Đang tải... (xem toàn văn)
Bài tập di truyền là một trong những dạng bài tập khó đối với học sinh vì nó đòi hỏi người giải phải biết phán đoán, suy luận thật logic thì mới đi đến kết quả chính xác. Mặc khác, đây là dạng bài tập mới mẽ nên đa số học sinh không nắm được phương pháp giải nếu không được hướng dẫn chi tiết từng bước để giải quyết bài tập
ĐỀ TÀI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP DI TRUYỀN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI I ĐẶT VẤN ĐỀ - Bài tập di truyền dạng tập khó học sinh đòi hỏi người giải phải biết phán đoán, suy luận thật logic đến kết xác Mặc khác, dạng tập mẽ nên đa số học sinh không nắm phương pháp giải không hướng dẫn chi tiết bước để giải tập - Trong sách giáo khoa cũ trước có đề cập đến phương pháp giải có đưa nhiều dạng tập dạng tự luận, thời gian dành cho việc giải tập tương đối nhiều nên học sinh giáo viên dễ dàng việc lý luận tìm đáp án, chương trình sách giáo khoa sinh học không đề cập đến phương pháp giải tập Thời lượng dành cho việc giải tập Các dạng tập đưa dạng trắc nghiệm, giáo viên không đủ thời gian để đưa phương pháp giải cụ thể cho học sinh Ví dụ Trong phép lai sau đây, phép lai cho tỉ lệ phân tính 1: 1? a Aa x aa b AA x Aa c Aa x Aa d AA x AA Ví dụ 2: Bố mẹ có kiểu gen AaBb aabb lai với tỉ lệ phân li đời nào? a Tỉ lệ 1:1 b Tỉ lệ 1:2:1 c Tỉ lệ 3:1 d.Tỉ lệ 1:1:1:1 Ví dụ Mạch ADN có trình tự Nu là: T-A-X-G-T trình tự Nu mạch là: a G-X-T-A-T b X-G-A-T-T c G-G-X-X-T d A-T-G-X-A Với dạng tập học sinh có làm số bài, song tiếp cận với tập dạng tự luận em không lý luận phần lớn không giải Đa số em vào đầu quy cho tính trạng AA Aa mà viết sơ đồ lai dẫn đến số làm đa số kết không nghiệm yêu cầu đề đặt Các em gặp nhiều khó khăn -1- tiếp cận với tập tính toán chiều dài AND, gen, tính số lượng loại nuclêôtit, tập nguyên phân sách không đưa công thức tính toán - Mặt khác, số giáo viên thấy thời gian nên không đưa tập dạng tự luận phương pháp giải, việc lồng ghép công thức tính toán vào tiết dạy lớp nên kỹ giải tập sinh học học sinh dạng tự luận hạn chế Từ việc ôn luyện học sinh giỏi gặp không khó khoăn Xuất phát từ thực tế nêu trên, chọn đề tài “Một số dạng tập di truyền phương pháp giải” để đồng nghiệp chia sẻ góp ý II NỘI DUNG Thực trạng - Hiện nay, theo thông tin từ nhiều người môn sinh học môn học phụ tầm quan trọng học sinh, nhiều người quan niệm học môn sinh học chẳng qua để tìm hiểu qua loa cây, sau lấy điểm xong chuyện Chính thế, đại đa số học sinh thường không ý nhiều đến việc học môn sinh học, điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em môn sinh học lớp với nhiều dạng tập đầy khó khăn - Với khoảng thời gian ngắn có 45 phút tiết khó cho giáo viên lồng ghép thông tin khác liên quan đến học học có tập cần suy luận có công thức tính toán, nên phần lớn giáo viên đứng lớp bỏ qua thông tin này, học sinh gặp đến tập sinh học lớp vấp phải sai xót - Theo phân phối chương trình nay, môn sinh học có tiết tuần có tiết làm tập chương I Tiết tập chương trình sinh học lượng kiến thức lí thuyết tiết học lại nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy môn sinh học lớp thời gian để hướng dẫn học sinh giải tập cuối Học sinh khả phân tích tổng hợp kiến thức, trở ngại lớn công tác dạy học lớp trình bồi dưỡng học sinh -2- giỏi phần tập di truyền Vì nhận thấy đề tài “Một số dạng tập di truyền phương pháp giải” mà đưa dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp cần thiết để giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kỹ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền chương trình sinh học 9, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Biện pháp thực A Bài tập lai cặp tính trạng Menden a Phương pháp giải Trước tiên để giải tập di truyền Men Đen xin đưa phương pháp tổng quát chung sau: + Bước 1: Xác định gen trội, gen lặn Để xác định dược gen trội, gen lặn ta vào định luật I định luật II Men Đen, khái quát hai định luật sau: Định luật I ( Định luật đồng tính): “Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản lai có kiểu hình đồng nhất” Theo định luật lai hệ thứ biểu tính trạng tính trạng tính trạng trội ( quy định gen trội), tính trạng không biểu tính trạng lặn ( quy định gen lặn) Định luật II (Định luật phân li): “Khi cho thể lai hệ thứ giao phối với để chúng tự thụ phấn hệ có phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn” Theo định luật tính trạng chiếm ¾ tổng số tính trạng tính trạng trội, tính trạng chiếm ¼ tổng số tính trạng tính trạng lặn + Bước 2: Gọi tên gen Ta sử dụng chữ tương ứng để gọi tên gen chữ in hoa quy định gen trội, chữ thường quy định gen lặn Chẳng hạn A gen trội a gen lặn tương ứng -3- + Bước 3: Xác định kiểu gen P ( kiểu gen bố mẹ ) Từ tỉ lệ kiểu gen hệ ta suy kiểu gen bố mẹ (vì kiểu gen cha mẹ truyền) Ví dụ: Trong phép lai, lai có kiểu gen Aa ta suy chúng nhận giao tử A từ bố giao tử a từ mẹ ngược lại, từ ta suy kiểu gen bố AA mẹ aa ngược lại + Bước 4: Viết sơ đồ lai Sau xác định kiểu gen bố mẹ ta bắt đầu tiến hành viết sơ đồ lai xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình hệ sau b Các ví dụ cụ thể Ta thường gặp hai dạng tập, tạm gọi toán thuận toán nghịch Dạng 1: Bài toán thuận Là dạng toán cho biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai Ví dụ Ở chuột, tính trạng lông đen trội hoàn toàn so với lông trắng Khi cho chuột đực lông đen giao phối với chuột lông trắng kết giao phối nào? Bài giải Bước 1: Xác định gen trội, gen lặn Theo đề ra, lông đen tính trạng trội, lông ngắn tính trạng lặn Bước 2: Gọi tên gen: Gọi A gen qui định tính trạng lông đen Gọi a gen qui định tính trạng lông trắng Bước 3: Xác định kiểu gen P - Chuột đực lông đen có kiểu gen AA hay Aa - Chuột lông trắng có kiểu gen aa Bước 4: Viết sơ đồ lai Ở P có hai sơ đồ lai ( P : AA x aa P : Aa x aa) -4- - Trường hợp 1: P: AA (đen) GP x aa (trắng) A a F1 Aa Kiểu hình: 100% lông đen - Trường hợp 2: P: Aa (đen) GP A,a F1 x aa (trắng) a 1Aa : 1aa Kiểu hình: 50% lông đen : 50% lông trắng Dạng 2: Bài toán nghịch Là dạng toán dựa vào kết lai để xác định kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ lai Ta thường gặp hai trường hợp sau: Trường hợp 1: Nếu đề nêu tỉ lệ phân li kiểu hình lai Ta có cách giải sau: - Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai ( rút gọn tỉ lệ lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét ), từ suy kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai nhận xét kết Lưu ý: Nếu đề chưa xác định tính trội, tính lặn vào tỉ lệ lai để qui ước gen Ví dụ: Trong phép lai hai lúa thân cao, người ta thu kết lai sau: 3018 hạt cho thân cao, 1004 hạt cho thân thấp Biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai Bài giải - Xét tỉ lệ kiểu hình : (3018 thân cao: 1004 thân thấp) Tỉ lệ xấp xỉ cao : thấp -5- Tỉ lệ 3:1 tuân theo định luật phân li Menđen, suy ra: Tính trạng thân cao trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp Qui ước gen: A: thân cao ; a: thân thấp Tỉ lệ lai 3:1 chứng tỏ bố mẹ có kiểu gen dị hợp: Aa - Sơ đồ lai: P: Aa (thân cao) GP A,a F1 x Aa (thân cao) A,a 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1: thân cao : thân thấp Trường hợp 2: Nếu đề không nêu tỉ lệ kiểu hình lai Để giải dạng toán này, dựa vào chế phân li tổ hợp NST trình giảm phân thụ tinh Cụ thể vào kiểu gen để suy loại giao tử mà nhận từ bố, mẹ Nếu có yêu cầu lập sơ đồ lai kiểm nghiệm Ví dụ: Ở người, màu mắt nâu tính trạng trội so với màu mắt xanh Trong gia đình, bố mẹ có mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt xanh Xác định kiểu gen bố, mẹ lập sơ đồ lai minh hoạ Bài giải Theo đề ta qui ước gen: A mắt nâu ; a: mắt xanh Người gái mắt xanh mang kiểu hình lặn, tức có kiểu gen aa Kiểu gen tổ hợp từ giao tử a bố giao tử a mẹ Tức bố mẹ tạo giao tử a Theo đề bài, bố mẹ có mắt nâu lại tạo giao tử a Suy bố mẹ có kiểu gen dị hợp tử Aa Sơ đồ lai minh hoạ: P: Aa (mắt nâu) GP A,a x Aa (mắt nâu) A,a -6- F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình F1 mắt nâu : mắt xanh c Bài tập vận dụng Bài tập Cho hai thứ cà chua đỏ lai với cà chua vàng F toàn cà chua đỏ Cho cà chua đỏ F tự thụ phấn F phân ly theo tỉ lệ đỏ : vàng Hãy biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Bài giải: - Bước 1: Xác định gen trội, gen lặn Theo đề F1 thu toàn cà chua đỏ, theo định luật I MenĐen ta suy cà chua đỏ trội hoàn toàn so với cà chua vàng, suy P chủng - Bước 2: Gọi tên gen Gọi A quy định cà chua màu đỏ, a quy định cà chua màu vàng - Bước 3: Xác định kiểu gen P Cà chua màu đỏ chủng có kiểu gen AA cà chua màu vàng chủng có kiểu gen aa - Bước 4: Viết sơ đồ lai P: Qủa màu đỏ GP x Quả màu vàng AA aa A a F1 Aa (quả đỏ) x Aa ( đỏ) GF1 A, a A, a F2 AA, Aa, Aa, aa Tỉ lệ kiểu gen : 1AA: 2Aa: 1aa (25%AA: 50%Aa: 25%aa) Tỉ lệ kiểu hình: đỏ: vàng ( 75% đỏ: 25% vàng) Lưu ý: Với tập mà đề gọi tên gen sẳn ta không cần sử dụng bước gọi tên gen -7- Bài tập Ở lợn, tính trạng thân dài gen B quy định trội hoàn toàn so với tính trạng thân ngắn gen b quy định a Khi đem lai hai lợn thân dài có kiểu gen dị hợp đời có kiểu nào? b Nếu đem lai hai lợn thân dài có kiểu gen đồng hợp đời có kiểu nào? c Làm để xác định lợn thân dài có chủng hay không ? Bài giải Với dạng tập ta bỏ qua bước xác định gen trội lặn bước gọi tên gen a Vì tính trạng thân dài trội hoàn so với tính trạng thân ngắn nên kiểu gen hai lợn thân dài dị hợp Bb, ta có sơ đồ lai sau: Sơ đồ lai P: GP: F1: Thân dài x thân dài Bb x Bb B, b B, b BB, Bb, Bb, bb Tỉ lệ kiểu gen: 1BB: 2Bb: 1bb (25%BB: 50%Bb: 25%bb) Tỉ lệ kiểu hình: thân dài: thân ngắn.(75% thân dài: 25% thân ngắn) b Hai lợn thân dài đồng hợp có kiểu gen chủng BB, ta có sơ đồ lai sau: P: BB GP B F1 x BB B BB Tỉ lệ kiểu gen: 1BB (100% BB) Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân dài -8- c Để biết lợn thân dài có chủng hay không ta cho chúng giao phối với lợn thân ngắn, đời có kiểu hình ta kết luận lợn thân dài chủng có kiểu gen BB, đời phân li theo tỉ lệ thân dài: thân ngắn ta kết luận lợn thân dài dị hợp Bb Lưu ý: Đối với dạng tập di truyền có liên quan đền hai cặp tính trạng phương pháp giải tiến hành tương tự Bài tập Người ta tiến hành hai phép lai thu kết sau: - Ở phép lai thứ nhất: Cho hai cà chua lai với người ta thu F với tỉ lệ kiểu sau: 75% có đỏ , dạng bầu dục; 25% có vàng dạng bầu dục - Ở phép lai thứ hai: Cho hai cà chua lai với nhau, người ta thu F với tỉ lệ kiểu sau: 75% có vàng, dạng tròn; 25% có vàng, dạng bầu dục Hãy biện luận viết sơ đồ lai hai phép lai Biết mổi gen quy định tính trạng, gen nằm nhiễm sắc thể khác Bài giải - Ở phép lai thứ F1 phân li theo tỉ lệ đỏ: vàng chứng tỏ tính trạng đỏ tính trạng trội càn tính trạng vàng tính trạng lặn cà chua đỏ ban đầu có kiểu gen dị hợp Gọi A quy định cà chua đỏ cà chua vàng a, cà chua đỏ dị hợp có kiểu gen Aa - Ở phép lai thứ hai F1 phân li theo tỉ lệ tròn: bầu dục chứng tỏ tròn tính trạng trội bầu dục tính trạng lặn cà chua tròn ban đầu có kiểu gen dị hợp Gọi B quy định cà chua tròn cà chua bầu dục b, cà chua bầu dục dị hợp có kiểu gen Bb Từ kết suy ra: -9- - Ở phép lai thứ F1 thu toàn bầu dục có kiểu gen bb chứng tỏ hai cà chua ban đầu củng có kiểu gen bb quy định bầu dục,tổng hợp tinh trạng màu sắc hình dạng kiểu gen chung hai cà chua ban đầu phép lai thứ Aabb (quả đỏ, dạng bầu dục) - Ở phép lai thứ hai F1 thu toàn vàng có kiểu gen aa chứng tỏ hai cà chua ban đầu củng có kiểu gen aa quy định màu vàng, tổng hợp tinh trạng màu sắc hình dạng kiểu gen hai cà chua ban đầu phép lai thứ hai aaBb (quả vàng, dạng tròn) Ta có sơ đồ lai sau: Sơ đồ 1: P: Quả đỏ, dạng bầu dục GP: F1: x đỏ, dạng bầu dục Aabb Aabb Ab, ab Ab, ab AAbb, Aabb, Aabb, aabb Tỉ lệ kiểu gen: 1Aabb: 2Aabb: 1aabb Tỉ lệ kiểu hình: đỏ, bầu dục: vàng, bầu dục (75% đỏ, bầu dục: 25% vàng, bầu dục) Sơ đồ 2: P: Quả vàng, dạng tròn x vàng, dạng tròn aaBb aaBb GP: aB, ab aB, ab F1: aaBB, aaBb, aaBb, aabb Tỉ lệ kiểu gen: 1aaBB: 2aaBb: 1aabb Tỉ lệ kiểu hình: vàng, dạng tròn: vang, dạng bầu dục (75% vàng, dạng tròn: 25% vàng, dạng bầu dục) B Bài tập liên quan đến AND, GEN, ARN Ta thường gặp số dạng sau đây: Dạng Tính chiều dài, số vòng xoắn( số chu kỳ xoắn ), số lượng nucleôtit phân tử ADN ( hay gen ) - 10 - Để giải dạng này, ta cần nắm công thức sau đây: Biết gen hay phân tử ADN có: Tổng số nuclêôtít = A + T +G +X A = T ; G = X Mỗi vòng xoắn chứa 20 nuclêôtít với chiều dài 34 A 0, nuclêôtít dài 3,4 A0( 1A0 =10-4 µm =10-7 mm) Khối lượng trung bình nuclêôtít 300 đvc N: Số nuclêôtít AND L: Chiều dài ADN M: Khối lượng ADN C: Số vòng xoắn ADN - Chiều dài ADN = (số vòng xoắn ) x 34 A0 hay L = C 34 A0 Ta tính chiều dài ADN theo công thức L = N 3,4 A0 - Tổng số nuclêôtít ADN = số vòng xoắn x 20 hay N = C x 20 Hoặc: L(A ) N= 3,4 N = 2A + 2X = 2T + 2G N L(A ) - Số vòng xoắn ADN C = = 20 34 - Khối lượng ADN M = N × 300 (đvc) - Số lượng loại nuclêôtít ADN : N = A +T +G +X, theo NTBS A =T ; G = X, Suy A =T = N - G G =X = N -A - Số liên kết hidrô : H = 2A + 3X = 2T + 3G Một số ví dụ minh họa Ví dụ Một phân tử ADN có chứa 150.000 vòng xoắn xác định : a Chiều dài số lượng nuclêôtít ADN - 11 - b Số lượng loại nuclêôtít ADN Biết loại ađênin chiếm 15% tổng số nuclêôtít Giải a Chiều dài số lượng nuclêôtít ADN : - Chiều dài ADN: L = C 34 A0 = 150000 34 A0 = 5100000 (A0) - Số lượng nuclêôtít ADN : N = C 20 = 150000 20 = 3000000 (nuclêôtít) b Số lượng loại nuclêôtít phân tử ADN Theo A = T = 15% N Suy A = T = 15% 3000000 = 450000 (nuclêôtít) G=X= N 3000000 - 450000 = - 450000 = 1050000 (nuclêôtít) 2 Ví dụ2 Gen thứ có chiều dài 3060A0 Gen thứ hai nặng gen thứ 36000đvc Xác định số lượng nuclêôtít gen Giải Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: 2L N = 3,4 = 2.3060 = 1800( nu ) 3,4 Khối lượng gen thứ M = N.300 đvc = 1800 × 300 đvc = 540000 đvc Khối lượng gen thứ hai: 540000 đvc + 36000 đvc = 516000 đvc Số lượng nuclêôtít gen thứ hai: N= M 576000 = = 1920 (nu) 300 300 Ví dụ Một gen có chiều dài 4080 A0 có tỉ lệ a Xác định số vòng xoắn số nucleotit gen b.Tính số lượng loại nucleotit gen - 12 - = Giải a Xác định số vòng xoắn số nucleôtit gen - Số vòng xoắn gen C = = = 120 ( vòng xoắn ) - Số lượng nucleotit gen : N = C.20 = 120 20 = 2400 ( nucleotit ) b Tính số lượng loại nucleotit gen: Gen có tỉ lệ Suy = Mà theo NTBS A = T ; G = X = hay A = G (1) Ta có A + G = = = 1200 (2) Thay (1) vào (2 ) ta có G +G = 1200 Hay G = 1200 Vậy G = 1200 = 720 Số lượng loại nucleôtit gen : G = X = 720 (nucleôtit) A = T = G = =480 (nucleôtit) Dạng Tính số lượng tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN Để giải dạng này, ta cần nắm công thức sau đây: Theo nguyên tắc bổ sung, phân tử ADN, số nuclêôtit loại A T G X - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: A+T+G+X=N Hay 2A + 2G =N hay A + G = N - Suy tương quan tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN: A + G = 50% N T + X = 50% N Một số ví dụ minh họa Bài Một gen dài 0,408micrômet có số nuclêôtit loại G 15% Xác định số lượng tỉ lệ loại nclêôtit gen - 13 - Giải Tổng số nuclêôtit cuae gen: 2L N= 3,4A0 x0,408 x10 = = 2400(nu) 3,4 Gen có: G = X = 15% Suy A = T = 50% - 15% = 35% Vậy tỉ lệ số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 35% x 2400 = 840 ( nu) G = X = 15% x 2400 = 360 ( nu) Bài Gen thứ có 900G 30% tổng số nuclêôtit gen Gen thứ hai có khối lượng 900000đvC Hãy cho biết gen dài Giải - Xét gen thứ nhất: Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: N = 900 x 100 = 3000 ( nu) 30 Chiều dài gen thứ nhất: L= N 3000 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 - Xét gen thứ hai: Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: N= M 900000 = = 3000 ( nu) 300 300 Chiều dài gen thứ hai: L= N 3000 3,4A0 = 3,4A0 = 5100A0 2 Vậy hai gen có chiều dài Dạng Xác định trình tự số lượng loại nuclêôtit mạch đơn phân tử ADN Để giải dạng ta cần nắm số nội dung sau: - 14 - - Xác định trình tự nucleôtit mạch phân tử ADN dựa vào NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch - Gọi A1, T1, G1, X1 số nuclêôtit loại mạch thứ A 2, T2, G2, X2 số nuclêôtit loại mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta có: A1 = T2 T1 = A2 G1 = X2 X1 = G2 A = T = A + A2 G = X = G + G2 Một số ví dụ minh họa Bài Một đoạn phân tử ADN có trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ sau: -AAT-AXA-GGX-GXA-AAX-TAGa Viết trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN b Xác định số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN Giải a Trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN : -TTA-TGT-XXG-XGT-TTG-ATXb Số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN Theo đề theo NTBS, ta có số nuclêôtit mạch: A1 = T2 = ( nu) T1 = A2 = (nu) G1 = X2 = 4( nu) X1 = G2 = ( nu) Số lượng loại nuclêôtit đọan ADN: A = T = A1 + A2 = 8+2 = 10 (nu) G = X = G1 + G2 = 4+4 = ( nu) Bài Một gen có chiều dài 5100A0 có 25%A Trên mạch thứ có 300T mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen - 15 - b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen Giải a Số lượng loại nuclêôtit gen: Tổng số nuclêôtit gen: N= 2L 3,4A0 = x5100 = 3000( nu) 3,4 Theo đề: A =T = 25% Suy G = X = 50% - 25% = 25% Vậy số lượng loại nuclêôtit gen nhau: A = T = G = X = 25% x 3000 = 750 (nu) b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen: Theo đề theo NTBS, ta có: T1 = A2 = 300 ( nu) Suy A1 = T2 = A – A2 = 750 – 300 = 450 (nu) G1 = X2 = 250 ( nu) Suy X1 = G2 = G – G1 = 750 – 250 = 500 (nu) Dạng Tính số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho ADN nhân đôi Để giải dạng ta cần nắm vững công thức sau: Nếu x số lần nhân đôi ADN thì: - Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp: ∑Nu= ( 2x – 1) NADN - Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp: Amt = Tmt = ( 2x – 1) NADN Gmt = Xmt = ( 2x – 1) NADN Một số ví dụ minh họa Bài Mạch gen có 200A 120G; mạch gen có 150A 130G Gen nhân đôi lần liên tiếp Xác định lọai nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi - 16 - Giải Số lượng loại nu gen: A = T = A1 + A2 = 200 + 150 = 250 (nu) G = X = G1 + G2 = 120 + 130 = 250 (nu) Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: Amt = Tmt = ( 23 – 1) Agen = ( 23 -1) 350 = 2450 (nu) Gmt = Xmt = ( 23 – 1) Ggen = ( 23 -1) 250 = 1750 (nu) Bài Gen có 600A có G = A Gen nhân đôi số đợt, môi trường cung cấp 6300G a Xác định số gen tạo b Xác định số liên kết hyđrô gen Giải a Số gen tạo ra: Gen có: A =T = 600 (nu) G=X= 3 A= x 600 = 900 (nu) 2 Gọi x số lần nhân đôi gen, ta có số G môi trường cung cấp cho gen nhân đôi là: Gmt = Xmt = ( 2x – 1) Ggen 6300 = ( 2x – 1) 900 Suy ra: 2x – = 6300 =7 900 Số gen tạo là: 2x = + = gen b Số liên kết hyđrô gen: H = 2A + 3G = ( x 600) + ( x 900) = 3900 liên kết Kết - 17 - - Sau áp dụng nội dung nêu vào việc giảng dạy sinh học lớp đa số em giải dạng tập mà đưa đề kiểm tra học kì Sở Giáo dục qua chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt - Các dạng tập phương pháp giải nêu áp dụng vào việc ôn luyện học sinh giỏi vòng huyện, vòng tỉnh Kết nhiều năm qua trường THCS Tân Thạnh có học sinh đội tuyển học sinh giỏi vòng tỉnh môn sinh, đặc biệt năm học 2011-2012 có 01 giải ba 01 giải khuyến khích môn sinh vòng tỉnh Ngược lại chưa có sáng kiến “Một số dạng tập di truyền phương pháp giải” học sinh không làm tập, học sinh giỏi cấp III KẾT LUẬN Kết luận - Việc đưa phương pháp giải tập đưa số dạng tập di truyền dạng tự luận có ý nghĩa quan trọng việc giảng dạy môn sinh học lớp 9, rèn luyện cho học sinh có kỹ giải tập di truyền mà rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích suy luận tượng di truyền để từ em ứng dụng vào sống, đồng thời em nắm phương pháp giải tập di truyền em gặp nhiều thuận lợi học môn sinh học lớp 11 12 em gặp lại nội dung kiến thức chương trình sinh học lớp Kiến nghị Để học sinh học tốt môn sinh học đặc biệt giải tập di truyền cấp lãnh đạo cần đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học, đặc biệt sách tập sinh học cần đưa nhiều tập tự luận để kích thích tính tư học sinh mong đạt kết cao dạy học sinh học lớp - Với vốn kiến thức hạn chế kinh nghiệm non trẻ, tin chuyên đề mà viết hôm có nhiều hạn chế thiếu xót, mong - 18 - đồng nghiệp lắng nghe, chia sẻ đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn mỹ hơn, xin chân thành cảm ơn! Người viết - 19 - [...]... sinh, đặc biệt năm học 2011-2012 có 01 giải ba và 01 giải khuyến khích môn sinh 9 vòng tỉnh Ngược lại khi chưa có sáng kiến Một số dạng bài tập di truyền và phương pháp giải thì học sinh không làm được bài tập, học sinh giỏi các cấp cũng không có III KẾT LUẬN 1 Kết luận - Việc đưa ra phương pháp giải bài tập cũng như đưa ra một số dạng bài tập di truyền dưới dạng tự luận có ý nghĩa rất quan trọng... không những nó rèn luyện cho học sinh có được kỹ năng giải bài tập di truyền mà còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng phân tích và suy luận về một hiện tượng di truyền để từ đó các em có thể ứng dụng vào trong cuộc sống, đồng thời nếu các em nắm được phương pháp giải bài tập di truyền thì các em sẽ gặp nhiều thuận lợi khi học môn sinh học ở lớp 11 và 12 vì khi đó các em sẽ gặp lại nội dung kiến thức của... dụng các nội dung nêu trên vào việc giảng dạy sinh học lớp 9 thì đa số các em giải được các dạng bài tập cơ bản mà tôi đưa ra cũng như những đề kiểm tra học kì do Sở Giáo dục ra và qua đó chất lượng học tập của các em được nâng lên rõ rệt - Các dạng bài tập và phương pháp giải nêu trên cũng được tôi áp dụng vào việc ôn luyện học sinh giỏi vòng huyện, vòng tỉnh Kết quả trong nhiều năm qua trường THCS... 540000 đvc + 36000 đvc = 516000 đvc Số lượng nuclêôtít của gen thứ hai: N= M 576000 = = 1920 (nu) 300 300 Ví dụ 3 Một gen có chiều dài bằng 4080 A0 và có tỉ lệ a Xác định số vòng xoắn và số nucleotit của gen b.Tính số lượng từng loại nucleotit của gen - 12 - = Giải a Xác định số vòng xoắn và số nucleôtit của gen - Số vòng xoắn của gen C = = = 120 ( vòng xoắn ) - Số lượng nucleotit của gen : N = C.20... phân tử ADN, số nuclêôtit loại A luôn bằng T và G luôn bằng X - Số lượng nuclêôtit của phân tử ADN: A+T+G+X=N Hay 2A + 2G =N hay A + G = N 2 - Suy ra tương quan tỉ lệ các loại nuclêôtit trong phân tử ADN: A + G = 50% N T + X = 50% N Một số ví dụ minh họa Bài 1 Một gen dài 0,408micrômet và có số nuclêôtit loại G bằng 15% Xác định số lượng và tỉ lệ từng loại nclêôtit của gen - 13 - Giải Tổng số nuclêôtit... +X, theo NTBS A =T ; G = X, Suy ra A =T = N - G và G =X = 2 N -A 2 - Số liên kết hidrô : H = 2A + 3X = 2T + 3G Một số ví dụ minh họa Ví dụ 1 Một phân tử ADN có chứa 150.000 vòng xoắn hãy xác định : a Chiều dài và số lượng nuclêôtít của ADN - 11 - b Số lượng từng loại nuclêôtít của ADN Biết rằng loại ađênin chiếm 15% tổng số nuclêôtít Giải a Chiều dài và số lượng nuclêôtít của ADN : - Chiều dài của ADN:... 4+4 = 8 ( nu) Bài 2 Một gen có chiều dài 5100A0 và có 25%A Trên mạch thứ nhất có 300T và trên mạch thứ hai có 250X Xác định: a Số lượng từng loại nuclêôtit của cả gen - 15 - b Số lượng từng loại nuclêôtit của mỗi mạch gen Giải a Số lượng từng loại nuclêôtit của cả gen: Tổng số nuclêôtit của gen: N= 2L 3,4A0 = 2 x5100 = 3000( nu) 3,4 Theo đề: A =T = 25% Suy ra G = X = 50% - 25% = 25% Vậy số lượng từng... thể học tốt hơn môn sinh học đặc biệt là giải được các bài tập di truyền thì các cấp lãnh đạo cần đầu tư nhiều hơn nữa về trang thiết bị dạy học, đặc biệt là sách bài tập sinh học trong đó cần đưa ra nhiều bài tập tự luận để kích thích tính tư duy của học sinh thì mới mong đạt được những kết quả cao trong dạy học sinh học lớp 9 - Với vốn kiến thức còn hạn chế và kinh nghiệm còn non trẻ, tôi tin rằng... + G2 = 120 + 130 = 250 (nu) Số lượng nuclêôtit từng loại môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: Amt = Tmt = ( 23 – 1) Agen = ( 23 -1) 350 = 2450 (nu) Gmt = Xmt = ( 23 – 1) Ggen = ( 23 -1) 250 = 1750 (nu) Bài 2 Gen có 600A và có G = 3 A Gen đó nhân đôi một số đợt, môi trường 2 cung cấp 6300G a Xác định số gen con được tạo ra b Xác định số liên kết hyđrô của gen Giải a Số gen con được tạo ra: Gen... NTBS: A trên mạch này liên kết với T trên mạch kia và G trên mạch này liên kết với X trên mạch kia - Gọi A1, T1, G1, X1 lần lượt là số nuclêôtit mỗi loại trên mạch thứ nhất và A 2, T2, G2, X2 lần lượt là số nuclêôtit mỗi loại trên mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta có: A1 = T2 T1 = A2 G1 = X2 X1 = G2 A = T = A 1 + A2 G = X = G 1 + G2 Một số ví dụ minh họa Bài 1 Một đoạn của phân tử ADN có trật tự các nuclêôtit