Đề tài: Một vài kinh nghiệm công tác tra hoạt động sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài đề Như biết hoạt động tra giáo dục có nội dung chính: Thanh tra chuyên môn, tra quản lý tra khiếu nại tố cáo Nhưng nay, khó khăn lớn tra toàn diện sở giáo dục tra chuyên môn tra quản lý nơi có nhiều biến động đổi thay, lực lượng quản lý sở nhiều bất cập so với yêu cầu thực tiễn của giáo dục tỉnh nhà, lực của số cán quản lý trường trung học phổ thông chưa đủ tầm, có mặt hạn chế Một phận giáo viên, trường vùng sâu, vùng xa thiếu đồng bộ, đào tạo từ nhiều nguồn, lực giảng dạy hạn chế Xét cho cùng nhiệm vụ trọng tâm của công tác tra chuyên môn góp phần thúc đẩy nhà trường “dạy tốt, học tốt” Chính vậy, việc tra toàn diện trường trung học phổ thông(THPT), tra hoạt động sư phạm giáo viên nội dung quan trọng của công tác tra chuyên môn; chiếm thời lượng lớn bước tiến hành tra sở giáo dục Trên sở nhận thức sâu sắc chức nhiệm vụ nội dung tra chuyên môn sở giáo dục tra hoạt động sư phạm giáo viên( GV) văn pháp quy của Nhà nước xác định, kết hợp với kinh nghiệm tra chuyên môn trường THPT tra hoạt động sư phạm của GV địa bàn tỉnh năm công tác Phòng Giáo dục Trung học Thường xuyên(GDTrH-TX); công tác Thanh tra Sở nay, mạnh dạn chọn đề tài: " Một vài kinh nghiệm công tác tra hoạt động sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Kiên Giang” để trình bày vài kinh nghiệm nhỏ, kiến giải của hầu mong góp phần nhỏ bé của vào việc nâng cao chất lượng của hoạt động phức tạp, khó khăn vô cùng cần thiết việc tra hoạt động sư phạm của giáo viên nội dung chủ yếu của công tác tra toàn diện trường THPT Phạm vi đối tượng đề tài: Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 của Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn “thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo là xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục và công tác khác nhà giáo theo quy định Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường; Quy chế tổ chức và hoạt động sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và quy định khác có liên quan” Theo hướng dẫn thực nhiệm vụ tra năm học 2011-2012 của Thanh tra Bộ GDĐT( Công văn số 5859/BGD-ĐT ngày 5/9/2011 của Bộ GD&ĐT), Thanh tra Sở GD & ĐT Kiên Giang xây dựng kế hoạch số 02/KHTTr ngày 09/09/2011 thực nhiệm vụ tra năm học 2011-2012 Lãnh đạo Sở phê duyệt theo năm học tra toàn diện 10/51 trường Trung học phổ thông( chiếm tỷ lệ 19,6%) Thanh tra hoạt động sư phạm 15% giáo viên thuộc thẩm quyền tiến hành tra trường học sở giáo dục khác Để thực đạt chỉ tiêu tra, kiểm tra nêu năm học việc không dễ dàng, điều đòi hỏi trưởng đoàn tra toàn diện trường THPT, tra hoạt động sư phạm GV phải đảm bảo quy trình thời gian tra không ngày sở giáo dục Mục đích đề tài: Mục đích nghiên cứu của đề tài của nêu lên kinh nghiệm, đề xuất số biện pháp hữu hiệu để thực công tác tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường THPT của tỉnh Kiên Giang II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đế: Thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ qui chế chuyên môn; xác định quan trọng phục vụ cho việc bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đãi ngộ giáo viên cách hợp lý Thực trạng vấn đề: 2.1.Thuận lợi: Công tác tra chuyên môn sở giáo dục tra hoạt động sư phạm của giáo viên quan tâm chỉ đạo của Lãnh đạo Sở GD&ĐT, hàng năm Lãnh đạo Sở đóng góp phê duyệt kế hoạch tra; tạo mọi điều kiện để tra Sở hoàn thành nhiệm vụ Các cán tra Sở chưa đủ biên chế qui định có tinh thần trách nhiệm thực kế hoạch tra phê duyệt Đội ngũ cộng tác viên tra có nhiều cố gắng việc tra hoạt động sư phạm của giáo viên nhà trường THPT giao nhiệm vụ 2.2.Khó khăn a Về đội ngu cán tra: Năm học 2011-2012 Thanh tra Sở GD& ĐT Kiên Giang có người (gồm Chánh tra, Phó Chánh tra, 01TTV), so với biên chế cho phép Thanh tra Sở thiếu 02 cán tra tài chính- tài sản tiếp dân Để tăng cường cho đội ngũ tra đầu năm 2011, tra Sở tham mưu Lãnh đạo Sở định bổ nhiệm 214 cộng tác viên tra thuộc Sở Gíao dục Đào tạo Kiên Giang Về số lượng đáp ứng yêu cầu của việc tra hoạt động sư phạm của giáo viên của 2.000 giáo viên THPT tỉnh Về mặt chất lượng đội ngũ tra viên(TTV) cộng tác viên(CTV) tra giáo dục ngành giáo dục Kiên Giang có trình độ chuyên môn đủ chuẩn nghiệp vụ tra có phần hạn chế Vì thực tế chỉ có 60% số TTV 70% số CTV tra qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tra Đây điểm hạn chế của đôi ngũ cán tra nói chung nguyên nhân dẫn đến hiệu tra hoạt động sư phạm của giáo viên chưa đạt mong muốn b Về đối tượng, thời gian vận dụng phương pháp tra Hiện tỉnh ta có 51 trường THPT( 48 trường công lập, trường Tư thục), 04 trường Phổ thông Dân tộc Nội trú cấp huyện chưa kể Trung tâm Giáo dục thường xuyên, áp lực không nhỏ công tác tra của tra Sở Bên cạnh số lượng giáo viên trung học phổ thông trường trực thuộc lớn 2300 người Học sinh THPT năm học 2011-2012 có 34.105 em Về phương pháp, phương tiện thực nhiệm vụ tra vấn đề khó khăn, cán tra, cộng tác viên tra vận dụng suông sẻ, hiệu c Về nội dung tra hoạt động sư phạm giáo viên Mỗi năm học, Sở tra 15% tổng số giáo viên trường THPT trực thuộc( năm giáo viên tra l ần) Việc tra hoạt động sư phạm giáo viên THPT Sở GD-ĐT xây d ựng k ế ho ạch Chỉ báo trước cho giáo viên sớm tuần tr ước tiến hành tra, việc tra tra viên cộng tác viên thực Về hình thức tra hoạt động sư phạm GV tiến hành d ưới hình thức: Thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên đ ược ti ến hành cu ộc tra toàn diện sở giáo dục tra hoạt động s ph ạm c giáo viên tiến hành độc lập theo kế hoạch tra quan quản lý c s giáo dục; Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 của Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung tra hoạt động sư phạm của GV bao gồm mặt: * Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: - Nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp luật của Nhà nước; việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động; - Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh * Kết công tác giao - Thực nhiệm vụ giảng dạy của nhà giáo: + Thực quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ của nhà giáo hồ sơ khác có liên quan; + Kiểm tra giờ lên lớp: dự giờ tối đa tiết, dự tiết không xếp cùng loại dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá giờ dạy; + Kết giảng dạy: điểm kiểm tra hoặc kết đánh giá môn học của học sinh, sinh viên từ đầu năm đến thời điểm tra; kiểm tra khảo sát của cán tra; so sánh kết của lớp nhà giáo giảng dạy với lớp khác sở giáo dục thời điểm tra (có tính đến đặc thù của đối tượng dạy học) - Thực nhiệm vụ khác giao: thực công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác Đó mặt đánh giá tiêu biểu của GV mà công tác tra hoạt động sư phạm của nhà giáo tra viên phải am hiểu biết cách kiểm tra, nhận xét, đánh giá để từ đưa tư vấn nhằm giúp cho đối tượng tra phát triển nghiệp vụ của Đây nhiệm vụ không dễ dàng chút nào, từ yêu cầu mạnh dạn nêu số ý kiến giải pháp sau Các biện pháp tra hoạt động sư phạm GV: Từ hướng dẫn của Thông tư trên, việc tra hoạt động sư phạm của giáo viên mà thường hướng dẫn tra viên tra nội dung sau: 3.1 Thanh tra về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: - Ở nội dung tra viên cần vào phiếu nhận xét đánh giá của hiệu trưởng nhà trường để ghi vào biên tra hoạt động sư phạm của giáo viên khía cạnh của việc chấp hành sách, pháp luật của Nhà nước; việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động; - Chúng ta tìm hiểu uy tín nhà giáo qua trao đổi, tìm hiểu tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh của GV tra 3.2 Thanh tra về trình độ nghiệp vụ sư phạm : gồm nội dung - Thanh tra trình độ nắm yêu cầu của nội dung chương trình, kiến thức, kĩ thái độ cần xây dựng cho học sinh - Thanh tra trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục Việc tra nội dung tiến hành thông qua việc tra viên dự giờ lên lớp của giáo viên Qua đánh giá xếp loại tiết giảng của giáo viên theo tiêu chí của công văn số 10027/THPT ngày 11/9/2001 của Vụ Giáo dục Trung học đánh giá giờ dạy của GV trung học theo tiêu chí: Nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức kết Tiêu chuẩn để xếp loại giờ dạy sau: Loại Giỏi: a) Điểm tổng cộng đạt từ 17 – 20; b) Các yêu cầu 1,4,6,9 phải đạt điểm  Loại khá: a )Điểm tổng cộng đạt từ 13 – 16,5; b) Các yêu cầu 1,4,9 phải đạt điểm  Loại TB: a )Điểm tổng cộng đạt từ 10 – 12,5; b) Các yêu cầu 1,4 phải đạt điểm  Loại yếu: Điểm tổng cộng đạt từ trở xuống 3.3 Thanh tra việc thực quy chế chuyên môn: - Thanh tra việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy , giáo dục(xem Sổ kế hoạch giảng dạy của GV) - Thanh tra việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học theo qui định.(Xem soạn) - Thanh tra việc kiểm tra học sinh chấm theo qui định.( Kiểm tra sổ ghi điểm cá nhân Sổ gọi tên ghi điểm) - Thanh tra việc bảo đảm thực hành thí nghiệm.( Xem Sổ mượn ĐDDH, Sổ theo dõi của phòng THTN) - Thanh tra việc bảo đảm hồ sơ chuyên môn theo qui định ( Kiểm tra hồ sơ GV có biên theo mẫu) - Thanh tra việc tự bồi dưỡng tham dự hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: - Thanh tra việc tuân thủ qui định dạy thêm, học thêm ( có vi phạm hay không vi phạm ) 3.4 Thanh tra kết giảng dạy - Điểm kiểm tra hoặc kết đánh giá môn học( có môn học không cho điểm, chỉ đánh giá nhận xét ) của học sinh từ đầu năm học thời điểm tra - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh của cán tra - Kết kiểm tra chất lượng lớp giáo viên dạy so với chất lượng chung của toàn trường, của địa phương năm học - So sánh với kết học tập của học sinh năm học trước: tỉ lệ lên lớp , tốt nghiệp,học sinh giỏi mức độ tiến so với lúc giáo viên nhận lớp 3.5 Thanh tra việc thực nhiệm vụ khác Trên sở phiếu đánh giá của hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp công tác khác phân công của giáo viên Thanh tra viên cần lưu ý vấn đề sau: + Bảo đảm sĩ số lớp phụ trách, quản lí việc học tập rèn luyện của học sinh, quản lý hồ sơ, sổ sách + Thực giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nếp, rèn luyện thói quen tốt cho em, giúp đỡ học sinh có khó khăn + Chủ động phối hợp với tổ chức ( Đoàn, Đội ), với gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan giảng dạy giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.( Xem sổ kế hoạch chủ nhiệm lớp- có) + Kết của công tác khác nhà trường phân công Việc tra hoạt động sư phạm của giáo viên tiến hành theo quy trình chung, hoạt động cụ thể của tra viên tiến hành sau: - Dự giờ dạy của giáo viên - Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh Đây khâu quan trọng, tra viên của thường kiểm tra vào sổ gọi tên ghi điểm hoặc sổ ghi điểm cá nhân của GV mà không điều tra nghiên cứu qua text lớp sau giờ dạy của GV Trong lần tra hoạt động sư phạm của GV thường yêu cầu thực thao tác - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của giáo viên hồ sơ của nhà trường để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn của giáo viên - Thu thập thông tin chất lượng học tập của học sinh qua hồ sơ của trường để đánh giá kết giảng dạy của giáo viên Sau bước trên, tra viên trao đổi kinh nghiệm, gợi ý, khuyến nghị, thông báo kết để giúp giáo viên biết tự đánh giá định hướng phấn đấu nâng cao chất lượng giảng dạy Cuối cùng hoàn thiện hồ sơ tra giáo viên với biên bản, phiếu dự giờ phiếu đánh giá của hiệu trưởng 3.6 Đánh giá tiết dạy: Việc đánh giá tiết dạy tra hoạt động sư phạm GV nội dung quan trọng tra cần dựa vấn đề sau: a Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm - Xem xét trình độ nắm vững mục đích, yêu cầu, chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí của dạy hệ thống chương trình - Mức độ nắm vững kiến thức, kỹ của dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho lớp vấn đề mở rộng, nâng cao cho học sinh giỏi - Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua dạy - Cấu trúc của dạy có hợp lý không? - Mục tiêu của dạy có đạt không? b Đánh giá lực sử dụng phương pháp ( kỹ sư phạm ) Đây nội dung quan trọng cần xem xét đánh giá lực sư phạm của giáo viên giáo viên chỉ nắm kiến thức chưa đủ để làm cho học sinh nắm tốt Giáo viên cần nắm vững thực hai hướng đổi sư phạm quan trọng sau: - Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh , làm cho học sinh chủ động tìm kiếm,chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập cách thụ động - Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù của đối tượng học sinh Trên sở nắm lực, nhịp độ làm việc, thói quen làm việc của từng học sinh, phát lỗ hổng kiến thức, hiểu khó khăn của từng đối tượng học tập để giúp đỡ cách có hiệu Khi đánh giá lực sử dụng phương pháp cần xem xét nhiều phương diện khía cạnh nêu đây: - Những hoạt động đơn phương của giáo viên + Chọn sử dụng phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm của học sinh của môn học hay không? ( thuyết giảng, đàm thoại, trực quan, trao đổi nhóm, hoạt động khác cùng giờ dạy…) việc sử dụng ngôn ngữ có sáng dễ hiểu hay không? + Biết hình thành rõ ràng mục tiêu từ đặt vấn đề, đưa chỉ dẫn, yêu cầu rõ ràng hay không? + Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm; lựa chọn trình bày đồ dùng dạy học có lúc, mục đích hay không? + Phân phối thời gian có hợp lý hay không( tận dụng thời gian cho học sinh làm việc, phân bố phần, lý thuyết luyện tập) ? - Các biện pháp của giáo viên tổ chức, thúc đẩy học sinh chủ động học tập, sát trình độ nhóm đối tượng từng đối tượng + Giáo viên có nêu vấn đề làm cho học sinh định hướng rõ ràng theo dõi học; cách hướng dẫn, hệ thống câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm tòi, sáng tạo để nắm kiến thức rèn kỹ hay không? + Giáo viên có ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học( ý thức phê phán, lật lại vấn đề; khả trình bày vấn đề, tự làm thí nghiệm; củng cố hệ thống khái niệm, kỹ sử dụng thuật ngữ….) hay không? + Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc, không tiếp thu thụ động hay không?( ý ba nhóm trình độ giỏi, trung bình, yếu.) + Giáo viên giảng dạy tổ chức hoạt động có phù hợp với đối tượng hay không? Giáo viên có tổ chức, quản lý hoạt động theo nhóm để học sinh làm việc phù hợp với lực hoặc để trao đổi thảo luận hay không? + Giáo viên có biết khai thác lỗi của học sinh, tận dụng hội để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức hay không? + Giáo viên điều khiển lớp học nào? việc thu hút ý của học sinh sao? Giáo viên có làm chủ xử lý tình sư phạm hay không? + Giáo viên có đánh giá xác, khách quan kết học tập hay không? + Giáo viên có hướng dẫn chu đáo cho học sinh học nhà không? Đối với yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy bước quan trọng của việc phát huy tính tích cự học tập của học sinh + Giáo viên có làm chủ mối quan hệ với học sinh lớp học hay không? Giáo viên có tạo không khí tin cậy, biết lắng nghe, đóng vai trò chủ đạo giảng dạy, làm cho học sinh tích cực học tập hay không? - Song song với vấn đề nói trên, để việc đánh giá giờ dạy toàn diện, xác, cần lưu ý quan sát học sinh để nhận xét kết học tập giờ học c Những báo quan sát đẻ nhận xét kết học tập dạy + Thái độ của học sinh lớp, tham gia xây dựng bài, tính chắn của nội dung phát biểu trả lời của học sinh Việc vận dụng kiến thức, kỹ để làm tập lớp + Không khí nhịp độ hoạt động của lớp, của nhóm Nền nếp học tập của học sinh Quan hệ của nhóm hoặc từng học sinh với d Quan sát tiết dạy tham gia dự giờ: Để giúp cho tra môn đánh giá tiết dạy xác việc rút kinh nghiệm giờ dạy của GV, nội dung đề cập bên trên; việc tra hoạt động sư phạm của GV yêu cầu tra viên dự giờ GV cần ghi nhận giấy hoạt động sau: Giảng dạy Học tập Quan hệ Nội dung kiến thức: Thái độ học tập: Giao tiếp thầy-trò: -Tính xác đầyđủ,hợp lý -Nghiêm túc, tự giác? Tích -Sự phối hợp làm việc thầy Xác định trọng tâm? cực, chủ động hay thụ động trò có đồng không? GV có tôn Mức độ làm chủ môn học, (thể mức độ chuẩn bị trọng, gần gủi, thương yêu HS? học? Đạt mục tiêu của nhà, SGK, đồ dùng học (qua thái độ, cử chỉ, ngôn ngữ, dạy? tập, việc tham gia hoạt phong thái…) -Cập nhật mở rộng, nâng cao? động học tập tổ chức -GV có theo dõi tất HS -Tính hệ thống, lôgic? giáo viên…?) lớp không? Có ý động -Liên hệ thực tế? -Nề nếp học tập? viên, biểu dương, khích lệ học sinh -Giáo dục tư tưởng, tình cảm? (thể tư ngồi học, không? Hình thức tổ chức dạy học- việc giơ tay phát biểu ý kiến, -Việc phát lỗi, chỉ rõ nguyên phương pháp dạy học: việc sử dụng SGK, đồ dùng nhân mắc lỗi hướng dẫn học -Sự phù hợp với nội dung dạy học tập, nháp…) sinh tự sửa lỗi? học đối tượng học sinh? Phương pháp học tập: -Sự tôn trọng, lễ phép của HS -Sự phối hợp kỹ sử -HS biết sử dụng phù hợp trả lời câu hỏi của GV dụng phương pháp có hiệu phương pháp Giao tiếp trò-trò: hình thức dạy học (hệ thống học tập môn không? Sự Sự tôn trọng, hợp tác làm việc câu hỏi, tổ chức hoạt động thích ứng phương theo nhóm, làm thực hành, nhóm…)? pháp dạy học của giáo viên? nhận xét câu trả lời của bạn -Sự linh hoạt sinh động? -Việc nghe, ghi, phát biểu; (ngôn ngữ, cử chỉ, ứng xử…) -Tính hiệu quả? phát hiện, lật lại vần đề Không khí làm việc: -Chất lượng diễn đạt của GV? nào? Có đồng lớp, Sử dụng phương tiện, đồ Rèn luyện kỹ năng: đối tượng học sinh? Sôi nổi, tích dùng dạy học: Việc hình thành kỹ năng, kỹ cực hay trầm lắng, thụ động? -Sự chuẩn bị của giáo viên? xảo (nghe, nói, đọc, viết, tính Thoải mái, tự nhiên, nhẹ nhàng -Sự phù hợp với nội dung toán, so sánh, phân tích, tổng hay giả tạo, đối phó, gò ép, nặng dạy, với điều kiện có của hợp, giải vấn đề…?) nề? (thể qua nét mặt, cử chỉ, trường? Khắc phục khó khăn? Kết học tập: thái độ… GV HS) -Trình bày bảng, thí -Tỷ lệ học sinh nắm Xử lý tình huống: nghiệm…? bài, hiểu bài? (thông Tính linh hoạt, sư phạm, hợp lý, -Tính thẩm mỹ, khoa học, qua việc học sinh nêu câu hiệu xử lý tình hiệu của phương tiện, hỏi, phát biểu xây dựng bài, sư phạm diễn lớp ĐDDH? câu trả lời học học -Sự lúc kỹ năng, kỹ sinh…) xảo sử dụng? -Khả vận dụng kiến Phân phối thời gian: thức để làm tập, làm -Có kế hoạch giảng? kiểm tra, lý giải vấn đề -Có cân đối phần của sống bài, đơn vị kiến thức, -Sự tiến bộc của học sinh việc truyền đạt lí thuyết tập? -Có cân đối thời gian làm việc của thầy trò? đ Chuẩn bị hồ sơ tra hoạt động sư phạm GV( Phụ lục đính kèm) Hồ sơ tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên gồm có: - Biên kiểm tra hồ sơ, sổ sách của GV; - Các phiếu đánh giá tiết dạy; - 01 phiếu xét của hiệu trưởng; - 01 biên tra hoạt động sư phạm giáo viên Ngoài hồ sơ trên, để giúp đánh giá kiểm tra hoạt động của từng tổ, nhóm môn thiết kế mẫu biên kiểm tra hoạt động của tổ, nhóm môn Biên thông qua trước tổ nhóm sau hoàn tất việc đánh giá xếp loại tiết dạy.( Phụ lục đính kèm) Để giúp tra môn hoàn thành nhiệm vụ, sau triển khai định tra, hoặc lớp tập huấn chuyên môn hướng dẫn cặn kẽ cách thức kiểm tra ghi nhận xét vào loại hồ sơ nêu Hiệu sáng kiến: Từng năm học qua số sở giáo dục(trường học) Sở tra toàn diện số lượng GV tra toàn diện đạt yêu cầu: Về số lượng đạt chỉ tiêu kế hoạch duyệt; trường GV đánh giá xếp loại khách quan, xác qua tra So với công việc nội dung tra hoạt động sư phạm của GV nhiều phức tạp, đa dạng số cộng tác viên tra đa số trưng dụng, thời gian tra ngắn; năm học qua số lượng GV tra đạt vượt chỉ tiêu so với kế hoạch đề Năm học 2009-2010 đạt 21,35, năm học 2010-2011 đạt 21,5%, năm học 2011-2012 đạt 19,5%( kế hoạch 15%), đoàn tra toàn diện sở giáo dục tiến hành đạt kết tốt Đạt kết tra hoạt động sư phạm GV tốt vượt chỉ tiêu lãnh đạo đoàn tra biết quản lý, điều hành có kế hoạch có bước chuẩn bị chu đáo(xây dựng kế hoạch, đề cương, lịch làm việc, hệ thống văn bản, phân công nhiệm vụ cụ thể từng đoàn viên; xây dựng đủ mẫu biên bản; kiểm tra tiến độ kết thực của đoàn viên; hướng dẫn đoàn viên tổng hợp kết quả, kết luận, kiến nghị tra) Trong tra hoạt động sư phạm GV có quan tâm việc cần thiết giúp cho từng tra môn hoàn thành nhiệm vụ phân công Cuối năm học đơn vị, GV phản ánh công tác tra hoạt động của nhà giáo Kết đạt cụ thể từng tra môn tra toàn diện trường THPT thời gian qua do: - Biết nắm bám chặt kế hoạch tiến hành tra, lịch làm việc của đoàn với nhiệm vụ cụ thể phân công, nắm hướng dẫn nội dung tra hoạt động sư phạm của giáo viên Trong dự giờ GV có ghi quan sát dự giờ để có sở đánh giá, nhận xét cụ thể không chung chung, đại khái - Sẵn có biết thực biên bản; kiểm tra hồ sơ GV có ghi chép cẩn trọng, có văn làm sở, kết luận tra xác, mực 10 - Các tra môn thực bảo đảm tiến độ kiểm tra hồ sơ dự giờ, góp ý tổng kết trước tổ, nhóm môn thời gian cho đoàn kết luận tra III KẾT LUẬN Thấm nhuần tinh thần chỉ đạo của nghị của Đảng của Nhà nước ta kỷ 21 kỷ của kinh tế tri thức Căn vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể của GD-ĐT tỉnh Kiên Giang thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Bằng lý luận bồi dưỡng, cùng với thực tiễn tìm hiểu công tác tra hoạt động sư phạm của GV trường THPT khẳng định công tác tra hoạt động sư phạm của GV có vị trí quan trọng Từ kinh nghiệm của thân qua việc thực thi nhiệm vụ tra năm học qua tỉnh nhà, thấy rút số học kinh nghiệm sau: Phải có chuyển biến mạnh mẽ mặt nhận thức công tác chuyên môn, tra hoạt động sư phạm của GV, khâu then chốt của tra giáo dục Cần tập trung xây dựng hoàn thiện đội ngũ cộng tác viên tra chuyên môn, đặc biệt coi trọng việc lựa chọn đội ngũ tra viên kinh nghiệm để lưa chọn làm cán cốt cán của hội đồng môn Luôn quan tâm tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho lực lượng tra viên chuẩn bị phương tiện chuẩn bị hệ thống văn để cộng tác viên hoàn thành nhiệm vụ tra hoạt động sư phạm của GV Ở thời gian đầu phải dùng giải pháp cầm tay chỉ việc, hướng dẫn cách ghi chép văn tra có liên quan làm Tăng cường cải tiến phương pháp, hình thức, nội dung tra nhằm đạt kết chất lượng hiệu qua thực tiễn qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tra giáo dục Hướng dẫn cụ thể hoá nội dung tra hoạt động sư phạm của GV cách chuẩn đánh giá đề việc nhận xét xếp loại đúng, xác, có tác dụng thiết thực giáo viên đề xuất bên Trên toàn nội dung thể nghiệm của công tác tra hoạt động sư phạm của GV chỉ dừng bước đề xuất tiêu chí kiểm tra của qui trình tra hoạt động sư phạm của GV đề xuất bên song quan trọng liên quan chặt chẽ đến nội dung tra khác của nội dung tra toàn diện sở giáo dục, xét đến cùng nhiệm vụ của nhà trường THPT phải thực thi nhiệm vụ “dạy tốt học tốt” Mặc dù đề tài đề cập đến biện pháp, tiêu chí, nội dung tra hoạt động sư phạm của GV, nêu hệ thống giải pháp của việc tra hoạt động sư phạm của GV theo nội dung tra từ kiểm tra, dự giờ, nhận xét, đánh giá chắn nhiều khía cạnh chưa đề cập tới, mong 11 góp ý của cán tra, cộng tác viên tra chuyên môn thầy cô giáo Đây chỉ vài kinh nghiệm bước đầu của công tác tra hoạt động sư phạm của GV, với mong muốn cuối cùng vươn tói hoàn thiện, hiệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập của GV học sinh tỉnh nhà ngày bền vững Kiên Giang, ngày 12 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Văn Hồng 12 (Các Phụ lục dùng cho việc Thanh tra hoạt động sư phạm GV) SỞ GD&ĐT KIÊN GIANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đoàn Thanh tra Độc lập – Tự – Hạnh phúc HỒ SƠ THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG Họ tên giáo viên tra : …………………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Dạy môn : ……………………………………………………………………… Ngày, tháng, năm tra :.…………………………………………… Họ tên tra viên : ……………………………………………………… Hồ sơ gồm có : - Biên kiểm tra hồ sơ, sổ sách GV; Các phiếu đánh giá tiết dạy; 01 phiếu nhận xét hiệu trưởng; 01 biên tra hoạt động sư phạm giáo viên 13 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ……… , ngày …… tháng ………năm ……… BIÊN BẢN KIỂM TRA Hồ sơ, sổ sách giáo viên Họ tên giáo viên: ……………………………………………………………………… Dạy môn, chủ nhiệm lớp: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………………………………… I Kết kiểm tra (ghi nhận xét cụ thể loại hồ sơ, sổ sách): Giáo án( soạn): Sổ ghi kế hoạch giảng dạy ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp: Sổ điểm cá nhân (thực quy chế cho điểm): Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp): 5.Thực loại hồ sơ khác theo quy định của nhà trường: II Nhận xét: Ưu điểm: Hạn chế: III Kiến Nghị: Với giáo viên: Với tổ chuyên môn, BGH: GIÁO VIÊN BAN GIÁM HIỆU CÁN BỘ THANH TRA 14 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ………………… , ngày …… tháng ………năm ……… BIÊN BẢN THANH TRA Hoạt động sư phạm nhà giáo Họ tên nhà giáo: ………………………………………………………………………… Dạy môn: …………………………………………………………………………………… Năm vào ngành ……………………Trình độ chuyên môn: Nhiệm vụ giao: Đơn vị công tác: I Kết kiểm tra : Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ( sở phiếu nhận xét xếp loại viên chức hàng năm Thủ trưởng sở giáo dục cung cấp ): ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Kết công tác giao : a/ Nhận xét việc thực quy chế chuyên môn : - Về hồ sơ chuyên môn : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… - Việc thực quy định chuyên môn : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… b/ Kết giờ dạy cán tra dự : Tiết Tên dạy Lớp dạy Xếp loại Ghi tiết dạy Nhận xét chung tiết dự: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 15 c/ Kết giảng dạy của nhà giáo : Do cán tra trực tiếp khảo sát kết học tập môn( sổ gọi tên ghi điểm lớp nhà giáo giảng dạy ): - Loại giỏi : ………………………đạt tỷ lệ:………………… % - Loại : ………………………đạt tỷ lệ: …………………% - Loại trung bình : ……………… đạt tỷ lệ: …………………% - Loại yếu : …………………… đạt tỷ lệ: ………………….% - Loại : …………………… đạt tỷ lệ: ……………… % Tỷ lệ môn dạy có thi TNTHPT năm học trước so với bình quân chung của tỉnh: d/ Thực nhiệm vụ khác giao ( sở nhận xét của thủ trưởng sở giáo dục ) : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… II/ Kiến nghị : Với đối tượng tra : …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 2.Với quan quản lý giáo dục cấp : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ý KIẾN CỦA NHÀ GIÁO ( Ký ghi rõ họ,tên ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… TM CƠ SỞ GIÁO DỤC (Ký, đóng dấu ghi họ, tên ) CÁN BỘ THANH TRA ( Ký ghi rõ họ, tên ) 16 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HIỆU TRƯỞNG - Họ tên giáo viên: - Bộ môn/ lớp giảng dạy: .CN lớp: - Nhiệm vụ, công tác khác: Thay mặt lãnh đạo trường, Hiệu trưởng có nhận xét sau: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, nhận thức tư tưởng trị; chấp hành pháp luật; chấp hành quy chế của ngành, nội quy của quan; ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân học sinh: Công tác giảng dạy: Việc thực ngày công, soạn bài, kế hoạch chương trình giảng dạy, kiểm tra, chấm bài, vào cột điểm: Công tác chủ nhiệm lớp (nếu có): Tham gia hoạt động ngoại khóa, chuyên đề: Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh (nhất lớp GV dạy): Thực công tác khác phân công (đoàn thể ) Nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thời gian trước: năm học trước, học kỳ trước (trước thời điểm đoàn tra): + Xếp loại thi đua:: + Xếp loại viên chức: + Xếp loại tiết dạy: ., ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG 17 SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO KIÊN GIANG Đoàn tra -PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC Họ tên giáo viên dạy: Năm sinh: Trình độ đào tạo sư phạm: .Năm vào nghề: Tên dạy: Môn: Tiết dạy( PPCT): Lớp: Trường: I PHẦN ĐÁNH GIÁ: Điểm Các mặt Các yêu cầu 0đ 1đ 2đ (1) (2) (3) (4) (5) Chính xác,khoa học;(khoa học môn & quan đỉểm tư tưởng,lập trường trị) NỘI DUNG Bảo dảm tính hệ thống ,đủ nội dung , làm rõ trọng tâm Liên hệ thực tế( có),có tính giáo dục Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn ,với nội dung của kiểu lên lớp PHƯƠNG PHÁP Kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy & học Sử dụng kết hợp tốt phương tiện ,thiết bị dạy học phù hợp với nội dung của kiểu lên PHƯƠNG lớp TIỆN Trình bày bảng hợp lý ,chữ viết ,hình vẽ ,lời nói rõ ràng ,chuẩn mực ,giáo án hợp lý Thực linh hoạt khâu lên lớp,phân phối thời gian hợp lỉ phần, khâu TỔ Tổ chức điều khiển HS học tập tích cực, chủ CHỨC động phù hợp với nội dung của kiểu bài, với đối tượng HS;HS hứng thú học tập Đa số HS hiểu ,nắm vững trọng tâm ,biết KẾT QUẢ 10 vận dụng kiến thức Điểm tổng cộng: /20 -Giỏi: 17>20 đ( 1,4,6,9 phải đạt 2)- Khá: 13> 16,5 đ( 1,4,9 phải đạt 2) - TB: 10>12,5 đ( 1,4 phải đạt 2)- Yếu, kém: 10 đ XẾP LOẠI GIỜ DẠY: II NHẬN XÉT: ngày tháng năm Người dạy Người dự 18 BIÊN BẢN KIỂM TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TỔ( NHÓM) CHUYÊN MÔN Tổ( nhóm):……………………………………………………………………… Trường THPT( THCS):……………………………………………… I Hoạt động Tổ CM theo nội dung: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của Tổ Chuyên môn: ( Nội dung kế hoạch có nêu: Đặc điểm tình hình, tổ chức nhân sự, tuổi đời tuổi nghề… của Tổ, thuận lợi khó khăn; nhiệm vụ chỉ tiêu môn cần phấn đấu thực hiện; biện pháp thực kế hoạch; thi đua…) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Hướng dẫn tổ viên xây dựng kế hoạch cá nhân theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình của Bộ, Sở của nhà trường: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình của Bộ, Sở của nhà trường: - Tiến độ thực chương trình( thực chương trình tuần thứ… của năm học, kịp hay trễ chương trình… ) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học, soạn giảng, đổi kiểm tra đánh giá: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Việc thực tiết thực hành, thí nghiệm, sử dụng ĐDDH ( xem sổ theo dõi việc mượn ĐDDH, TBDH…) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo kế hoạch của trường: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên của Tổ theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV trung học( Theo phụ lục kèm theo TT số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009)và quy định khác hành: - Về soạn: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về kế hoạch giảng dạy của từng môn của GV: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về kiểm tra đánh giá, chấm trả bài: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Về sử dụng ĐDDH: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 19 - Về hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng học sinh khiếu: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Duy trì chế độ sinh hoạt hai tuần lần theo qui định( xem sổ sinh hoạt tổ CM) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… II Nhận xét, đánh giá: 1.Nhận xét chung phẩm chất trị, đạo đức, lối sống( sở phiếu nhận xét xếp loại viên chức năm của thủ trưởng sở giáo dục cung cấp ): a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Nhận xét chung thực quy chế chuyên môn: 2.1/ Về hồ sơ chuyên môn của tổ:( Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn nội dung cá họp chuyên môn) a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.2/ Về hồ sơ chuyên môn của giáo viên( Giáo án(Bài soạn), Sổ Ghi kế hoạch giảng dạy ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp), Sổ điểm cá nhân, Sổ chủ nhiệm (nếu có): a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.3/ Về thực quy định chuyên môn của tổ: a Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.4/ Về thực quy định chuyên môn của giáo viên: a Ưu điểm: 20 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Nhận xét trình độ nắm kiến thức, kỹ dạy học, thực đổi PPDH, việc sử dụng trang thết bị dạy học, sinh hoạt tổ CM, tự bồi dưỡng CM, nghiệp vụ, pp giảng dạy, tự học, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: a Ưu điểm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Nhược điểm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kiến nghị: a Đối với Tổ CM: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b Đối với đối tượng tra: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… c Đối với quan quản lý giáo dục cấp: - Đối với nhà trường: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Đối với Sở GD&ĐT: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… III Kết dự (của cán tra) STT Họ tên GV Tổ trưởng CM (ký ghi rõ họ tên) Tên dạy Môn Lớp dạy XL tiết dạy ………… ngày…… tháng…… năm 20…… CTV tra ( ký ghi rõ họ tên) 21 [...]... hệ thống giải pháp của việc thanh tra hoạt động sư phạm của GV theo các nội dung thanh tra từ kiểm tra, dự giờ, nhận xét, đánh giá nhưng chắc chắn còn nhiều khía cạnh chưa đề cập tới, rất mong được 11 sự góp ý của cán bộ thanh tra, các cộng tác viên thanh tra chuyên môn và các thầy cô giáo Đây chỉ là một vài kinh nghiệm bước đầu của công tác thanh tra hoạt động sư phạm của GV, với mong muốn... hiểu công tác thanh tra hoạt động sư phạm của GV ở các trường THPT chúng tôi có thể khẳng định rằng công tác thanh tra hoạt động sư phạm của GV có một vị trí quan trọng Từ kinh nghiệm của bản thân qua việc thực thi nhiệm vụ thanh tra các năm học qua ở tỉnh nhà, chúng tôi thấy có thể rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: 1 Phải có sự chuyển biến mạnh mẽ về mặt nhận thức đối với công tác chuyên... nhà ngày càng bền vững Kiên Giang, ngày 12 tháng 5 năm 2012 Người viết Nguyễn Văn Hồng 12 (Các Phụ lục dùng cho việc Thanh tra hoạt động sư phạm của GV) SỞ GD&ĐT KIÊN GIANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đoàn Thanh tra Độc lập – Tự do – Hạnh phúc HỒ SƠ THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG Họ và tên giáo viên được thanh tra : …………………………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………………... nghiệp vụ thanh tra giáo dục 5 Hướng dẫn và cụ thể hoá các nội dung thanh tra hoạt động sư phạm của GV bằng cách chuẩn đánh giá đề việc nhận xét và xếp loại đúng, chính xác, có tác dụng thiết thực đối với giáo viên như chúng tôi đã đề xuất bên trên Trên đây là toàn bộ nội dung thể nghiệm của chúng tôi về công tác thanh tra hoạt động sư phạm của GV chỉ dừng ở bước đề xuất các tiêu chí kiểm tra của... môn, nhất là thanh tra hoạt động sư phạm của GV, đây là một khâu then chốt của thanh tra giáo dục 2 Cần tập trung xây dựng và hoàn thiện đội ngũ cộng tác viên thanh tra chuyên môn, đặc biệt coi trọng việc lựa chọn đội ngũ thanh tra viên kinh nghiệm để lưa chọn làm cán bộ cốt cán của hội đồng bộ môn 3 Luôn luôn quan tâm tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho lực lượng thanh tra viên nhất là... trình thanh tra hoạt động sư phạm của GV như chúng tôi đã đề xuất bên trên song nó rất quan trọng liên quan chặt chẽ đến các nội dung thanh tra khác của nội dung thanh tra toàn diện một cơ sở giáo dục, vì xét đến cùng nhiệm vụ của một nhà trường THPT là phải thực thi nhiệm vụ “dạy tốt và học tốt” Mặc dù đề tài đã đề cập đến những biện pháp, tiêu chí, nội dung thanh tra hoạt động sư phạm của... được thanh tra :.…………………………………………… Họ và tên thanh tra viên : ……………………………………………………… Hồ sơ này gồm có : - Biên bản kiểm tra hồ sơ, sổ sách của GV; Các phiếu đánh giá tiết dạy; 01 phiếu nhận xét của hiệu trưởng; 01 biên bản thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên 13 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ……… , ngày …… tháng ………năm ……… BIÊN BẢN KIỂM TRA Hồ sơ, sổ sách của giáo viên. .. bị các phương tiện và chuẩn bị hệ thống văn bản để cộng tác viên có thể hoàn thành nhiệm vụ thanh tra hoạt động sư phạm của GV Ở thời gian đầu có thể phải dùng giải pháp cầm tay chỉ việc, hướng dẫn cách ghi chép một văn bản thanh tra có liên quan như chúng tôi đã làm 4 Tăng cường cải tiến phương pháp, hình thức, nội dung thanh tra nhằm đạt kết quả chất lượng và hiệu quả qua thực tiễn và qua các. .. ., ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG 17 SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO KIÊN GIANG Đoàn thanh tra -PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC Họ và tên giáo viên dạy: Năm sinh: Trình độ đào tạo sư phạm: .Năm vào nghề: Tên bài dạy: Môn: Tiết dạy( PPCT): Lớp: Trường: I PHẦN ĐÁNH GIÁ: Điểm Các mặt Các yêu cầu 0đ 1đ 2đ (1) (2) (3) (4) (5) Chính xác,khoa... THANH TRA Hoạt động sư phạm của nhà giáo Họ và tên nhà giáo: ………………………………………………………………………… Dạy môn: …………………………………………………………………………………… Năm vào ngành ……………………Trình độ chuyên môn: Nhiệm vụ được giao: Đơn vị công tác: I Kết quả kiểm tra : 1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ( trên cơ sở phiếu nhận xét và xếp loại viên chức hàng năm do Thủ trưởng cơ sở