Đang tải... (xem toàn văn)
A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng vấn đề: Chúng ta đã biết, tiếng Anh là một môn học khá khó đối với học sinh, đặc biệt là học sinh đầu cấp. Vì vậy, làm thế nào để gây được hứng thú cho học sinh trong giờ học ngoại ngữ luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy ngoại ngữ đều muốn tìm ra câu trả lời. Thực tế cho thấy ở một số tiết học, nếu người thầy áp dụng phương pháp dạy học truyền thống thì chỉ có thiểu số học sinh suy nghĩ và làm việc tích cực, số học sinh còn lại cũng chỉ ghi bài và lắng nghe một cách thụ động, máy móc mà không hiểu được nội dung bài học, dẫn đến hiệu quả học tập thấp. Hơn nữa, lớp học rất ồn vì học sinh không chú ý vào bài học. Để khắc phục tình trạng trên, mỗi giáo viên phải tự chọn ra cho mình phương pháp dạy phù hợp thông qua một quá trình tìm tòi, thử nghiệm và kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân trên cơ sở hiểu biết về lý luận dạy học. 2. Lý do chọn đề tài: Việc dạy và học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng ở nhà trường phổ thông hiện nay đang được quan tâm đúng mức và phát triển sâu rộng trong cả nước. Nhu cầu học tập và khả năng lĩnh hội kiến thức của người học ngày càng cao đòi hỏi người giáo viên không ngừng tự bồi dưỡng, nâng cao khả năng chuyên môn, nghiệp vụ và tư duy sáng tạo trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh. Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh là lẽ đương nhiên, góp phần làm cho người học thêm phấn khởi và càng yêu thích môn học. Ở trường THCS, giáo viên dạy tiếng Anh cho học sinh cùng với các môn học khác trên cơ sở trang bị cho các em hệ thống những kiến thức cần thiết nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề cao, có kỹ năng thực hành, năng động và sáng tạo, ... Việc hình thành và rèn luyện các kỹ năng cho học sinh giáo viên không chỉ chú ý vào việc truyền thụ kiến thức trong sách giáo khoa, sử dụng các phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học, đề cao và phát huy tốt vai trò tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức bằng chính hoạt động của mình. Qua nhiều năm được phân công trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh lớp 6, bản thân tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Trong số đó, “Phương pháp gây hứng thú học sinh trong mỗi tiết học tiếng Anh lớp 6” là đề tài tôi luôn quan tâm. 3. Mục đích nghiên cứu Giúp các em học sinh hiểu được sự cần thiết và tầm quan trọng của Tiếng Anh, tạo sự hứng thú thích học môn Tiếng Anh đồng thời phát huy tính tích cực của học sinh, giúp các em tự giác chủ động và sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiến thức với phương châm “Học thật, kiểm tra thật, chất lượng thật” 4. Đối tượng nghiên cứu Khách thể :Học sinh đại trà lớp 6 Trường THCS Bình Minh 5.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu : Các tiết học Tiếng Anh lớp 6 tại trường THCS Thời gian nghiên cứu đề tài này được chia làm 3 giai đoạn: Giai đoạn 1: từ 61020012 – giữa HKI. Giai đoan 2: từ giữa HKI – cuối HKI. Giai đoạn 3: từ đầu HKII – giữa HKII. 6.Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu: Nghiên cứu thu tập các tài liệu có liên quan đến đề tài. Nhờ đó, định hướng được nội dung của đề tài, hiểu rõ vấn đề nghiên cứu và giải quyết vần đề với những tư liệu tương đối chính xác. Điều tra: a.Dự giờ: Qua dự giờ các đồng nghiệp trong và ngoài trường b.Thực nghiệm: thực nghiệm của bản thân qua các bài dạy trên lớp, áp dụng một số thủ thuật trong mỗi tiết dạy và tự đánh giá hiệu quả của các thủ thuật đó. c.Đàm thoại: Qua các cuộc họp tổ, thảo luận về những vấn đề khó trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh d.Kiểm tra: qua kết quả kiểm tra chất lượng học sinh, giáo viên tự nhận xét đánh giá hiệu quả của việc sử dụng thủ thuật dạy học và đề ra những giải pháp phù hợp hơn. B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Cơ sở lý luận và thực tiễn: Theo điều 5 của Luật Giáo dục (2005) “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc.” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 162006QĐ BGDĐT ngày 05052006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.” Qua nhiều năm dạy tiếng Anh ở trường THCS theo phương pháp mới, bản thân tôi nhận thấy rằng phần lớn học sinh chúng ta chưa xác định được phương pháp học ngoại ngữ. Việc vận dụng tiếng Anh ở mức đơn giản còn nhiều hạn chế, các em không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè không dám sử dụng tiếng Anh; giáo viên giới thiệu hoặc hỏi sử dụng tiếng Anh các em không dám trả lời. Hơn nữa, trong quá trình học các em còn yếu về kỹ năng làm bài kiểm tra, viết sai chính tả, ngữ pháp còn lúng túng. Nhiều em chưa biết cách viết từ bằng tiếng Anh, có em viết ngay từ phiên âm bằng tiếng Việt. II. Giải quyết vấn đề: Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt được kết quả cao nếu như các em xác định được động cơ học tập của mình. Đối với học sinh THCS, động cơ học tập sẽ có được khi các em cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy được sự tiến bộ của mình qua mỗi tiết học. Khi ấy, trách nhiệm của người giáo viên là rất lớn, họ phải có nhiều tâm huyết với nghề mới có thể đáp ứng được nhu cầu chính đáng của học sinh. Sau đây, tôi sẽ trình bày một vài phương pháp gây hứng thú học sinh mà tôi tâm đắc và thường hay áp dụng. a. Phương pháp gây hứng thú học sinh thông qua đồ dùng trực quan: Theo tôi, các phương tiện dạy học như băng, đĩa và các phương tiện trực quan như tranh, ảnh, đồ vật thật, … đều có thể gây hứng thú cho học sinh trong học tập. Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan là phương pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu quả nhất trong giảng dạy ngoại ngữ vì phương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng được ý nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch. Với các chủ đề gần gũi, sát thực với cuộc sống thường ngày của bộ sách giáo khoa, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua các phương tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật. Ví dụ: Khi dạy Unit 9 – THE BODY (A1) – English 6, để giới thiệu từ mới: head, shoulder, arm, …, giáo viên có thể lần lượt chỉ vào các bộ phận cơ thể của mình và giới thiệu bằng tiếng Anh, rồi yêu cầu học sinh quan sát và lĩnh hội. Phương pháp này cho các em hứng thú học tập và sự tập trung cao vì các từ vựng mà giáo viên giới thiệu là những từ rất gần gũi đối với các em. (hình 1) Giáo viên có thể kiểm tra nhanh khả năng lĩnh hội của học sinh bằng cách đọc các số đếm được ghi chú và yêu cầu các em nhắc lại bằng tiếng Anh các từ vựng chỉ bộ phận cơ thể tương ứng. (hình 1) Tuy nhiên, không phải lúc nào cũng có sẵn đồ vật thật ở trường nên giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thay thế. Ví dụ: Khi dạy Unit 9 THE BODY (A3) English 6, ngoài hình ảnh trong sách giáo khoa, ta có thể sưu tầm thêm các hình ảnh ngộ nghĩnh theo từng cặp từ dễ phân biệt, in ra giấy A4 và giới thiệu cho học sinh. Với những hình ảnh trên, rõ ràng học sinh sẽ rất hứng thú và hiểu ngay nội dung người thầy cần truyền đạt. Hoặc ở một tình huống khác, ví dụ khi dạy Unit 9 B. Faces English 6, để dạy các từ chỉ màu sắc như: đỏ, vàng, tím, …, ta có thể sưu tầm các hình ảnh về màu sắc, in ra giấy A4 (có thể tô màu hoặc in màu thì quá tốt) và giới thiệu cho học sinh. Ở hình 3, các em có thể nhận biết được các màu; hình 4 các em đính màu cụ thể lên sơ đồ tư duy theo sự hướng dẫn của giáo viên.
Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: Chúng ta biết, tiếng Anh mơn học khó học sinh, đặc biệt học sinh đầu cấp Vì vậy, làm để gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ câu hỏi lớn mà tất giáo viên dạy ngoại ngữ muốn tìm câu trả lời Thực tế cho thấy số tiết học, người thầy áp dụng phương pháp dạy học truyền thống có thiểu số học sinh suy nghĩ làm việc tích cực, số học sinh lại ghi lắng nghe cách thụ động, máy móc mà khơng hiểu nội dung học, dẫn đến hiệu học tập thấp Hơn nữa, lớp học ồn học sinh không ý vào học Để khắc phục tình trạng trên, giáo viên phải tự chọn cho phương pháp dạy phù hợp thơng qua q trình tìm tịi, thử nghiệm kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân sở hiểu biết lý luận dạy học Lý chọn đề tài: Việc dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng nhà trường phổ thơng quan tâm mức phát triển sâu rộng nước Nhu cầu học tập khả lĩnh hội kiến thức người học ngày cao địi hỏi người giáo viên khơng ngừng tự bồi dưỡng, nâng cao khả chuyên môn, nghiệp vụ tư sáng tạo việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy - học cho phù hợp với đối tượng học sinh lẽ đương nhiên, góp phần làm cho người học thêm phấn khởi yêu thích mơn học Ở trường THCS, giáo viên dạy tiếng Anh cho học sinh với môn học khác sở trang bị cho em hệ thống kiến thức cần thiết nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề cao, có kỹ thực hành, động sáng tạo, Việc hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh giáo viên không ý vào việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, đề cao phát huy tốt vai trị tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động Qua nhiều năm phân cơng trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh lớp 6, thân đúc kết số kinh nghiệm trình giảng dạy 1/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Trong số đó, “Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp 6” đề tài tơi ln quan tâm Mục đích nghiên cứu Giúp em học sinh hiểu cần thiết tầm quan trọng Tiếng Anh, tạo hứng thú thích học mơn Tiếng Anh đồng thời phát huy tính tích cực học sinh, giúp em tự giác chủ động sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiến thức với phương châm “Học thật, kiểm tra thật, chất lượng thật” Đối tượng nghiên cứu - Khách thể :Học sinh đại trà lớp Trường THCS Bình Minh 5.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu : Các tiết học Tiếng Anh lớp trường THCS - Thời gian nghiên cứu đề tài chia làm giai đoạn: * Giai đoạn 1: từ 6/10/20012 – HKI * Giai đoan 2: từ HKI – cuối HKI * Giai đoạn 3: từ đầu HKII – HKII 6.Phương pháp nghiên cứu: * Đọc tài liệu: Nghiên cứu thu tập tài liệu có liên quan đến đề tài Nhờ đó, định hướng nội dung đề tài, hiểu rõ vấn đề nghiên cứu giải vần đề với tư liệu tương đối xác * Điều tra: a.Dự giờ: Qua dự đồng nghiệp trường b.Thực nghiệm: thực nghiệm thân qua dạy lớp, áp dụng số thủ thuật tiết dạy tự đánh giá hiệu thủ thuật c.Đàm thoại: Qua họp tổ, thảo luận vấn đề khó phương pháp giảng dạy tiếng Anh d.Kiểm tra: qua kết kiểm tra chất lượng học sinh, giáo viên tự nhận xét đánh giá hiệu việc sử dụng thủ thuật dạy học đề giải pháp phù hợp 2/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận thực tiễn: Theo điều Luật Giáo dục (2005) - “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc.” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục - đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh.” Qua nhiều năm dạy tiếng Anh trường THCS theo phương pháp mới, thân nhận thấy phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ Việc vận dụng tiếng Anh mức đơn giản cịn nhiều hạn chế, em khơng dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè khơng dám sử dụng tiếng Anh; giáo viên giới thiệu hỏi - sử dụng tiếng Anh em không dám trả lời Hơn nữa, trình học em yếu kỹ làm kiểm tra, viết sai tả, ngữ pháp cịn lúng túng Nhiều em chưa biết cách viết từ tiếng Anh, có em viết từ phiên âm tiếng Việt II Giải vấn đề: Trong trình học, học sinh đạt kết cao em xác định động học tập Đối với học sinh THCS, động học tập có em cảm thấy có hứng thú mơn học thấy tiến qua tiết học Khi ấy, trách nhiệm người giáo viên lớn, họ phải có nhiều tâm huyết với nghề đáp ứng nhu cầu đáng học sinh 3/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Sau đây, tơi trình bày vài phương pháp gây hứng thú học sinh mà tâm đắc thường hay áp dụng a Phương pháp gây hứng thú học sinh thông qua đồ dùng trực quan: Theo tôi, phương tiện dạy học băng, đĩa phương tiện trực quan tranh, ảnh, đồ vật thật, … gây hứng thú cho học sinh học tập Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu giảng dạy ngoại ngữ phương tiện trực quan đóng vai trị quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thường ngày sách giáo khoa, giáo viên giới thiệu từ hay tình thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay đồ vật thật Ví dụ: Khi dạy Unit – THE BODY (A1) – English 6, để giới thiệu từ mới: head, shoulder, arm, …, giáo viên vào phận thể giới thiệu tiếng Anh, yêu cầu học sinh quan sát lĩnh hội Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ vựng mà giáo viên giới thiệu từ gần gũi em (hình 1) 4/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Giáo viên kiểm tra nhanh khả lĩnh hội học sinh cách đọc số đếm ghi yêu cầu em nhắc lại tiếng Anh từ vựng phận thể tương ứng (hình 1) Tuy nhiên, khơng phải lúc có sẵn đồ vật thật trường nên giáo viên sử dụng tranh ảnh để thay Ví dụ: Khi dạy Unit - THE BODY (A3) - English 6, ngồi hình ảnh sách giáo khoa, ta sưu tầm thêm hình ảnh ngộ nghĩnh theo cặp từ dễ phân biệt, in giấy A4 giới thiệu cho học sinh Với hình ảnh trên, rõ ràng học sinh hứng thú hiểu nội dung người thầy cần truyền đạt Hoặc tình khác, ví dụ dạy Unit - B Faces - English 6, để dạy từ màu sắc như: đỏ, vàng, tím, …, ta sưu tầm hình ảnh màu sắc, in giấy A4 (có thể tơ màu in màu tốt) giới thiệu cho học sinh Ở hình 3, em nhận biết màu; hình em đính màu cụ thể lên sơ đồ tư theo hướng dẫn giáo viên 5/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp (hình 3) (hình 4) Ngồi việc sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình bài, giáo viên sử dụng chúng để củng cố học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu nội dung lớp học sôi Để thực hành phần cấu trúc câu, ta đưa sơ đồ tư khác kết hợp từ vựng cấu trúc, yêu cầu em quan sát, sau thực hành theo cặp, chẳng hạn Unit – B Faces (2,3)- English 6: 6/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Hoặc muốn ơn lại cho học sinh đơn với động từ thường, sau gợi ý cho học sinh đưa mẫu câu đặt ví dụ cho dạng câu khẳng định, phủ định nghi vấn, giáo viên đưa bảng tổng hợp mẫu câu dùng bảng (có thể dùng tờ lịch cũ viết để tiết kiệm kinh phí) 7/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Hoặc Unit 9-Part B-English 6, sau dạy xong học, giáo viên củng cố từ vựng vừa học cách sử dụng sơ đồ tư phận khuôn mặt, em quan sát nhanh thích thú để phát biểu ý kiến Sau học sinh quan sát nhanh sơ đồ, giáo viên yêu cầu em gấp sách lại, nhìn vào tranh nói phận thể dựa vào sơ đồ tiếng Anh kèm theo tiếng Việt * Một phương pháp mà thân tơi hay sử dụng dạy học vẽ phát họa hình ảnh đơn giản, kèm theo từ gợi ý yêu cầu học sinh dựa vào hình ảnh từ gợi ý đặt câu …; Sau học sinh hoàn thành tập, giáo viên học sinh kiểm tra, sửa lỗi (nếu có) Ví dụ: AROUND THE HOUSE: UNIT : C1, Để giúp cho học sinh tả cảnh vật quanh nhà Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại từ vựng mơ tả cảnh vật xung quanh nhà gọi học sinh lên viết bảng VD: a tree, a well, flowers, mountains Giáo viên vẽ nhà cảnh vật xung quanh nhà lên bảng Vẽ phát họa hình ảnh 8/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Giáo viên yêu cầu học sinh miêu tả câu nhà VD: S1: There are tall trees to the left of the house S2: There is a yard in front of the house S3: Behind the house, there are mountains S4: Giáo viên yêu cầu học sinh tả hết cảnh vật quanh nhà: To the left of the house, there are tall trees and many flowers Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy giáo cụ trực quan làm cho học sôi nổi, đạt hiệu cao gây hứng thú học sinh học b Phương pháp khêu gợi trí tị mị, tính ham hiểu biết học sinh: Đối với lứa tuổi học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp 6, tị mị tính ham hiểu biết em lớn nên em dễ bị lôi vào vấn đề mà em quan tâm Do vậy, biên soạn sách giáo khoa tiếng Anh 6, nhà biên soạn sách hành tập trung vào chủ đề gần gũi, sát thực với học sinh, phù hợp với trình độ, tâm lí lứa tuổi, nhu cầu, sở thích vốn sống em Chẳng hạn: - Khi nói đến chủ đề cơng việc hàng ngày, có chủ điểm như: A My day (Unit 5- English 6); B My routine (Unit - English 6) - Nói đến chủ đề đồ ăn đồ uống, có chủ điểm như: Food and drink (Unit 10 - English 6); At the store (Unit 11 - English 6) - Nói đến chủ đề địa điểm/ nơi chốn, có chủ điểm như: (A) Our house (Unit - English 6); (C) Around the house (Unit - English 6) Tất chủ đề gây hứng thú cho học sinh khêu gợi em tính tị mị cao Vì vậy, giáo viên phải biết cách đưa tình để lơi em vào chủ đề hoạt động lớp Ví dụ: Khi muốn giới thiệu chủ đề “How you feel?” - Unit 10 (English 6), để lôi ý học sinh vào học, giáo viên vừa hành động (uống nước) vừa nói: “I’m thirsty” - Cơ khát Sau đó, giáo viên hỏi học sinh “How you feel?” - Em cảm thấy nào? học sinh trả lời “Em nóng”, “Em mệt”, … Như vậy, học sinh nhanh chóng hiểu yêu cầu giáo viên dễ dàng thực hành (Student 1: I’m hot.; Student 2: I’m tired.; …) 9/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Hoặc dạy Unit 12: “Sports and pastimes” (English 6), để thu hút ý học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên làm điệu vài môn thể thao đưa câu hỏi: “Do you like sports?”, học sinh hiểu ý định trình bày thầy em trả lời “Yes, we do.”, giáo viên dễ dàng giới thiệu chủ đề “Thể thao trò giải trí”; đồng thời giới thiệu cho học sinh số từ nói mơn thể thao hướng dẫn cách đọc cho em (có thể sử dụng hình ảnh kèm theo) Giáo viên khuyến khích học sinh giới thiệu thêm số mơn thể thao không đề cập mà em biết tiếng Anh tiếng Việt Để lôi học sinh vào hoạt động thực hành, giáo viên làm mẫu: Teacher: I play table tennis Which sports you play? 10/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Học sinh dễ dàng hiểu yêu cầu giáo viên thực hành Student 1: I play badminton Student 2: I play soccer c Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh: Như nói trên, học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến Do vậy, giáo viên cịn phải biết khích lệ, động viên, thúc đẩy em học tập Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh không nên đưa yêu cầu cao học sinh Ngoài ra, giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Thực tế cho thấy, có học sinh biết khơng dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác ngại đưa tay phát biểu sợ nói sai bị bạn cười Theo tơi, yếu tố tâm lý mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp em có hứng thú học tập hay tích cực học Trong q trình dạy, giáo viên không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải (Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi tả, chí lỗi ngữ pháp) để tránh cho em tâm lý sợ mắc lỗi thực hành Ví dụ: Trong thực hành, học sinh nói: He play soccer I has a book, Chúng ta không nên vội ngắt lời em mắc lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu như: “Very good”, “Thank you” “Not bad”, … Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho em nhụt chí hay hứng thú luyện tập d Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ: Việc sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ nhằm tạo cho học sinh có hứng thú học tập mơn học Vì vậy, giáo viên cần phải biết vận dụng trò chơi dạy nhằm giúp cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Nên nhớ rằng, tùy vào nội dung học cụ thể mà giáo viên chọn trị chơi phù hợp với mục đích Có nhiều trị chơi áp dụng giảng dạy muốn giới thiệu vài trò đơn giản dễ dàng thực hiện, là: Trị chơi “Jumble words”: dùng để kiểm tra từ vựng 11/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Ví dụ: Khi dạy xong chủ đề “Food and drink” - English 6, để kiểm tra xem học sinh có thuộc từ vựng nhanh mắt hay khơng, giáo viên viết số từ bị xáo trộn lên bảng yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa: - bnaaan → banana - ppael → apple - riutf → fruit - eronga - awtre - amet → orange → water → meat Trò chơi “Guessing games”: Ví dụ: Khi dạy Unit - “The body” - English 6, giáo viên lồng ghép trị chơi hỏi đốn sau: Sau học sinh học cách mơ tả hình dáng bên ngồi nhân vật, giáo viên mời học sinh lên bảng ghi tên bạn lớp (hoặc tranh, ảnh) mà em học sinh muốn miêu tả vào mảnh giấy mà không cho bạn ngồi biết Sau đó, giáo viên cho học sinh tả tiếng Anh yêu cầu học sinh ngồi đốn xem bạn Ví dụ: This girl is tall and thin She has an oval face She has long black hair Who’s she? Các em đưa tay phát biểu ý kiến, em đốn vinh dự lên thay bạn bảng giáo viên khuyến khích cách cộng điểm thi đua Trò chơi “Bingo”: dùng để kiểm tra vốn từ vựng học sinh đồng thời kiểm tra độ nhanh nhạy kỹ nghe em Ví dụ: Khi dạy phần “Numbers” - English 6, giáo viên chuẩn bị sẵn dãy số không theo thứ tự từ đến 20; Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ bảng gồm ô vuông viết vào ô vuông số nhóm từ đến 20; Giáo viên đọc số dãy số mà chuẩn bị sẵn Học sinh lắng nghe đánh dấu vào ô số giáo viên vừa đọc Học sinh có liên tục đánh dấu hơ to “Bingo” Học sinh “Bingo” bảng số trước người chiến thắng III.KẾT QUẢ a Phạm vi phổ biến ứng dụng thực tiễn: Được phân công giảng dạy mơn tiếng Anh lớp 6, điều kiện thuận lợi định chọn lớp khối để nghiên cứu đề tài với mục tiêu cải tiến phương pháp dạy học tiếng Anh thân nhằm phát triển khả 12/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp tư cho học sinh; qua áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học sinh khối 6, đặc biệt lớp A, 6B, 6C, 6D mà phụ trách Mặt khác, đề tài có giá trị áp dụng giảng dạy cho học sinh khối khối lớp khác tồn cấp THCS b Kết quả: Tơi nghĩ q trình giảng dạy trình tự điều chỉnh liên tục, thường xuyên để ngày có tiết dạy tốt Để kiểm nghiệm việc thực đề tài, tiến hành khảo sát kết học tập học sinh theo giai đoạn thực đề tài * Kết học tập HKI – năm học 2014- 2015: S T T Lớp 6A 6B 6C 61D Tổng cộng: Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 31 28 31 31 121 20 16,1 21,4 12,9 16,1 16,5 9 33 25,7 25,0 29,0 29,0 27,4 10 11 10 40 32,3 32,1 35,5 32,3 33,1 6 22 19,4 17,9 19,4 16,1 18,2 SL % 1 6,5 3,6 3,2 6,5 5,8 Sau thời gian vận dụng thủ thuật nêu q trình giảng dạy, tơi nhận thấy tiết học ngày sinh động hơn, học sinh có hứng thú tiết học tiếng Anh kết khảo sát sau thực đề tài khả quan * Kết kiểm tra sau thực đề tài (tháng 4/ 2015): S Giỏi Sĩ T Lớp số SL % T 6A 31 22,6 B 28 28,6 6C 31 22,6 D 31 19,4 Tổng cộng: 121 28 23,1 Khá TB Yếu SL % SL % SL 10 11 37 29,0 25,0 32,3 35,5 30,6 13 12 12 13 50 41,9 42,9 38,6 41,9 41,3 2 % 6,5 3,5 6,5 3,2 5,0 Kém SL 0 0 % 0 0 * Rõ ràng, so sánh hai bảng số liệu thấy đề tài áp dụng hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn c Bài học kinh nghiệm: 13/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp Qua thực tế giảng dạy ngoại ngữ trường THCS, tơi nói việc gây hứng thú cho học sinh môn học vô quan trọng lẽ em có hứng thú mơn học em có động lực nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao học tập Do vậy, để gây hứng thú học tập cho học sinh sử dụng giáo cụ trực quan, trò chơi khích lệ em tham gia thực hành trình giảng dạy Tuy nhiên, để vận dụng thành công phương pháp việc đơn giản mà thân tơi phải tìm tịi, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua mạng Internet, … Mặt khác, may mắn thân công tác đơn vị trường học có đầy đủ sở vật chất, hệ thống máy tính, máy chiếu Projector nên có học cần thiết sử dụng đến máy chiếu tơi dùng ngay; tất nhiên phát huy tối đa hiệu máy chiếu, học sinh ưa thích hứng thú học tập 14/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp C KẾT LUẬN Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tơi nhận thấy q trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có hiệu Tóm lại, giáo viên tiếng Anh cần phải nỗ lực nhiều đáp ứng nhu cầu thực tế người học; thể hết tài sẵn có mình, tự tạo điều kiện để đem lại giảng hay nhất, tốt đến với em nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cá nhân mong nhận quan tâm, chia sẻ góp ý chân thành từ quý đồng nghiệp đề tài nhằm góp phần tích cực vào q trình đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy - học Tôi xin cam đoan SKKN Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm , ngày 15 tháng năm 2015 Người viết 15/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp D.TÀI LIỆU THAM KHẢO: Để hoàn thành đề tài sử dụng tham khảo tài liệu sau : Sách giáo khoa tiếng Anh lớp Sách giáo viên tiếng Anh lớp 3.Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III môn tiếng Anh Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông Tham khảo phương pháp qua trang web Qua tiết dự đồng nghiệp Games for teaching English Sách Thiết kế giảng tiếng Anh 16/18 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 3 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận thực tiễn: II Giải vấn đề a Phương pháp gây hứng thú học sinh thông qua đồ dùng trực quan b Phương pháp khêu gợi trí tị mị, tính ham hiểu biết học sinh c Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh d Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ III.KẾT QUẢ a Phạm vi phổ biến ứng dụng thực tiễn: b Kết quả: c Bài học kinh nghiệm C KẾT LUẬN D.TÀI LIỆU THAM KHẢO: 17/18 5 10 12 12 14 14 15 16 17 Phương pháp gây hứng thú học sinh tiết học tiếng Anh lớp PHẦN ĐÁNH GIÁ Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Ký tên đóng dấu) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN Chủ tịch hội đồng (Ký tên đóng dấu) 18/18