BÀI THAM LUẬN Sử dụng tài liệu kiểm tra đánh giá thường xuyên định kỳ Bộ GDĐT việc biên soạn đề kiểm tra kết học tập học sinh I/ Đặt vấn đề: Đất nước ta bước vào thời kì đổi phát triển theo hướng công nghiệp hòa – đại hóa Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, vấn đề đổi đặt để phù hợp với tiến trình lên xã hội Việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp, sách giáo khoa, sở vật chất mà đổi cách dạy cách học “Dạy thực chất, học thực chất” Đây vấn đề bối từ trước đến không gây đau đầu cho nhà giáo dục mà gây nhiều hệ lụy cho xã hội Trước dạy học kiểu quan tâm đến số lượng mà quên chất lượng Trong chất lượng làm nên giá trị cho sản phẩm Sản phẩm có ưu việt hay không tuỳ thuộc vào chất lượng Sản phẩm nhà giáo – người làm nghề sư phạm người học Mỗi năm em lên lớp miễn có học, có đến trường kết học tập không bàn đến Chính vậy, có em đọc, viết chữ chưa tròn nét, tính toán không xong … Ấy mà lên hết lớp lần lược đến lớp khác Đất nước muốn lên sánh vai bè bạn năm châu khâu tiên nâng cao chất lượng giáo dục Vì mục tiêu “Nâng cao chất lượng giáo dục” mà năm học 2010 – 2011 thực chủ đề “Tiếp tục đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” Muốn đòi hỏi phải có người thầy, người cô vững vàng chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao, dám nghĩ dám làm lương tâm sáng Giáo viên người quản lí trực tiếp việc học học sinh Giáo viên nhân tố định chất lượng dạy học giáo dục Ngày nay, môi trường giáo dục giới biến đổi nhanh chóng, kỳ vọng xã hội nhà trường lớn, đó, trách nhiệm giáo viên ngày nặng nề Vì giáo viên phải cải biến thân để phù hợp với đổi giáo dục II/ Giải pháp: Đổi kiểm tra đánh giá góp phần khắc phục tình trạng học thụ động theo kiểu chép lại giảng, học thuộc lòng kiến thức mà vận dụng kiến thức; làm thay đổi cách thức học lớp học nhà học sinh, loại bỏ dần lối học tủ, học vẹt Đổi kiểm tra đánh giá góp đánh giá học sinh cách toàn diện, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện tính chủ động, tính sáng tạo giải vấn đề hạn chế việc sử dụng tài liệu làm kiểm tra, thi cử Để đổi kiểm tra đánh giá đạt hiệu cần quan tâm đến việc sử dụng tài liệu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kì Bộ GD- ĐT việc biên soạn đề kiểm tra, xin đề xuất: - Về phía giáo viên: + Nhận thức cần thiết phải học cách kiểm tra đánh giá học sinh + Nắm phương pháp mục đích đánh giá + Phải bao quát, nắm nội dung chương trình bám sát sách giáo khoa chuẩn kiến thức kĩ Đảm bảo tính toàn diện, đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, thái độ học sinh + Đảm bảo tính xác, khách quan công phản ánh chất lượng thật học sinh + Phân hóa trình độ, lực học sinh để đánh giá thực chất + Cần sử dụng từ, câu khuyến khích tư sáng tạo, bộc lộ khả ý tưởng cá nhân + Cần xây dựng đa dạng mức độ nhận thức đề kiểm tra như: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, sáng tạo Và có nhiều hình thức kiểm tra: Miệng, 15 phút, tiết, thực hành tiết + Nắm phương pháp soạn đề.Thiết lập ma trận đề kiểm tra Xây dựng đáp án hướng dẫn chấm + Qua kiểm tra đánh giá, giao viên cần rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp cụ thể cho phù hợp - Về phía tổ chuyên môn, ban giám hiệu: Nhận thức rõ cần thiết, thiếu khâu kiểm tra đánh giá học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay: + Phân công đạo giám sát công tác ba chéo: Ra đề chéo, coi chéo, chấm chéo + Phân công giáo viên có trách nhiệm có uy tín cao soạn, sao, in, phân phối, bảo mật đề kiểm tra tránh tình trạng lộ đề dẫn đến đánh giá thiếu công bằng, không xác kết học tập học sinh + Đưa “bệnh thành tích” khỏi nhà trường khâu kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính công bằng, xác thể “dạy thật, học thật” III/ Kết luận: Trên số ý kiến sử dụng tài liệu kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kì Bộ GD-ĐT việc biên soạn đề kiểm tra học sinh Xin tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiệu Chân thành cảm ơn quý vị quan tâm Thạnh Lợi, ngày … tháng 11 năm 2010 DUYỆT CỦA BGH Người viết Nguyễn Thị Thanh Tuyền