BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ THÙY LINH DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔN “PHÂN TÍCH HỆ THỐNG BẢN VẼ ỐNG CÔNG NGHỆ” TẠI KHOA CƠ KHÍ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 S K C0 7 Tp Hồ Chí Minh, tháng 09/2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ THÙY LINH DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔN “PHÂN TÍCH HỆ THỐNG BẢN VẼ ỐNG CÔNG NGHỆ” TẠI KHOA CƠ KHÍ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT MÃ SỐ NGÀNH: 601410 Tp Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ THÙY LINH DẠY HỌC TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC MÔN “PHÂN TÍCH HỆ THỐNG BẢN VẼ ỐNG CÔNG NGHỆ” TẠI KHOA CƠ KHÍ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT MÃ SỐ NGÀNH: 601410 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG TS NGUYỄN VĂN TUẤN Tp Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2014 Luận văn tốt nghiệp O I SƠ ƢỢ : Họ tên: TRỊNH THỊ THÙY LINH Phái: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 08/11/1983 Nơi sinh: Nam Định Quê quán: TP Nam Định, tỉnh Nam Định Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: Ấp 3, xã Phước Thái, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Điện thoại quan: Điện thoại nhà riêng: 0909278683 Fax: Email: trinhthuylinhdn@gmail.com II QUÁ TRÌN ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2002 đến 01/ 2007 Nơi học: Trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Ngành học: Cơ Kỹ Thuật Tên đồ án tốt nghiệp: Ngày & nơi bảo vệ đồ án tốt nghiệp: 01/2007 – Trường ĐH SPKT TP.HCM Người hướng dẫn: III QUÁ TRÌN ĐẠI ÔNG TÁ UYÊN MÔN Ể TỪ I TỐT NG IỆP : Thời gian 10/2007 đến Nơi công tác Trường Cao đẳng nghề Lilama – Long Thành, Đồng Nai i Công việc đảm nhiệm Giảng viên Luận văn tốt nghiệp ỜI M ĐO N Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 08 năm 2014 Người viết Trịnh Thị Thùy Linh ii Luận văn tốt nghiệp ỜI ẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh, hoàn thành luận văn tốt nghiệp cao học Để có thành này, nhận nhiều hỗ trợ giúp đỡ tận tình từ Thầy Cô, gia đình, quan bạn bè Đầu tiên, xin g i lời cảm ơn chân thành sâu s c đến Thầy PGS.TS Nguyễn Ngọc Phương Thầy TS Nguyễn Văn Tuấn, người tận tình hướng dẫn trực tiếp hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành g i lời cảm ơn đến tất quý Thầy Cô giảng dạy cho suốt thời gian qua Tôi xin g i lời cảm ơn đến an lãnh đạo Trường Cao đẳng nghề Lilama tạo điều kiện thuận lợi giúp hoàn thành khóa học Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ cho có niềm tin nỗ lực cố g ng suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn ! Học viên thực Trịnh Thị Thùy Linh iii Luận văn tốt nghiệp TÓM TẮT Việt Nam công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quá trình hội nhập kinh tế toàn cầu đặt thách thức phải có nguồn nhân lực có đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn để đáp ứng nhu cầu xã hội Nên yêu cầu cấp thiết đặt cho ngành giáo dục phải đổi cách mạnh mẽ toàn diện Ngoài việc đổi mục tiêu, chương trình nội dung đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu cấp thiết xã hội Trường Cao đẳng nghề LILAMA 2, đơn vị đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực cho ngành Cơ khí, góp phần không nhỏ vào phát triển kinh tế đất nước Đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ cần quan tâm thực Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài: Dạy học tích cực hóa người học môn Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ khoa Cơ khí trường Cao đẳng nghề LILAMA để nghiên cứu ấu trúc luận văn bao gồm: Phần mở đầu: Nêu rõ lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, giới hạn đề tài ý nghĩa thực tiễn đề tài Phần nội dung: bao gồm chƣơng Chương 1: Cơ sở lý luận việc tổ chức phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Chương 2: Thực trạng việc dạy học môn Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ khoa khí trường Cao đẳng nghề LILAMA Chương 3: Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ khoa khí trường Cao đẳng nghề LILAMA Phần kết luận kiến nghị: Đề tài nêu lên kết đạt trình nghiên cứu như: đánh giá thực trạng dạy học môn Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ khoa khí trường Cao đẳng nghề LILAMA 2, Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ, đánh giá kết thực nghiệm ên cạnh đó, đề tài nêu lên những định hướng cho phát triển đề tài, kiến nghị đến lãnh đạo nhà trường, kiến nghị giáo viên học sinh iv Luận văn tốt nghiệp ABTRACT Vietnam has been in industrialization and modernization The challenge of global economic integration process requires human resources to have moral of the qualities and capacity to satisfy of society in Therefore, employees must be able to adapt the ability to acquire and apply knowledge flexibility of humanity on the actual conditions and circumstances in order to create products that meet the requirements of society So urgent requirement set for the education sector is to innovate a strong and comprehensive In addition to innovation objectives, programs and innovative content, teaching methods is an important factor contributing to improving the quality of teaching and learning, training of human resources in accordance with the requirements of urgent social Assembly Present LILAMA technical & technology college is a training of human resources for the mechanic, contributing significantly to the urban and economic development of the country, so innovation and improve the quality of training is the task need to be considered done Therefore, the researcher carried out the theme: Teaching Active learning for the subject electrical engineering at LILAMA technical & technology college is a significant issues and practical design for the school The structure of the thesis include: The beginning: the reasons of doing the research, objectives, tasks, research subjects, limitations and practical significance of the thesis The body: Including three chapters Chapter 1: The basic background of Active learning Chapter 2: Reality of teaching practices at LILAMA technical & technology college Chapter 3: Organizing active learning of electrical engineering courses at LILAMA technical & technology college The conclusion and recommendation: thesis states results of the research process such as: to assess the current status of teaching of Electrical Engineering, to built the typical lectures, implementation process and criteria assessment for each unit with Active learning style that particular method is the method of group discussion by Experimental teaching, assessment experimental results Besides, the thesis raised the issue as well as the direction for the development of the subject To use Model of Active learning in teaching and learning more efficiently, the thesis also raises the recommendations of the school leaders as well as teachers and students v Luận văn tốt nghiệp MỤ Ụ Trang tựa TRANG Quyết định giao đề tài Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Cảm tạ iii Tóm t t iv Mục lục vi Danh sách chữ viết t t x Danh sách hình xi Danh sách bảng xii Phần mở đầu: TỔNG QU N VỀ ĐỀ TÀI NG IÊN ỨU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu 5 Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: hƣơng Ơ SỞ DẠY UẬN VỀ VIỆ TỔ T EO ƢỚNG TÍ Ứ P ƢƠNG P ÁP Ự Ó NGƢỜI 1.1 Sơ lƣợc lịch sử dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 1.1.1 Dạy học theo hướng tích cực hóa người học giới 1.1.2 Dạy học theo hướng tích cực hóa người học Việt Nam 1.2 Một số khái niệm vi Luận văn tốt nghiệp 1.3 Quan điểm dạy học tích cực 11 1.3.1 Tính tích cực nhận thức người học 11 1.3.2 Những biểu tính tích cực 11 1.3.3 Đặc trưng dạy học tích cực 12 1.3.4 Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh 14 1.4 Phƣơng pháp dạy học tích cực 16 1.4.1 Phân loại phương pháp dạy học tích cực 16 1.4.2 Cơ sở lựa chọn phương pháp dạy học tích cực 17 1.5 Các phƣơng pháp tích cực hóa ngƣời học 19 1.5.1 Phương pháp dạy học giải vấn đề 19 1.5.2 Phương pháp dạy học theo nhóm 23 1.5.3 Dạy học phương pháp vấn đáp (đàm thoại) 25 1.5.4 Phương pháp thuyết trình có minh họa 27 1.6 Một số kỹ thuật dạy học vận dụng trình dạy học tích cực 28 1.6.1 Kỹ thuật đặt câu hỏi 28 1.6.2 Tạm dừng làm rõ 30 1.6.3 Thảo luận nhóm 30 1.6.4 Chia sẻ suy nghĩ 30 1.6.5 Kỹ thuật tia chớp 30 1.6.6 Kỹ thuật điền nội dung 30 1.6.7 Kỹ thuật phút giấy 30 1.6.8 Thảo luận Jigsaw 30 1.6.9 Kỹ thuật não công 31 Kết luận Chương 32 hƣơng T Ự TRẠNG Ủ VIỆ DẠY MÔN P ÂN TÍ Ệ T ỐNG BẢN VẼ ỐNG ÔNG NG Ệ TẠI Í TRƢỜNG O ĐẲNG NG Ề I vii O Ơ M 33 Luận văn tốt nghiệp 2.1 Giới thiệu tổng quan Trƣờng ao đẳng nghề ilama2 33 2.2 Phân tích chƣơng trình môn Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ Trƣờng ao đẳng nghề ilama2 37 2.2.1 Vai trò môn học 37 2.2.2 Nội dung tổng quát phân phối thời gian môn học 37 2.3 Thực trạng dạy học môn Phân tích hệ htống vẽ Ống công nghệ trƣờng ao đẳng nghề ilama2 38 2.3.1 Tiến hành điều tra quan sát 38 2.3.2 Kết khảo sát 39 Kết luận Chương 48 hƣơng TRIỂN I DẠY MÔN P ÂN TÍ NG Ệ TẠI O ĐẲNG NG Ề I 3.1 TÍ Ự Ó NGƢỜI Ệ T ỐNG BẢN VẼ ỐNG ÔNG Ơ Í TRƢỜNG O M 50 sở đề xuất triển khai dạy học môn Phân tích vẽ Ống công nghệ theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 50 3.2 Triển khai học môn PTHTBV Ống công nghệ theo hƣớng tích cực 52 3.2.1 Dạy học tích cực tư thông qua trực quan (A) 53 3.2.2 Dạy học thông qua hoạt động nhóm nghiên cứu lý thuyết ( ) 54 3.2.3 Phương pháp dạy học giải vấn đề (C) 55 3.2.4 Tổ chức học thực hành theo hướng hoạt động nhóm (D) 56 3.3 iểm nghiệm đánh giá 56 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 56 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 57 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 57 3.3.4 Cách thực 64 3.3.5 Kết kiểm nghiệm 64 viii Luận văn tốt nghiệp 3.3.6 Kiểm nghiệm giả thuyết 74 Kết luận Chương 79 Phần kết luận Kết luận 81 Kiến nghị 81 Hướng phát triển đề tài 82 Tài liệu tham khảo 83 Phụ lục ix Luận văn tốt nghiệp DANH SÁCH Á VIẾT TẮT hữ viết tắt STT hữ viết đầy đủ ĐC Đối chứng DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá PPDH Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTHTBV Phân tích hệ thống vẽ SL Số lượng 10 SV Sinh viên 11 TCH Tích cực hóa 12 TN Thực nghiệm x Luận văn tốt nghiệp D N SÁ Á HÌNH ÌN TRANG Hình 2.1 iểu đồ mức độ s dụng phương pháp giảng dạy giáo viên 40 Hình 2.2 iểu đồ mức độ s dụng phương tiện giảng dạy giáo viên 41 Hình 2.3 iểu đồ hình thức tổ chức dạy học giáo viên 43 Hình 2.4 iểu đồ hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập 44 Hình 2.5 iểu đồ mức độ s dụng kỹ thuật dạy học giáo viên 45 Hình 2.6 iều đồ đánh giá mức độ học tập tích cực sinh viên 46 Hình 2.7 iểu đồ hình thức học sinh viên 47 Hình 3.1 iểu đồ tổng hợp ý kiến giáo viên dự 65 Hình 3.2 Mức độ hoạt động SV GV s dụng PPDH TCH người học 66 Hình 3.3 Tính tích cực chủ động sinh viên học 67 Hình 3.4 iểu đồ thái độ học tập sinh viên hoạt động nhóm lớp 68 Hình 3.5 iểu đồ mức độ s dụng tài liệu tham khảo 69 Hình 3.6 Biểu đồ mức độ tiếp thu học 70 Hình 3.7 iểu đồ mức độ hài lòng SV sau học thực nghiệm 71 Hình 3.8 iểu đồ đường tần số kiểm tra số 1của lớp ĐC lớp TN 73 Hình 3.9 iểu thị xếp loại thứ hạng lớp TN ĐC 77 xi Luận văn tốt nghiệp D N SÁ Á BẢNG BẢNG TRANG Bảng 2.1 Mức độ s dụng phương pháp giảng dạy giáo viên 39 Bảng 2.2 Mức độ s dụng phương tiện giảng dạy giáo viên 41 Bảng 2.3 Các hình thức tổ chức dạy học 42 Bảng 2.4 Hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú 43 Bảng 2.5 Mức độ s dụng kỹ thuật dạy học 44 Bảng 2.6 Đánh giá việc học tập tích cực sinh viên 45 Bảng 2.7 Các hình thức học sinh viên 46 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến giáo viên dự 64 Bảng 3.2 Mức độ hoạt động SV GV s dụng PPDH TCH người học 66 Bảng 3.3 Tính tích cực chủ động sinh viên học 67 Bảng 3.4 Thái độ học tập sinh viên hoạt động nhóm lớp 67 Bảng 3.5 Thái độ tham khảo tài liệu 68 Bảng 3.6 Mức độ tiếp thu học 69 Bảng 3.7 Mức độ hài lòng SV sau học thực nghiệm 70 Bảng 3.8 ảng điểm kiểm tra cho lớp đối chứng lớp thực nghiệm 72 Bảng 3.9 Phân phối xác suất điểm số HS lớp ĐC lớp TN 73 Bảng 3.10 Phân phối xác suất điểm số HS lớp ĐC lớp TN 73 Bảng 3.11 Tỉ lệ xếp loại thứ hạng cho học viên theo điểm kiểm tra 76 xii TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Toàn cầu hóa kinh tế tiếp tục phát triển quy mô, mức độ hình thức biểu với tác động tích cực tiêu cực, hội thách thức đan xen phức tạp Sự tùy thuộc lẫn nhau, hội nhập, cạnh tranh hợp tác nước ngày trở thành phổ biến Kinh tế tri thức phát triển mạnh, người tri thức trở thành nhân tố định phát triển quốc gia Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đưa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo là: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Ðào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực, ngành nghề Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức.Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Ðổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Ðổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thông Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998) ghi rõ: “Phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” ( Luật giáo dục 1998, chương I, điều 4) Nghị Đại hội Đảng lần khẳng định “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự sáng tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, đổi hoàn thiện nghiêm minh chế độ thi cử ” Theo tư tưởng tác giả Disterweg (Đức) thì: “ Chỉ có người giáo viên tầm thường dạy chân lý cho học sinh, người giáo viên chân cho học sinh cách tìm chân lý đó.” Để đáp ứng yêu cầu đó, việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết Phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm mục tiêu giáo dục nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn xây dựng thành lý luận mang tính khoa học hệ thống Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học xuất nước phương Tây từ đầu kỷ XX phát triển mạnh, ảnh hưởng sâu rộng tới nước giới, có Việt Nam Ở Việt Nam, phương pháp năm 1960 với hiệu “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Đây cách thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Từ vai trò nhân tố quan trọng, định kiểu dạy học điều khiển nội dung, thầy cô chuyển sang giữ vai trò người điều phối theo kiểu dạy học hướng tập trung vào học sinh Tính tự giác, tích cực người học từ lâu trở thành nguyên tắc giáo dục học xã hội chủ nghĩa Nguyên tắc không mới, chưa thực triệt để, cách dạy học thầy nói, trò nghe phổ biến Mục tiêu chung giáo dục nước ta là: “Hình thành, phát triển phẩm chất lực công dân Việt Nam, tự chủ, động, sáng tạo, có kiến thức văn hóa, khoa học công nghệ, có kỹ nghề nghiệp, có sức khỏe, có niềm tự hào dân tộc có ý chí vươn lên, có lực tự học thói quen tự học suốt đời, có lực vào thực tiễn kinh tế - xã hội, góp phần có hiệu làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công văn minh, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Muốn đào tạo người tự chủ, động sáng tạo phương pháp giáo dục phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, động sáng tạo người học Mâu thuẫn yêu cầu đào tạo người xây dựng xã hội công nghiệp hoá, đại hoá với thực trạng lạc hậu phương pháp dạy học làm nảy sinh thúc đẩy vận động đổi phương pháp dạy học tất cấp ngành Giáo dục Đào tạo từ số năm với tư tưởng chủ đạo phát biểu nhiều hình thức khác nhau, “Phát huy tính tích cực”, “Phương pháp dạy học tích cực”, “tích cực hoá hoạt động học tập”, “hoạt động hoá người học”… Những ý tưởng bao hàm yếu tố tích cực, có tác dụng thúc đẩy, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Dạy học tích cực xem xu hướng cải tiến phương pháp dạy học Mục tiêu nhiệm vụ dạy học rõ ràng tìm kiếm phương pháp dạy học tối ưu để thực mục tiêu điều băn khoăn, day dứt cho người giáo viên Hiện nay, Việt Nam có nhiều trường dạy nghề thực đào tạo nghề với quy mô tương đối lớn cấu ngành nghề phong phú Tuy nhiên, chất lượng đào tạo hầu hết trường dạy nghề chưa cao Rất nhiều người sau tốt nghiệp trường dạy nghề không đáp ứng yêu cầu công việc Một nguyên nhân quan trọng tượng chương trình dạy học phương pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu xã hội doanh nghiệp Cung đào tạo trường dạy nghề đưa chủ yếu dựa khả mà không tính tới đường cầu tương ứng từ doanh nghiệp Điều dẫn đến cân đối cung – cầu đào tạo quy mô, cấu đặc biệt chất lượng, gây lãng phí lớn giảm hiệu đào tạo Đổi phương pháp dạy học cho phù hợp trường dạy nghề thực khó khăn Bản thân người nghiên cứu giáo viên khoa Cơ khí Trường Cao đẳng nghề LILAMA Trong trình học tập Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM, người nghiên cứu mong muốn giải phần vấn đề Khoa Cơ khí trường với đội ngũ giáo viên 20 người, phải đảm nhận việc giảng dạy với số lượng môn học vô lớn với khoảng 500 sinh viên, học sinh tuyển hàng năm Vì vậy, lên lớp giảng dạy, điều băn khoăn lớn người giáo viên cảm thấy hứng thú với việc dạy để học sinh có cảm giác mẻ say mê với việc học Đặc biệt môn “Phân tích vẽ Ống công nghệ” môn quan trọng nhà trường giúp ích cho học sinh làm thực tế công trường xin việc sau Với lý đó, nhận thấy cần phải nghiên cứu đề tài: “Dạy học tích cực hóa ngƣời học môn “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” khoa Cơ khí Trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA 2” nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Triển khai dạy học tích cực hoá người học môn “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” khoa Cơ khí Trường Cao đẳng nghề Lilama nhằm nâng cao chất lượng HS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:  Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học tích cực hoá người học  Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng dạy học môn “ Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” khoa Cơ khí trường Cao đẳng nghề LILAMA  Nhiệm vụ 3: Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn “ Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” khoa Cơ khí trường Cao đẳng nghề LILAMA  Nhiệm vụ : Kiểm nghiệm đánh giá kết ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Phương pháp dạy học tích cực hóa người học môn „„Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ‟‟ 4.2 Khách thể nghiên cứu * Khách thể khoa học: - Hoạt động dạy học môn “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” - Mục tiêu, nội dung môn học “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” * Khách thể điều tra: - Học sinh, giáo viên học dạy môn “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Nếu thực việc dạy học tích cực hóa người học môn “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” khoa khí trường cao đẳng nghề LILAMA người nghiên cứu đề xuất góp phần tăng hứng thú cho SV phát huy tính tích cực SV học, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Quá trình dạy học bao gồm nhiều thành tố, phạm vi đề tài tác giả tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá người học môn “Phân tích hệ thống vẽ Ống công nghệ” khoa Cơ khí Trường Cao đẳng nghề Lilama Phần thực nghiệm tiến hành ba chương trình môn học cho hệ Cao đẳng chuyên ngành Ống công nghệ trường Cao đẳng nghề Lilama PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Phƣơng pháp khảo sát bảng hỏi: Nhằm xác định thực trạng việc giảng dạy môn học PTHTBV Ống công nghệ khoa khí trường cao đẳng nghề LILAMA hiệu việc đổi PPDH , người nghiên cứu sử dụng phiếu điều tra khảo sát GV, SV (Phụ lục 1) phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên thực 7.2 Phƣơng pháp quan sát: Trao đổi với GV, SV cán quản lý trường kết hợp với quan sát không khí học tập, thái độ học tập sinh viên trước sau thay đổi phương pháp dạy học nhằm giúp người nghiên cứu thu thập thông tin để xác định thực trạng việc dạy học môn PTHTBV Ống công nghệ đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học cho môn học 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm: Nhằm đánh giá hiệu giảng qua việc đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập SV so với PPDH cũ, người nghiên cứu tiến hành chọn mẫu đối chứng mẫu thực nghiệm, giảng dạy thực nghiệm lớp hệ cao đẳng theo quy trình thiết kế nhằm kiểm chứng giả thuyết đề tài 7.4 Phƣơng pháp thống kê toán học: Để phân tích kết điều tra thực trạng phiếu đánh giá hiệu việc đổi PPDH, người nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học dựa số liệu thu thập được, từ phân tích, tổng hợp, đánh giá, lập bảng biểu, biểu đồ so sánh để làm sở cho kết luận đề tài S K L 0 [...]... nghiên cứu: Phương pháp dạy học tích cực hóa người học môn „ Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ ‟ 4 .2 Khách thể nghiên cứu * Khách thể khoa học: - Hoạt động dạy học môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ - Mục tiêu, nội dung môn học Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ * Khách thể điều tra: - Học sinh, giáo viên học và dạy môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ 5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN... CỨU:  Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc dạy học tích cực hoá người học  Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng dạy học môn “ Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại khoa Cơ khí trường Cao đẳng nghề LILAMA 2  Nhiệm vụ 3: Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa người học môn “ 4 Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại khoa Cơ khí trường Cao đẳng nghề LILAMA 2  Nhiệm vụ 4 : Kiểm nghiệm... thấy cần phải nghiên cứu đề tài: Dạy học tích cực hóa ngƣời học môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại khoa Cơ khí Trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA 2 nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường 2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Triển khai dạy học tích cực hoá người học môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại khoa Cơ khí Trường Cao đẳng nghề Lilama 2 nhằm nâng cao chất lượng của HS 3 NHIỆM... văn tốt nghiệp 2. 1 Giới thiệu tổng quan về Trƣờng ao đẳng nghề ilama2 33 2. 2 Phân tích chƣơng trình môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại Trƣờng ao đẳng nghề ilama2 37 2. 2.1 Vai trò của môn học 37 2. 2 .2 Nội dung tổng quát và phân phối thời gian của môn học 37 2. 3 Thực trạng dạy học môn Phân tích hệ htống bản vẽ Ống công nghệ tại trƣờng ao đẳng nghề ilama2 38 2. 3.1 Tiến hành... dạy học theo hướng tích cực hoá người học ở môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại khoa Cơ khí Trường Cao đẳng nghề Lilama 2 Phần thực nghiệm tiến hành trên ba bài trong chương trình môn học cho hệ Cao đẳng chuyên ngành Ống công nghệ tại trường Cao đẳng nghề Lilama 2 7 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Phƣơng pháp khảo sát bằng bảng hỏi: Nhằm xác định thực trạng việc giảng dạy môn học PTHTBV Ống. .. 38 2. 3 .2 Kết quả khảo sát 39 Kết luận Chương 2 48 hƣơng 3 TRIỂN I DẠY MÔN P ÂN TÍ NG Ệ TẠI O ĐẲNG NG Ề I 3.1 TÍ Ự Ó NGƢỜI Ệ T ỐNG BẢN VẼ ỐNG ÔNG Ơ Í TRƢỜNG O M 2 50 ơ sở đề xuất triển khai dạy học môn Phân tích bản vẽ Ống công nghệ theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 50 3 .2 Triển khai giờ học môn PTHTBV Ống công nghệ theo hƣớng tích cực 52 3 .2. 1 Dạy học tích cực. .. 5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Nếu thực hiện việc dạy học tích cực hóa người học môn Phân tích hệ thống bản vẽ Ống công nghệ tại khoa cơ khí trường cao đẳng nghề LILAMA 2 như người nghiên cứu đề xuất thì sẽ góp phần tăng hứng thú cho SV và phát huy tính tích cực của SV trong giờ học, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học 6 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Quá trình dạy học bao gồm nhiều thành tố, trong phạm vi đề... chức dạy học 42 Bảng 2. 4 Hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú 43 Bảng 2. 5 Mức độ s dụng các kỹ thuật dạy học 44 Bảng 2. 6 Đánh giá việc học tập tích cực của sinh viên 45 Bảng 2. 7 Các hình thức học ngoài giờ của sinh viên 46 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến giáo viên dự giờ 64 Bảng 3 .2 Mức độ hoạt động của SV khi GV s dụng PPDH TCH người học 66 Bảng 3.3 Tính tích cực chủ... cứu đang là giáo viên khoa Cơ khí Trường Cao đẳng nghề LILAMA 2 Trong quá trình học tập tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM, người nghiên cứu mong muốn giải quyết một phần nào đó của vấn đề trên Khoa Cơ khí của trường hiện nay với đội ngũ giáo viên trên 20 người, nhưng phải đảm nhận việc giảng dạy với số lượng môn học vô cùng lớn cùng với khoảng hơn 500 sinh viên, học sinh tuyển mới hàng năm... học PTHTBV Ống công nghệ tại khoa cơ khí trường cao đẳng nghề LILAMA 2 cũng như hiệu quả của việc đổi 5 mới PPDH , người nghiên cứu sử dụng các phiếu điều tra khảo sát của GV, SV (Phụ lục 1) về các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên đang thực hiện 7 .2 Phƣơng pháp quan sát: Trao đổi với GV, SV và cán bộ quản lý tại trường kết hợp với quan sát không khí học tập, thái độ học tập của sinh