Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Tập trung giải thích các vấn đề: Cơ sở lý luận. Cơ sở thực tiễn. Tìm hiểu thực tế. Tìm hiểu biện pháp thực hiện. Rút ra kết quả. Bài học kinh nghiệm.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp phát triển tư duy cho học sinh. Phương pháp thảo luận nhóm. Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Phương pháp làm việc theo nhóm. Giáo viên giao việc cho học sinh trình bày câu hỏi tóm tắt nhiệm vụ, dặn dò học sinh. Làm miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học tập. Tổ chức đánh giá khen chê kịp thời
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” MỤC LỤC STT Nội dung Trang LỜI NÓI ĐẦU Phần 1: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 3 Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Giải vấn đề Cơ sở lí luận 10 Cơ sở thực tiễn 11 Tìm hiểu nguyên nhân 12 Một số biện pháp thực 10 13 Kết đạt 20 14 Phần 3: Kết luận chung 22 15 * Kết luận 23 16 * Bài học kinh nghiệm 23 17 Đề xuất kiến nghị 24 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” LỜI MỞ ĐẦU Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Ta thấy bậc tiểu học bậc quan trọng việc hình thành phát triển tư cho học sinh Trên sở cung cấp tri thức cho học sinh theo yêu cầu giáo dục Muốn học sinh học tốt tính toán nhanh học toán phải tốt Học toán tốt giúp em phát triển trí tuệ làm việc đạt kết cao Muốn học tốt toán điều phải nắm hệ thống toàn kiến thức, kỹ có phương pháp sáng tạo ham muốn học tập lao động để trở thành người công dân phát triển toàn diện có ích cho gia đình cho xã hội Trong thực tế giảng dạy ta thấy môn Tiếng việt môn Toán môn học quan trọng học sinh Tiểu học Nó giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng thông dụng đặc biệt giải toán có lời văn, số yếu tố hình học Đại lượng đo đại lượng Toán lớp kế tục chương trình toán lớp 1, công cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt môn học khác Cũng sống môn Toán giúp học sinh phát triển lực, trí tuệ, khả tư lô gích chặt chẽ, óc trừu tượng, giáo dục tính xác phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ sáng tạo cho học sinh Để làm điều giáo viên phải bỏ nhiều công sức lòng nhiệt huyết tâm đắc với nghề, hết lòng học sinh thân yêu.Chúng ta biết muốn xây nhà vững trãi điều cần phải xây móng cho vững Chính người giáo viên phải hiểu biết, hết lòng học sinh thân yêu Sử dụng sáng tạo phương pháp dạy học, cách tổ chức học sinh hợp lý, truyền thụ kiến thức đến học sinh cách nhẹ nhàng dễ hiểu theo kiểu: “học mà chơi - chơi mà học” “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua thực tế giảng dạy môn Toán bậc Tiểu học Tôi thấy đổi phương pháp giáo dục phổ thông chủ chương lớn mang tính chiến lược lâu dài Đảng Nhà nước Điều quán triệt sâu rộng toàn xã hội Sự nghiệp CNH-HĐH đất nước đòi hỏi phải chuẩn bị lớp người lao động mới, nguồn nhân lực quan trọng để xây dựng phát triển đất nước, trước nhiệm vụ Nhà nước thách thức xã hội, hội nhập quốc tế, đòi hỏi đổi giáo dục đào tạo Chương trình Tiểu học thực đổi đồng mục tiêu giáo dục, nội dung phương pháp dạy học, cách thức đánh giá kết học tập học sinh Môn toán số môn học chủ chốt chương trình tiểu học Chương trình môn toán tập trung vào hình thành phát triển kỹ tính, số kỹ quan giáo dục Tiểu học Kỹ tính góp phần vào hình thành giá trị mới, lực tự học, tự phát giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức thực hành, vận dụng kiến thức theo lực thân Từ hình thành phát triển lực tư chủ động linh hoạt sáng tạo cho học sinh có ý chí vượt khó học tập, học đôi với hành từ có niềm tin, niềm vui kết học tập thân Với quan điểm chủ đạo đổi phương pháp giáo dục theo định hướng dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh… Vì môn toán số môn góp phần quan trong trình nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học Với vai trò quan trọng việc thực dạy toán lớp đặc biệt giải toán có lời văn Bản thân giáo viên trực tiếp dạy lớp trường Tiểu học Tà Hộc Một trường thuộc xã vùng - vùng đặc biệt khó khăn Đối tượng học sinh 100% học sinh dân tộc ngôn ngữ bất đồng, dân trí thấp, cha mẹ không để ý đến việc học em Tôi nhận “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” thức phải rèn cho học sinh cách giải toán có lời văn học sinh đọc yếu nên ngôn ngữ lời giải yếu làm cho người đọc có cảm giác khó chịu, lủng củng Qua trình giảng dạy thấy có nhiều em giải toán lời giải mò mẫm, sở Để giúp học sinh tự giải vấn đề chiếm lĩnh tri thức đòi hỏi giáo viên phải có biện pháp hướng dẫn tạo hỗ trợ khuyến khích học sinh đạt kết cao Chính chon đề tài: “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán có lời văn” Góp phần giúp học sinh có kỹ giải toán đúng, thành thạo nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục Việt Nam II MỤC ĐÍNH NGHIÊN CỨU: Học Trong trình giảng dạy lực giáo viên định chất lượng.Trừ giáo viên làm chủ kiến thức tự chứng minh kế hoạch học, biết kết hợp phương pháp dạy học cách hợp lý, biết cách khai thác Nắm vững trình độ, lực sở thích học sinh tạo hiệu cao học Tuy nhiên giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp phù hợp với trình độ học sinh Đề tài nhằm tập trung giải thích vấn đề sau: Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Tìm hiểu thực tế Tìm hiểu biện pháp thực Rút kết Bài học kinh nghiệm III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Học sinh lớp 2G, 2E,2H Pỏ Hốc trường Tiểu học Tà Hộc - Huyện Mai Sơn Tổng số: 28 em Nam: em Nữ: 10 em Dân tộc: 28 em IV NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU: - Nghiên cứu số vấn đề lí luận phục vụ cho sáng kiến kinh nghiệm mỡnh - Tìm hiểu đánh giá thực trạng dạy học giải toán có lời văn lớp trường Tiểu học Tà Hộc nói chung lớp dạy núi riêng - Đề xuất số biện pháp giải toán có lời văn theo hướng phát huy tích cực HS lớp mà giảng dạy trường Tiểu học Tà Hộc V PHẠM VI, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: ♦ Phạm vi nghiên cứu: Cỏch tiến hành tổ chức dạy giải toán có lời văn cho học sinh, số hình tổ chức thảo luận nhóm, vai trò giáo viên tổ chức hoạt động tích cực chương trình giải toán có lời văn lớp ♦ Phạm vi nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu thực đề tài từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để tiến hành thực đề tài, sử dụng phương pháp tổng kết kinh nghiệm phương pháp giám sát hướng dẫn học sinh Phương pháp phát triển tư cho học sinh Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp làm việc theo nhóm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Giáo viên giao việc cho học sinh-học sinh trình bày câu hỏi tóm tắt nhiệm vụ, dặn dò học sinh Làm miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học tập Tổ chức đánh giá khen chê kịp thời PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong trình trực tiếp đứng lớp Tôi thấy đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học giáo viên tổ chức hoạt động học tập chủ động phát hình thành kiến thức khai thác tác dụng tích cực sách giáo khoa Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng thực hành, thao tác với vật thật Tăng cường liên hệ thực tế linh hoạt giảng dạy kết hợp theo vùng miền Dạy học toán đòi hỏi giáo viên có lời giảng ngắn gọn, hệ thống câu hỏi cần xác, thể kiến thức trọng tâm Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngôn ngữ phù hợp Ta thấy đổi phương pháp dạy học kết hợp hài hoà phương pháp dạy học phương pháp dạy học truyền thống Chương trình môn toán bậc Tiểu học kế thừa phát triển thành tựu dạy toán nước ta Nó cung cấp kiến thức bản, cụ thể đến phức tạp khái quát Đối với chương trình nội dung toán lớp giúp học sinh bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép tính cộng, trừ có nhớ phạm vi 100; phép nhân, phép chia bảng nhân 2, 3, 4, 5; bảng chia 2, 3, 4, 5…… Hình thành rèn luyện kỹ cộng trừ có nhớ pham vi 100 Môn Toán lớp phận chương trình toán tiểu học tiếp tục chương trình toán lớp Cách học toán phát triển tư cho học sinh: So sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng khái quát hoá Căn vào nội dung chương trình yêu cầu môn toán Phát lực tư học sinh, xây dựng phương pháp học tập toán dựa hoạt động học sinh giúp học sinh tự học toán cách có hiệu quả, phát triển “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” lực đối tượng học sinh Do giáo viên phải chuẩn bị từ khâu soạn đến khâu lên lớp Thông qua giảng tuỳ nội dung bài, xây dựng cho học sinh tích cực chủ động lĩnh hội tri thức đạt kết cao Việc dạy toán tiểu học mà đặc biệt lớp hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển vận dụng học tập đời sống, song thực tế dự giờ, thăm lớp, thấy giáo viên dạy cho HS giải toán có lời văn thường theo hỡnh thức sau: + HS đọc đề 1, lần + GV tóm tắt lên bảng + Sử dụng vài câu hỏi gợi ý để trả lời, sau GV gọi 1HS lên bảng giải toán - HS đọc đề 1, lần GV đặt câu hỏi: - Bài toán cho biết gì? - Ta phải tìm gì? - Ta phải làm phép tính gì? Em xung phong lên bảng làm bài? - HS lên bảng làm xong GV kiểm tra, sửa chữa bổ sung Tụi thấy hình thức vừa nêu nguyên nhân dẫn đến kết HS giải toán có lời văn đạt chất lượng thấp nhà trường Chính cách dạy hạn chế khả tư HS, không phát huy lực cho em việc giải toán II CƠ SỞ THỰC TIỄN a Khái quát chung: Trường tiểu học Tà Hộc trường thuộc xã vùng cao, đặc biệt khó khăn Trường có đối tượng học sinh chủ yếu dân tộc Thỏi Hmụng Học sinh đến trường học gồm học trường Học sinh giáo viên ngôn ngữ bất đồng em va chạm xã hội Mặt dân trí thấp, cha mẹ em hầu hết “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” chữ, kinh tế nghèo cơm chưa đủ ăn, rét chưa đủ áo ấm để mặc Một điều trường thuộc xã vùng 3, vùng biên giới giao thông lại khó khăn Mặc dù đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề, yêu chăm sóc học sinh Trường quan tâm sát phòng GD-ĐT Mai Sơn, quan tâm đạo chi Đảng nhà trường ủng hộ nhiệt tình tổ chuyên môn nhà trường Đội ngũ lớp qua lớp bồi dưỡng hè, qua dự khảo sát tay nghề, dự thăm lớp Tất thuận lợi góp phần thúc đẩy hoạt động nhà trường Bên cạnh thuận lợi trên, trường gặp không khó khăn như: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, tiếp thu chậm, ngôn ngữ bất đồng, dân trí thấp, giao thông lại khó khăn, phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đôn đốc tới việc học tập em chủ yếu giao cho giáo viên giảng dạy Điểm trường Pá Hốc cách trung tâm trường khoảng 15 km Đây điểm trường vùng cao đặc biệt khó khăn trường, có lớp lớp ghép lớp đơn với tổng số học sinh 48 em, dân tộc Hmông Ở điểm trường có lớp với tổng số 10 học sinh Do lớp dạy có học sinh nên ỏp dụng đề tài với lớp 2H điểm trường Pù Tền với 10 học sinh lớp 2E điểm trường Bơ với học sinh b Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi : - Phần đông em có nhà gần trường, tỉ lệ học chuyên cần cao - Nhà trường, quyền phụ huynh quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tỡnh đến việc học em - Giáo viên trường có thời gian quan tâm kèm cặp em học tập “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” - Nhà trường tổ chức dạy buổi/ ngày em có điều kiện ôn lại kiến thức học đồng thời bồi dưỡng phụ đạo thêm kiến thức bổ trợ - Điều kiện sở vật chất trường lớp tương đối đầy đủ, đảm bảo điều kiện cho em học tập * Khó khăn: - Cỏch xa trung tâm trường , đường xá lại đặc biệt khó khăn vỡ Ban giỏm hiệu khụng thường xuyên quan tâm - Hầu hết phụ huynh học sinh làm nghề nông đa số gia đỡnh cỏc em cú hoàn cảnh khú khăn nên chưa có điều kiện quan tâm đến việc học em mỡnh, chưa coi trọng việc học mà cho học để biết chữ, chưa dành nhiều thời gian cho em học tập - Đa số nhà em chưa có góc học tập riêng, nêu có thỡ chưa quy cách, nhiều em phải nằm, ngồi giường học bài, viết - Phần đa em học tập lớp, nhà em thời gian học phụ huynh học sinh không đôn đốc em tự học, trí nhiều phụ huynh chữ nển khó khăn cho việc dạy bảo em - Các em dân tộc nên khả ngăng nói hiểu tiếng việt em hạn chế vỡ ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức em Trong chương trỡnh học cỏc em hầu hết cỏc mụn học bắt buộc cỏc em phải biết đọc hiểu nội dung yêu cầu để vận dung vào thực hành Trong môn học có môn Toán môn Toán có toán có lời văn, thấy đa số em chưa biết cách giải toán có lời văn - Để khắc phục khó khăn em giải toán có lời văn, tỡm số giải phỏp hướng dẫn em vận dụng lớp chủ nhiệm lớp 2G III TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN a Đối với giáo viên: Môn Toán môn quan trọng Do việc dạy học sở tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động tích cực, chủ động.Học sinh chủ thể hoạt động học tự khám phá tự chiếm lĩh tự học… 10 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” đối tượng với kiện đơn giản toán Từ hình thành tư toán cho học sinh, giúp em phân tích, tổng hợp, giải dạng toán nhanh, xác Bước đầu có kỹ trình bày toỏn c) Hỡnh thức rốn luyện : Học sinh nhận xét kiện, tóm tắt đề toán, tìm cách giải với cách làm học sinh mạnh dạn, tự tin vào thân, ham thích giải toán, để thể khả Vai trò người thầy quan trọng Lời phát biểu em dù hay sai, phải có lời động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, chưa đúng, động viên "gần rồi, em cần suy nghĩ thêm nữa, " giúp em cố gắng suy nghĩ làm được, không nên nói "sai rồi, không " làm hứng học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học Bước bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi làm để khẳng định mình, từ có kỹ giải toán vững với lời giải thông thường Vớ dụ 1: Mảnh vải xanh dài 55 dm Mảnh vải đỏ dài mảnh vải xanh dm Hỏi mảnh vải đỏ dài đề- xi- mét ? + Có học sinh giải sau : Mảnh vải đỏ dài : 55 + = 64 (mảnh vải) Đáp số : 64 mảnh vải Tôi hỏi : Đơn vị toán gỡ ? Học sinh trả lời : đề xi mét Tôi hỏi : Vậy giải em ghi tên đơn vị toán chưa ? Lỳc học sinh nhận chỗ thiếu sút giải tự sửa lỗi sai Vớ dụ trang 63: Mảnh vải màu xanh dài 34dm, mảnh vải màu tím ngắn mảnh vải màu xanh 15dm Hỏi mảnh vải màu tím dài đê-ximét? 14 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Một số học sinh trình bày giải sau: Số dm mảnh vải màu tím dài là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Hoặc: Mảnh vải màu tím là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Tôi liền đưa học sinh giải lên bảng, chỗ sai cụ thể cho học sinh để học sinh so sánh đối chiếu với nhau: trình bày sai- trình bày để học sinh thấy chỗ sai Bài giải trình bày sau: Độ dài mảnh vải màu tím là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Hoặc: Mảnh vải màu tím dài là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Thường giải toán có lời văn với số đo độ dài, học sinh thường viết tên đơn vị với số đo viết tắt tên đơn vị đo câu lời giải Đối với toán có lời văn mà có số đo độ dài, phải hướng dẫn học sinh cách trình bày giải cho từ, câu trả lời đến phép tính Vớ dụ : Thùng thứ đựng 25 lít dầu Thùng thứ hai đựng 30 lít dầu Hỏi thùng đựng nhiều dầu nhiều lít ? Có học sinh giải sau : Số lít dầu thùng đựng nhiều : 15 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” 30 - 25 = (lít) Đáp số : lớt Tôi hỏi : Ta cần tìm điều ? Học sinh trả lời : Thùng đựng nhiều nhiều lít ? Tôi lại hỏi tiếp : Câu trả lời núi rừ điều chưa ? Còn thiếu ý ? Lúc học sinh nhận câu trả lời chưa nêu thùng đựng nhiều phải bổ sung chữa vào giải : Thùng thứ hai đựng nhiều nhiều : 30 - 25 = (l) Đáp số : l Bên cạnh việc cung cấp đủ trọng tâm học, rèn cách luyện tập thành thạo, quan tâm tới việc mở rộng, nâng cao kiến thức từ tập SGK, tập toán Biện pháp 3: Tìm tòi mở rộng thêm nội dung kiến thức sách giáo khoa Thông thường giáo viên ý tới việc học sinh làm đủ, làm tập SGK, tập theo quy định tiết học, nên gặp trường hợp khác lạ học sinh lúng túng vỡ quen giải theo khuôn mẫu, tư tỡm tũi sỏng tạo Vì để học tốt giải toán 2, tìm cách mở rộng sau tập số luyện vào buổi chiều, nhiên mức độ hợp với trình độ học sinh lớp, đối tượng tiếp thu Khi học sinh làm đủ 100% số tập quy định chưa thành thạo cách giải loại toán đó, học sinh trung bình, yếu Vỡ vậy, tụi cố gắng đưa nội dung kiến thức vào tập thật phong phú, đa dạng dựa vào tập có sẵn, xoay quanh nội dung vừa học vừa luyện Bài toán đưa hình thức khỏc nhau, khai thác tư học sinh Các dạng toán thực điều như: + Dạng toán nhiều hơn, 16 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” + Dạng toán số bị trừ, tìm số hạng tổng Vớ dụ : Bài toán nhiều Nội dung tập : Anh 25 tuổi, anh em tuổi Hỏi em tuổi ? + Để giải này, học sinh phải hiểu rõ yêu cầu toán Đố biết tuổi anh, biết số tuổi anh em Muốn tìm số tuổi em phải làm ? + Học sinh phải tự phân tích đề toán giải : Tuổi em : 25 - = 19 (tuổi) Đáp số : 19 tuổi Với việc mở rộng kiến thức này, học sinh linh hoạt giải toán không thiết nhiều phải làm tính cộng Vớ dụ : Bao thứ đựng 50 kg gạo, bao thứ đựng bao thứ hai 15 kg gạo a) Tính số gạo bao thứ hai Đó biết yếu tố ? Số gạo bao thứ thứ đựng bao thứ hai 15 kg Lúc này, học sinh phải hiểu bao thứ đựng bao thứ hai 15 kg nghĩa bao thứ hai đựng nhiều bao thứ 15 kg.Vậy tìm số gạo bao thứ hai ta phải làm nào? Học sinh Bao thứ hai đựng số gạo : 50 + 15 = 65( kg) Đáp số : 65 kg Trên phần đại trà cho học sinh lớp 17 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Đối với học sinh có khiếu làm nhanh hơn, vỡ mở rộng tập cho học sinh có khiếu Tuy nhiên có học sinh chưa hoàn thành giải được, khuyến khích Như vậy, khoảng thời gian dù học sinh chưa hoàn thành giải phần này, phần tập để học sinh có khiếu giải tiếp Đối với học sinh có khiếu nêu thêm: b Cả hai bao đựng ki-lô-gam gạo ? Biện pháp 4: Tìm cách giải đúng, trình bày giải để hoàn thiện toán Hợp lý lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị ghi đáp số để hoàn thiện toán Bước đơn giản tương đối khó với học sinh Đó lời văn ngắn gọn, xác, nội dung để trả lời (phép tính tìm ?) theo thứ tự Lời giải: Phép tính - lời giải - phép tính - đáp số Cần lưu ý: Phép tính giải toán có lời văn không ghi tên đơn vị (danh số) phép tính số nên đặt tên đơn vị dấu ngoặc đơn để giải thích, mục đích thực phép tính Ví dụ: Lớp 2A có 37 học sinh, có 18 học sinh nữ Hỏi lớp 2A có học sinh nam? Giáo viên phải đưa số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh chưa hoàn thành suy đoán, lựa chọn cách giải Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đầu Túm tắt: Lớp 2A có : 37 học sinh Nữ : 18 học sinh Nam : … học sinh? Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn xác Giải Số học sinh nam lớp 2A có là: 37 – 18 = 19 (học sinh) Đáp số : 19 học sinh 18 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Biện pháp 5: Tìm nhiều cách đặt lời giải để phát huy tính tíchcực học sinh Bước học sinh chưa hoàn thành giải toán khó khăn Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể khả giải toán cần thiết Vớ dụ: Lan cắt 46 hoa, Hoa cắt Lan hoa Hỏi Hoa cắt hoa? Giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu toán Tóm tắt đầu cách vẽ sơ đồ (nếu vẽ được) để tìm cách giải đúng, nhiều cách khác Tóm tắt Lan : 46 hoa Hoa cắt Lan : hoa Hoa cắt : … hoa? Giải cỏch Hoa cắt số hoa là: 46 – = 37 ( hoa) Đáp số: 37 hoa Nhìn vào sơ đồ em tìm lời giải khác 46 hoa Lan Hoa ? hoa hoa Có em giải sau : Giải cách Số hoa Hoa cắt là: 46 – = 37 ( hoa) Đáp số: 37 hoa Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu : Thực hai lời giải tìm số hoa Hoa cắt Do em có nhìn vào sơ đồ tìm số hoa Hoa cắt: Tôi cho học sinh nhận xét 19 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Các em phải ý tên đơn vị phép tính Từ học sinh tìm cách giải toán triệt để nhiều cách đặt lời giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Biện pháp 6: Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học rõ ràng Nếu phép + - bảng học thuộc để vận dụng nhanh Nếu phép + - bảng em phải đặt tính cột dọc Làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, viết vào làm Cần rèn luyện kỹ tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải Biện pháp 7: Nhận xét đánh giá kịp thời để uốn nắn, khắc sâu kiến thức cho học sinh Bậc tiểu học có đặc điểm riêng tâm sinh lý lứa tuổi nờn việc nhận xột đánh giá kịp thời giáo viên trẻ phù hợp, tác động tới hành động trẻ Nhận xét đánh giá kịp thời giáo viên học toán quan trọng Nhận xét đánh giá, giáo viên nắm tỡnh hỡnh chất lượng tiếp thu học thân học sinh tự thấy mỡnh hiểu chỗ nào, chỗ chưa hiểu Cụ thể tiết toán thường xuyên thực sau : Sau cung cấp kiến thức học, học sinh vận dụng giải tập "Vở tập toán 2" Tôi cố gắng đảm bảo 100 học sinh lớp đủ tập Đối với học sinh khiếu dễ dàng, học sinh chưa hoàn thành để làm 100% số tập lớp khó khăn Vì trình học sinh làm tập, quan sát việc làm số học sinh nhiều hơn, kịp thời phát chỗ sai để uốn nắn học sinh theo chữa 20 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” bảng, biết chỗ sai để học sinh tự chữa ; dùng vài câu hỏi nhỏ gợi ý Tuy nhiên gặp khó, học sinh có lỗi lớn đường lối giải, nhiều học sinh sai yêu cầu học sinh nhận xét lỗi sai chỗ ? Cách sửa ? Thường dạy học sinh có lỗi sai nhận xét sửa trước, học sinh làm điều có nghĩa lúc củng cố cho học sinh đồng thời chữa chung cho nhiều em khác Còn gặp khó, học sinh lúng túng, dùng câu hỏi gợi ý dùng học sinh có khiếu lớp tham gia chữa Trong tiết toán, thời gian có hạn, tụi chỳ ý sửa chữa cho học sinh chưa hoàn thành ý tới lỗi sai mà học sinh mắc nhiều Với cách làm lỗi sai không bị kéo dài, mà học sinh có thói quen làm toán đúng, chủ động giải Tôi cố gắng chữa triệt để lỗi sai cách: + Học sinh chữa lỗi sai nhỏ : Tên đơn vị, kết vào Sau kiểm tra nhận xét sửa sai, nhận xét phần chữa học sinh, học sinh phải tự làm lần để khắc sâu học Có học sinh chữa tới hai lần kiểm tra triệt để, cuối phải chữa + Tôi ý coi trọng tới việc chữa học sinh Khi học sinh chữa bài, yêu cầu học sinh việc chữa cũn phải trình bày lưu loát, đẹp, rõ ràng Do mà học sinh chữa thận trọng, điều giúp học sinh nhớ kỹ giải, lần sau gặp dạng toán khó học sinh sai sót V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong trình giải toán giáo viên phải có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh thông qua số hệ thống câu hỏi phù hợp, cho học sinh có ý kiến xây dựng học, phát kiến thức cũ kiến thức Trong 21 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” tiết toán nên sử dụng nhiều hình thức luyện tập, lời giải rõ ràng tránh ghi lại câu hỏi đề toán Trong trình giảng dạy toán lớp lớp có 100% học sinh học sinh dân tộc, Tiếng việt học yếu dẫn đến lời giải toán lủng củng, biết đặt tính mà ghi lời giải Trong tiết học giáo viên sử dụng thay đổi nhiều hình thức luyện tập cho phù hợp, bên cạnh kết hợp chặt chẽ môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Tổ chức ký kết thi đua với nhà trường thường xuyên nhắc nhở phụ huynh kèm cặp em học nhà, đến lớp em học tiếp thu tốt Với trách nhiệm giáo viên đứng lớp 2, thân nêu cao tinh thần học hỏi chuyên đề tổ, khối Gần gũi học sinh thực nghiêm túc vận động hai không với bốn nội dung Qua học kỳ đề tài tổ, khối 2, khối nhà trường đánh giá cao triển khai vận dụng rộng rãi Trong học kỳ I vừa qua, thực biện phỏp giúp học sinh giải toán có lời văn có nhiều em tiến rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến chỗ em không ngại mà lại thích giải toán để khẳng định khả Kết học kỳ I lớp sau: Lớp Học lực Tổng số HS Hoàn thành Các lực Chưa hoàn thành T.số T.L% T.số T.L% Đạt Cỏc phẩm chất Chưa đạt Đạt Chưa đạt T.số T.L% T.số T.L% T.số T.L% T.số T.L% 2E 8 100% 0 100% 0 100% 0 2G 10 10 100% 0 10 100% 0 10 100% 0 2H 10 90% 10% 90% 10% 10 100% 0 22 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG I KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Trong công tác giảng dạy, vai trò người Thầy quan trọng, đặc biệt môn Toán Người giáo viên chủ yếu cung cấp cho học sinh cách đầy đủ, xác, có hệ thống kiến thức ra, thường xuyên rèn luyện cho em kĩ cần thiết giúp em có phương pháp, vận dụng kiến thức học vào việc làm tập liên hệ với thực tiễn Vì vậy, môn học có vai trò vô quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông Cho nên vận dụng phương pháp nhằm hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn lớp sau: - Phát huy tính tích cực học sinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức - Phát huy tính tích cực học sinh phương pháp phát giải vấn đề giải toán cú lời văn - Phát huy tính tích cực học sinh dạy giải toán có lời văn để tổ chức hoạt động dạy học nhẳm phát huy tính chủ động sáng tạo, hợp tác học sinh - Phát huy tính tích cực học sinh việc giải toán có tính chất chuẩn bị sở việc giải loại toán học - Phát huy tính tích cực học sinh việc giải toán phát huy tính trực quan cụ thể tư học sinh - Khi dạy thực hành luyện tập Giáo viên cần lưu ý giúp học sinh tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theo khả 23 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Qua phương pháp trên, thấy em có hứng thú học tập vận dụng vào làm tập tương đối tốt Mặc dù chưa hoàn thiện, chứng tỏ môn học, môn Toán cần có đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh phát huy cao tính tích cực học tập Tác dụng đề tài: Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lớp nắm bắt kiến thức nhanh vận dụng vào làm cách vững vàng.Học sinh chủ động, tích cực học tập chúng tự tìm tòi, nắm bắt kiến thức học để vận dụng vào thực hành làm tập trờn lớp nhà Vì với Giáo viên tổ khối 2.3 trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, đồng thời xây dựng chuyên đề môn học để nâng cao chất lượng môn Toán chương trình học tập Tiểu học Từ giúp em có tri thức học tập, để em tiến tới bậc học cao Qua học đề tài thân tâm huyết với nghề thương yêu học sinh Bản thân mang hết khả năng, lực tới Tôi sử dụng phương pháp dạy học theo vùng miền, sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy trí lực học sinh Mong muốn học sinh trở thành nhân tài cho dất nước II BÀI HỌC KIMH NGHIỆM Để nâng cao hiệu giảng dạy môn toán lớp nói chung dạy giải toán nói riêng người giáo viên cần làm tốt số công việc sau: - Đối với toán có lời văn thiết phải dùng sơ đồ đoạn thẳng tóm tắt lời để giải - Giáo viên cần trọng khâu hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ xác, tỷ lệ, trình bày đẹp, xắp xếp hợp lý ghi tên đại lượng Muốn làm vần đề giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, đọc kỹ đề, phân tích đề Học sinh cần rõ toán cho biết gì? yêu cầu phải làm gì? Muốn làm cần phải có điều kiện gì? 24 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Có em hiểu theo yêu cầu đề từ em lập kế hoạch giải - Sau học sinh đọc tìm hiểu kỹ đề xong giáo viên xem xét uốn nắn học sinh khắc phục sai xót - Giáo viên cho học sinh nhìn sơ đồ, tóm tắt đọc lại đề toán tiến hành lập kế hoạch giải Bậc Tiểu học bậc xác định : “ Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân…” Bậc Tiểu học coi bậc khó Vì nghiệp đổi giáo dục đào tạo đòi hỏi người giáo viên phải động, tìm tòi biện pháp tốt để đạt hiệu cao giáo dục Để đảm bảo mục tiêu trình dạy học nói chung trình dạy giải toán có lời văn lớp nói riêng Đòi hỏi giáo viên phải học hỏi, trau dồi kinh nghiệm; có kế hoạch cụ thể khoa học sáng tạo chuyên môn lĩnh vực Người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, co tinh thần trách nhiệm cao giảng dạy, coi trọng yếu tố khuyến khích học sinh, khơi dậy tính tò mò em để em có cách suy luận, cách giải toán hay Đó yếu tố góp phần làm tăng lòng say mê học tập Qua thực tế trình nghiên cứu thấy: - Quá trình giải toán trình quan trọng, góp phần đảm bảo mục tiêu nhiện vụ trình dạy học - Để học sinh học tốt nội dung giải toán trước hết phải tạo cho học sinh có thói quên thực theo trình giải toán bước: + Đọc tìm hiểu kỹ đề + Lập kế hoạch giải + Thực kế hoạch giải + Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải - Giúp học sinh chủ động sáng tạo, tích cực trình giải toán Phát tìm sai lầm, khó khăn học sinh trình giải toán 25 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Với thời gian ỏi để thực đề tài lực, kinh nghiệm hạn chế nên nghiên cứu nội dung nhỏ là: “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán có lời văn” III ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ - Ban giám hiệu nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên triển khai rộng sáng kiến đến đồng chí giáo viên trường học hỏi, áp dụng lớp giảng dạy - Các tổ chuyên môn, đồng chí đồng nghiệp cần tham gia, góp ý, bổ sung cho sáng kiến hoàn thiện - Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường cần khuyến khích, động viên sáng kiến hay, biện pháp tích cực mà giáo viên đưa cách khác quan, phù hợp Trong suốt thời gian qua thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học toán Đối với tôi, cách dạy giúp phần không nhỏ vào việc dạy học giáo dục em - mầm non tương lai đất nước Chắc chắn nội dung tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đóng góp ý kiến, bổ sung phòng Giáo dục bạn bè động nghiệp để đề tài hoàn thiện có tác dụng toả sáng nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! Mai Sơn, ngày 22 tháng 01 năm 2016 Người viết 26 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Trần Thị Ngọc Sơn XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG NHÀ TR ƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA KHEN THƯỞNG CÁC CẤP …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 27 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 28 [...]... dụ: Lớp 2A có 37 học sinh, trong đó có 18 học sinh nữ Hỏi lớp 2A có bao nhiêu học sinh nam? Giáo viên phải đưa ra 1 số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh chưa hoàn thành suy đoán, lựa chọn cách giải đúng Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đầu bài Túm tắt: Lớp 2A có : 37 học sinh Nữ : 18 học sinh Nam : … học sinh? Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn chính xác Giải Số học sinh nam lớp 2A có. .. LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Qua một tháng dạy trên lớp để đánh giá chất lượng học tập của học sinh đầu năm Tôi tiến hành khảo sát phân chia đối tượng học sinh để bồi dưỡng và có biện pháp hướng dẫn cụ thể hơn Chất lượng học sinh của lớp 2 môn Toán Tổng số 10 Giỏi Khá 0 1 Trung bình 5 Yếu 4 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Biện pháp 1: Điều tra, phân loại đối tượng học sinh. .. hợp, cho học sinh có ý kiến xây dựng trong giờ học, phát hiện ra kiến thức cũ và kiến thức mới Trong 21 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” tiết toán nên sử dụng nhiều hình thức luyện tập, lời giải rõ ràng tránh ghi lại câu hỏi của đề toán Trong quá trình giảng dạy toán ở lớp 2 một lớp có 100% học sinh là học sinh dân tộc, Tiếng việt học yếu dẫn đến lời giải toán cũng... động viên học sinh Chính vì vậy muốn học sinh học tốt môn Toán giáo viên phải có phương pháp rèn đọc cho học sinh giải toán có lời văn .Có học toán tốt thì các em tính toán nhanh, đồng thời sẽ phục vụ cho các em học các môn học khác tốt hơn Chính vì thề tôi nghiên cứu rèn cho học sinh giải toán có lời văn để học sinh giải toán đạt kết quả cao b Đối với học sinh: Là học sinh lớp 3 việc giải toán của các... sinh nam lớp 2A có là: 37 – 18 = 19 (học sinh) Đáp số : 19 học sinh 18 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Biện pháp 5: Tìm nhiều cách đặt lời giải để phát huy tính tíchcực của học sinh Bước này đối với học sinh chưa hoàn thành giải toán là khó khăn Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể hiện được khả năng giải toán của mình là cần thiết Vớ dụ: Lan... tìm số gạo của bao thứ hai ta phải làm như thế nào? Học sinh Bao thứ hai đựng số gạo là : 50 + 15 = 65( kg) Đáp số : 65 kg Trên đây là phần đại trà cho học sinh cả lớp 17 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Đối với học sinh có năng khiếu sẽ làm nhanh hơn, vỡ vậy tôi đã mở rộng bài tập này cho học sinh có năng khiếu Tuy nhiên cũng có thể có những học sinh chưa hoàn thành giải. .. quan sát việc làm bài của số học sinh này nhiều hơn, kịp thời phát hiện những chỗ sai để uốn nắn học sinh theo bài chữa 20 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” trên bảng, biết chỗ sai để học sinh tự chữa ; có thể dùng một vài câu hỏi nhỏ gợi ý Tuy nhiên gặp những bài khó, học sinh có lỗi lớn về đường lối giải, nhiều học sinh sai thì tôi yêu cầu học sinh nhận xét lỗi sai ở... giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn con học ở nhà Ngoài ra tôi cũn giao cho những em cú năng khiếu về toán ở lớp mỗi em giúp một em cũn hạn chế về giải toỏn Lập thành đôi bạn cùng tiến bằng cách : 12 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Giờ truy bài kiểm tra bài làm của bạn Nếu bạn giải sai thỡ hướng dẫn giải lại cho bạn nắm được phương pháp giải toán Biện phỏp 2: .Giảng bài...“MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Với Là học sinh vùng 3 học sinh chủ yếu là dân tộc HMụng, sự nhận thức kém, đặc biệt là học toán chậm Về giảng dạy, một số giáo viên chưa có biện pháp lập kế hoạch hướng dẫn và hợp tác với học sinh. Với nội dung chương trình tăng thời lượng, tăng nội dung vận dụng thực hành,gắn với điều kiện tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên... tìm ra các sai lầm, khó khăn của học sinh trong quá trình giải toán 25 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” Với thời gian ít ỏi để thực hiện đề tài cũng như năng lực, kinh nghiệm còn hạn chế nên tôi chỉ nghiên cứu nội dung nhỏ là: “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 giải toán có lời văn III ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ - Ban giám hiệu nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi