PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM KHÊ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƯƠNG LUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN BÀI TẬP DI TRUYỀN SINH HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Hòa Đơn vị công tác: Trường THCS Hương Lung Hương Lung, tháng 04 năm 2014 MỤC LỤC STT NỘI DUNG CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN TRANG 10 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành giải 4 11 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 12 13 14 15 14 14 14 17 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT THCS: Trung học sở SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm SGK: Sách giáo khoa HS: Học sinh TS: Tổng số KT: Kiểm tra A ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội ngày phát triển, hội nhập giao lưu quốc tế ngày mở rộng, kinh tế tri thức hình thành Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Để hòa nhập giới đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ tài chất Nhằm tìm người có đủ yêu cầu việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi từ ngồi ghế nhà trường việc làm cần thiết Hằng năm, thông qua thi tuyển chọn học sinh giỏi cấp ngành giáo dục, chọn lựa học sinh ưu tú để bồi dưỡng, phát triển khả tư em Nói đến việc chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh giỏi môn Sinh học trường THCS thuộc huyện Cẩm Khê, đặc biệt trường vùng sâu, vùng xa trường THCS Hương Lung nói đến công việc khó khăn Trường có quan tâm đầu tư cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh số lượng học sinh giỏi môn sinh chưa thật nhiều Vậy làm để nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Sinh học 9? Đây công việc thực khó khăn giáo viên dạy môn Sinh học trường THCS Thực tế cho thấy đề thi học sinh giỏi môn Sinh học nhiều năm liền không câu hỏi lý thuyết mà có nhiều tập di truyền nâng cao Chính dạng tập khiến cho giáo viên phân công phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi thực lo lắng, trăn trở phải bồi dưỡng tập di truyền để em hiểu được, làm tập di truyền từ đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Tất lý cho thấy thực vấn đề cấp bách cần nhanh chóng tìm hiểu nguyên nhân hướng giải quyết, định chọn đề tài: " Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Sinh học 9’’ B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Bài tập di truyền dạng tập bắt buộc thiếu đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, hay thi tuyển vào trường chuyên Vì tập di truyền phần để đánh giá khả vận dụng kiến thức nâng cao học sinh để đánh giá học sinh giỏi xác Một nhiệm vụ trọng tâm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp phần tập di truyền Để giải tốt dạng tập di truyền Sinh học 9, kiến thức quy luật di truyền học chương trình sách giáo khoa, học sinh cần phải có khả phân tích, nhận dạng từ xác định bước giải đắn dạng tập Thông qua trình bồi dưỡng tập di truyền nhằm giúp cho học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền Sinh học lớp Thực trạng vấn đề 2.1 Đặc điểm tình hình trường lớp, đối tượng nghiên cứu 2.1.1 Thuận lợi Được quan tâm cấp lãnh đạo, đạo sát Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, Công đoàn Bản thân có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt Nhiều năm liền bồi dưỡng có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Sinh học lớp nên đúc kết kinh nghiệm thành tài liệu quý giá cho thân Bản thân tích cực chủ động nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, tận dụng công nghệ thông tin để tích lũy kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn để phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học Các em học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập 2.1.2 Khó khăn Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng đủ yêu cầu dạy học môn Sinh học Thư viện trường chưa có tài liệu tham khảo cho học sinh giáo viên nên việc tìm kiếm tài liệu khó khăn Học lực học sinh không đều, số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em Trong chương trình Sinh học lớp năm có tiết tập khó khăn lớn cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền 2.1.3 Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Sinh học Môn Sinh học theo chương trình đổi tuần tiết, năm 70 tiết, có tiết tập chương I: Các quy luật di truyền Menđen Trong đề thi học sinh giỏi vòng tỉnh tỉnh Phú Thọ năm cho từ hai tập di truyền trở lên, mà với số tiết tập việc dạy cho học sinh có kĩ giải tập di truyền vấn đề khó khăn công tác giảng dạy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tiết tập chương trình Sinh học lượng kiến thức lí thuyết tiết học lại nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy môn Sinh học lớp thời gian để hướng dẫn học sinh giải tập cuối Học sinh khả phân tích tổng hợp kiến thức, trở ngại lớn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Trong nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền chương phải bồi dưỡng phần kiến thức cần thiết để vận dụng giải tập phần tập áp dụng mức mức nâng cao, kiến thức nội dung chương trình sách giáo khoa Sinh học lớp đề cập đến đề cập mức sơ lược, không chuyên sâu Đây khó khăn lớn giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 9, dẫn đến số giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dẫn học sinh giải phần tập di truyền với dạng tập mức không dạy tập nâng cao Ngoài sách giáo khoa, cuối có câu hỏi tập, có câu hỏi tự luận dạng củng cố kiến thức dạng nâng cao, học sinh vận dụng kiến thức học trả lời, có câu hỏi tập thuộc dạng trắc nghiệm khách quan mà thực chất đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức toán học trả lời Vì giảng dạy giáo viên không tìm hiểu, nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo mà nghiên cứu sách giáo viên khó giải thích cho học sinh hiểu tập cách khoa học Riêng học sinh kiến thức lớp so với kiến thức lớp trước diễn biến trình Sinh học xảy tế bào: nguyên phân, giảm phân, chế tự nhân đôi ADN, chế tổng hợp ARN, tổng hợp protein nên bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền dạng thường em tỏ lúng túng, ngỡ ngàng Qua trình tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp trường huyện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy rằng: trường học sinh đạt giải trình bồi dưỡng họ bỏ qua phần giải tập di truyền, giải mức sơ lược không chuyên sâu, không hình thành phương pháp giải cho học sinh Chính việc đưa số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền- Sinh học lớp trường THCS cần thiết để giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền chương trình Sinh học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trường THCS Các biện pháp tiến hành giải 3.1 Những nguyên tắc phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Sinh học lớp Dạy cho học sinh hiểu kiến thức bản, hệ thống, vững chắc, sâu sắc có khả vận dụng linh hoạt nâng cao kiến thức Mỗi loại tập cần thông qua hai điển hình, quan trọng thông qua phải rút phương pháp giải, cho thêm số cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phương pháp, cần kiểm tra thẩm định xem học sinh nắm chưa, chưa cần phải củng cố đến Hầu hết quy loại nhiều khác có quy tắc giải chung, phổ biến: tập có loại nguyên tắc, xác định loại bài, sử dụng nguyên tắc giải Dạy kiểu dạng có quy luật trước, loại có tính đơn lẻ, đặc biệt nên dạy sau Mỗi loại kiến thức có nội hàm riêng cách vận dụng đặc trưng Khi dạy cần phải thông qua số thí dụ cụ thể để khắc sâu cho học sinh đầy đủ, cặn kẽ nội hàm phương pháp vận dụng kiến thức Được vậy, gặp tập khác, có chi tiết cụ thể khác học sinh làm chúng giống điểm cốt lõi Có loại liên quan đến nhiều loại kiến thức kĩ khác nhau, học sinh muốn làm cần phải biết chia thành nhiều câu nhỏ, câu nhỏ dùng kiến thức kĩ Nói cách khác, phải dạy cách bản, vững hệ thống Nếu dạy học sinh đến trình độ từ yêu cầu điều kiện ra, học sinh phải biết chia việc giải tập khó nhiều công đoạn dùng kiến thức, phương pháp Dù cho tập có nhiều kiểu, không kiến thức phương pháp chương trình học Đảm bảo tính hệ thống môn, tránh nôn nóng, bỏ qua bước làm Tránh cho tập khó, học sinh không không nhận ghi nhớ kiến thức kỹ Kết không định hình phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, học hoang mang dẫn đến chán nản Không nên coi đơn lẻ quy luật chung quan trọng mà dạy trước có nguyên tắc chung, kết học sinh bị rối loạn, không học phương pháp tư theo kiểu đắn khoa học thông thường là: việc có nguyên tắc giải quyết, cần nắm vững số nguyên tắc giải hầu hết việc Nên dựa tinh thần hợp tác học sinh Dạy tập di truyền có tính chọn lọc, có tính tập trung vào chương định, không dạy tràn lan, tuỳ tiện 3.2.Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Sinh học 3.2.1 Phương pháp thực hành giải toán Sinh học Quá trình giải toán gồm bước: Bước 1: Lĩnh hội nội dung toán: Học sinh tiến hành phân tích điều kiện, yêu cầu, thiết lập mối quan hệ điều kiện yêu cầu, phát mâu thuẫn chúng để phát biểu mâu thuẫn Bước 2: Lập chương trình giải: Học sinh biến đổi điều kiện, tìm kiện bổ sung, phát biểu lại toán để đưa giả định cho chương trình giải Trong trình học sinh phải liên tiếp đưa toán trung gian Bước 3: Thực chương trình giải: Nghĩa thực phép tính Bước 4: Kiểm tra lời giải: Với bước giải trên, trình giải toán đưa đến cho người giải không kiến thức mới, mà kĩ giải 3.3.2 Phương pháp giảng dạy kiến thức quy luật Ta giảng dạy quy luật Sinh học theo quy trình sau: Bước 1: Đặt nhiệm vụ nhận thức: Giáo viên tập, gọi học sinh đọc kết thí nghiệm sách giáo khoa giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề cho học sinh trả lời Bước 2: Giới thiệu nội dung quy luật: Giáo viên hướng dẫn học sinh phát tính quy luật tượng xét Bước 3: Phân tích chất quy luật: Bước cần làm sáng tỏ mối quan hệ nhân quả, chế quy định tính quy luật tất yếu vật, tượng khảo sát Bước 4: Phân tích ý nghĩa quy luật: Cần nêu vai trò quy luật Sinh học việc giải tập Bước 5: Vận dụng quy luật: Sử dụng kiến thức quy luật vừa học vào việc giải tập 3.3.3 Phương pháp học sinh tự nghiên cứu Quy trình thực hiện: Bước 1: Học sinh tự tóm tắt yêu cầu đề Bước 2: Sử dụng kiến thức biết để giải yêu cầu đề Bước 3: Trình bày kết 3.3.4 Phương pháp làm việc theo nhóm Quy trình thực hiện: 10 Bước 1: Giới thiệu dạng tập Bước 2: Chia nhóm, bầu nhóm trưởng Bước 3: Giao nhiệm vụ nhóm, quy định thời gian Bước 4: Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao Bước 5: Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn bổ sung ý kiến Bước 6: Giáo viên tổng kết nhận xét 3.3.5 Phương pháp tranh luận Quy trình thực hiện: Bước 1: Giới thiệu yêu cầu tập Bước 2: Chia nhóm, bầu nhóm trưởng Bước 3: Giao nhiệm vụ nhóm, quy định thời gian Bước 4: Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao Bước 5: Đại diện nhóm trình tranh luận vấn đề đặt tập Giáo viên đóng vai trò trọng tài, cố vấn Bước 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học sinh rút kết luận hay sai tập Hiệu SKKN 4.1 Phân tích định lượng kết điều tra Sau thực dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Sinh học trường năm học 2013-2014 Tôi tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh thu bảng kết sau: Bảng 3.1 Kết thực nghiệm lần 11 TS Nhóm học sinh giỏi lớp Số HS đạt điểm KT 10 THCS Nhóm thực nghiệm 0 2 Hương Lung Nhóm đối chứng 0 1 Từ kết bảng 3.1 cho thấy mức độ chênh lệch điểm kiểm tra khảo sát nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm lần thứ nhất, điểm điểm 10 nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 3, nhóm đối chứng tập trung nhiều mức điểm 8, ta bước đầu đánh giá hiệu việc thực số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền - Sinh học lần khảo sát Bảng 3.2 Kết thực nghiệm lần Nhóm học sinh giỏi lớp TS Số HS đạt điểm KT 10 THCS Nhóm thực nghiệm 0 2 Hương Lung Nhóm đối chứng 0 Kết lần thực nghiệm thứ hai giống lần thực nghiệm thứ nhất, sau dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền thêm thời gian điểm điểm 10 nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 3, nhóm đối chứng tập trung nhiều mức điểm Như vậy, kết lần khẳng định tính hiệu việc thực số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền - Sinh học Bảng 3.3 Kết thực nghiệm tổng thể 12 Nhóm học sinh giỏi lớp Tổng hợp Nhóm thực thực nghiệm nghiệm Nhóm đối chứng Số HS đạt điểm TS KT 10 12 0 4 12 0 1 Biểu đồ 3.3 Thể mức độ chênh lệch điểm nhóm đối chứng thực nghiệm Kết học sinh đạt điểm giỏi nhóm thực nghiệm hẳn nhóm đối chứng Qua số liệu khẳng định chênh lệch lớn kết đạt đợt thực nghiệm Như vậy, học sinh nhóm thực nghiệm tiếp thu kiến thức phương pháp giải tập di truyền hẳn học sinh nhóm đối chứng Nói cách khác tính hiệu việc bồi dưỡng tập di truyền cho học sinh giỏi môn Sinh học theo thiết kế, xây dựng giảng dạy cách hợp lí giúp cho học sinh giỏi có cách suy luận, phát huy tính tích cực, tư sáng tạo nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi tốt việc bồi dưỡng học sinh giỏi cách bình thường 4.2 Đánh giá hiệu SKKN Sau tiến hành thực giảng nhóm thực nghiệm nhận thấy việc ứng dụng số biện pháp giải tập di truyền mang lại hiệu cao + Học sinh tiếp thu phương pháp giải tập nhanh + Học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề toán cách dễ dàng 13 + Học sinh hoạt động tích cực hơn, tiết bồi dưỡng trở nên sinh động + Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nâng lên rõ rệt Mặc dù trường dạy vùng sâu, nghèo có lớp Học sinh chọn để bồi dưỡng học sinh có học lực giỏi với kinh nghiệm bồi dưỡng với phương pháp giải tập đem lại kết sau: Năm học 2011-2012 Đạt học sinh giỏi cấp huyện Đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Sinh học môn Sinh học Đạt giải: giải ba; 1giải Đạt giải: giải nhì, giải ba; khuyến khích 2012-2013 Đạt giải: giải nhì, giải ba; Đạt giải: giải nhì 1giải khuyến khích 2013-2014 Tổng cộng Đạt giải: giải nhì, giải ba; Đạt giải: giải nhì, giải giải khuyến khích khuyến khích Đạt giải (2 giải nhì, giải Đạt giải (4 giải nhì, giải ba; giải khuyến khích.) ba; giải khuyến khích.) C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua thời gian thực rút số kết luận sau: 1) Việc áp dụng số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền - Sinh học giúp cho em học sinh có khả suy luận tìm kĩ năng, phương pháp giải dạng tập di truyền 2) Với kinh nghiệm bồi dưỡng, thay đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp tích cực vận dụng hình thành cho học sinh tư sáng tạo, nâng cao lực phát xử lí vấn đề nảy sinh 14 dạng tập, từ giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải tập nâng cao dạng tổng hợp, củng tập đề thi học sinh giỏi 3) Hiệu việc thiết kế số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền Sinh học lớp tạo nên nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 4) Giúp cho giáo viên có sở để bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trường THCS 5) Giúp rèn luyện chuyên môn cho thân bạn bè đồng nghiệp Kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục Tăng cường tổ chức lớp tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đối với ban giám hiệu nhà trường Lãnh đạo trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra chuyên môn giáo viên môn có khả bồi dưỡng học sinh giỏi để nhắc nhở khen thưởng kịp thời Cần có kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học để phục vụ cho dạy học nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Đối với giáo viên Xác định rõ trách nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, không nên làm qua loa đại khái, chiếu lệ Giáo viên phải nắm kiến thức, phương pháp giải tập di truyền môn Sinh học Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên phải xác định cụ thể chương nào, Sinh học có dạng tập di truyền cần phải bồi 15 dưỡng phải bồi dưỡng từ đến nâng cao Cần tránh bồi dưỡng theo ngẫu hứng không đạt hiệu cao Phải xây dựng đề cương tập di truyền để bồi dưỡng học sinh giỏi Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải thực từ đầu năm Phải tiến hành bồi dưỡng theo kế hoạch Bồi dưỡng học sinh giỏi công tác trọng tâm nhà trường THCS Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng đạt kết tốt người giáo viên yếu tố Giáo viên thật phải có lực, khiếu sư phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài năng.Chất lượng học sinh giỏi đánh giá lực học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên suy nghĩ tôi, mà áp dụng trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường THCS Hương Lung thời gian qua Với biện pháp thực hẳn nhiều thiếu sót Vì mong quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp ý kiến, để chọn phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập di truyền cách hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn môn Sinh học Vì nghiệp giáo dục, hệ tương lai, không ngừng trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, phương pháp bồi dưỡng quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn để hoàn thành công tác giảng dạy Qua đây, xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp chân thành quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Hương Lung, ngày 28 tháng 04 năm 2014 16 Người viết SKKN (Đã ký) Nguyễn Thị Thuý Hoà D.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 9- Nhà xuất giáo dục 126 tập di truyền Sinh học Nhà xuất đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Kiến thức Sinh học 9- Nhà xuất đại học Sư phạm 108 câu hỏi tập Sinh học 9- Nhà xuất Đà nẵng Cẩm nang ôn luyện Sinh học – Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội 17 THẨM ĐỊNH CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG Xếp loại: ……………… 18 THẨM ĐỊNH CỦA HĐKH HUYỆN CẨM KHÊ Xếp loại: ……………… Giám khảo Giám khảo (Họ tên, chữ ký) (Họ tên, chữ ký) 19 20 [...]... các vấn đề nảy sinh trong 14 các dạng bài tập, từ đó giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải các bài tập nâng cao dạng tổng hợp, củng như các bài tập trong đề thi học sinh giỏi 3) Hiệu quả của việc thiết kế một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền Sinh học lớp 9 sẽ tạo nên nguồn tư liệu tham khảo cho giáo viên có bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 9 4) Giúp cho giáo... trình bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên phải xác định cụ thể trong chương nào, bài nào của Sinh học 9 có dạng bài tập di truyền cần phải bồi 15 dưỡng và phải bồi dưỡng từ cơ bản đến nâng cao Cần tránh bồi dưỡng theo ngẫu hứng thì sẽ không đạt hiệu quả cao Phải xây dựng đề cương về bài tập di truyền để bồi dưỡng học sinh giỏi Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải thực hiện ngay từ đầu năm Phải tiến hành bồi. .. tôi rút ra một số kết luận sau: 1) Việc áp dụng một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền - Sinh học 9 đã giúp cho các em học sinh có khả năng suy luận và tìm ra các kĩ năng, phương pháp giải các dạng bài tập di truyền 2) Với những kinh nghiệm bồi dưỡng, những thay đổi của chương trình và sách giáo khoa, các phương pháp tích cực được vận dụng đã hình thành cho học sinh tư duy... tiết bồi dưỡng trở nên sinh động + Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi được nâng lên rõ rệt Mặc dù trường tôi dạy ở vùng sâu, nghèo và chỉ có một lớp 9 Học sinh tôi chọn để bồi dưỡng là những học sinh có học lực giỏi và cả khá những với kinh nghiệm bồi dưỡng cùng với phương pháp giải bài tập này đã đem lại kết quả như sau: Năm học 2011-2012 Đạt học sinh giỏi cấp huyện Đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn Sinh. .. dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền thêm một thời gian nữa thì điểm 9 và điểm 10 ở nhóm đối chứng là 1 trong khi đó nhóm thực nghiệm là 3, nhóm đối chứng tập trung nhiều ở mức điểm 8 Như vậy, kết quả này một lần nữa khẳng định tính hiệu quả của việc thực hiện một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền - Sinh học 9 Bảng 3.3 Kết quả thực nghiệm tổng thể 12 Nhóm học sinh. .. vậy, học sinh ở các nhóm thực nghiệm đã tiếp thu kiến thức về phương pháp giải bài tập di truyền hơn hẳn học sinh ở các nhóm đối chứng Nói cách khác tính hiệu quả của việc bồi dưỡng bài tập di truyền cho học sinh giỏi môn Sinh học 9 theo thiết kế, xây dựng và giảng dạy một cách hợp lí có thể giúp cho học sinh giỏi có cách suy luận, phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo và nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi. .. khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi để nhắc nhở hoặc khen thưởng kịp thời Cần có kế hoạch mua sắm các phương tiện dạy học để phục vụ cho dạy học nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Đối với giáo viên Xác định rõ trách nhiệm của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, không nên làm qua loa đại khái, chiếu lệ Giáo viên phải nắm chắc kiến thức, phương pháp giải bài tập di truyền môn Sinh học 9 Trong... hơn việc bồi dưỡng học sinh giỏi một cách bình thường 4.2 Đánh giá hiệu quả của SKKN Sau khi tiến hành thực giảng các nhóm thực nghiệm chúng tôi nhận thấy rằng việc ứng dụng một số biện pháp giải các bài tập di truyền mang lại hiệu quả khá cao + Học sinh tiếp thu phương pháp giải bài tập nhanh hơn + Học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề của bài toán một cách dễ dàng 13 + Học sinh hoạt... giao Bước 5: Đại di n từng nhóm trình tranh luận về những vấn đề đặt ra trong bài tập Giáo viên đóng vai trò trọng tài, cố vấn Bước 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh hoặc tự học sinh rút ra kết luận đúng hay sai về những bài tập đó 4 Hiệu quả của SKKN 4.1 Phân tích định lượng kết quả điều tra Sau khi thực dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền Sinh học 9 ở trường tôi trong năm học 2013-2014... chứng là 2 trong khi đó nhóm thực nghiệm là 3, nhóm đối chứng tập trung nhiều ở mức điểm 8, ta có thể bước đầu đánh giá hiệu quả của việc thực hiện một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi phần bài tập di truyền - Sinh học 9 ở lần khảo sát đầu tiên Bảng 3.2 Kết quả thực nghiệm lần 2 Nhóm học sinh giỏi lớp 9 TS Số HS đạt điểm bài KT 4 5 6 7 8 9 10 THCS Nhóm thực nghiệm 6 0 0 0 1 2 2 1 Hương Lung Nhóm đối