Đang tải... (xem toàn văn)
Tiểu luận trình bày những lý thuyết liên quan đến việc phát triển trí thông minh tiềm năng cho trẻ lứa tuổi mầm non, đặc điểm phát triển não bộ của trẻ mầm non và các hoạt động giáo dục phát triển từng loại hình trí thông minh tiềm năng cho trẻ mầm non.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHỊNG SAU ĐẠI HỌC … … Tiểu luận môn Giáo dục Mầm non đương đại Đề tài: Phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ Mầm non TP.Hồ Chí Minh, năm 2016 MỤC LỤC I Đặt vấn đề II Lý luận phát triển trí thơng minh tiềm Đặc điểm não chức việc khai phá trí thơng minh tiềm người Triết lý Glenn Doman việc phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ “Phương án tuổi” việc phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ MN Phương pháp giáo dục Shichida việc phát triển trí thơng minh cho trẻ III Các hoạt động giáo dục phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ mầm non 12 Rèn luyện quan cảm giác 12 Phát triển khả giao tiếp xã hội 13 Hoạt động phát triển thể lực độ khéo léo 14 Hoạt động rèn luyện kỹ lao động chế tác 15 Hoạt động rèn luyện khả ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ngoại ngữ 16 Dạy trẻ học âm nhạc ca múa 18 Dạy trẻ học hội họa tạo hình 19 Dạy trẻ chơi đồ chơi, tự tạo đồ chơi làm thí nghiệm 19 10 Dạy trẻ lòng yêu thiên nhiên nhận thức thiên nhiên 20 11 Dạy trẻ tìm hiểu sống nhận thức xã hội 20 12 Dạy trẻ nhận biết giới toán học 21 Kết luận 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 I Đặt vấn đề Giai đoạn trẻ – tuổi giai đoạn trẻ hình thành phát triển toàn diện lĩnh vực phát triển: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mỹ Trong mục tiêu chương trình giáo dục mầm non đặt mạnh vấn đề phát triển toàn diện cho trẻ cách hài hịa hợp lý Giáo dục mầm non ln muốn hướng tới việc khai phá trí thơng minh tiềm trẻ phát triển chúng trở thành lực thực trẻ vận dụng vào sống sau này, hình thành yếu tố người thông minh sáng tạo cho trẻError! Reference source not found Ths Nguyễn Thị Nhỏ, chuyên gia Viện nghiên cứu giáo dục trẻ thông minh sớm VICER nhấn mạnh: “Dù trẻ có tiềm lớn khơng thể tự mị mẫm.” Giai đoạn đến tuổi coi thời kỳ “nhạy cảm nhất”, thời kỳ phát triển nhanh trẻ Trong giai đoạn não trẻ phát triển mạnh nhất, trẻ học hỏi, tiếp thu nhanh Nghiên cứu cho thấy, não trẻ từ sơ sinh có tiềm đáng kinh ngạc: lọt lòng mẹ, trọng lượng não trẻ sơ sinh 25% não người trưởng thành; tuổi đạt 50%, tuổi đạt 75%; tuổi đạt 90% não người trưởng thành tuổi hoàn thiện cấu trúc Giai đoạn từ - tuổi giai đoạn tốt để phát triển trí tuệ trước tuổi thời kỳ tốt để phát triển gắn bó mặt tình cảm, xã hội cho trẻ Bởi vậy, để lỡ thời điểm vàng này, bạn nhiều công sức dạy dỗ trẻ mà thành thu lại Chúng ta tăng cường trí thơng minh cho trẻ gấp nhiều lần giai đoạn 0-6 tuổi Đây giai đoạn não trẻ phát triển bùng nổ lực học tập khơng có giới hạn Glenn Doman ví “Não trẻ giống miếng bọt biển Chúng ta đưa vào bao nhiêu, thấm hút nhiêu.” Mọi em bé thiên tài có lực tiếp nhận thông tin cách vô hạn Các lực tỉ lệ nghịch với tuổi tác Chính vậy, hồn tồn giúp em bé bình thường biết đọc hiểu dễ dàng vài ngôn ngữ, chơi đàn violin tốt, chơi thể dục dụng cụ tuyệt vời, làm tốn cao cấp, lập trình chương trình máy tính, bơi lội lặn ngụp tốt học thứ giới thiệu cho bé cách xác trung thực độ tuổi lên bốn Lên sáu, em bé đạt khả cách xuất sắc Ivan Petrovich Pavlov - Nhà sinh lý tâm lý học tiếng người Nga - nói: "Trẻ sơ sinh đến ngày thứ dạy dỗ bị muộn ngày" GS Phùng Đức Toàn chia sẻ: “Cuộc sống người hữu hạn, tuổi thọ tăng lên gấp vài lần Tuy nhiên, hữu hạn đó, người khỏe mạnh hơn, thơng minh hơn, có trí tuệ cao siêu hợp lý hơn, có tính cách phẩm chất cao thượng hơn, có tư đạo đức tốt đẹp hơn, có tinh thần khai phá sáng tạo mạnh mẽ – tóm lại có tố chất nhân tài ưu tú Mà nhân tài cần bồi dưỡng mầm non nhỏ bé.” Vấn đề đặt cho câu hỏi: Làm để nhận biết trẻ có trí thơng minh tiềm phương pháp phát triển để đứa trẻ thực trở thành thiên tài Trong viết mạnh dạn nghiên cứu tìm hiểu nội dung vấn đề: “Phát triển trí thơng minh cho trẻ mầm non” II Lý luận phát triển trí thơng minh tiềm Đặc điểm não chức việc khai phá trí thơng minh tiềm người Nửa sau não tủy sống dùng thu nhận thông tin vào tức kích thích từ mơi trường thơng qua giác quan: thị giác, thính giác, xúc giác (các giác quan vị giác khứu giác không xét đến khơng đóng vai trị nhiều việc định trí thơng minh người) Chính vậy, muốn não phát triển cần cung cấp cho trẻ kích thích thị giác, thính giác, xúc giác theo trình tự phát triển não với thời gian, cường độ tần suất tăng dần Nửa trước não tủy sống điều khiển thông tin não xử lí phản hồi lại kích thích thơng qua lực vận động, ngơn ngữ, khả sử dụng tay Não phải có khả thu nhận thông tin với số lượng lớn tốc độ cao Não trái não ngôn ngữ Nó hiểu nhớ thơng tin cách từ từ Não phải não hình ảnh Nó ghi nhớ thơng tin thơng qua hình ảnh Não phải não cảm thơng có khả đưa ý tưởng cách nhanh chóng, xuất thần Có thể kích hoạt não phải cho trẻ từ sơ sinh cách cho tình yêu thương vô hạn Em bé lớn lên trở thành em bé biết u thương có trí nhớ tuyệt vời Từ 0-3 tuổi, não trình hình thành kết nối cấu trúc thần kinh Đến tuổi, trình hình thành cấu trúc não gần hoàn thiện Tương ứng với trình phát triển não theo quy luật “Cơ hội giảm dần” Theo quy luật này, thai nhi có lực khơng có giới hạn Từ 0-3 tuổi, trẻ có khả tiếp nhận thông tin cách tuyệt vời Từ 3-6 tuổi, lực trội trẻ đạt thơng qua trị chơi vui vẻ Từ 6-8 tuổi bắt đầu kích hoạt cần nỗ lực lớn để đạt lực vượt trội Chính vậy, bắt đầu kích hoạt cho trẻ sớm tốt Triết lý Glenn Doman việc phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ • Mọi trẻ em có tiềm thiên tài Mọi trẻ em sinh có trí thơng minh tiềm lớn nhiều so với trí thơng minh Leonard Da Vinci – Glenn Doman • Kích thích giác quan chìa khóa để khai mở tiềm trẻ “Chỉ có đường não tiếp nhận thơng tin từ giới xung quanh tất Leonardo Da Vinci bạn tơi hay em bé bạn học suốt đời phải thơng qua đường Năm đường là: Nhìn, nghe, sờ, nếm ngửi.” – Glenn Doman • Việc dạy cho trẻ phải bắt đầu sau sinh Năm đầu đời năm vô quan trọng trẻ Đây giai đoạn não phát triển cách bùng nổ “Não người phát triển sử dụng Nếu sử dụng làm cho lớn Nếu khơng sử dụng nó, đặc biệt 12 tháng đầu đời thực tế đánh tế bào não vậy, lực não mà đáng có.” – Janet Doman • Trẻ nhỏ học dễ dàng “Trước tuổi, trẻ em dễ dàng tiếp thu lượng thông tin lớn cách ạt Trẻ tuổi học dễ dàng hiệu trẻ tuổi Trẻ tuổi chí lại dễ dàng hiệu Trẻ hai tuổi trẻ học hiệu dễ dàng nhất.” – Glenn Doman • Mọi trẻ em theo thích học “Trẻ thích học thích ăn; trẻ thích học thích chơi Trên thực tế, trẻ nghĩ học chơi” – Glenn Doman • Mọi cha mẹ giáo viên tốt “Vào giây phút tệ ngày tệ bạn với bạn người thầy tốt con- tốt giáo viên giới Vào ngày bình thường vào lúc tốt ngày tốt bạn hì bạn chắc người thầy tuyệt vời bạn hiểu Và đặc biệt bạn u thương – kết hợp hoàn hảo để tạo nên người thầy tốt” – Janet Doman • Dạy học nên phút giây vui vẻ “Các cha mẹ xứng đáng để hưởng niềm vui dạy học, cịn em bé phải có quyền để cảm nhận hứng khởi học với cha mẹ mình.” – Glenn Doman • Dạy học khơng cần kiểm tra “Một số điều tuyệt vời việc dạy thiên thần bé nhỏ trình dạy học đơn q trình cho thơng tin việc trao tặng q khơng địi lại” – Janet Doman “Phương án tuổi” việc phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ MN “Phương án tuổi” tên gọi tắt “Công trình giáo dục ưu việt phương án thực thi cho trẻ từ - tuổi” Nếu nói tóm gọn câu “Phương án tuổi” nhằm khai thác triệt để tiềm trí tuệ người Diễn đạt cụ thể “Phương án tuổi” rõ nhân loại cần nhận thức lại tiềm bào thai, trẻ sơ sinh, trẻ mẫu giáo, đồng thời giới thiệu hệ thống lý luận phương pháp để khai mở tiềm Giáo dục theo “ phương án tuổi”: Mọi đứa trẻ “Thần đồng”, trẻ khơng bình thường “Thần đồng”, có phương pháp giáo dục ưu việt để khai mở tiềm trí tuệ thiên bẩm vốn có trẻ Vì vậy, “Phương án tuổi” coi trọng động viên phát triển sở trường đặc biệt trẻ thơ, cho trẻ học vượt, “nhảy cóc” để nâng cao trình độ “Phương án tuổi” trọng bồi dưỡng tố chất cho trẻ, hướng dẫn trẻ học cách sống, học cách học tập, học cách yêu thương, quan tâm, làm cho tố chất phát triển cách toàn diện Theo tác giả, tố chất là: sức khỏe tốt; đầu óc linh hoạt; có niềm say mê hứng thú; tính cách tốt; biết yêu thương giao tiếp; ngôn ngữ theo xu hướng phát triển (bao gồm ngôn ngữ thị giác ngoại ngữ); yêu thích vật tốt đẹp Đến lượt nó, tính cách tốt đẹp cụ thể bao gồm: vui vẻ hoạt bát; trật tự tập trung ý; dũng cảm tự tin; chăm làm việc; có tính độc lập; có tính sáng tạo; có khí khái mơ ước làm việc lớn trưởng thành Việc giáo dục tố chất tiến hành thời kỳ sơ khai người, nắm bắt từ thời kỳ mang thai, sơ sinh, mẫu giáo Đẩy mạnh phát triển toàn diện trẻ, phát triển mạnh mẽ tố chất đặc biệt trẻ Bồi dưỡng bé có nhiều sở thích sở thích trung tâm, thể tài mặt đó, làm móng vững để phát triển tương lai Đây “bộ công cụ ưu việt” để khai mở tiềm trí tuệ, tố chất thơng minh, tài năng, bồi dưỡng nhân cách cao đẹp cho trẻ từ – tuổi, tạo móng vững cho phát triển nhân tài Tuy nhiên, việc xác định nội dung giáo dục sớm cụ thể lại tùy thuộc vào thời kỳ, địa điểm, gia đình, bậc phụ huynh, bạn b người thân đặc điểm trẻ, phương pháp giáo dục gia đình trường mầm non Dựa vào điều kiện cụ thể để làm phong phú bật thêm nội dung giáo dục sớm, thực “dạy sống, học trị chơi”, tăng hay giảm nội dung dạy học, không câu nệ cứng nhắc Phương pháp luận mẻ mang tính thực tiễn phá vỡ quan niệm giáo dục truyền thống tồn hàng ngàn năm qua, thay đổi toàn quan niệm nhân tài, quan niệm nhi đồng, quan niệm giáo dục, quan niệm cha mẹ cái, quan niệm cách đọc nhận biết mặt chữ phương pháp thuyết giáo, tìm đường tắt phẳng để giáo dục trẻ cách khoa học, đội ngũ đông đảo người thực phương án tuổi bồi dưỡng hàng loạt đứa trẻ thông minh sớm thiếu niên xuất sắc, đáng để bậc làm cha làm mẹ mong thành tài nghiên cứu, áp dụng thực tiễn Phương pháp giáo dục Shichida việc phát triển trí thơng minh cho trẻ a Phương pháp giáo dục Shichida phát triển dựa nguyên tắc: - Tất trẻ em tuổi thiên tài - Não phải chủ đạo bé giai đoạn đầu đời ẩn chứa lực học tập to lớn - Sự kết nối tình cảm cha mẹ điều đặc biệt quan trọng - Trẻ em cần nhận kích thích thơng qua giác quan - Sự lặp lại quán mấu chốt để dạy trẻ thành công Giáo sư Shichida Makoto – người đứng đầu cách mạng giáo dục giới b Mục tiêu phương pháp giáo dục Shichida: Phương pháp Shichida nhấn mạnh giáo dục để nhồi nhét tri thức mà giáo dục phải giúp kích hoạt lực thiên bẩm trẻ Để kích hoạt lực thiên bẩm đó, phải cung cấp cho trẻ môi trường phát triển tốt với yếu tố kích thích cần thiết cho phát triển Shichida cho rằng: “Mục đích giáo dục tương lai để tạo người đầu đầy kiến thức mà để nuôi dưỡng đứa trẻ biết cách sử dụng hiệu tồn hai bán cầu não Ni dưỡng đứa trẻ với lịng nhân ái, nhạy cảm sáng tạo trẻ Cần phải dạy trẻ cách sử dụng khả chúng để góp phần làm thay đổi xã hội tương lai giới c Đặc điểm phương pháp giáo dục Shichida Phương pháp giáo dục Shichida kết hợp giáo dục não phải (phát triển nhạy cảm trẻ) giáo dục não trái lí trí Trong phương pháp có phát triển hài hòa, cân não bộ, trái tim thể: - Giáo dục Trái tim: xây dựng tình yêu thương, tin tưởng lẫn quan hệ cha mẹ - Giáo dục não phải: để kích hoạt tiềm to lớn não phải cách sử dụng hình ảnh - Giáo dục não trái – giáo dục trí tuệ để tận dụng khả kích hoạt - Giáo dục dinh dưỡng thể chất để giúp phát triển thể khỏe mạnh thể chất lẫn tâm hồn Phương pháp Shichida việc xây dựng cách tiếp cận giáo dục theo hướng phát triển tiềm thiên bẩm người, để nhồi nhét tri thức Hệ thống giáo dục nên trọng đến việc tơn trọng tính cá thể đứa trẻ tổng thế, không xét đến khả dựa vào học lực trẻ trường Đồng thời, mục tiêu giáo dục não để khuyến khích trẻ sử dụng khả tuyệt vời để phục vụ cho xã hội, cộng đồng, giới trở thành công dân tích cực 11 III Các hoạt động giáo dục phát triển trí thơng minh tiềm cho trẻ mầm non Rèn luyện quan cảm giác Phát triển nhạy cảm giác quan cho trẻ đặc biệt thị giác, xúc giác, thính giác sử dụng phối hợp giác quan nhận thức giới xung quanh Chú trọng giáo dục trẻ theo phương pháp đa giác quan, tức kết hợp nhìn – sờ vận động với đối tượng nhờ tế bào não kích hoạt, tiềm trí tuệ trẻ khai mở Ví dụ: Trị chơi: Trong túi có gì? Đây trị chơi phát triển xúc giác bé Sau nghe quan sát cô miêu tả tính chất trái Bé phải dùng thị giác, xúc giác trí nhớ để gọi tên trái có túi Việc dùng trái làm học cụ cách áp dụng hầu hết giác quan phương pháp giáo dục đa giác quan Từ việc nhìn, nghe tên gọi, tính chất trái, đếm chạm vào vỏ, ngửi mùi trái nếm giúp trẻ vận dụng giác quan Cũng với túi này, thể cho trẻ thị tay vào túi sờ tìm hình khối theo u cầu Khuyến khích trẻ mơ tả thao tác sờ vật túi trước lấy cho trẻ dự đốn xem cầm tay hình túi 12 Phát triển khả giao tiếp xã hội Chú trọng phát triển khả nghe, hiểu lời nói giao tiếp biết dùng ngơn ngữ phù hợp với tình giao tiếp Giai đoạn -3 tuổi giai đoạn trẻ tiếp thu nhanh học tất kỹ giao tiếp xã hội Vì giai đoạn trí nhớ trẻ phát triển mạnh Chúng ta cần mở rộng vốn từ cho trẻ tìm hiểu tình giao tiếp để nâng cao khả giao tiếp cho trẻ cách đọc truyện có hình ảnh minh họa để trẻ nghe nhìn, giúp trẻ diễn đạt lại nhân vật, đóng vai thể lại nhận vật theo tình giao tiếp có câu chuyện Dạy trẻ biết cách quan sát đặt câu hỏi Chúng ta cần phát triển tính ham hiểu hiểu biết trẻ hoạt động khám phá Hướng dẫn trẻ trình tự quan sát khuyến khích gợi mở trẻ đặt câu hỏi trình quan sát 13 Trẻ em thường có tính tị mị, thích khám phá Chúng ta cần hướng tính tị mị trẻ vào mục đích đắn Đặc biệt trẻ lên tuổi, giai đoạn trẻ liên tục hỏi “tại sao” Chúng ta cần kiên nhẫn giải thích cho trẻ k m với phương pháp minh họa dễ hiểu để giúp trẻ thõa mãn trí tị mị, phát triển khả ghi nhớ, tiếp thu nhanh nhờ vừa quan sát vừa đặt câu hỏi Ví dụ: Trị chơi đong nước vào lọ Cơ cho trẻ đong nước vào lọ để tìm hiểu đặc tính chìm vật nước hịa tan với muối Cô hướng dẫn trẻ quan sát đặt câu hỏi so sánh mực nước lọ, quan sát tượng giải thích tượng trứng chìm lọ nước trứng lọ nước hịa tan muối Những hoạt động mang tính chất khám phá quan sát tượng thiên nhiên giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng niềm yêu thích việc tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu sau Từ hình thành tảng cho việc phát triển tư khoa học trẻ Hoạt động phát triển thể lực độ khéo léo Thể lực tốt thể việc phát triển vận động cho trẻ, r n luyện tố chất vận động nhanh nhẹn, bền bỉ, khéo léo vận động Vận động giúp trẻ có sức khỏe, độ dẻo dai có tác động to lớn đến phát triển não Nó ảnh hưởng đến lực thị giác ngôn ngữ trẻ, giúp trẻ phát xử lý vấn đề thông minh Các phần vận động bao gồm tập vận động bò, trườn, đi, chạy, nhảy, leo tr o; tập phát triển thăng cho thể tập phát triển khả sử dụng tay Như nội dung vận động cịn giúp trẻ định hướng khơng gian giữ thăng tốt 14 Các vận động cần phát triển cho trẻ bao gồm vận động tinh vận động thô Vận động tinh cử động nhỏ (ngón tay, bàn tay, cổ tay, ngón chân, bàn chân, mắt, miệng) việc cầm, nắm, nặn vận động đòi hỏi khéo léo may, cắt, thêu chơi đàn…Vận động tinh giúp trẻ phát triển kỹ đọc, viết, tự chăm sóc thân cao khả toán học, hội họa, âm nhạc Ví dụ trị chơi nặn, cắt, xé dán hoạt động giúp trẻ phát triển vận động tinh tốt Vận động thô vận động trẻ sử dụng nhóm lớn tay, chân hoạt động thể như: đi, chạy, nhảy, đứng, bò, trườn, tr o,…Ở tuổi lên trẻ thích chạy nhảy quan trọng giai đoạn trẻ bắt đầu phát triển tập trung hoạt động thể chất Vận động thể lực khéo léo giúp đưa nhiều oxy lên não, giúp trẻ ghi nhớ lâu đạt kết học tập tốt Hoạt động rèn luyện kỹ lao động chế tác Tập cho trẻ cách sử dụng dụng cụ, đồ vật xung quanh Biết công dụng chức cách xếp, quản lý chúng vị trí 15 Việc cho trẻ tương tác với đồ dùng, dụng cụ lao động giúp trẻ dễ nhớ nhớ lâu Quá trình tham gia lao động giúp trẻ cảm thấy thích thú tự hào thân, phát huy khả sáng tạo tăng thêm tình cảm u thích lao động Hoạt động rèn luyện khả ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ngoại ngữ Cho trẻ tiếp xúc lúc, nơi với ngôn ngữ, phát triển vốn từ phong phú cho trẻ khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc diễn dạt ý tưởng giao tiếp Dạy trẻ nhận biết mặt chữ đọc hiểu từ sớm: R n phản xạ ngơn ngữ nhìn mặt chữ, đọc theo tìm chữ theo yêu cầu Chữ giúp trẻ tập trung vào điểm, tạo ham muốn để trẻ nói thành tiếng sau này, có kết nối từ trước Đồng thời, giúp trẻ tự định vị mặt chữ mắt tác động đến hướng tay trẻ nhắc tới đồ vật Đây nhân tố định thông minh trẻ nhỏ 16 Chúng ta nên sớm cho trẻ làm quen với chữ sách báo Cách giúp trẻ nhận thức tốt hình ảnh, mặt chữ đó, trẻ biết lật giở trang sách để quan sát không vò xé Theo phương pháp giáo dục trẻ sớm: Trẻ tiếp thu ngơn ngữ nhanh trị chơi tráo thẻ Tốc độc tráo thẻ cao kích thích khu vực trí nhớ bé Thông thường trẻ tiếp thu thông tin bán cầu não trái, nên thông tin đưa tốc độ cao làm khu vực ghi nhớ bán cầu não phải phát triển Khi tráo thẻ cần cho trẻ xem hình lúc đọc từ hình Thời gian tráo thẻ hình/1 giây, nhanh Đọc chức thần kinh thị giác Đọc môn học Vì vậy, trẻ em có khả đọc thực tế chúng thiên tài ngôn ngữ Dạy trẻ biết đọc sớm áp dụng cho trẻ từ tháng tuổi trở lên Mỗi ngày dạy cho trẻ chủ đề, chủ đề thẻ Như vậy, ngày dạy cho trẻ 25 thẻ Mỗi thẻ tráo giây, tráo hết lượt 25 thẻ, không tráo tới tráo lại Một ngày dạy lần Ngày hôm sau ngày bỏ thẻ chủ đề Như ngày bỏ thẻ cũ thêm thẻ vào Cứ từ chủ đề lại thay đến chủ đề khác Trình từ dạy cho trẻ: Thẻ từ đơn Thẻ từ ghép Thẻ cụm từ Thẻ câu Lưu ý: Các học liệu để dạy trẻ học đọc bao gồm thẻ từ sách 17 Dạy trẻ học âm nhạc ca múa Phát triển khả cảm nhận ngôn ngữ ca từ nghệ thuật hình thành cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động ca múa Giúp trẻ phát triển khả sáng tạo nuôi dưỡng tâm hồn cho trẻ Một số nghiên cứu cho thấy trẻ em phát triển não trái nhiều não phải Do để kích thích bán cầu não hoạt động đồng bộ, nhịp nhàng thống việc dạy âm nhạc cho trẻ điều cần thiết Những âm âm nhạc có tác dụng hồn thiện việc xây dựng kết nối tế bào thần kinh, từ tạo nên đường dẫn xuyên suốt bên não Việc dạy âm nhạc sớm cho trẻ giúp tác động đến việc cải thiện tư logic, phát huy tính sáng tạo khiếu thẩm mỹ, tạo tảng cho phát triển toàn diện năm Nên kết hợp âm nhạc vào tất hoạt động trẻ để tăng thêm hứng thú cho trẻ Hướng dẫn trẻ kể câu chuyện cho trẻ nghĩ cách thể cho nhân vật hát Học giác quan cho trẻ hát hát vận động với giác quan v.v 18 Dạy trẻ học hội họa tạo hình Các hoạt động tạo hình giúp phát triển kỹ tạo hình cho trẻ, cách sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Nhờ mà khả thể trẻ trở nên sáng tạo hình ảnh sống sản phẩm tạo hình trẻ Việc tiếp xúc với hội họa giúp trẻ phát triển thị giác, cảm nhận tốt màu sắc khả khái quát định hướng cách thể bố cục tương đối không gian Trẻ mầm non hầu hết có niềm u thích đặc biệt với hội họa tạo hình Thơng qua hội họa tạo hình trẻ khai thác hết khả vận dụng kinh nghiệm thân vào việc thể sản phẩm Do đó, hình thức giúp trẻ phát triển tư sáng tạo tốt Dạy trẻ chơi đồ chơi, tự tạo đồ chơi làm thí nghiệm Phát triển tư sáng tạo kích hoạt khả tưởng tượng, tính kiên trì có mục đích thực cơng việc đến Giúp trẻ vận dụng kiến thức thành kỹ u thích sản phẩm làm 19 Những hoạt động làm đồ chơi, làm thí nghiệm đơn giản mang tính khoa họa giúp trẻ hiểu đặc tính vật, phát huy niềm yêu thích khám phá trẻ Nhờ tư duy, trí tưởng tượng trẻ phát triển làm tảng cho việc phát triển tư duy khoa trẻ 10 Dạy trẻ lòng yêu thiên nhiên nhận thức thiên nhiên Cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, hình thành lịng u thiên nhiên, biết cảm nhận đẹp thiên nhiên, mong muốn tạo thiên nhiên lành, đẹp phục vụ cho sống Biết bảo vệ giữ gìn thiên nhiên quanh ta Việc cho trẻ gần gũi, tiếp xúc với thiên nhiên hội giúp trẻ thể thân vào sống xung quanh, phát triển khả quan sát, óc sáng tạo thẩm mỹ trẻ hình thành từ lần tiếp xúc Điều giúp trẻ thích nghi với mơi trường xã hội 11 Dạy trẻ tìm hiểu sống nhận thức xã hội Dạy trẻ tìm hiểu sống, nhận thức xã hội thơng qua người xung quanh, vật tượng gần gũi sống Có thái độ đắn với xã hội Tập cho trẻ tính hợp tác kỹ sống tập thể, hịa vào xã hội có lực cá nhân điều khiển hành vi xã hội 20 Trẻ nhỏ có khả học điều dạy chúng cách xác trung thực Các kiến thức xã hội tảng tri thức Trẻ em có khả tiếp thu kiến thức với khối lượng ạt tốc độ nhanh nhiều so với người lớn Chúng ta cung cấp kiến thức bách khoa cho trẻ cách chơi trị chơi quan sát thẻ hình ảnh Trình tự dạy giống dạy trẻ làm quen với thẻ từ hướng dẫn trẻ đọc Các học liệu cho chương trình thẻ tri thức bách khoa (hình ảnh vật tượng) 12 Dạy trẻ nhận biết giới toán học Cho trẻ tiếp xúc với biểu tượng toán từ sớm, hình thành khả nhận biết chữ số, số lượng nhóm, phép tính để nâng cao kỹ toán học Kỹ toán học quan trọng thành công trẻ, trường học sống hàng ngày 21 Hiểu biết toán xây dựng tự tin mở cánh cửa cho môt loạt lựa chọn nghề nghiệp Thực tế, sống hàng ngày, hiểu biết toán học cho phép trẻ vận dung vào tình thực tế cách thỏa đáng Trẻ học tốn dễ dàng chúng kết nối khái niệm toán học với kinh nghiệm đạt Ví dụ: Bằng cách sử dụng vật dụng gia đình (như cốc, muỗng bếp) quan sát việc xảy hàng ngày (như thời tiết tuần ), trẻ nhìn áp dụng vấn đề dạy Một phần quan trọng toán học làm để giải vấn đề Trẻ em khuyến khích dùng thử, làm thử, chí bé hồn tồn làm sai, từ bé học cách giải thích, suy luận cho vấn đề Bé học cách thể thân rõ ràng q trình bé giải thích giải pháp Dạy trẻ toán học dễ dạy đọc Trẻ em thiên tài tốn học Tốn học khơng phải môn cung cấp kiến thức hàn lâm mà đơn giản, toán học ngôn ngữ khác để tư suy luận Nội dung dạy toán cho trẻ dạy số tương ứng thẻ chấm, thẻ số Ngày đầu tiên: Soạn sẵn 10 thẻ từ 1-10 Cầm thẻ lên vừa cho xem vừa đọc to rõ “một” Lần cho trẻ nhìn thẻ từ 1-10 theo thứ tự Các lần khác ngày không theo thứ tự Mỗi ngày cho xem lần Những ngày sau bỏ thẻ số nhỏ thêm thẻ số theo dãy số tăng dần 22 Cho trẻ làm quen với phép tính: phép cộng, phép trừ, phép chia, phép nhân Mỗi tuần học phép tính Lưu ý: Học liệu dạy trẻ học tốn thẻ chấm, thẻ số 23 Kết luận Câu chuyện cô bé, cậu bé với tài đặc biệt xuất chúng khơng cịn chuyện “xưa hiếm” mà ngày trở thành tượng phổ biến xã hội, đặc biệt nước phát triển Giáo sư Phùng Đức Toàn tác giả sách “Phương Án Tuổi” khẳng định với tiếng ngày, bạn giúp trẻ trước tuổi nhận biết tới 2.000 mặt chữ vào giai đoạn đọc hiểu mở rộng Đặc biệt, với phút dạy trẻ học ngoại ngữ ngày, bạn sử dụng hàng chục ngoại ngữ khác Phương pháp giáo dục trẻ theo cách truyền thống theo "Phương án tuổi" có nhiều khác biệt Trong phương pháp giáo dục trẻ truyền thống chưa đánh giá hết tiềm phát triển trẻ giai đoạn tuổi, để trẻ phát triển cách tự nhiên Phương pháp lại tập trung mạnh vào việc kích hoạt khả tiềm ẩn trẻ năm đầu đời Từ lý luận thực tiễn thành công phương pháp dạy trẻ sớm, công nhận việc kích thích tiềm trí tuệ trẻ giai đoạn từ – tuổi quan trọng tạo nên nhân tài thực cho tương lai đất nước Giúp giáo dục đạt kỳ vọng cha mẹ xã hội mong đợi Thông điệp cuối cần nhớ: Giai đoạn trẻ mầm non (0 – tuổi) thời kỳ vàng để khai phá trí thơng minh tiềm trẻ Chúng ta cần tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục khai mở tiềm cho trẻ cách tự nhiên phối hợp 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Glenn Doman, Janet Doman, Dạy trẻ thông minh sớm, NXB Lao động Xã hội Glenn Doman, Janet Doman, Dạy trẻ biết đọc sớm, NXB Lao động Xã hội Phùng Đức Toàn, Phương Án Tuổi - Chiếc Nôi Ươm Hạt Giống Tài Năng, , NXB Lao động Xã hội Một số trang web tham khảo: daytrethongminh.vn http://eva.vn/lam-me/13-cach-de-dang-lam-em-be-c10a156036.html https://vi-vn.facebook.com/ /Dạy-Trẻ-Thông-Minh-Som https://www.facebook.com/ Phương-án-0-tuổi www.youtube.com/watch?v=INBObb9wNSM 25