Skkn vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu trong chương trình ngữ văn 12

20 347 0
Skkn vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy tác phẩm chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu trong chương trình ngữ văn 12

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu II Giải quết vấn đề Cơ sở lí luận vấn đề………………………………………… Thực trạng vấn đề………………………………………………… Giải vấn đề………………………………………………… 3.1 Lí luận phương pháp dạy học tích cực……………………… 3.2 Một số phương pháp dạy học tích cực………………………… 3.3 Giáo án thực nghiệm…………………………………………… Kết quả…………………………………………………………… III Kết luận Trang 1 4 17 18 I ĐẶT VẤN ĐỀ Việc đổi mới phương pháp dạy và học văn theo hướng tích cực đòi hỏi người giáo viên không ngừng tìm tòi suy ngẫm để định hướng bài giảng làm đạt hiệu tốt nhằm đáp ứng những yêu cầu thực tế Vấn đề dạy văn, học văn vẫn là đề tài nóng bỏng dư luận xã hội Hàng năm sau mỗi kì thi tốt nghiệp THPT và ĐH-CĐ, ta lại bắt gặp những bài văn ngây ngô, hẹp nghĩa, ngôn từ chưa với phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, Đó là thực trạng đau lòng khiến những nhà giáo, cụ thể là những giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn không khỏi suy nghĩ, trăn trở Tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa nhà văn Nguyễn Minh Châu mở nhiều chiều suy ngẫm và nhận thức, nào là mối quan hệ giữa nghệ thuật với sống, nào là vấn đề dân số vùng sâu vùng xa, nào là nạn bạo hành nhức nhối gia đình nay, nào là luật pháp khô cứng với thực tế sống muôn màu,… Sự cam chịu nhẫn nhục với thái độ thản nhiên đến mức khó hiểu nhân vật người đàn bà với những lời trần tình mộc mạc người phụ nữ nơi Tòa án huyện cũng tin rằng đời chị chắc chắn chẳng bao giờ có được ngày vui, mà: “Có chứ…vui là lúc ngồi nhìn đàn chúng nó được ăn no” (Chiếc thuyền ngoài xa- Nguyễn Minh Châu, Ngữ văn 12 tập II, Nhà xuất giáo dục, trang 76) để rồi ánh mắt chị sáng lên nói câu đó thì ta lại cảm thấy xúc động Từ những khám phá, phát vẻ đẹp phẩm chất – thứ “chất ngọc tâm hồn” bên vẻ ngoài xù xì gai góc nhân vật tác phẩm, đã đạt được số hiệu định giảng dạy truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa Nguyễn Minh Châu có vận dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Đó là lí chọn đề tài sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu chương trình Ngữ văn 12” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Đã có nhiều nhà nghiên cứu lí luận văn học, phê bình văn học nhận định, đó có M Gor-ki:“Văn học là nhân học” Văn là người Vậy, dạy học văn đề làm gì? Câu hỏi tưởng đơn giản đã dày vò bao hệ thầy cô giáo dạy văn nhiều đất nước Trước đến nhận thức người ta dễ dàng trả lời là để giáo dục, để mở rộng tâm hồn học sinh, để mở rộng những nhận thức xã hội và thực những mục đíc này, mục đích khác hoạt động trị, rồi nhận thức đẹp người, chế độ,… Dạy học văn có mở rộng vốn từ phát triển ngôn ngữ là mục đích Điều đáng ý là chức phong phú và đa dạng văn chương quay quanh và thông qua chức nhận thức đẹp Cái đẹp nghệ thuật được xây dựng chấm phá bằng chất liệu ngôn ngữ luôn phát triển theo mỗi điều kiện thời đại, khách quan, chủ quan mỗi người đọc Tác phẩm văn học là những gì gắn với với sống người, đặc biệt là giới tinh thần Từ thời phong kiến, Nguyễn Trãi - anh hùng dân tộc, nhà tư tưởng, nhà thơ, nhà văn hóa lớn nước ta kỉ XV đã bộc bạch với vua Lê Thái Tông nhà vua cử ông định lễ nhạc cho triều đình mà theo “gốc nhạc” là “làm cho muôn dân” tận nơi “trong thôn cùng xóm vắng không có tiếng hờn giận oán sầu” Môn văn đã góp phần quan trọng hình thành tâm hồn người công dân trẻ những hình ảnh: dân tộc, đất nước, tiếng mẹ đẻ, lòng nhân ái, trí tuệ nhân loại,… Nam Cao - nhà văn thực xuất sắc văn học Việt Nam đại, từ trước Cách mạng tháng Tám, truyện ngắn Giăng sáng ông đã khẳng định: “Nghệ thuật là ánh trăng lừa dối, không nên là ánh trăng lừa dối… nghệ thuật chỉ có thể là tiếng đau khổ thoát từ những kiếp lầm than…” Qua đẹp nghệ thuật văn học, hình ảnh người với tất quyền sống nó lung linh hấp dẫn, người đọc tới chiến đấu giữ gìn vẻ đẹp sáng tâm linh và hình thể người lao động, đấu tranh cho tự do, hòa bình, bình đẳng Khi bàn văn học, nhà thơ cách mạng Tố Hữu đã từng suy ngẫm: “Văn chương không chỉ là chuyện văn chương mà thực chất là đời Văn học se chẳng là gì không vì đời mà có Cuộc đời là nơi xuất phát cũng là nơi tới văn học” Bởi quan niệm “Nghệ thuật vị nhân sinh” sợi chỉ đỏ xuyên suốt chiều dài lịch sử sáng tác văn học dân tộc Trong công đổi mới văn học sau 1975, truyện ngắn Chiếc thuyền xa nhà văn Nguyễn Minh Châu càng thấm đẫm trang đời Giúp người đọc hiểu được giá trị nghệ thuật, giá trị sống và qua đó trân trọng sống dù nó có nghiệt ngã, có phũ phàng Thực trạng vấn đề Khoa học đại cho rằng “Đáp số bài toán là quan trọng Nhưng quan trọng đáp số là những đường tới đáp số” Để đến kích thích có hiệu quả, để cho người đọc có khát vọng tìm “những đường tới đáp số” người dạy học phải đặt học sinh vào tương tá những quy luật xã hội và tự nhiên mà nó đời và tồn Giảng dạy nhà trường phổ thông nói chung, môn Ngữ văn nói riêng, nhiệm vụ người thầy không chỉ truyền đạt kiến thức mà thông qua những tác phẩm văn học còn dạy em cách sống, quan điểm sống, kĩ sống, cách làm người Phải gắn việc giảng dạy tác phẩm nhà trường với thực tế đời sống thì việc học văn không còn là áp lực nặng nề, khô khan và se giảm bớt tình trạng học sinh quay lưng lại với môn Ngữ văn thực trạng những năm gần Để nâng cao chất lượng môn, năm học 2013-2014 nhóm chuyên môn Văn - Sử trường THPT số Bảo Yên đã tích sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để tìm phương pháp dạy học hiệu quả, đào sâu những đơn vị kiến thức mới, khó và tìm phương pháp dạy học hiệu giúp học sinh hiểu bài, có hứng thú với môn học Chúng ta tìm đến tác phẩm văn chương là giúp học sinh thấy được nhân vật cũng gần gũi, thân thuộc thở, khí trời, thân em đã bắt gặp, đã nhìn thấy đâu đó sống mình Bởi vậy, dạy học phải gắn việc giảng dạy tác phẩm văn học nhà trường với thực tế đời sống vừa giúp học sinh tiếp cận bài học cách nhẹ nhàng vừa khắc sâu được kiến thức để làm tốt bài văn nghị luận văn học Đồng thời vừa bổ sung những thông tin cần thiết qua những ví dụ thực tế gọi là phương pháp tích hợp để giúp em vận dụng kiến thức vào bài văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội Đối tượng chung văn học là đời, đó người giữ vị trí trung tâm Các nhân vật - cụ thể là gia đình người đàn bà hàng chài truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu là những người Và thông qua nhân vật mình, nhà văn muốn đưa đến cho người đọc suy nghĩ chân thành mà thực, cụ thể mà tinh tế Thông qua nhân vật, nhà văn muốn khẳng định vẻ đẹp người vẻ bề ngoài xấu xí, thô kệch mà là chất bên tiềm ẩn mỗi người, phải tìm hiểu, khám phá để thấy vẻ đẹp khuất lấp người đặc biệt là người phụ nữ Giải vấn đề 3.1 Lí luận phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là thuật ngữ rút gọn, được dùng nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực người học chứ là tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy Cách dạy chỉ đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò cũng ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, hoặc có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực không thành công vì học sinh chưa thích ứng, vẫn quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần dần xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy và trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động" 3.2 Một số phương pháp dạy học tích cực 3.2.1 Phương pháp gợi mở - vấn đáp - Là trình tương tác giữa giáo viên và học sinh được thực qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng chủ đề định - Giáo viên không trực tiếp đưa những kiến thức hoàn chỉnh mà hướng dẫn học sinh tư từng bước để tìm kiến thức mới - Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt loại phương pháp vấn đáp: + Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận Vấn đáp tái không được xem là phương pháp có giá trị sư phạm Đó là biện pháp được dùng cần đặt mối liên hệ giữa kiến thức vừa mới học + Vấn đáp giải thích – minh hoạ: Nhằm mục đích làm sáng tỏ đề tài nào đó, giáo viên lần lượt nêu những câu hỏi kèm theo những ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Phương pháp này đặc biệt có hiệu có hỗ trợ phương tiện nghe – nhìn - Ví dụ minh họa: Khi dạy bài “Chiếc thuyền ngoài xa” (Tiết 1) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình truyện, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi sau: + Truyện “Chiếc thuyền ngoài xa” xoay quanh những kiện nào? + Sự kiện tác động đến tâm lí nhân vật nào? + Tại hình ảnh người phụ nữ bị chồng đánh lại là quan tâm đặc biệt người nghệ sĩ Phùng? + Em nhận xét gì tình truyện truyện ngắn? + Ý nghĩa tình truyện truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa”? 3.2.2 Phương pháp dạy học giải vấn đề - Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt mà việc giải chúng chưa có quy luật sẵn cũng những tri thức, kỹ sẵn có chưa đủ giải mà còn khó khăn, cản trở cần vượt qua - Một vấn đề được đặc trưng ba thành phần: • Trạng thái xuất phát: không mong muốn • Trạng thái đích: Trạng thái mong muốn • Sự cản trở - Tình có vấn đề xuất cá nhân đứng trước mục đích muốn đạt tới, nhận biết nhiệm vụ cần giải chưa biết bằng cách nào, chưa đủ phương tiện (tri thức, kỹ năng…) để giải - Ví dụ minh họa: Khi dạy bài “Chiếc thuyền ngoài xa”, giáo viên nêu vấn đề: Theo em, nhân vật người đàn bà hàng chài truyện ngắn này đáng thương hay đáng trách? Vì sao? Với câu hỏi này, học sinh dựa vào hiểu biết mình trả lời theo ý hiểu, nêu được quan điểm người viết nhân vật và lí giải được vì 3.2.3 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ - Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ đến người Tuỳ mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được trì ổn định hay thay đổi từng phần tiết học, được giao cùng nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác - Quy trình thực Bước 1: Làm việc chung lớp: - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm Bước 2: Làm việc theo nhóm - Phân công nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập - Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước toàn lớp - Các nhóm lần lượt báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề cho bài hoặc vấn đề - Ví dụ minh họa: Khi dạy bài «Chiếc thuyền ngoài xa », giáo viên chia nhóm cho học sinh tìm hiểu hình tượng nhân vật người đàn bà hàng chài: * Nhóm 1: Tìm hiểu hoàn cảnh, lai lịch người đàn bà hàng chài * Nhóm 2: Tìm hiểu số phận, tính cách người đàn bàn hàng chài * Nhóm 3: Tìm hiểu phẩm chất người đàn bà hàng chài * Nhóm 4: Tìm hiểu những đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa Mỗi nhóm nhiệm vụ tìm hiểu, sau đó nhóm ghi lại và cử đại diện báo cáo những nội dung vừa tìm hiểu Các nhóm còn lại nhận xét, bổ sung những nội dung còn thiếu và hoàn chỉnh thành dàn bài làm văn 3.2.4 Phương pháp dạy học đồ tư a Khái niệm Theo Tony Buzan, người đầu tiên tìm hiểu và sáng tạo đồ tư thì đồ tư là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu ý tưởng Ở giữa đồ là ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm này se được phát triển bằng nhánh tượng trưng cho ý và được nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người cũng phải hoạt động tương tự Từ đó ý tưởng người se phát triển b Phương thức tạo lập - Bước 1: Ve chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) + Người ve se bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Hình ảnh có thể thay cho ngàn từ và giúp sử dụng tốt trí tưởng tượng mình Sau đó có thể bổ sung từ ngữ vào hình ve chủ đề chủ đề không rõ ràng + Nên sử dụng màu sắc vì màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh + Có thể dùng từ khóa, kí hiệu, câu danh ngôn, câu nói nào đó gợi ấn tượng sâu sắc chủ đề - Bước 2: Ve thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm + Tiêu đề phụ có thể viết bằng chữ in hoa nằm nhánh to để làm nổi bật + Tiêu đề phụ được gắn với trung tâm + Tiêu đề phụ nên được ve chéo góc để nhiều nhánh phụ khác có thể được ve tỏa cách dễ dàng - Bước 3: Trong từng tiêu đề phụ ve thêm ý và chi tiết hỗ trợ + Khi ve ý và chi tiết hỗ trợ chỉ nên tận dụng từ khóa và hình ảnh + Nên dùng những biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian ve và thời gian + Mỗi từ khóa, hình ảnh nên được ve đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên mỗi khúc nên chỉ có tối đa từ khóa + Sau đó nối nhánh cấp đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 1, nối nhánh cấp đến nhánh cấp 2… bằng đường kẻ Các đường kẻ càng gần trung tâm thì càng được tô đậm + Nên dùng đường kẻ cong thay vì đường kẻ thẳng vì đường kẻ cong được tổ chức rõ ràng se thu hút được ý mắt nhiều + Tất nhánh tỏa cùng điểm nên có cùng màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể - Bước 4: Người viết có thể thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm nổi bật cũng giúp lưu chúng vào trí nhớ tốt 3.3 Giáo án thực nghiệm Minh họa giáo án Chiếc thuyền ngoài xa (tiết và 2) sau: Ngày dạy: 14/2/2014 Tiết 70 +71: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA Nguyễn Minh Châu I Mục tiêu học: Kiến thức: - Nắm được những nét khái quát tác giả, tác phẩm - Hiểu sâu sắc nội dung và nghệ thuật tác phẩm: + Suy nghĩ nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp mình: mâu thuẫn giữa vẻ đẹp nghệ thuật và thực sống gia đình hàng chài + Nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện, khắc họa nhân vật Kĩ năng: - Cảm nhận, đánh giá sống người, giá trị tác phẩm - Phân tích nhân vật, phân tích khía cạnh nội dung, nghệ thuật tác phẩm Thái độ: Thấu hiểu được: Mỗi người đời là người nghệ sĩ không thể đơn giản, sơ lược nhìn nhận sống và người GD kĩ sống: Kĩ nhìn nhận thấu đáo vấn đề, không thể nhìn nhận, đánh giá vấn đề chiều II Chuẩn bị giáo viên học sinh - GV: Tìm hiểu những sách tham khảo có liên quan đến tác phẩm - HS: Chuẩn bị kĩ bài nhà theo hệ thống câu hỏi sgk III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Tác phẩm những đứa gia đình - Nguyễn Thi - Câu hỏi cho Hs yếu, Tb: Nêu ý nghĩa nhan đề truyện Những đứa gia đình? - Câu hỏi cho Hs khá, giỏi: Truyền thống gia đình người nông dân Nam Bộ tác phẩm được thể nào qua hai nhân vật Việt và Chiến? Bài mới: 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung - Mục tiêu: H nắm được những nét khái quát tác giả và tác phẩm - PPDH: Phương pháp gợi mở - vấn đáp - Thời gian: 8p I Tìm hiểu chung: Tác giả - Nguyễn Minh Châu (1930- 1989) quê Quỳnh Lưu- Nghệ An - 1950 ông gia nhập quân đội, từ đó ông chiến đấu và đóng góp nhiều cho văn nghệ quân đội - Các tác phẩm chính:SGK - Tư nghệ thuật: Trước 1975 tập trung vào đề tài người lính, sau 1975 ông khai thác thật đời sống bình -HS hoạt động cá nhân, tìm ý trả lời diện đạo đức, Ông được coi là Hs Tb trình bày -> Gv định hướng, những bút tiên phong nhấn mạnh số thông tin liên quan Việt Nam thời kì đổi mới đến tác giả, đồng thời ghi nhanh - Năm 2000 ông được tặng giải thưởng những ý quan trọng bảng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật GV: Yêu cầu học sinh dựa vào sgk tìm ý trả lời câu hỏi tác giả: CH1: Cuộc đời Nguyễn Minh Châu có những kiện nào? Các tác phẩm ông CH2: Tư nghệ thuật Nguyễn Minh Châu trước và sau 1975 có gì khác biệt? GV : Tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa được đời hoàn cảnh nào? Vị trí tác phẩm nghiệp tác giả? Hs tìm ý nhanh, trả lời -> Gv chốt ý Tác phẩm: - Tác phẩm tiêu biểu cho những đổi mới Nguyễn Minh Châu, mang đậm phong cách tự và triết lí - Sáng tác 1983, kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh và những chiêm nghiệm sâu sắc ông nghệ thuật và đời * Hoạt động 2: Đọc văn bản: - Mục tiêu: H tóm tắt được văn - Thời gian: 15p - Gv hướng dẫn học sinh đọc văn bản, II: Đọc văn bản: HS đọc số đoạn Đọc - Hs tóm tắt: học sinh Tb tóm tắt Tóm tắt - Lần lượt học sinh nêu và bổ sung kiện theo diễn biến cốt truyện, sắp xếp lại cho hợp lí -GV nhận xét chung và đinh hướng 11 ý * Hoạt động 3: Đọc- hiểu văn - Mục tiêu: H khai thác được văn để thấy được những giá trị nổi bật nội dung và nghệ thuật mục tiêu bài đã đưa - Phương pháp: nêu vấn đề, gợi mở - vấn đáp, phương pháp giải vấn đề - Thời gian: 15p III Đọc- hiểu văn bản: Ý nghĩa nhan đề Chiếc truyền ngoài xa: - Gv gợi ý số ý nhan đề, + Nghĩa đen: thuyền có thật yêu cầu học sinh suy nghĩ ý nghĩa đời nhan đề truyện + Nghĩa biểu trưng: học sinh giỏi trình bày ý hiểu * Là biểu thượng nghệ thuật, ẩn dụ nhan đề -> Gv nhận xét, định hướng cho sống , cho kiếp người đơn độc kết luận nhanh đơn vị kiến thức đại dương * Thể suy nghĩ đẹp nghệ thuật:dễ phát * Phản ánh tư tưởng tác giả: đẹp không chỉ có cảnh vật mà phải quan tâm đến sống, đến người GV tổ chức cho HS Tìm hiểu tình Tình truyện: Phát truyện thông qua hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh: người nghệ sĩ nhiếp ảnh a Phát thứ khung cảnh qua hệ thống câu hỏi gợi mở: Phát thiên nhiên hoàn mĩ: thứ nhất: - Để có lịch nghệ thuật thuyền + GV nêu câu hỏi: và biển theo yêu cầu trưởng phòng, Nghệ sĩ phát điều gì Phùng đã tới vùng biển từng là buổi sáng tinh sương? Cảnh được chiến trường cũ anh miêu tả nào? - Phùng đã dự tính bố cục, đã “phục Vì Phùng gọi là “cảnh kích” buổi sáng để chụp được đắt trời cho”? cảnh thật ưng ý + Hs suy nghĩ, tìm những chi tiết - Người nghệ sĩ đã phát vẻ sgk phần đầu văn để trả lời: đẹp mặt biển mờ sương, “một tranh mực tàu danh hoạ + “Mũi thuyền in nét mơ hồ loè thời cổ”: nhoè vào bầu sương mù màu trắng sữa có pha đôi chút màu hồng ánh mặt trời chiếu vào” + “Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng tượng mui khum khum, hướng mặt vào bờ”  Cảnh “đắt” trời cho, vẻ đẹp mà + “toàn khung cảnh từ đường nét đời anh chỉ có diễm phúc bắt gặp được 12 đến ánh sáng hài hoà đẹp”, “một vẻ đẹp thực đơn giản toàn bích” hs Tb trả lời câu 1; Hs khá, giỏi trả lời câu Gv nhận xét, kết luận kiến thức + GV: Người nghệ sĩ đã có những cảm nhận gì được chiêm ngưỡng bức ảnh nghệ thuật tạo hoá? Hs Tb trả lời nhanh câu hỏi -> Gv chốt kiến thức: + “bối rối”, cảm thấy “trong trái tim có bóp thắt vào” + “khám phá thấy chân lí toàn diện, khám phá khoảnh khắc ngần tâm hồn…”, “phát thân đẹp đạo đức” lần - Tâm trạng, cảm nhận người nghệ sĩ: bối rối, thấy chân lí toàn thiện  hạnh phúc chất ngất, cảm nhận được Thiện, Mĩ đời, cảm thấy tâm hồn mình được lọc, trở nên trẻo, tinh khiết + GV: Vì lúc cảm nhận vẻ đẹp bức tranh, anh lại nghĩ đến câu nói: “bản thân đẹp đạo đức”? - HS: Lần lượt đưa ý kiến trả lời học sinh Khá, Giỏi nhận xét, bổ sung - GV: Nhận xét, tích hợp giáo dục thẩm mĩ: Vẻ đẹp người hình thức mà tâm hồn người Tổng kết HDHT: - G nhấn mạnh lại kiến thức cần nắm vững tiết học; H nêu ấn tượng với tác phẩm - G dặn dò H chuẩn bị bài mới: Tiết tác phẩm: + Đọc kĩ phần văn còn lại + Phân tích phát thứ hai, ý nghĩa phát và câu chuyện người đàn bà tòa án huyện.Ngày dạy Ngày dạy: 18/2/2014 Tiết 71: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (Tiếp) 13 Nguyễn Minh Châu Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Câu hỏi: - Câu hỏi dành cho Hs Tb, Yếu: Nêu tình truyện tác phẩm? - Câu hỏi dành cho hs khá, giỏi: Cảm nhận em phát thứ nghệ sĩ Phùng? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS * HĐ3: Đọc - hiểu văn (Tiếp theo): - Mục tiêu: Học sinh nắm được phát thứ người nghệ sĩ, phân tích được nhân vật người đàn bà hàng chài - Phương pháp: nêu vấn đề, gợi mở - vấn đáp, phương pháp giải vấn đề; phương pháp thảo luận nhóm - Thời gian: 35’ III Đọc- hiểu văn bản: Tình truyện:Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh: GV nêu vấn đề và đặt câu hỏi b Phát thứ hai thực nghiệt để H phát và khai thác kiến ngã người: thức phát thứ hai - Phùng đã chứng kiến cảnh tượng: nghệ sĩ phùng và ý nghĩa người đàn ông đánh vợ dã man với điểm nhìn hai phát gần, trực diện, rõ nét + GV: Người nghệ sĩ đã kinh - Cảnh thuyền ngư phủ đẹp mơ >< ngạc phát được điều gì gia đình thuyền chài: thuyền cập bến? + Từ thuyền bước người đàn Hs Yếu, Hs Tb trả lời bà: khắc khổ, xấu xí, mệt mỏi và chỉ biết “cam chịu đầy nhẫn nhục” + Lão đàn ông: thô kệch, dữ dằn, độc ác, quật tới tấp vào lưng vợ cách để giải toả uất ức, khổ đau + Thằng bé Phác: “như viên đạn đường lao tới đích” nhảy xổ vào gã đàn ông, đánh lại cha vì thương mẹ - Thái độ người nghệ sĩ: + “Chết lặng”, không tin vào những gì diễn trước mắt: “kinh ngạc đến mức, + GV: Vì anh lại kinh ngạc phút đầu, đứng há mồm mà chứng kiến cảnh tượng trên? nhìn” Hs suy nghĩ, trả lời nhanh câu  Anh không ngờ đằng sau vẻ đẹp hỏi tạo hoá lại có xấu, ác đến mức không học sinh khá, Giỏi trả lời thể tin được + Không thể chịu được thấy cảnh ấy, Phùng đã “vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới”  Bản chất người lính khiến anh không 14 + GV: Qua hai phát nghệ sĩ Phùng, Nguyễn Minh Châu muốn người đọc nhận thức được điều gì đời? + HS: suy nghĩ tìm ý trả lời - GV định hướng, nhận xét và điều chỉnh, nhấn mạnh ý GV tổ chức cho HS tìm hiểu Câu chuyện người đàn bà hàng chài án huyện qua hệ thống câu hỏi: - Giáo viên chia nhóm (4 nhóm) cho học sinh tìm hiểu hình tượng nhân vật người đàn bà hàng chài: * Nhóm 1: Tìm hiểu hoàn cảnh, lai lịch người đàn bà hàng chài * Nhóm 2: Tìm hiểu số phận, tính cách người đàn bàn hàng chài * Nhóm 3: Tìm hiểu phẩm chất người đàn bà hàng chài * Nhóm 4: Tìm hiểu những đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa - Hs thảo luận phút tìm ý, trả lời câu hỏi vào bảng phụ - Đại diện học sinh trình bày -> Cho nhóm nhận xét, rút kinh nghiệm - Gv nhận xét, đưa ý kết luận thể làm ngơ trước bạo hành c Ý nghĩa hai phát hiện: - Đằng sau đẹp "toàn bích, toàn thiện" mà anh vừa bắt gặp mặt biển ngoài xa kia, lại chẳng phải là đạo đức, là chân lí Anh cay đắng nhận những ngang trái, xấu xa, những bi kịch sống - Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều, bao giờ cũng đẹp, mà chứa đựng nhiều nghịch lí, mâu thuẫn giữa đẹp - xấu, thiện - ác - Người nghệ sĩ phải tìm hiểu đời mối quan hệ đa chiều, không thể đánh giá người và sống dáng vẻ bên ngoài mà phải sâu tìm hiểu, phát chất bên Người đàn bà hàng chài câu chuyện đời tự kể: - Tên gọi: “Người đàn bà”, “chị ta”, “mụ” -> cách gọi phiếm định -> giống bao người phụ nữ miền biển: vô danh, nhỏ bé - Hoàn cảnh, lai lịch: + Người vùng biển, sống bằng nghề chài lưới + Nghèo, đông con, chồng vũ phu, gia đình sống thuyền -> Cuộc sống nghèo khổ, lam lũ, đầy bất trắc - Ngoại hình: + Trạc 40t, cao lớn, khuôn mặt tái ngắt mệt mỏi + Áo bạc phếch, rách rưới, nửa người dưới ướt sũng… -> Nhọc nhằn, lam lũ, vất vả, đau khổ làm cho diện mạo chị đã xấu giờ trở nên thô kệch - Số phận: đau khổ vật chất lẫn tinh thần; số phận bất hạnh, cay đắng: Dường bất hạnh đời trút lên chị, xấu, nghèo khổ, lam lũ, lại phải thường xuyên chịu những trận đòn roi người chồng vũ phu, tổn thương, đau xót cho phải nhìn cảnh bố đánh mẹ + Từ nhỏ đã là đứa gái xấu xí, rỗ mặt + Có mang với anh hàng chài rồi thành 15 vợ chồng Cuộc sống mưu sinh biển cực nhọc, vất vả, lam lũ, bấp bênh + Gia đình nghèo lại đông con, thuyền chật + Bị chồng thường xuyên đánh đập, hành hạ: ngày trận nhẹ, ngày trận nặng, với lời le cay độc… => Số phận đầy bi kịch được tác giả tái đầy cảm thông và chia sẻ - Phẩm chất, tính cách: + Giàu lòng yêu thương, coi trọng hạnh phúc gia đình và hết lòng cái: Chị cam chịu vì tình thương vô bờ bến "Đàn bà thuyền phải sống cho con, ko thể sống cho đất được" + Người đàn bà vị tha, có tâm hồn sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời, có nhìn toàn diện với sống: > Thái độ, hành động được mời tới toà án: / Sợ sệt, lúng túng, tìm đến góc tường để ngồi / Rón ngồi ghé vào ghế mà Đẩu mời / Van xin quyền đừng bắt chị bỏ người chồng vũ phu > Cách xưng hô: con, quý toà -> chị, => thay đổi tương quan: bị động, yếu -> chủ động, bình đẳng => người có hiểu biết nói với người lắng nghe + Sống âm thầm, kín đáo, giàu lòng tự trọng: > Âm thầm chịu đựng việc chồng đánh đập, hành hạ; đến lớn thì xin chồng mang lên bờ đánh, đừng đánh trước mặt những đứa > Đau đớn, xấu hổ, nhục nhã thấy chứng kiến cảnh bố đánh đạp, hành hạ mẹ > Đau đớn, xấu hổ bị người khác (Phùng) chứng kiến cảnh chồng đánh đập Tóm lại: Nhân vật có đối lập giữa vẻ bên ngoài và tâm hồn bên trong: + Người đàn bà thất học hiểu đời: hiểu thiên chức làm mẹ, hiểu nỗi khốn khổ và bế tắc người chồng + Giàu đức hy sinh, giàu lòng vị tha, nhân 16 hậu – chắt chiu hạnh phúc đời thường – nhìn đời cách sâu sắc + Thấp thoáng vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ VN khứ => Qua câu chuyện trên, nhà văn gửi đến người đọc thông điệp: đừng nhìn đời và người cách đơn giản, phiến diện, mà phải đánh giá vật, tượng, người + GV: Tổng kết, khắc sâu, GD mối quan hệ đa chiều tích hợp cho Hs: Qua câu chuyện người đàn bà, ta càng thấy rõ: Không thể dễ dãi, đơn giản việc nhìn nhận vật, tượng sống, không thể có nhìn chiều, phiến diện với người và sống Đây cũng ;là nét mới văn xuôi sau năm 1975 mà NMC là vị "khai quốc công thần triều đại văn học mới" Tổng kết hướng dẫn học bài: - Tích hợp giáo dục kĩ sống: GV cho HS liên hệ thực tế việc nhìn nhận, đánh giá vật sống: vật tượng không đoan giản, mỗi cần nhìn nhận việc theo cảm nhận từ nhiều chiều, đánh giá vật sung vật tượng khác - Tác phẩm thể mối quan hệ gắn bó giữa sống với nghệ thuật Cái đẹp là thân sống, là thân đạo đức Qua đó, rút được bài học đắn cách nhìn nhận sống và người - Xây dựng hình ảnh giàu giá trị biểu tượng - Nghệ thuật tự độc đáo thể ở: Điểm nhìn trần thuật, ngôn ngữ đa dạng, ngôn ngữ người kể chuyện và ngôn ngữ nhân vật được cá thể hóa - Hs hệ thống hóa kiến thức tác phẩm theo sơ đồ: 17 Chiếc thuyền ngoài xa Tác giả Tác phẩm Ý nghĩa nhan đề Tình truyện Vẻ đẹp bức tranh thiên nhiên toàn mĩ Nhân vật người đàn bà hàng chài Hiện thực nghiệt ngã sống Nghệ thuật Ý nghĩa văn Kết Tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu được đưa vào chương trình Ngữ văn 12, đã được thử thách kì thi tốt nghiệp THPT với câu hỏi điểm (tái kiến thức) Tuy nhiên, dù đề dạng nào thì tác phẩm cũng được lưu ý cho bài viết số phân phối chương trình Năm học 2012-2013 với đề bài: “Cảm nhận anh/chị vể nhân vật người đàn bà hàng chài truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa” Nguyễn Minh Châu” Kết bài làm đạt trung bình trở lên lớp 12A1 là 85.8%, 12A5 là 87.5%, 12A6 là 95,2% Đề văn nghị luận xã hội vận dụng tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa bài số vừa qua sau: “Qua câu chuyện người đàn bà hàng chài tác phẩm “Chiếc thuyền ngoài xa” Nguyễn Minh Châu, anh/chị có suy nghĩ gì nạn bạo hành gia đình những vùng quê nghèo nay?” Kết đạt được tổng ba lớp là 85,7% trung bình Từ vấn đề được đặt tác phẩm văn chương, dẫn dắt để đề nghị luận xã hội cũng là cách thức gián tiếp cho học sinh nhận thấy thực chất văn chương cũng là đời Từ đó học sinh hiểu rộng những vấn đề nhân đời, tương đồng giữa văn chương nghệ thuật và đời 18 III KẾT LUẬN Sau áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, với cách triển khai cấu trúc bài giảng đã thu được những kết định, đặc biệt là cách hướng dẫn học sinh khám phá những đặc điểm tính cách nhân vật vừa phát huy được khả độc lập suy nghĩ, khả tư sáng tạo em, tránh tình trạng giáo viên áp đặt và học sinh học theo cách máy móc Mặt khác, cách khai thác kiểu này se giúp em nhớ kĩ, nhớ sâu tác phẩm Qua những vấn đề mang tính chất xã hội đặt tác phẩm, giúp em nhận thức chất việc, biết xử lý trước những tình có thể xảy không đâu xa mà có thể gia đình em Chiếc thuyền xa là tác phẩm còn nhiều suy nghĩ, cảm nhận, trải nghiệm mới có thể hiểu hết vấn đề Tôi hi vọng bài viết này se có ích cho đồng nghiệp việc tham khảo để soạn giảng tác phẩm thuận lợi Đây chỉ là những suy nghĩ, định hướng cá nhân nên chắc chắn còn nhiều thiếu sót Tôi mong đồng nghiệp góp ý, trình bày quan điểm, cách cảm nhận mình tác phẩm để được trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, đặc biệt đáp ứng yêu cầu đổi mới môn thi Ngữ văn THPT theo hướng đọc hiểu 19 20 [...]... phẩm chính của ông CH2: Tư duy nghệ thuật của Nguyễn Minh Châu trước và sau 1975 có gì khác biệt? GV : Tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa được ra đời trong hoàn cảnh nào? Vị trí của tác phẩm trong sự nghiệp của tác giả? Hs tìm ý nhanh, trả lời -> Gv chốt ý cơ bản 2 Tác phẩm: - Tác phẩm tiêu biểu cho những đổi mới của Nguyễn Minh Châu, mang đậm phong cách tự sự và triết lí - Sáng tác 1983,... lưu ý cho bài viết số 6 trong phân phối chương trình Năm học 2 012- 2013 với đề bài: “Cảm nhận của anh/chị vể nhân vật người đàn bà hàng chài trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu Kết quả bài làm đạt trung bình trở lên ở lớp 12A1 là 85.8%, 12A5 là 87.5%, 12A6 là 95,2% Đề văn nghị luận xa hội vận dụng tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa trong bài số 6 vừa qua... đời Từ đó học sinh hiểu rộng hơn những vấn đề nhân bản của cuộc đời, sự tương đồng giữa văn chương nghệ thuật và cuộc đời 18 III KẾT LUẬN Sau khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu, với cách triển khai cấu trúc bài giảng trên đây tôi đã thu được những kết quả nhất định, đặc biệt là cách hướng dẫn học sinh khám... các kiến thức cần nắm vững trong tiết học; H nêu ấn tượng với tác phẩm - G dặn dò H chuẩn bị bài mới: Tiết tiếp theo của tác phẩm: + Đọc kĩ các phần văn bản còn lại + Phân tích phát hiện thứ hai, ý nghĩa của các phát hiện và câu chuyện của người đàn bà ở tòa án huyện.Ngày dạy Ngày dạy: 18/2/2014 Tiết 71: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (Tiếp) 13 Nguyễn Minh Châu 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra... hàng chài trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu, anh/chị có suy nghĩ gì về nạn bạo hành trong gia đình những vùng quê nghèo hiện nay?” Kết quả đạt được ở tổng cả ba lớp là 85,7% trên trung bình Từ một vấn đề được đặt ra trong tác phẩm văn chương, dẫn dắt để ra đề nghị luận xa hội cũng là cách thức gián tiếp cho học sinh nhận thấy thực chất văn chương cũng... Vẻ đẹp của bức tranh thiên nhiên toàn mĩ Nhân vật người đàn bà hàng chài Hiện thực nghiệt ngã của cuộc sống Nghệ thuật Ý nghĩa của văn bản 4 Kết quả Tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu khi được đưa vào chương trình Ngữ văn 12, đã được thử thách trong kì thi tốt nghiệp THPT với câu hỏi 2 điểm (tái hiện kiến thức) Tuy nhiên, dù ra đề dạng nào thì tác phẩm cũng... truyện trong tác phẩm? - Câu hỏi dành cho hs khá, giỏi: Cảm nhận của em về phát hiện thứ nhất của nghệ sĩ Phùng? 3 Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS * HĐ3: Đọc - hiểu văn bản (Tiếp theo): - Mục tiêu: Học sinh nắm được phát hiện thứ 2 của người nghệ sĩ, phân tích được nhân vật người đàn bà hàng chài - Phương pháp: nêu vấn đề, gợi mở - vấn đáp, phương pháp giải quyết vấn đề; phương. .. tình huống có thể xảy ra không ở đâu xa mà có thể ngay trong gia đình của chính các em Chiếc thuyền ngoài xa là một tác phẩm còn nhiều suy nghĩ, cảm nhận, trải nghiệm mới có thể hiểu hết vấn đề Tôi hi vọng bài viết này se có ích cho đồng nghiệp trong việc tham khảo để soạn giảng tác phẩm thuận lợi hơn Đây chỉ là những suy nghĩ, định hướng của cá nhân nên chắc chắn còn nhiều... một trong những cây bút tiên phong nhấn mạnh một số thông tin liên quan của Việt Nam thời kì đổi mới đến tác giả, đồng thời ghi nhanh - Năm 2000 ông được tặng giải thưởng những ý quan trọng trên bảng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật GV: Yêu cầu học sinh dựa vào sgk tìm ý trả lời các câu hỏi về tác giả: CH1: Cuộc đời của Nguyễn Minh Châu có những sự kiện chính nào? Các tác phẩm. .. Đọc- hiểu văn bản - Mục tiêu: H khai thác được văn bản để thấy được những giá trị nổi bật về nội dung và nghệ thuật như mục tiêu bài đã đưa - Phương pháp: nêu vấn đề, gợi mở - vấn đáp, phương pháp giải quyết vấn đề - Thời gian: 15p III Đọc- hiểu văn bản: 1 Ý nghĩa nhan đề Chiếc truyền ngoài xa: - Gv gợi ý một số ý cơ bản về nhan đề, + Nghĩa đen: con thuyền có thật trong yêu cầu học sinh

Ngày đăng: 25/05/2016, 22:20

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • GV: Yêu cầu học sinh dựa vào sgk tìm ý trả lời các câu hỏi về tác giả:

  • I. Tìm hiểu chung:

  • 1. Tác giả

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan