A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Để giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi 2009 xác định "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Để thực tốt vai trị mình, đội ngũ nhà giáo cần phải thường xuyên bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học ngày 16 tháng 10 năm 1968 rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành cấp Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước phát triển mới” “Cán giáo dục phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc tự mãn cho giỏi dừng lại” Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đưa nhiệm vụ giải pháp xác định phải xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Việc đổi giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải nắm kiến thức, có phương pháp sư phạm, khoa học, sáng tạo phải luôn học hỏi trau dồi kiến thức, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Để làm tốt công việc này, đội ngũ giáo viên cần phải bồi dưỡng thường xuyên liên tục trị để nắm bắt chủ trương, đường lối, Nghị Đảng, sách pháp luật Nhà nước giáo dục – đào tạo; công tác chuyên môn để tiếp cận nguồn kiến thức, phương pháp giảng dạy mới; tin học – ngoại ngữ để có điều kiện hội nhập ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy giáo dục Vì vậy, xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết Ngành giáo dục tất nhà trường Đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An năm qua nhìn chung đáp ứng yêu cầu trình độ đào tạo theo quy định, có hiểu biết chủ trương, đường lối, Nghị Đảng, sách pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo, số giáo viên bước đầu có khả sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy công tác Tuy nhiên, trước yêu cầu giáo dục đào tạo, với trình độ, lực tại, lực lượng giáo viên trường cần phải bồi dưỡng trị, chun mơn, tin học – ngoại ngữ Làm tốt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ tạo lực lượng giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng; khả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin tốt đáp ứng yêu cầu Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020; Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu giáo dục Bạc Liêu thời gian tới Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài "Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân giai đoạn 2015 – 2020" Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Trên sở đánh giá thực trạng lực, trình độ chun mơn giáo viên trường trung học sở Chu Văn An, huyện Hồng Dân, từ đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường giai đoạn 2015 – 2020 2.2 Nhiệm vụ Đề tài tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013-2014 nhằm tìm ưu điểm để tiếp tục phát huy; tồn tại, hạn chế cần phải khắc phục, từ tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường giai đoạn 2015 – 2020 Phạm vi đề tài 3.1 Giới hạn khơng gian Đề tài nghiên cứu trình độ chun mơn, trị, tin học – ngoại ngữ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân 3.2 Giới hạn thời gian Đề tài phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên giai đoạn từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013-2014 Kết cấu đề tài - Lời nói đầu - Phần thứ nhất: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Chu Văn An, huyện Hồng Dân - Phần thứ hai: Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Chu Văn An, huyện Hồng Dân giai đoạn 2015 - 2020 - Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị PHẦN THỨ NHẤT Tổng quan thông tin vấn đề nghiên cứu Ở Ấn Độ vào năm 1988 định thành lập hàng loạt trung tâm học tập nước nhằm tạo hội học tập suốt đời cho người Việc bồi dưỡng, phát triển GV tiến hành trung tâm mang lại hiệu thiết thực Hội nghị UNESCO tổ chức NêPan vào năm 1998 tổ chức quản lý nhà trường khẳng định: “Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV vấn đề phát triển giáo dục” Tại Pakistan, nhà nước xây dựng chương trình bồi dưỡng sư phạm cho đội ngũ GV quy định thời gian tháng cần bồi dưỡng nội dung gồm: giáo dục nghiệp vụ dạy học; Cơ sở tâm lý GV; Phương pháp nghiên cứu, đánh giá nhận xét học sinh đội ngũ GV vào nghề chưa năm Ở Philippin, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV không tiến hành tổ chức năm học mà tổ chức bồi dưỡng thành khóa học thời gian học sinh nghỉ hè Hè thứ bao gồm nội dung môn học, nguyên tắc dạy học, tâm lý học đánh giá giáo dục; Hè thứ hai gồm môn quan hệ người, triết học giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục; Hè thứ ba gồm nghiên cứu giáo dục, viết tài liệu giáo dục Hè thứ tư gồm kiến thức nâng cao, kỹ nhận xét, vấn đề lập kế hoạch giảng dạy, viết tài liệu giảng dạy, viết sách giáo khoa, viết sách tham khảo Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ GV, CBQL giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tùy theo thực tế đơn vị, cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi theo yêu cầu định Cụ thể sở giáo dục cử từ đến GV đào tạo lại lần theo chuyên môn tập trung nhiều vào đổi phương pháp dạy học Tại Việt Nam, vấn đề bồi dưỡng giáo viên trường trung học có nhiều tác giả đề cập nghiên cứu Hầu hết đề tài đề cập đến sở lí luận vấn đề, phân tích thực trạng đề giải pháp phù hợp Trong số kể đến Nguyễn Thị Phương Hoa (2002, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo GV); Đinh Quang Báo (2005, Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV); Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007, Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ GV); Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp (Đổi nội dung đào tạo GV THCS theo chương trình cao đẳng sư phạm mới); Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên); Lê Gia Thanh (2009, Một số biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Bình Sơn – tỉnh Vĩnh Phúc) v.v…Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ theo hướng: Nghiên cứu phát triển đội ngũ GV góc độ phát triển nguồn nhân lực; Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sau hai thập kỷ đổi mới, nhiều giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ GV cấp học, bậc học nghiên cứu áp dụng rộng rãi Đặc biệt từ có chủ trương Đảng Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng số dự án, cơng trình nghiên cứu khoa học lớn liên quan đến đội ngũ GV tất cấp học, bậc học thực Trong năm gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi giáo dục đào tạo nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng, nhiều nhà nghiên cứu có nhà giáo dục học, tâm lý học Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Phan Trọng Luận, Vũ Văn Tảo, Đỗ Đình Hoan, Trịnh Xuân Vũ, Phạm Viết Vượng, Đặng Thành Hưng sâu nghiên cứu vấn đề đổi nội dung dạy học theo hướng nâng cao tính đại gắn khoa học với thục tiễn sản xuất đời sống, vấn đề lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Tuy nhiên, đề tài chủ yếu đề cập đến lý luận dạy học nói chung nội dung có liên quan đến việc giải vấn đề đơn vị cịn vấn đề bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân nhằm để đáp ứng yêu cầu thực mục tiêu chiến lược giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW chưa có tác giả thực Cùng với việc đưa số giải pháp mới, đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn đơn vị chứng minh tính đề tài "Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân giai đoạn 2015 – 2020" B NỘI DUNG I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN, HUYỆN HỒNG DÂN Trường THCS Chu Văn An nằm ấp Nội Ô, thị trấn Ngan Dừa, huyện Hồng Dân, tỉnh Bạc Liêu loại hình trường công lập UBND huyện Hồng Dân định thành lập theo Quyết định số 268/QĐ-UB ngày 18 tháng năm 2002 Nhiệm vụ quyền hạn nhà trường Nhiệm vụ quyền hạn nhà trường thực theo Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 Điều 3, Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo Trường có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tổ chức công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, tổ chức hoạt động ngoại khóa khác Cơng khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật Tuyển sinh tiếp nhận học sinh địa bàn thị trấn Ngan Dừa số xã lân cận Lộc Ninh, Ninh Hòa, Vĩnh Lộc ; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi thị trấn Ngan Dừa Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tham mưu, đề xuất mua sắm sửa chữa, xây dựng hạng mục cơng trình theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục theo Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật Cơ cấu tổ chức Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường 65 người Trong lãnh đạo đơn vị 03 (01 Hiệu trưởng 02 Phó Hiệu trưởng); giáo viên trực tiếp đứng lớp 57; nhân viên 05 Về tỉ lệ nam, nữ: 28 nữ; 29 nam Về trình độ đào tạo: Đại học 48; cao đẳng 09 Trường có chi đảng với 32 đảng viên; có đủ tổ chức đồn thể Cơng đồn; Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh theo quy định Về tổ chức chun mơn, trường có 06 tổ chun gồm: Tốn – Lí; Tiếng Anh; Ngữ Văn – GDCD; Sinh – Hóa; Sử - Địa; Thể dục – Âm nhạc – Mĩ thuật Tình hình hoạt động Với loại hình trường cơng lập Phịng GD – ĐT Hồng Dân trực tiếp quản lý, nhà trường tổ chức hoạt hoạt động theo quy định Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo Nhà trường có xây dựng quy chế làm việc; quy chế dân chủ; quy tắc ứng xử dành cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, nội quy quan quy định khác theo quy định hành Trường công nhận đạt chuẩn quốc gia lần vào năm 2005 công nhận lại năm 2015 Hàng năm tỉ lệ học sinh đạt từ trung bình trở lên chiếm 95%, tỉ lệ học sinh giỏi chiếm 50% tổng số học sinh toàn trường Từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2013 – 2014 trường có nhiều học sinh đạt giải thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh Tham gia văn hóa, văn nghệ; thể dục thể thao cấp tỉnh hàng năm đạt nhiều giải cao huy chương Công tác tuyển sinh hàng năm đạt vượt tiêu Phịng GD – ĐT giao; cơng tác xã hội hóa giáo dục thực đạt hiệu Công tác phổ cập giáo dục đạt chuẩn quốc gia theo quy định Ngồi nhà trường cịn làm tốt công tác tham mưu phối hợp với cấp ngành cấp việc xây dựng, thực hoàn thành kế hoạch đề II THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN, HUYỆN HỒNG DÂN Ưu điểm Đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân hàng năm chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; thực tốt quy định ngành, nội quy quan hoàn thành tốt nghĩa vụ công dân theo quy định pháp luật nơi cư trú Từ năm 2010 đến 2014, nhiều giáo viên trường nhận Bằng khen UBND tỉnh, Tỉnh ủy, Bằng khen Thủ tướng Chính phủ, Huân chương lao động, chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, chiến sĩ thi đua cấp tỉnh Hàng năm 75% giáo viên trường đạt danh hiệu "lao động tiên tiến" Các danh hiệu thi đua Năm học Huân Bằng Chiến sĩ chương khen TT thi đua lao động cấp tỉnh phủ Bằng khen UBND tỉnh Chiến sĩ thi đua cấp sở Lao động tiến tiến 2010-2011 0 25 20 2011-2012 0 30 18 2012-2013 32 19 2013-2014 1 13 35 Bảng Thống kê thi đua giáo viên trường THCS Chu Văn An (Nguồn Hồ sơ thi đua trường từ năm 2010 năm 2014) Tất giáo viên trường đạt chuẩn chuẩn đào tạo theo quy định Luật giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009; Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo Qua bảng thống kê ta thấy 100% giáo viên trường đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo Trong 48 giáo viên chuẩn, đạt tỉ lệ 84,21% Đội ngũ giáo viên đa số nhiệt tình, yêu nghề, có trách nhiệm với cơng việc Qua đánh giá xếp loại viên chức năm học 2013 – 2014 theo Quyết định Số: 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ Nội vụ, tất giáo viên xếp loại tốt, Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quy định Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, 100% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên từ loại trở lên, số giáo viên xếp loại xuất sắc 10 Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục GV: khoảng 60 tiết/ năm học - Phối hợp với cơng đồn để vận động hỗ trợ phần kinh phí cho giáo viên tham gia học tập nâng cao tay nghề nâng cao lực tin học, ngoại ngữ - Để công tác bồi dưỡng giáo viên đạt yêu cầu cao, trường cần phải có chủ động mà cơng việc quan trọng xác định nội dung bồi dưỡng giáo viên bao gồm: Một là, phát phiếu điều tra nhu cầu học tập người học xác định nội dung phần mềm để đáp ứng yêu cầu riêng giáo viên trình bồi dưỡng Hai là, nội dung bồi dưỡng phải đảm bảo hiệu tạo thay đổi trình độ giáo viên phương pháp dạy học, cần cụ thể, thiết thực, đáp ứng yêu cầu Ba là, giáo viên dạy ngoại ngữ nên tạo điều kiện để phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết theo chuẩn Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020 Tập trung nhiều cho việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên, tránh nói đổi phương pháp chung chung Các khoá bồi dưỡng phải tạo hội để người học phát huy khả định hướng cho giáo viên trì nâng cao lực sau kết thúc khóa học Một số nội dung bồi dưỡng cần có lộ trình hợp lý, dần trở thành nội dung bồi dưỡng bắt buộc, nhằm trang bị cho giáo viên công cụ để họ tự nâng cao lực thân Tiến hành tốt phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên * Mục đích: Thực tốt hình thức, phương pháp bồi dưỡng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức giáo viên, phát huy tính chủ động nhận thức giáo viên, phát huy tính chủ động sáng tạo họ, đảm bảo cho họ nhiều hội để trao đổi, nhận xét lựa chọn giải pháp để giải vấn đề làm cho đạt trình độ 19 trình độ đào tạo, lực chuyên môn theo yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn 2015 – 2020 * Nội dung thực hiện: Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên để đáp ứng yêu cầu trình chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020; Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 Học tập trung theo khóa dài ngày theo đợt ngắn ngày sở đào tạo Bồi dưỡng chỗ nhờ giúp đỡ phương tiện nghe – nhìn hệ thống thơng tin Internet Kết hợp tập trung với tự bồi dưỡng cá nhân; Kết hợp bồi dưỡng nâng cao trình độ với bồi dưỡng cập nhật kiến thức nhiệm vụ thực tiễn đặt ra; Kết hợp bồi dưỡng theo nhu cầu với bồi dưỡng bắt buộc; Kết hợp bồi dưỡng chung với bồi dưỡng theo nhóm bồi dưỡng cá nhân * Cách thức thực hiện: - Đối với chuẩn hóa tập trung: Hiệu trưởng lập danh sách đề nghị cử học giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn đào tạo giáo viên dạy ngoại ngữ chưa đạt chuẩn theo yêu cầu Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân để trước hết họ đảm bảo trình độ chun mơn theo quy định - Đối với việc bồi dưỡng chỗ Phương thức bồi dưỡng chỗ thực nhiều hình thức: giáo viên tự học, xen kẽ đợt giảng dạy ngắn ngày giảng viên từ trường sư phạm, giáo viên hồn thành khóa học theo chương trình tài liệu từ xa, qua phương pháp truyền thơng Có hai khâu quan trọng để việc bồi dưỡng chỗ có hiệu nâng cao chất lượng tài liệu xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán Xây dựng chương trình bồi dưỡng theo chủ đề với thời lượng, thời điểm thích hợp cho tự bồi dưỡng chỗ đa số giáo viên Áp dụng hình thức 20 cung cấp đĩa CD, DVD phục vụ trọn chủ điểm chương trình bồi dưỡng, cung cấp theo nhu cầu giáo viên để họ chủ động sử dụng thuận tiện Phân công chuyên môn sử dụng đội ngũ giáo viên có đơn vị cách hiệu hình thức đem lại hiệu lâu dài Đó việc phân công giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Nâng cao lực chuyên môn, lực giảng dạy thông qua việc tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề vận dụng hiệu phương pháp dạy học Hiệu trưởng mời chuyên gia nói chuyện vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực kết hợp với đơn vị khác để tổ chức liên trường, liên huyện Ngoài ra, phải khuyến khích giáo viên tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Việc dự thăm lớp không nên giới hạn nhà trường mà nên phối hợp tổ chức cho giáo viên dự đồng nghiệp trường khác huyện, tỉnh, đặc biệt trường điểm, trường chất lượng cao Thơng qua phương tiện nghe nhìn hệ thống thông tin internet nhằm bồi dưỡng giáo viên Đây phương pháp bồi dưỡng với việc trang bị phương tiện thiết kế nội dung có chi phí cao chi phí cho đầu học viên học lại thấp, tạo điều kiện cho nhiều học viên tham gia Tổ chức cho giáo viên học Tin học ngoại ngữ thông qua thực tốt kế hoạch tập huấn cấp trên; đề xuất cấp tổ chức lớp tập huấn tin học ngoại ngữ cho giáo viên toàn huyện Mời giáo viên, chuyên viên giỏi tin học, ngoại ngữ trường tập huấn cho giáo viên liên kết với trường, trung tâm tin học ngoại ngữ có chất lượng mở lớp học trường; tập huấn kỹ sử dụng phương tiện nghe nhìn, kỹ soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm, cách khai thác thông tin mạng Internet cho đội ngũ giáo viên để giúp họ tham gia vào bồi dưỡng từ xa dễ dàng 21 Phương thức bồi dưỡng chỗ thực nhiều hình thức: giáo viên tự học chính, xen kẽ đợt giảng ngắn ngày giảng viên từ trường sư phạm trường phổ thông buổi trao đổi giáo viên cốt cán bồi dưỡng tập huấn từ trước tuyến giáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thơng qua chương trình phát sóng truyền thanh, truyền hình trung ương hay địa phương, với hộ trợ tài liệu BD từ xa Phát huy vai trò Hiệu trưởng thực bồi dưỡng giáo viên * Mục đích: Phát huy vài trị Hiệu trưởng q trình bồi dưỡng giáo viên trình độ đào tạo, lực nghề nghiệp theo chuẩn đào tạo quy định Điều 70 Luật Giáo dục Điều 33 Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số:12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS ban hành kèm theo Thông tư Số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ GD ĐT * Nội dung thực hiện: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận Trách nhiệm nhà trường phải xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ Kế hoạch phát triển điều kiện cần thiết để đảm bảo nội dung đội ngũ phát triển đủ số lượng, nâng cao chất lượng Chất lượng đội ngũ thể qua phẩm chất trị; đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo, lực chuyên môn nghiệp vụ theo yêu cầu giai đoạn 2015 – 2020 * Cách thức thực hiện: Xây dựng nội dung quy trình, phương pháp đánh giá trình độ đào tạo, thực trạng lực nghề nghiệp giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trình độ giáo viên theo chuẩn Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020, làm sở xác định yêu cầu, nội dung, phương 22 pháp, hình thức bồi dưỡng Đây biện pháp tiên cho trình bồi dưỡng giáo viên trường Thống kê trình độ giáo viên đơn vị theo cấp chun mơn sau đối chiếu với quy định Luật giáo dục 2005, sửa đổi 2009; Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số:12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để xác định trình độ giáo viên theo chuẩn đào tạo Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, chủ động tích cực tham mưu với cấp công tác bồi dưỡng giáo viên người trực tiếp tổ chức thực quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh đổi nội dung phương pháp dạy học Thực biện pháp hỗ trợ bồi dưỡng giáo viên như: Tổ chức dự thăm lớp rút kinh nghiệm giảng dạy nhằm giúp giáo viên có hội trao đổi chun mơn, học hỏi lẫn Viết chuyên đề, hội thảo đổi phương pháp dạy học lớp tập huấn kỹ sử dụng công nghệ thông tin Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp hữu ích nhằm giúp giáo viên tổng kết rút kinh nghiệm trình giảng dạy mình, đồng thời giúp cho giáo viên khác tham khảo, học hỏi, đóng góp ý kiến Đây bước đầu để họ quen dần với công tác nghiên cứu khoa học Đảm bảo điều kiện thực bồi dưỡng giáo viên * Mục đích: Đảm bảo điều kiện người, CSVC, tài liệu liên quan để thực thành công bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020; Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 * Nội dung thực hiện: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đơn vị theo giai đoạn - Chuẩn bị đội ngũ giáo viên cốt cán phụ trách bồi dưỡng 23 - Chỉ đạo xây dựng CSVC, trang thiết bị đồ dùng dạy học đáp ứng tối thiểu yêu cầu công tác bồi dưỡng giáo viên Hoàn thiện CSVC nhà trường phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp tình hình kinh phí đơn vị - Chuẩn bị tài liệu tham mưu với cấp ban hành tài liệu để bồi dưỡng giáo viên * Cách thức thực hiện: - Căn kế hoạch hàng năm Sở GD - ĐT, Phòng GD – ĐT, Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đề xuất cho số giáo viên có chun mơn giỏi, phẩm chất trị, đạo đức tốt đơn vị tham gia lớp tập huấn Bộ GD – ĐT, Sở GD – ĐT dự án tổ chức - Hiệu trưởng xác định danh sách giáo viên cần bồi dưỡng đơn vị theo kế hoạch, lộ trình cụ thể Cần xác định mức độ cần đạt cho giáo viên để lựa chọn hình thức bồi dưỡng - Đầu tư mua sắm CSVC sử dụng có hiệu quả, mục đích nguồn tài huy động được, không đầu tư dàn trải, tập trung đầu tư mục theo kế hoạch, mua sắm trang thiết bị phải có chọn lọc để phục vụ tốt cho công việc bồi dưỡng giáo viên như: Mua tài liệu, đĩa CD – DVD, máy tính, nối mạng Internet .Để nội dung bồi dưỡng sát với yêu cầu, Hiệu trưởng nhà trường đạo cho tổ chuyên môn phối hợp với lực lượng giáo viên cốt cán bàn bạc thống để mua tài liệu bồi dưỡng, trước mua tài liệu cần tham khảo nguồn tài liệu trang bị cho giáo viên tham gia khóa học trước IV NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA TRONG Q TRÌNH NGHIÊN CỨU - Các nước có giáo dục phát triển quan tâm đến vấn đề chuẩn hóa giáo viên xem khâu then chốt việc nâng cao chất lượng giáo dục - Ở Việt Nam, việc bồi dưỡng, chuẩn hóa giáo viên Đảng Nhà nước quan tâm xem nhiệm vụ trọng tâm nghiệp phát triển đất nước - Việc bồi dưỡng giáo viên cần phải tiến hành đồng từ việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ; quán triệt đầy 24 đủ chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước; xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng để đem lại hiệu cao - Hiệu trưởng nhà trường đóng vai trị quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Là người tham mưu, đề xuất, chuẩn bị sở vật chất nhằm đảm bảo điều kiện cho công tác bồi dưỡng - Điều kiện định đến thành công công tác bồi dưỡng giáo viên nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với nhu cầu giáo viên, đem lại hiệu thiết thực cho giáo viên trình giảng dạy giáo dục V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI ĐỀ TÀI Đề tài "Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân giai đoạn 2015 – 2020" tiến hành thực từ năm học 2010 – 2011 đến năm 2014 Trước đưa thử nghiệm, tiến hành khảo sát tính khả thi giải pháp cách thăm dò ý kiến 40 giáo viên thu kết sau: Rất khả thi SL % BP GP1 GP2 GP3 GP4 GP5 18 20 13 22 19 45 50 32,5 55 47,5 Mức độ khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % 17 13 21 17 14 42,5 32,5 52,5 42,5 35 7 12,5 17,5 15 7,5 17,5 Số % Xếp 92,5 82,5 85 92,5 82,5 thứ tự 4 Qua bảng thống kê tất 05 giải pháp có ý kiến đánh giá đạt từ 82,5% trở lên, có 02 giải pháp đạt 92,5% Điều chứng minh tính khả thi đề tài Đề tài tiến hành trường THCS Chu Văn An trường có địa bàn đặc thù vùng sâu, trình độ giáo viên đa số đạt chuẩn đào tạo hạn chế lực tin học, ngoại ngữ, tay nghề, công tác bồi dưỡng thường xuyên … đề tài phù hợp với đơn vị trường học có đặc điểm với trường THCS Chu Văn An Xét địa bàn huyện Hồng Dân nay, đề tài có 25 thể áp dụng cho đơn vị trường THCS trường có cấp học cấp trung học sở 26 C KẾT LUẬN Kết việc ứng dụng đề tài Qua thời gian nghiên cứu thử nghiệm, đề tài bước đầu thu số kết khả quan Trình độ đào tạo giáo viên tăng lên Điều thể qua bảng thống kê sau: Trình độ Năm học Thạc sỹ Tổng số ĐH sư CĐ sư Trung phạm phạm cấp 2013-2014 57 36 21 2014 – 2015 57 48 Ghi Bảng Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trường THCS Chu Văn An (Nguồn văn phịng trường năm 2014) Cơng tác bồi dưỡng thường xuyên lãnh đạo nhà trường giáo viên đặc biệt quan tâm 100% giáo viên có kế hoạch, sổ tay tự học qua đánh giá xếp loại tất giáo viên hoàn thành Trong số giáo viên xếp loại Tổng Năm học 2012-2013 2013-2014 Xếp loại Xuất sắc Khá Trung bình Khơng hồn thành 57 15 40 57 36 18 số Bảng Thống kê xếp loại BDTX giáo viên trường THCS Chu Văn An (Nguồn Hồ sơ trường năm 2014, 2015) Tay nghề giáo viên nâng lên Số lượng giáo viên giỏi tăng qua năm học Có nhiều giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện cấp tỉnh Kết thể qua bảng số liệu sau: 27 Xếp loại chuyên môn Năm học Giỏ Khá TB Yếu Danh hiệu giáo viên giỏi Kém Cấp huyên Cấp tỉnh i 2010-2011 17 32 06 01 06 01 2011-2012 21 31 03 0 0 2012-2013 25 31 01 0 09 2013-2014 30 27 0 0 2014 - 2015 38 19 0 09 02 Bảng Thống kê xếp loại chuyên môn giáo viên giỏi cấp giáo viên trường THCS Chu Văn An (Nguồn Hồ sơ chuyên môn trường từ năm 2010 đến tháng 5/2015) Ngoài ý thức tự học, tự nâng cao trình độ giáo viên tăng lên Hiện 100% giáo viên trường soạn giáo án máy vi tính, nhiều giáo viên có khả soạn giáo án điện tử để phục vụ cho yêu cầu giảng dạy Trong năm học 2014 – 2015 có 06 giáo viên đạt giải soạn giáo án E-learning cấp huyện 02 giáo viên đạt giải cấp tỉnh Kết luận Đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng thực phát triển giáo dục Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên yêu cầu cần thiết có tác dụng thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nhiệm vụ trọng tâm ngành, lãnh đạo đơn vị cán bộ, giáo viên Vấn đề bồi dưỡng giáo viên có vai trị to lớn, phù hợp với thành tựu khoa học giáo dục tiên tiến nước giới Nó góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đơn vị, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương giai đoạn 2015-2020 năm tiếp theo, nhằm đáp ứng yêu cầu “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo” thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước 28 Đề tài phản ánh mặt ưu điểm mặt hạn chế đội ngũ giáo viên nhà trường Từ thực tế đơn vị, qua trình nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Chu Văn An, huyện Hồng Dân giai đoạn 2015 - 2020”, cho thấy rõ tầm quan trọng tính cấp thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường để góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo địa phương Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cần quy định cụ thể nội dung bồi dưỡng thuộc nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên để trường thực Kết thúc đợt tập huấn, bồi dưỡng cần cho giáo viên làm kiểm tra viết thu hoạch, có đánh giá cho điểm cụ thể để trường làm xếp loại bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cuối năm 2.2 Đối với Phòng GD & Đào tạo Hồng Dân Hàng năm mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: công tác biên soạn nội dung chuyên đề ôn tập, đề bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, tiết dạy mẫu, cấu trúc đề kiểm tra học kỳ hàng năm, sinh hoạt chuyên môn liên trường, cụm trường… Tổ chức đánh giá cho điểm giáo viên sau kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng Chỉ đạo Hiệu trưởng trường làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng giáo viên 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THCS Chu Văn An Chủ động, tham mưu tích cực với cấp, ngành tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập lớp nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 29 Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, kiểm tra đột xuất góp phần phát huy ưu điểm, hạn chế khuyết điểm, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo Thông tư Số: 26/2012/TT-BGDĐT Bộ GD – ĐT cách nghiêm túc, có hiệu 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Ngọc Bảo (2006), công tác bồi dưỡng giáo viên vấn đề cần quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), hướng dẫn đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV trung học vào đánh giá GV, Nxb Đại học sư phạm Chỉ thị 40 Ban chấp hành TW Đảng ngày 15/6/2006 Chỉ thị Số: 40/2008/CT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tư số 12 TT – BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2011 GS.TSKH Cao Tiến Đức (2006), vai trò GV việc nâng cao chất lượng giáo dục GS.TS Trần Bá Hoành (2003), số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng GV để dạy chương trình sách giáo khoa bậc trung học Luật giáo dục 2005, sửa đổi 2009 10 Nguyễn Văn Tấn (2011), Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học dân tộc Khmer tỉnh Bạc Liêu 11 Trần Như Tỉnh (2006), số ý kiến trao đổi đổi công tác bồi dưỡng GV phổ thơng 12 GS.TS Nguyễn Cảnh Tồn (2006), vấn đề xây dựng đội ngũ GV nhằm đáp ứng nghiệp đổi giáo dục 31 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về mục đích học tập nâng cao trình độ đào tạo Thầy vui lịng cho biết "mục đích việc học tập nâng cao trình độ mà cụ thể học lấy đại học Trả lời cách khoanh trịn A, B, C, D Thầy chọn nhiều gợi ý A Học tập để nâng cao trình độ, phục vụ cơng việc tốt B Học tập để có đại học, tránh nguy bị giảm biên chế sau C Học tập để hưởng lương theo cao D Học tập để có cấp, tránh bị lạc hậu so với người khác Cám ơn thầy, có ý kiến! 32 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về mục đích học tiếng Anh để có chứng A, B Thầy vui lịng cho biết " mục đích việc thi để có chứng tiếng Anh gì?" Trả lời cách khoanh trịn A, B, C, D Thầy chọn nhiều gợi ý A Học để biết thêm ngơn ngữ B Học tập để có đủ cấp, tránh nguy bị giảm biên chế sau C Học để đủ điều kiện chuyển sang ngạch lương cao D Học để phục vụ cơng việc có điều kiện nghiên cứu tài liệu viết tiếng Anh Cám ơn thầy, cô có ý kiến! 33