Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ” A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Không nghi ngờ rằng: Giao tiếp hoạt động quan trọng người Giao tiếp dùng để diễn tả cảm giác mà dùng để kết nối người đặt biệt thời kỳ toàn cầu hóa ngày Thế làm cách để công dân nước khác giao tiếp được? Vấn đề đặc phải có ngôn ngữ chung cho toàn giới Đáp ứng yêu cầu trên, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế Ở Việt Nam, Tiếng Anh môn học quan trọng bắt buột trường Tuy nhiên, chất lượng dạy học bị hạn chế phương pháp dạy học truyền thống Học sinh tiếp nhận thông tin thông qua sách viết khô khan Vì thế, em học cách thụ động, không khí lớp học trở nên buồn chán Điều làm em không thực hứng thú vào học có thái độ chán nản Những điều dấy lên cần thiết phương pháp dạy nhằm giúp học sinh hứng thú với môn Tiếng Anh Thấu hiểu điều đó, nhiều giáo viên lồng ghép trò chơi vào tiết học nhằm tăng hiệu dạy Thế nhưng, vấn đề có nhiều trò chơi trò chơi phù hợp với loại hình tập Vì lý thực sáng kiến: “ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ” II Mục đích đề tài Phương pháp dạy học giáo viên đóng vai trò quan trọng việc lĩnh hội kiến thức học sinh Điều đặt yêu cầu cấp thiết cho giáo viên phải tìm phương pháp dạy giúp trẻ học tập cách nhẹ nhàng mà hiệu Bên cạnh đó, em học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, ham học hỏi lại chóng chán Do vậy, giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức cá trò chơi xen kẽ để em nhanh chóng tiếp thu bài, khắc sâu kiến thức III Tầm quan trọng đề tài Đối với môn Tiếng Anh, giáo viên có nhiều hình thức trò chơi phong phú đa dạng Thế nhưng, tất tập điều có Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân thể tích hợp trò chơi tất trò chơi điều tổ chức cho em thực hành Vì thế, việc tìm loại hình trò chơi phù hợp với hình thức tập phù hợp với học sinh Trường tiểu học Hồ Thị Kỷ A vấn đề mà trăn trở nghiên cứu thời gian qua IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp thực nghiệm sư phạm V Phạm vi đề tài Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3C, 3D năm học 2014-2015 Trường Tiểu Học hồ thị Kỷ A Tài liệu: Sách giáo khoa Let’s go 1B, tài liệu trò chơi B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Thực trạng: Ngày môn Tiếng Anh môn học quan trọng đưa vào giảng dạy hầu hết trường tiểu học Đây môn học mang đến nhiều diều mẻ tạo cho em học sinh hứng thú, say mê khám phá, so sánh khác ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, tìm hiểu văn hoá người đất nước mà em học Qua trình giảng dạy nhận thấy số thuận lợi việc dạy học môn Tiếng Anh: - Học sinh chăm ngoan, ham học hỏi - Được phụ huynh học sinh nhà trường quan tâm, giúp đỡ - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với lưa tuổi, thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh - Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet - Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh Bên cạnh đó, việc học Tiếng Anh trẻ vùng nông thôn nhiều hạn chế Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh bậc Tiểu học năm qua, nhận thấy chất lượng môn học thấp Qua thăm dò điều tra, hỏi ý kiến học sinh, nhận thấy số nguyên nhân hạn chế sau: - Trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế Với chất tìm tòi, ham học hỏi, tất học sinh thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan dạy Tiếng Anh Nhưng thực tế giảng dạy, đồ dùng dạy học cho giáo viên vật thật tranh ảnh minh họa nhiều hạn chế Vì lứa tuổi động, em thích khám phá Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân đồ vật mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng lớn đến việc học Tiếng Anh Bên cạnh trường chưa có phòng Lab, phòng nghe-nhìn dành riêng cho môn Tiếng Anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ công việc tự học Tiếng Anh gia em có - Cơ hội thực hành Tiếng Anh Các em vùng nông thôn nên hội tiếp xúc với người nước để thực hành chào hỏi Tiếng Anh Phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học Chính mà học sinh cảm thấy học bị bắt buộc, em chưa ý thức tầm quan trọng việc học Tiếng Anh để sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau - Hạn chế thời gian Môn Tiếng Anh bật tiểu học có 35-40 phút cho tiết, bên cạnh đó, em nhỏ nên tốc độ viết em chậm Đây lí chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trò chơi Bên cạnh hình thức trò chơi chưa tổ chức phong phú Đặc biệt học sinh Tiểu học thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào trò chơi Điều tốt phần giáo viên điều làm việc: Học mà chơi, chơi mà học - Động ý thức học tập chưa cao Đa số học sinh chưa say mê, hứng thú học Tiếng Anh Bởi ngôn ngữ nước ngoài, lạ lẫm có phần khó tiếp thu đặc biệt em bật tiểu học Các em ngại thực hành giao tiếp, sợ thực hành sai, sợ nhận xét không tốt giáo viên Một số khác em ngại giao tiếp khả tiếp thu chậm mà em bị hạn chế mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông Ở lứa tuổi em ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào em trọng vào việc học lười học từ vựng Tiếng Anh Chính điều gây cho trăn trở phải tìm phương pháp giúp em thêm phần hứng thú học Thông qua trò chơi em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập II Nội dung phương pháp Công tác chuẩn bị Để giúp học sinh tiếp thu tốt khắc sâu kiến thức, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Lựa chọn trò chơi cho phù hợp theo nội dung - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học (bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, ) Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân - Chuẩn bị máy tính, máy chiếu tiết dạy cần có hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trò chơi có hiệu Tiến trình thực trò chơi - Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh đòi hỏi người giáo viên truyền đạt, giảng dạy theo tài liệu có sẵn cách máy móc Mỗi giáo viên có nhiều phương pháp giúp học sinh hiểu cách hiệu quả, nhanh chóng Tuy nhiên học có đặc trưng riêng Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp Giáo viên thực phần khởi động (warm up), thực hành (Practice) sau dạy xong từ vựng - Giáo viên hướng dẫn em thực trò chơi hợp lý tạo không khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái Các trò chơi thực hình thức trò chơi tập thể, nhóm, cặp cá nhân Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực Sự chọn lọc thủ thuật cho phù hợp mục đích dạy, dạy, phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán hoạt động nội dung quan trọng đề cập đến sang kiến - Sau số trò chơi mà đúc kết trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm tạo hứng thú cho em học môn Tiếng Anh Một số biện pháp dạy học thông qua trò chơi * Học Tiếng Anh qua hát (Sing a song) - Mục đích: học Tiếng Anh thông qua hát sử dụng số hát có lời đơn giản, dễ hiểu giúp em học thuộc từ vựng, mẫu câu cách dễ dàng sôi động - Cách tiến hành: + Giáo viên ghi lời hát lên bảng, cho học sinh đọc nhiều lần lời hát + Giáo viên cho học sinh nghe băng yêu cầu em hát nhẩm theo, sau hướng dẫn em hát câu, toàn - Tùy vào học mà giáo viên lựa chọn hát thích hợp cho em Ví dụ: Bài hát What you have? Thích hợp với Let’s learn 2B Unit em học mẫu câu what you have? What you have? I have cups What you have? I have plates Do you have balloons? Do you have napkins? Do you have candles? Yes I * Nhìn tranh đoán từ (Guess the picture) Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân - Mục đích: trò chơi giúp cho học sinh thực hành ôn từ vựng rèn kỹ nói cách hiệu - Cách tiến hành: + Giáo viên sử dụng tranh minh họa tranh có sẵn sách giáo khoa hay phiếu tranh + Gọi học sinh lên chọn tranh đặt câu hỏi, mẫu câu hỏi em tự chọn mãu câu mà em học + Các em khác xem tranh trả lời câu hỏi bạn + Học sinh đoán phần thưởng bút viết, tập học sinh hay tràn pháo tay hoan hô lớp - Trò chơi nhìn tranh đoán từ sử dụng trò chơi khởi động giúp em ôn từ mẫu câu học tiết trước hay phần thưc hành dạy mẫu câu Ví dụ 1: Ôn luyện từ vựng dụng cụ học tập: S1: Is this a crayon? S2: No, it isn't S1: Is this a school bag? S2: Yes, it is Ví dụ 2: Thực hành mẫu câu mới: S1: How many trees are there? Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân S2: There are one tree S1: How many trees are there? S3: There is one tree * Nối (Matching) - Mục đích: giúp học sinh ôn từ cách sinh động kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa - Cách thực hiện: + Giáo viên cho danh sách từ vựng Có thể cho học sinh nối từ bên từ vựng bên nghĩa hay cho học sinh ghép từ vào tranh thích hợp + Giáo viên sử dụng bảng phụ hay dán tranh lên bảng + Học sinh xếp lại cách kẻ đường thẳng nối từ với từ, từ với tranh đọc thứ tự kết nối Học sinh thực theo nhóm, cặp theo cá nhân trò chơi + Học sinh lên bảng ghi đáp án, lớp quan sát, nhận xét - Tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ Ví dụ 1: Nối từ - số Five Three Four One Eight Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt Ruler a bút sáp màu Book b viết chì Pencil c thước Eraser d sách Crayon f cục tẩy Đáp án: 1- c; 2- d; 3- b; 4- f; 5- a * Sắp xếp từ (Jumbled words) - Mục đích: trò chơi nhằm giúp em học sinh nhớ từ rèn tả cách hiệu - Cách tiến hành: + Giáo viên viết số từ mà chử không theo thứ tự lên bảng bảng phụ + Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa + Có thể tổ chức cho em thi đua nhóm, cặp cá nhân + Giáo viên nhận xét cho em đọc lại từ vừa xếp Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân Ví dụ: Sắp xếp lại chữ sau thành từ có nghĩa: c e p n l i  pencil i h e b n d  behind s o h u e  house m a i p  lamp e p t o e l n h e  telephone * Simon nói (Simon says) - Mục đích: Trò chơi thích hợp với học có câu mệnh lệnh Giúp học sinh nhanh chóng hiểu thuộc nghĩa câu Trò chơi thực để khởi động hay thực hành sau học mẫu câu - Cách tiến hành: + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách chơi + Giáo viên hô to mệnh lệnh Học sinh làm theo mệnh lệnh bắt đầu câu “Simon says” câu khác học sinh làm theo bị phạt Hình phạt lau bảng hay nhảy lò cò + Trò chơi áp dụng cho lớp, không nên chia theo nhóm cặp Ví dụ: - Nếu giáo viên nói "Simon says: open your book!" học sinh mở sách - Nếu giáo viên nói: "open your book!" học sinh không thực mệnh lệnh đó, học sinh mở sách bị loại khỏi chơi bị phạt C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết quả: Sau thời gian dạy thực nghiệm lồng ghép trò chơi vào nội dung học trình giảng dạy Tiếng Anh trường TH Hồ Thị Kỷ A, nhận thấy chất lượng hiệu dạy tăng lên rõ rệt Học sinh thích học phương pháp mới, học sinh động, sôi nổi, không khí học tập không buồn tẻ trước Các em hào hứng học tập kiến thức khắc sâu Đáng mừng em hoàn toàn khắc phục khó khăn việc đọc - nói tiếng Anh từ em tích cực hoạt động tham gia vào học Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, chuẩn bị nhà chu đáo Vì thế, kết theo dõi chất lượng môn học Tiếng Anh học sinh vào cuối năm nâng cao rõ rệt Sau áp dụng phương pháp nhận thấy học sinh thích thú yêu mến môn học Ngoài việc nắm kiến thức em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo thông qua trò chơi em mạnh dạn tự tin nói lên ý kiến Các em tỏ yêu thích mong chờ đến tiết học Chất lượng dạy học có phần nâng cao Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân Kết luận: - Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên cần phải gây hứng thú học tập cho em cách hướng dẫn em tham gia vào hoạt động học tập Việc lồng ghép trò chơi có nội dung phong phú, sinh động phù hợp với tâm lý lứa tuổi giúp em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Hạn chế Do trình công tác ngắn, kinh nghiệm hạn hẹp nên nghiên cứu nhiều thiếu sót: - Bài nghiên cứu thực nghiệm hai lớp nên kết khác thực dạy với lớp khác, trường khác - Kết dựa quan sát đánh giá phản hồi giáo viên chủ nhiệm, học sinh nên kết chưa thật sát - Do điều kiện lớp học chung với môn khác nên xếp bàn ghế phương tiện hỗ trợ hạn chế nên trò chơi chưa phát huy hết hiệu Kiến nghị: - Việc trang bị trang thiết bị cho trường như: Phòng Lab, phòng nghe- nhìn, tranh ảnh minh họa, máy cassette…là thật cần thiết Trên vài biện pháp nhỏ thân áp dụng Chắc chắn nhiều hạn chế, mong góp ý cấp đồng nghiệp Hồ Thị Kỷ, ngày … tháng … năm 2015 Người thực Kí duyệt BGH Phạm Thị Bảo Trân