i MỤC LỤC Trang Mục lục ……………………………………………………… …… Danh mục từ, cụm từ viết tắt tiếng Việt……………………… Danh mục từ, cụm từ viết tắt tiếng Anh……………………… Danh mục bảng…………………………………………… … Danh mục hình………………………………………………… Danh mục biểu đồ …………………………………………… i ii iii iV V Vi MỞ ĐẦU ……………………………………………………………… Lí chọn đề tài ………………………………………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học ……………………………………………… Phạm vi nghiên cứu …………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………….……… Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lí luận phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số bối cảnh đổi giáo dục đào tạo……………………………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề …………………………………… 1.1.1 Những nghiên cứu đội ngũ giáo viên …………………… 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ GV người DTTS………………………………………………… 1.1.3 Nhận xét chung 1.2 Đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số ……………… 1.2.1 Khái niệm GV đội ngũ GVTH người DTTS……………… 1.2.2 Đặc điểm đội ngũ GVTH người DTTS……………………… 1.2.3 Vai trò đội ngũ GVTH người DTTS…………………… 1.3 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số ……………………………………………………………… 10 4 4 5 10 10 10 14 19 20 20 24 29 33 ii 1.3.1 Đổi giáo dục đào tạo với yêu cầu phát triển đội ngũ GVTH người DTTS……………………………………… 1.3.2.Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTH người DTTS bối cảnh đổi giáo dục đào tạo …………………………… 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số …… 1.4.1 Phát triển nguồn nhân lực…………………………………… 1.4.2 Phát triển đội ngũ GVTH người DTTS theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực ………………………………………………………… 1.4.3 Chủ thể quản lí phát triển đội ngũ GVTH người DTTS…… 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến phát đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số ………………………………………………… 1.5.1 Ảnh hưởng Chính sách Đảng Nhà nước……………… 1.5.2 Ảnh hưởng giáo dục đào tạo - đổi giáo dục……… 1.5.3 Ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội phong tục tập quán cộng đồng dân tộc thiểu số……………………………… Kết luận Chương Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc …………………………… 2.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tiểu học vùng Tây Bắc 2.2.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội vùng Tây Bắc 2.2.2 Dân số dân tộc vùng Tây Bắc 2.2.3 Giáo dục tiểu học vùng Tây Bắc …………………………… 2.3 Quan điểm thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục tiểu học Việt Nam 2.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác phát triển nguồn nhân lực người DTTS 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ GV cán QLGD tiểu học Việt Nam 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc 2.4.1 Số lượng cấu đội ngũ GVTH người DTTS 2.4.2 Chất lượng đội ngũ GVTH người DTTS 33 38 41 41 46 50 53 53 55 56 61 62 62 63 63 63 65 68 68 70 73 73 79 iii 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ GVTH người dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc 2.5.1 Công tác xây dựng qui hoạch đội ngũ GVTH người DTTS… 2.5.2 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ GVTH người DTTS………… 2.5.3 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVTH người DTTS… 2.5.4 Kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTH người DTTS………… 2.5.5 Chính sách đãi ngộ đội ngũ GVTH người DTTS…………… 2.6 Đánh giá chung …………………………………………………… 2.6.1 Thành tựu ưu điểm ……………………………………… 2.6.2 Hạn chế, bất cập nguyên nhân…………………………… 2.6.3 Thuận lợi hội ………………………………………… 2.6.4 Khó khăn thách thức ……………………………………… Kết luận Chương Chương Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học vùng Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lí 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Đảm bảo tính đồng có trọng điểm 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi………………………………………… 3.1.6 Đảm bảo tính bền vững……………………………………… 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT 3.2.1 Xây dựng công tác qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số 3.2.2 Đổi tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học người DTTS theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với giáo dục vùng dân tộc thiểu số 3.2.3 Đổi công tác sử dụng đội ngũ GVTH người DTTS theo lực nghề nghiệp phù hợp với tộc người vùng miền 3.2.4 Tăng cường công tác tác kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ đội ngũ GVTH người DTTS theo chuẩn nghề nghiệp điều kiện thực tế nhà trường 3.2.5 Xây dựng mơi trường giáo dục đa văn hóa phù hợp, sáng tạo quan tâm vật chất, tinh thần cho đội ngũ GVTH người DTTS 88 89 91 96 104 107 110 110 110 111 112 112 114 114 114 114 114 115 115 115 116 116 124 135 141 148 iv 3.2.6 Mối quan hệ giải pháp 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi giải pháp thử nghiệm số nội dung giải pháp 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi giải pháp 3.3.2 Thử nghiệm Kết luận Chương 156 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………………………… Kết luận ………………………………………………………… Khuyến nghị ……………………………………………………… Các cơng trình nghiên cứu tác giả liên quan đến Luận án Tài liệu tham khảo …………………………………………………… Phụ lục ………………………………………………………………… 166 158 158 161 164 166 167 170 171 179 v DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TIẾNG VIỆT Viết tắt Viết đầy đủ BGH CBQL CNH, HĐH CĐ CSVC DT DTTS DBĐH ĐNGV ĐH GD&ĐT GDPT GV GVTH HS HS DTTS KT-XH TH THCS THPT TCCN PT PTDTBT PTDTNT PCGDTH PCGDTHCS NL NNL PTNNL SGK RIN QL QLGD QLNN UBND Ban giám hiệu Cán quản lí Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cao đẳng Cơ sở vật chất Dân tộc Dân tộc thiểu số Dự bị đại học Đội ngũ giáo viên Đại học Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo viên tiểu học Học sinh Học sinh Dân tộc thiểu số Kinh tế - xã hội Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp Phổ thông Phổ thông dân tộc bán trú Phổ thông dân tộc nội trú Phổ cập giáo dục tiểu học Phổ cập giáo dục trung học sở Nhân lực Nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực Sách giáo khoa Rất người (các DTTS người) Quản lí Quản lí giáo dục Quản lí nhà nước Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TIẾNG ANH Viết tắt Viết đầy đủ tiếng Anh Viết đầy đủ tiếng Việt OECD Organization for Economic Co-operation and Development Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc UNICEF United Nations Children’s Fund Quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc WB World Bank Ngân hàng giới vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Số lượng trường tiểu học vùng Tây Bắc ……………… Số lớp tiểu học vùng Tây Bắc Số lượng HSTH nước/vùng/khu vực Số lượng HSTH người DTTS nước/các tỉnh vùng Tây Bắc Tỉ lệ (%) chất lượng HSTH vùng Tây Bắc so với nước (năm học 2013-2014) Số lượng trường, HS, GV CBQL trường tiểu học Số HS, GV CBQL trường tiểu học chia theo vùng… Số lượng GV tiểu học vùng/khu vực Tỉ lệ HS & GV người DTTS vùng Tây Bắc Tỉ lệ GV người DTTS tỉnh vùng Tây Bắc Các tỉ lệ (Năm học 2013-2014) Tỉ lệ HS DTTS /GV DTTS vùng Tây Bắc Kết tuyển chọn GVTH người DTTS tỉnh Lào Cai Trình độ đào tạo GVTH người DTTS tuyển chọn năm 2013-2014 theo ý kiến CBQL trường tiểu học Chuyên ngành đào tạo GVTH người DTTS tuyển năm học 2013-2014 theo ý kiến CBQL trường tiểu học Thành phần dân tộc GV người DTTS tuyển chọn đơn vị năm học 2013-2014 theo ý kiến CBQL Phân bố số lượng, chất lượng viên chức giáo dục người DTTS tỉnh Lào Cai, năm học 2013-2014 Kết lấy ý kiến GV mức độ cần thiết khả thi giải pháp Kết lấy ý kiến CBQL mức độ cần thiết khả thi giải pháp 66 66 66 67 67 71 72 73 73 74 74 74 92 92 92 93 95 159 160 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Hình 1.2 Mơ hình hóa phát triển nguồn nhân lực……………… Mơ hình hóa phát triển đội ngũ GVTH người DTTS…… 46 52 ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 2.6 Biểu đồ 2.7 Biểu đồ 2.8 Biểu đồ 2.9 Biểu đồ 2.10 Biểu đồ 2.11 Biểu đồ 2.12 Biểu đồ 2.13 Biểu đồ 2.14 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Qui mô đội ngũ GVTH người DTTS chia theo vùng/khu vực Cơ cấu GVTH theo dân tộc vùng Tây Bắc Qui mô đội ngũ GVTH người DTTS chia theo giới tính… Trình độ đào tạo GVTH người DTTS vùng Tây Bắc…… Các lớp học đơn ngữ đa ngữ………………………… Ngôn ngữ mà HS thông thạo nhất………………………… Kết kiểm tra GV xác định nội dung mà mục tiêu trọng tâm học………………………………… Khảo sát tiêu chí đánh giá lực đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc Khảo sát công tác qui hoạch tỉnh vùng Tây Bắc GV CBQL tham gia bồi dưỡng trị hè Kết khảo sát hình thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho GVTH người DTTS………… Các hình thức đánh giá…………………………………… Các nội dung đánh giá…………………………………… Mức độ đánh giá chế độ, sách đãi ngộ GVTH người DTTS Nhu cầu GVTH người DTTS vùng Tây Bắc đến năm 2020 Kết thử nghiệm hai nội dung giải pháp ………… 75 75 76 78 81 81 83 84 88 98 102 104 104 107 119 163 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam quốc gia đa dân tộc Trong 54 dân tộc, Việt Nam có 53 DTTS Cộng đồng DTTS chủ yếu cư trú vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, vùng gặp nhiều khó khăn phát triển KT-XH Đối với cộng đồng DTTS, nguyên tắc xuyên suốt sách dân tộc Đảng Nhà nước Việt Nam bình đẳng, đồn kết, tương trợ, giúp phát triển Nguyên tắc cụ thể hóa đường lối Đảng, Hiến pháp, Pháp luật Nhà nước, cụ thể: “Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào DTTS vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn” [41]; “Đào tạo nguồn nhân lực, đào tạo nghề cho đồng bào vùng DTTS phù hợp với đặc điểm vùng, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập Quốc tế” [59] Chiến lược công tác dân tộc đến năm 2020 đặt nhiệm vụ: “Phát triển giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực người dân tộc thiểu số” [70]; “Phát triển giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực dân tộc thiểu số mở rộng dạy học ngôn ngữ dân tộc thiểu số; tăng cường số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số”[75]; “Chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, kỹ sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học Phát triển đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020: 100% giáo viên Tiểu học đạt trình độ chuẩn” [70]; “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo; đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục khâu then chốt” [60] Nội dung đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông yêu cầu: “Ở cấp tiểu học cấp trung học sở thực lồng ghép nội dung liên quan với số lĩnh vực giáo dục, số môn học chương 172 cứu học có 37,5% CBQL 34,88% GV đánh giá tốt lại đánh giá khá; Tác động nội dung xây dựng môi trường giáo dục đa văn hóa trường tiểu học vùng Tây Bắc có 50% CBQL 37,2% đánh giá tốt lại đánh giá Như vậy, với kết cho thấy, việc thử nghiệm với kết chưa phải cao tuyệt đối, thấy tác động tích cực việc áp dụng thử nghiệm với hai nội dung nêu là: lực nghề nghiệp GV người DTTS nâng cao lên rõ rệt so với năm học trước, tỉ lệ GVTH người DTTS đạt chiến sĩ thi đua sở cao đáng kể; Điều đáng ghi nhận mà lâu khó GVTH nói chung GVTH người DTTS nói riêng có GV người DT Mông đạt GV giỏi cấp tỉnh qua việc rèn luyện bồi dưỡng nâng cao chuyên môn với mô hình nghiên cứu học cộng với cố gắng nỗ lực thân GV; Xây dựng môi trường giáo dục đa ngôn ngữ, đa dân tộc, đa văn hóa, tạo thân thiện, đồn kết tập thể sư phạm nhà trường với tinh thần làm việc tận tâm, nhiệt tình khơng thấy phân biệt GV người Kinh-GV người DTTS; GV người DTTS-GV người DTTS; GV người DTTS-CBQL; GV người DTTS –HS người DTTS; GV người DTTS- PH cộng đồng, HS người Kinh-HS người DTTS; HS người DTTS-HS người DTTS; Kết luận chương Trước yêu cầu đổi giáo dục đào tạo: Nghị số 29-NQ/TW; Nghị 88/2014/QH13; Quyết định 404/QĐ-TTg nhu cầu thực tiễn đòi hỏi phải phát triển đội ngũ GVTH nói chung, GVTH người DTTS nói riêng có chất lượng Có thể nói, vùng Tây Bắc, đội ngũ GVTH người DTTS đạt chuẩn trình độ đào tạo Tuy nhiên, phận đội ngũ GVTH người DTTS lực sư phạm (tiềm lực sư phạm thực lực sư phạm) nhiều hạn chế chưa đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu đặc thù dạy học mơi trường đa văn hóa u cầu đổi giáo dục; số lượng GV người DTTS thiếu tính ổn định, cấu theo vùng, dân tộc, trình độ chun mơn cịn nhiều bất cập Do đó, phát triển đội ngũ GVTH nói chung, GVTH người DTTS nói riêng cấp thiết bối cảnh 173 Từ thực tiễn đó, đề tài luận án đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTH người DTTS tác động đến chủ thể quản lí chức quản lí Các giải pháp thực đồng bộ, đảm bảo nguyên tắc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục vùng DTTS nói riêng như: xây dựng đội ngũ GVTH người DTTS ổn định số lượng, đồng cấu nâng cao chất lượng lực sư phạm cho đội ngũ GV người DTTS Nghiên cứu sinh tổ chức thăm dò ý kiến GV người DTTS, CBQL, hầu kiến hài lịng đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp 174 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lí luận phát triển đội ngũ GVTH người DTTS theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, từ thực trạng đội ngũ GVTH người DTTS trường TH vùng Tây Bắc với đặc thù dân tộc vùng miền, yêu cầu đổi giáo dục, NCS hoàn thành đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Kết nghiên cứu xây dựng khung lí luận phát triển đội ngũ GVTH người DTTS theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực giải pháp phát triển đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, đồng thời đồng thời rút số kết luận sau: (1) Giáo dục tiểu học có vai trò đặc biệt quan trọng, tạo tảng vững cho cấp học Phát triển đội ngũ GVTH nói chung GV người DTTS nói riêng nội lực quan trọng có tính định thành công công đổi giáo dục đào tạo vùng DTTS Vấn đề lí luận phân tích làm rõ vai trị, đặc điểm dạy học mơi trường đa văn hóa, đa dân tộc đội ngũ GVTH người DTTS, yêu cầu lực nghề nghiệp đội ngũ GVTH người DTTS theo chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu GVTH người DTTS bối cảnh đổi giáo dục Từ xây dựng khung lí luận phát triển đội ngũ GVTH người DTTS theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực Theo đó, đề xuất nội dung phát triển đội ngũ GVTH người DTTS gồm: xây dựng qui hoạch- tuyển chọn sử dụng – đào tạo bồi dưỡng- kiểm tra, đánh giá- chế độ sách, mơi trường làm sở cho việc phân tích, đánh giá xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ GVTH người DTTS theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, chuẩn nghề nghiệp GV, yêu cầu đổi giáo dục giáo dục đặc thù (2) Đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc có đặc điểm số lượng, cấu, chất lượng khác biệt: đặc điểm trình độ đào tạo ban đầu đa dạng hình thức khác (năng lực sư phạm khác nhau), dạy học môi trường khác (mơi trường đa văn hóa), cấu dân tộc vùng miền khác nhau,… Vì vậy, việc phát triển đội ngũ GVTH người DTTS 175 theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực theo chuẩn nghề nghiệp GV cần thiết phù hợp bối cảnh đổi giáo dục đào tạo (3) Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GVTH người DTTS thực trạng phát triển đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc theo chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu giáo dục đặc thù (môi trường giáo dục đa văn hóa, đa dân tộc) vùng dân tộc thiểu số điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức, luận án phân tích kết đạt được, đồng thời phân tích điểm cịn bất cập là: phận GVTH người DTTS vùng Tây Bắc cịn hạn chế chun mơn, lực sư phạm so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp; hạn chế trình độ tin học, ngoại ngữ, Tiếng dân tộc, Tiếng Việt, ngại đổi phương pháp dạy học; việc bồi dưỡng cịn nặng hình thức thiếu tính thực hành; cơng tác quản lí đơi lúc cịn chưa chủ động; kiểm tra đánh giá đơi nể nang chưa áp dụng vào chuyển biến người học (HS DTTS); sách đãi ngộ đơi lúc chưa kịp thời, chưa tạo động lực khuyến khích GV người DTTS,… Từ nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đó, luận án đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Luận án khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đánh giá cần thiết, có tính khả thi tương đối cao Các giải pháp đưa áp dụng để khắc phục tồn công tác phát triển đội ngũ GVTH người DTTS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Khuyến nghị 2.1 Đới với văn bản, sách * Với Bộ GD&ĐT Bộ ngành liên quan - Ban hành sách hỗ trợ cho GVTH người DTTS đào tạo trường, khoa sư phạm tỉnh học Tiếng dân tộc Tiếng Việt học - Điều chỉnh, sửa đổi, bổ sung sách tiền lương, phụ cấp nghề nghiệp, phụ cấp vùng miền phụ cấp dân tộc GVTH người DTTS - Điều chỉnh, sửa đổi sách ưu đãi cho phù hợp với dân tộc vùng miền (Chẳng hạn: Thông tư Liên tịch 02/2014/TTLT-BNV-UBDT, qui định đối 176 tượng người DTTS sau học cử tuyển địa phương bố trí cơng tác khơng phải qua thi tuyển công chức Điều thuận lợi cho đối tượng cử tuyển, song lại không công đối tượng thi đỗ vào ĐH Khơng khuyến khích HS DTTS có học lực khá, giỏi thi vào trường sư phạm) * Với UBND tỉnh Sở GD&ĐT tỉnh vùng Tây Bắc: - Xây dựng sách ưu đãi GVTH người DTTS hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng, tham quan, giao lưu để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, công nghệ Tiếng Việt, Tiếng Dân tộc Bổ sung, điều chỉnh sách thi đua khen thưởng GVTH người DTTS, chẳng hạn giảm thời gian tặng kỉ niệm chương, giảm số tiêu chuẩn chiến sĩ thi đua cấp, - Xây dựng sách riêng cho GV người DTTS dạy buổi /ngày, GV người DTTS dạy lớp đặc thù Ví dụ: sách nhà cho GV người DTTS xa, hỗ trợ bữa ăn trưa cho GV người DTTS tham gia quản lí HS người DTTS bán trú * Với UBND huyện, Phòng GD&ĐT trường TH vùng Tây Bắc: - Xây dựng sách ưu đãi GVTH người DTTS hỗ trợ bồi dưỡng, tham quan, giao lưu để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, công nghệ Tiếng Việt, Tiếng dân tộc - Xây dựng sách nhà công vụ cho GVTH người DTTS nhằm đảm bảo điều kiện vật chất nhà cho GV người DTTS yên tâm công tác - Hiệu trưởng trường TH, trường PTDTBT tiểu học chủ động tổ chức huy động nguồn lực nhà trường để đẩy mạnh phong trào thi đua “hai tốt” Trên sở nguồn ngân sách cấp nguồn huy động hợp pháp khác, nhà trường xây dựng định mức khen thưởng, khuyến khích phấn đấu GV người DTTS Tích cực tham mưu với địa phương có sách hỗ trợ GV người DTTS vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn - Trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường TH việc tuyển chọn, sử dụng GV người DTTS phù hợp với đặc điểm dân tộc (đặc điểm HS dân tộc chiếm số đông nhà trường); bồi dưỡng GV phù hợp với nhu cầu thực tiễn nhà trường tiểu học 177 2.2 Đối với sản phẩm đề tài luận án - Các Sở GD&ĐT tỉnh vùng Tây Bắc triển khai thực giải pháp phát triển đội ngũ GVTH người DTTS áp dụng vào thực tiễn - Nghiên cứu cần ứng dụng triển khai cho vùng có điều kiện kinh tế -xã hội tương ứng với điều kiện kinh tế -xã hội vùng Tây Bắc - Đề tài luận án cần điều chỉnh, biên tập thành tài liệu hướng dẫn đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL GVTH người DTTS nói chung vùng Tây Bắc nói riêng - Điều kiện đề tài luận án tập trung vào phát triển đội ngũ GVTH người DTTS vùng Tây Bắc bối cảnh đổi giáo dục, để áp dụng vùng dân tộc thiểu số khác cần có nghiên cứu thêm đặc thù quản lí phát triển vùng/tiểu vùng để xây dựng nội dung đề xuất giải pháp phù hợp - Tiếp tục thử nghiệm nhằm kiểm chứng giải pháp phát triển đội ngũ GVTH người DTTS để khẳng định sở khoa học giải pháp 178 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Giáo viên tiểu hoc người dân tộc thiểu số với vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học vùng dân tộc miền núi, Tạp chí KHGD, số 100 tháng năm 2014 Giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số- nội lực quan trọng để phát triển giáo dục vùng dân tộc, Tạp chí KHGD, số 110 tháng 11 năm 2014 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học vùng dân tộc thiểu sốđáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực, Tạp chí KHGD, số 114 tháng năm 2015 Đề xuất số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ GVTH người dân tộc thiểu số để thực chương trình, sách giáo khoa mới, Tạp chí KHGD, số 119 tháng năm 2015 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Tạp chí KHGD, số 125 tháng năm 2016 Nghiên cứu đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc, Đề tài cấp Viện, MS V2014-22 Đạt 92.5 điểm, xếp loại: Tốt 179 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Báo cáo tổng kết năm học Sở GD&ĐT tỉnh vùng Tây Bắc năm học (2012-2015) Bộ giáo dục đào tạo (2014), Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thông, tài liệu hội thảo tháng 10 năm 2014 Bộ giáo dục đào tạo (2007), số 63/2007/QĐ-BGDĐT ngày 26/10/2007, Quyết định Ban hành Qui định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Kỉ yếu hội thảo Quốc gia Khoa học giáo dục Việt Nam đổi phát triển, tập 1, tr489 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu hội nghị tổng kết giáo dục dân tộc toàn quốc Bộ giáo dục đào tạo (2010), số 41/2010/TT-BGD-ĐT ngày 30/12/2010, Thông tư Ban hành Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010), (2011), (2012), (2013), (2014), Thống kê giáo dục đào tạo năm 2010-2014, Hà Nội Bộ Giáo dục, đào tạo, việc làm (2006), Định hướng Giáo dục dành cho đồng bào dân tộc thiểu số 2005-2008 Úc Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Công tác bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, Kỉ yếu hội thảo bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học, Hà Nội 10 Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực nhà nước, Nxb CTQG 11 Nguyễn Thị Bình (2013), Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông, Đề tài cấp Nhà nước 01-2010 12 Bạch Thị Bình (2008), Vài nét giáo dục Tiểu học Trung Quốc, Chuyên đề giáo dục Tiểu học, tập 31 13 Trần Xuân Cầu - Mai Quốc Chấn (2008), Giáo trình kinh tế nguồn nhân lực, Nxb Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 14 Trịnh Quang Cảnh (2002), “Trí thức người dân tộc thiểu số Việt Nam công đổi mới”, Luận án tiến sĩ Triết học 180 15 Lê Văn Chín (2012), Quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bến Tre đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 16 Lê Trung Chinh (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 17 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 18 Cục nhà giáo cán quản lí giáo dục, Báo cáo tình hình đào tạo, tuyển dụng sử dụng giáo viên tiểu học người dân tộc thiểu số Lào Cai, tháng năm 2014 19 Nguyễn Văn Chiến (2012), Kinh nghiệm quốc tế chính sách đào tạo sử dụng đội ngũ giáo viên phổ thông đề xuất cho Việt Nam, Đề tài cấp Viện V2012-24 20 Công văn số 616/BGDĐT-NGCBQLGD việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại GVTH theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT 21 Dương Huy Cẩn –Lê Duy Cường, Chuẩn đầu ra-yếu tố góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học, Bộ GD&ĐT &ĐHSP “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học” Nxb Hồng Đức 22 Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 23 Nguyễn Anh Dũng (2003), Các giải pháp triển khai chương trình sách giáo khoa vào vùng dân tộc thiểu số miền núi, Đề tài cấp Bộ, Mã số B200349-40 24 Thị Kim Dung (2011), “Giải pháp đổi đào tạo nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông thời kỳ mới”, mã số B2011-17-CT04 25 Bùi Thị Ngọc Diệp (2008), Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vùng dân tộc miền núi, Nxb Lí luận Chính trị 26 Nguyễn Ngọc Dũng (2003), Thực trạng giải pháp xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Tây Ninh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 27 Dự án SREM, Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, Nxb Hà Nội 2010 181 28 Dự án phát triển GV THPT&TCCN, (2010), Phát triển chính sách chương trình học bổng cho HS, SV dân tộc thiểu số nước, Đề tài cấp trọng điểm cấp Bộ 29 Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN, Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lí giáo dục thời kì đổi mới, Bộ giáo dục đào tạo, Ngân hàng phát triển Châu Á, Nxb văn hóa thơng tin, tr 302, 303 30 Đổi quản lí giáo dục Tiểu học phát triển bền vững (2006), Vụ Giáo dục tiểu học –Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Hà Nội 31 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Đệ (2014), Hoạt động đào tạo giáo viên bối cảnh mới, Tạp chí giáo dục tháng 2, BGD&ĐT 33 Nguyễn Minh Đường - Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Minh Đường (2012), Tiếp cận hệ thống nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 76, tháng 01/ 2012 35 Nguyễn Minh Đường (chương 9), Phát triển nguồn nhân lực, Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến nay, Phan Văn Kha Nguyễn Lộc (đồng chủ biên), Viện KHGDVN, NXb Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Nơng Thị Bích Hà, Phát triển nguồn nhân lực vùng Tây Bắc - Cần giải pháp cấp bách lâu dài, Trang tin tức kiện ĐHQGHN 37 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Kế Hào (2014), Đào tạo giáo viên phổ thông giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, Tạp chí Giáo dục tháng 1, BGD&ĐT 39 Nguyễn Thị Hạnh (2011), Xu phát triển giáo dục tiểu học số nước giới, Đề tài cấp Bộ B2009-37-76 40 Nguyễn Thị Hạnh, Kinh nghiệm Quốc tế đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng giáo viên tiểu học định hướng giải pháp cho vấn đề Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Hà Nội 10/2012 41 Hiến pháp (2013) Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Cổng thơng tin điện tử Chính phủ ngày 11/12/2013 182 42 Vũ Đình Hịe - Đồn Minh Huấn (2008), Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực dân tộc thiểu số tỉnh miền núi phía Bắc Tây Nguyên nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên – Những nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm 44 Bùi Minh Hiền (chủ biên) – Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 45 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, Nxb Giáo dục, Hà Nội 46 Vũ Lan Hương, Đổi công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhìn lại để phát triển, Kỉ yếu hội thảo khoa học giải pháp đột phá đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Hội nghị BCHTW Hội Khoa học Tâm líGDVN &Đại học Sư phạm Thái Nguyên 47 Phan Văn Kha (2006), “Phát triển giáo dục kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa”, (số 14) Tạp chí Khoa học Giáo dục 48 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.18 49 Phan văn Kha - Nguyễn Lộc (2011), Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến nay, Nxb ĐHQG, Hà Nội 50 Đoàn Văn Khái (2005), Nguồn lực người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Lí luận trị, Hà Nội 51 Nguyễn Lộc (2009), “Những vấn đề lí luận phát triển nguồn nhân lực Việt Nam”- Đề tài trọng điểm cấp Bộ B2006-37-02TĐ 52 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Phát triển đội ngũ GV kỉ 21 [6, tr 489], Kỉ yếu hội thảo Khoa học giáo dục Việt Nam đổi phát triển, Hải Phòng tháng 2/2011 53 Nguyễn Ngọc Long –Nguyễn Hữu Vui (2006), Giáo trình triết học Mác-Lê nin, Nxb Chính trị Quốc gia 54 Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 55 Theo Đặng Cảnh Khanh (2008), Cơ hội thách thức vùng dân tộc thiểu số Việt Nam gia nhập WTO, Nxb Lí luận Chính trị 183 56 Nhà xuất È.Paris, 1994 (do Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân biên dịch lấy tên “Một số vấn đề đào tạo giáo viên”, NXB Giáo dục ấn hành, 1998) 57 Nghị định số 19/2013/NĐ-CP ngày 23 tháng 02 năm 2013 Chính phủ bổ sung chính sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục cơng tác trường chun biệt, vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn 58 Nghị định 134/2006/NĐ-CP ngày 14/11/2006 qui định chế độ cử tuyển vào sở giáo dục trình độ đại học, cao đẳng, trung cấp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 59 Nghị định 05/2011/NĐ-CP ngày 14 tháng 11 năm 2011 công tác dân tộc 60 Nghị Quyết số 29 – NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo 61 Nghị 44/NQ/CP Ban hành chương trình hành thực Nghị 29 62 Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo giáo dục phổ thông 63 Nghị 30a/2008/NQ-CP ngày 27 tháng 12 năm 2008 Chính phủ Chương trình hỗ trợ giảm nghèo nhanh bền vững 61 huyện nghèo 64 Nghị định 134/2006/NĐ-CP ngày 14/11/2006 Chính phủ quy định chế độ cử tuyển vào sở giáo dục trình độ đại học, cao đẳng, trung cấp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 65 Nghị định 61/2006/NĐ-CP ngày 20/06/2006 chính sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục công tác trường chuyên biệt vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn 66 Nghị định số 24/2010/NÐ-CP, ngày 15-3-2010 Chính phủ quy định đối tượng điểm ưu tiên thi tuyển xét tuyển công chức 67 Nguyễn Thị Quy (2007), Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học đồng sông Cửu Long, Nxb Hồ Chí Minh 68 Quyết định 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006, việc ban hành Qui chế đánh giá xếp loại GV Mầm non GV phổ thông công lập đánh giá, xếp loại GV 69 Quyết định số 09/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/3/2005 việc ban hành Quy chế “Tuyển chọn, tổ chức đào tạo học sinh hệ dự bị đại học xét tuyển vào đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp” 70 Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt “chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 184 71 Quyết định 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 72 Quyết định số 6639 /QĐ-BGDĐT, ngày 29 tháng 12 năm 2011, Bộ GD&ĐT Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 73 Quyết định số 1216/QĐ-TTg, ngày 22/07/2011 Thủ tướng phủ, Phê duyệt qui hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 74 Quyết định số 449/QĐ-TTg, ngày 12/3/2013 phê duyệt chiến lược công tác dân tộc đến năm 2020 75 Quyết định 2356/QĐ-TTg, ngày 04/12/2013 ban hành chương trình hành động thực chiến lược công tác dân tộc đến năm 2020 76 Hồ Hoàng Thanh Vân, Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Lâm Đồng thời kì hội nhập, Tạp chí Giáo dục số 320, kì 2/10/2013 77 Trần Thanh Phúc (2008), Nghiên cứu khả đáp ứng giáo viên việc triển khai chương trình sách giáo khoa tiểu học vùng dân tộc, Đề tài cấp Bộ B2005-81-04 78 Tài liệu hỏi –đáp chương trình GDPT tổng thể, Bộ GD&ĐT, tháng 8/2015 79 Thông tư 02/2014/TTLT-BNV-UBDT ngày 11/9/2014 qui định chi tiết hướng dẫn thi hành chính sách cán bộ, công chức, viên chức người dân tộc thiểu số qui định điều 11 Nghị định số 05/2011/NĐ-CP ngày 14 tháng 01 năm 2011 Chính phủ công tác dân tộc 80 Thông tư liên tịch số 11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh 81 Tôn Thị Tâm (2012), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng dạy-học lớp ghép vùng dân tộc thiểu số, Đề tài cấp Bộ B2007-40-02 82 Trung tâm nghiên cứu phát triển giáo dục quốc gia (2001), Sách xanh giáo dục Trung Quốc, Nxb KHGD Bắc Kinh 83 Lê Khánh Tuấn (2005), Các giải pháp phát triển đội ngũ GV THCS giai đoạn CNH, HĐH đất nước, Luận án tiễn sĩ giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 84 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học Giáo dục Việt Nam, Nxb ĐHSP, Hà Nội 185 85 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 86 Nguyễn Trí (2004), Một số vấn đề đổi QLGD Tiểu học phát triển bền vững (DA phát triển GV Tiểu học) 87 Nguyễn Trí (7/2007), “Quan niệm q trình xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”, Khoa học giáo dục (22), trg 22-25 88 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Đổi đào tạo giáo viên trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 Mơng Kí SLay (2001), Nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học vùng dân tộc, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội 90 Mơng Kí Slay (2007), Nghiên cứu điều kiện cần thiết để đưa Tiếng dân tộc vào dạy trường tiểu học vùng dân tộc đạt hiệu quả, Đề tài cấp Bộ B2004-81-03 91 Phạm Văn Sơn- Nguyễn Thị Tuyết, Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lí trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học, Bộ GD&ĐT &ĐHSP “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học” Nxb Hồng Đức 92 Hồ Hoàng Thanh Vân, Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Lâm Đồng thời kì hội nhập, Tạp chí Giáo dục số 320, kì 2/10/2013 93 Vụ Giáo dục Dân tộc (2013), Báo cáo tổng kết trường PTDTBT 94 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2011), Kỉ yếu hội thảo quốc gia “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam”, Hà Nội 95 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2012), Kỉ yếu hội thảo quốc tế “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Hà Nội 96 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục (2007), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Hà Nội - 9/2007 97 https://www.google.com.vn/search?q=Ban+do+tieu+vung 98 https://vi.wikipedia.org/ /Vùng 99 https://vi.wikipedia.org/ /Ban_ B TÀI LIỆU TIẾNG ANH 100 Michael Fullan, Andy Hargreaves (1992), Teacher development and educational change, Routledge 186 101 Mishra & Koehler (2006), “Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge” 102 Prof Bernd Meier (2007), Management and leadership education 103 Paul Hersey - Ken Blanc Hard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb CTQG, HN 104 OECD, UIL WEI 2001 Teachers for tomorrow’s schools 105 UNESCO 2006 Teachers and educational quality: Monitoring global needs for 2015 106 World Bank- Teacher Motivation Incentives and Working Conditions, Febuary 2000