ÔN LUYỆN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI - Văn NLXH tồn dạng: nghị luận tượng đời sống nghị luận tư tưởng đạo lí - Khi đọc đề, học sinh cần xác định dạng nghị luận - Dạng biểu đề: + Nghị luận tượng đời sống: đề nêu tượng bên đời sống người Có thể tượng tiêu biểu, tích cực (tốt) như: phong trào trái đất, hiến máu nhân đạo, bảo vệ môi trường, gương lao động, học tập… Cũng tượng tiêu cực, đáng phê phán(xấu) như: tai nạn giao thông, tệ nạn xã hội, tính thiếu xác thực quảng cáo, xâm phạm chủ quyền, tự tạo scaldan để tiếng, bệnh vô cảm… + Nghị luận tư tưởng đạo lí: đề thường đưa nhận định, câu nói, danh ngôn, châm ngôn, câu tục ngữ… Và yêu cầu: trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến (Lưu ý: Đề thi THPT Quốc gia, câu NLXH yêu cầu HS viết văn khoảng 600 chữ phần nhiều đề thi nghiêng văn nghị luận tư tưởng đạo lí Phần thân yêu cầu phải tách làm nhiều đoạn văn) A NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I DÀN Ý: Mở bài: - Dẫn dắt (khoảng 6- dòng) - Nêu tượng đề (không dòng) ( Cách dẫn dắt: Nếu tượng tốt HS nêu hàng loạt tượng tốt xã hội ngày nay, sau nêu tượng đề Hoặc ngược lại: nêu hàng loạt tượng xấu, sau khẳng định: bên cạnh mặt trái, xã hội ghi nhận tượng tích cực, có tượng ….(trong đề bài) Những tượng xấu làm tương tự) Thân bài: a Giải thích khái niệm (hiện tượng gì? Ví dụ: Hiến máu nhân đạo gì?) b Biểu – thực trạng tượng - Ở đâu? (thành thị, nông thôn, nước phát triển…) - Ai thực hiện? - Diễn nào? (gia tăng, suy giảm hay đăng báo động) c Phân tích tác dụng (hiện tượng tốt) hậu (hiện tượng xấu) - Đối với ai? - Như nào? d Nêu nguyên nhân (chủ quan, khách quan) e Đưa giải pháp (hạn chế hậu quả, phát huy tác dụng; thông thường HS bám vào phần nêu nguyên nhân để đưa giải pháp, có nguyên nhân có nhiêu giải pháp) g Bàn luận - Cách nhìn nhận xã hội tượng (đề cao, quan tâm hay thờ ơ, lạnh nhạt…) - Ví dụ: phong trào hiến máu nhân đạo: nhiều người tham gia, xem việc làm nhân đạo Nhưng không người hiến máu để kiếm tiền, chứng tỏ thân, hội thăng tiến… Nhiều quan, đơn vị tổ chức giọt máu hiến tặng lại không dùng mục đích, chuộc lợi… Kết bài: - Khẳng định lại tượng - Liên hệ, rút học nhận thức hành động cho thân II VÍ DỤ MINH HỌA ĐỀ: Suy nghĩ hành động anh/chị để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Dàn ý: Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề: …góp phần giảm thiểu TNGT Thân bài: a Giải thích khái niệm: - TNGT tai nạn phương tiện tham gia giao thông gây nên Hiện tượng xảy loại đường bộ, đường sắt, đường thủy đường hàng không… b Biểu - Thực trạng: - Hàng năm số vụ tai nạn giao thông liên tục gia tăng Thường xảy nước nghèo phát triển cao tỉ lệ nước công nghiệp phát triển - Cứ năm, VN có tới gần nghìn vụ TNGT Đây vấn đề nước đặc biệt quan tâm Năm 2012, nước ta chọn Năm an toàn GT c Hậu quả: - Trung bình năm có khoảng triệu người chết bị thương hàng chục triệu người - Gây thiệt hại nặng tài sản… - Nhiều gia đình rơi vào cảnh bi thương, tan vỡ… d Nguyên nhân: - Ý thức người dân kém, coi thường tính mạng người khác Người điều khiển xe chưa ý thức chấp hành luật giao thông: + Điều khiển xe mô tô phóng nhanh, vượt ẩu, chở số người quy định, vào đường cấm, đường ngược chiều gây cản trở giao thông, vượt đèn đỏ… + Không có đăng ký, biển số, giấy phép lái xe Nhiều bạn trẻ tự ý thay đổi màu sắc, nhãn mác, lắp hệ thống đèn chiếu sang, đèn trang trí mô tô sai quy định, lắp còi sai âm lượng… + Khi tan trường, HS dừng đỗ xe lòng đường, xe đạp dàn hang ba, hang bốn, hay xe máy chí kẹp ba, kẹp bốn, lạng lách, đánh võng… + Uống rượu bia tham gia GT + Một số bạn trẻ tổ chức đua xe để thể Nhiều người bị bạn rủ rê, lôi kéo…họ sẵn sang đánh cược với tính mạng - Do sở hạ tầng giao thông nghèo nàn, chất lượng đường sá kém: + Hệ thống dây điện chằng chịt… + Biển báo giao thông khu vực an toàn cho người hạn chế + Tỉ lệ đường ngoằn nghoèo, đường hẹp… nhiều e Biện pháp: - Tăng cường tuyên truyền, giáo dục luật giao thông Tổ chức thi ATGT cho người… - Cả xã hội chung tay lên án hành vi vi phạm luật giao thong - Nhà nước có hình thức xử phạt nghiêm minh - Nâng cấp, cải tạo hệ thống sở hạ tầng, đường sá… g Bàn luận - Nhiều người ý thức vai trò, trách nhiệm tham gia giao thông nên chấp hành… - Không người chủ quan… - Thậm chí, có người xem tượng bình thường, đương nhiên sống… Hoặc đổ lỗi cho số phận… Kết bài: Đánh giá, khái quát lại vấn đề, rút học thân B NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ - Để làm tốt kiểu này, HS phải xác định vấn đề nghị luận đề - Ví dụ: + Đề 1: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định (UNESSCO) => Vấn đề nghị luận là: Vai trò học vấn người + Đề 2: Sống cho đâu nhận riêng => Vấn đề nghị luận: Quan điểm sống: phải biết trao tặng, cho đi, không nên nhận lại từ người khác… I DÀN Ý: Mở bài: - Giới thiệu vấn đề nghị luận… - Nêu nhận định, ý kiến, câu nói, châm ngôn, danh ngôn… đề (Ranh giới ý phần mở thường dùng câu văn: Bàn vấn đề này, có ý kiến cho rằng: “……” Hoặc: Đề 1: Bàn vấn đề này, UNESSCO khẳng định: “….”) Thân bài: a Giải thích khái niệm (là gì?) - Giải thích từ ngữ quan trọng ý kiến ( Ví dụ: Đề 2: cần giải thích: Cho, nhận nghĩa gì?) - Sau đó, rút ý nghĩa toàn ý kiến b Lí giải vấn đề (Tại sao? Nếu không nào?) Ví dụ: Đề 2: Tìm câu trả lời cho câu hỏi: Tại sống phải cho đi? Nếu không cho nào? Tạo sống không nên mong nhận lại cho riêng mình? c Biểu – dẫn chứng - Biểu hiện: Vấn đề biểu trong: + Học tập? + Lao động? + Chiến đấu? Hoặc trong: Suy nghĩ? Lời nói? Hành động? - Dẫn chứng: Học sinh lấy khoảng dẫn chứng phân tích dẫn chứng (Dẫn chứng người tiêu biểu đời sống: Hồ Chí Minh, Nick vujic, Bill Gates, Niu-tơn… d Bàn luận (trong phần thực bước: đánh giá, biểu dương, phê phán) - Đánh giá: vấn đề hay sai? Có hoàn toàn đúng? Đặt môi trường, hoàn cảnh khác nào? (Ví dụ: Gần mực đen, gần đèn sáng… có hoàn toàn đúng? Bởi vì: Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn…) - Biểu dương hành động đắn… - Phê phán biểu lệch lạc… Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận - Rút học cho thân II MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA ĐỀ 1: Nhà văn Pháp tiếng Đi-đơ-rô có nói: Nếu mục đích, anh không làm Anh không làm vĩ đại mục đích tầm thường Anh (chị) có suy nghĩ câu nói Đi-đơ-rô Câu nói gợi cho anh (chị) điều quan niệm sống thân Dàn ý: Mở bài: - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Vai trò mục đích sống người - Nêu nhận định: Nhà văn Pháp tiếng Đi-đơ-rô có nói: Nếu mục đích, anh không làm Anh không làm vĩ đại mục đích tầm thường Thân bài: a Giải thích khái niệm (là gì?) - Mục đích: yêu cầu cần đặt trước thực công việc; ta cần phấn đấu để đạt trình thực công việc - Mục đích tầm thường: yêu cầu cần đạt mức độ thấp, phục vụ cho lợi ích phạm vi hẹp với thân - Cái vĩ đại: lớn lao, cao cả, có ý nghĩa với nhiều người, với tập thể - Câu nói: Đi-đơ-rô đề cập đến tính mục đích công việc, hoạt động người người cần xác định cho mục đích sống cao đẹp b Lí giải vấn đề: Tại mục đích không làm gì? Tại không làm vĩ đại mục đích tầm thường? - Bởi mục đích sống có vai trò quan trọng với người: + Hành động có mục đích hành động người có trí tuệ soi sáng, khác hẳn với hành động tự nhiên loài thú + Mục đích mở phương hướng, dẫn dắt hành động người, giúp hành động người đạt kết + Sống mục đích, người trở nên vô dụng, đời nghĩa + Mục đích cao thượng, tốt đẹp động lực thúc đẩy người không ngừng vươn lên sống Và cần, sẵn sàng hi sinh thân để thực mục đích cao thượng + Sống có mục đích cao thượng, người trở nên hữu ích cho gia đình, xã hội Có mục đích, lí tưởng tốt đẹp, người giàu ý chí, nghị lực, đạt ước mơ cao đẹp c Biểu – dẫn chứng - Biểu hiện: Sống có mục đích trong: + Học tập? + Lao động? + Chiến đấu? - Dẫn chứng: Hồ Chí Minh, Nick vujic Phân tích dẫn chứng d Bàn luận - Đánh giá: + Đi-đơ-rô đưa nhận định đắn vai trò mục đích sống người Mục đích cao thượng mang đến thành công cho + Tuy nhiên, quan điểm chưa hoàn toàn dắn, mục đích, người cần phải hành động (học tập, lao động ) thành công Nếu không biến mục đích, ước mơ việc làm vĩnh viễn lý thuyết - Biểu dương người sống có mục đích cao đẹp nỗ lực thực mục đích mình… - Phê phán người sống mục đích, chờ đợi Hoặc mục đích tiêu cực, trái với đạo đức pháp luật Hoặc mục đích sống tầm thường Bởi khiến người ta trở nên thụ động, bạc nhược, vô dụng, đời nghĩa Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận: Tầm quan trọng mục đích sống - Rút học cho thân: - Ngay từ tuổi học sinh, phải xác định cho mục đích, lí tưởng sống cao đẹp: Mình người, người - Trước mắt, xác định động cơ, mục đích học tập đắn: học để nắm kiến thức vững vàng; làm chủ khoa học, kĩ thuật, làm chủ đời mình; đóng góp nhiều hơn, tốt cho đất nước, dân tộc ĐỀ 2: Anh/chị trình bày suy nghĩ ý kiến sau: Con người đồng thời phải tạo chế ngự niềm đam mê DÀN Ý: Mở bài: - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Thái độ niềm đam mê Hoặc vai trò niềm đam mê sống - Nêu ý kiến: Con người đồng thời phải tạo chế ngự niềm đam mê Thân bài: a Giải thích khái niệm: (Đối với đề cần giải thích từ: tạo ra, chế ngự, đam mê Tuy nhiên, đam mê trọng tâm nên giải thích trước.) - Đam mê yêu thích, hứng thú cao độ đối tượng sống Đó công việc, cảnh sắc thiên nhiên, thú vui, người… - Tạo xây dựng, vun đắp, khơi gợi, nuôi dưỡng… - Chế ngự khống chế, kìm nén, tỉnh táo lí trí khôn ngoan… => Như vậy: Chúng ta vừa phải nuôi dưỡng xây dựng đồng thời phải tỉnh táo kìm nén hứng thú, sở thích mình… b Lí giải vấn đề * Tại phải tạo niềm đam mê? Nếu đam mê nào? Bởi vì: - Tạo hứng thú để làm việc Nếu đam mê không hoàn thành tốt công việc - Giúp người nâng cao chất lượng sống Có đam mê có hứng thú lành mạnh, tâm hồn thêm nhạy cảm, phong phú… - Niềm đam mê tạo cho khả hưởng hạnh phúc * Tại phải chế ngự niềm đam mê? - Cuộc sống đa diện, nhiều chiều Nếu người đam mê lĩnh vực đó, cân bằng, méo mó tính cách - Sự đam mê hút kiệt trí tuệ, tinh thần, sức lực vào lĩnh vực đam mê, làm họ khả tận hưởng, cảm nhận niềm vui khác - Khi đam mê, người phải hi sinh yếu tố (gia đình, tình yêu, học hành…) c Biểu – dẫn chứng - Biểu hiện: Tạo niềm đam mê nào trong: + Học tập? + Lao động? + Chiến đấu? - Dẫn chứng: d Bàn luận - Đánh giá: + Câu nói đưa học cần thiết, đắn cho vai trò niềm đam mê sống Con người cần phải tạo đồng thời chế ngự niềm đam mê… + Tuy nhiên, lĩnh vực tạo đam mê Cần biết lựa chọ lĩnh vực đam mê phù hợp với lực, khả hợp pháp… - Biểu dương: nhiều người tạo cho niềm đam mê học tập, lao động… thành công… - Phê phán không người sống thờ ơ, dửng dưng, không tâm huyết, đam mê Nhiều người đam mê trò chơi vô bổ như: bi-a, điện tử… Kết bài: - Khẳng định lại vấn đề nghị luận - Rút học cho thân