ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG ĐÌNH HƠN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG THEO yêu cầu CHUN HO Chuyờn ngnh: Qun lý Giỏo dục Mã số: 60.14.45 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Để hoàn thành Luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn học viên lớp Cao học - Thạc sĩ Quản lý Giáo dục K17 có tác giả Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng (nay trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc phòng,) cán bộ, giáo viên nhà trường bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác giúp đỡ Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người thầy tận tình hướng dẫn, bổ sung kiến thức khoa học phương pháp luận nghiên cứu suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận dẫn, góp ý kiến thầy, cô bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2011 Tác giả Hồng Đình Hơn Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên i http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BQP : Bộ Quốc phòng CNH - HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CNTT : Cơng nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐNGVDN : Đội ngũ giáo viên dạy nghề GDNN : Giáo dục nghề nghiệp GV : Giáo viên GVDN : Giáo viên dạy nghề HS : Học sinh NCKH : Nghiên cứu khoa học NVSP : Nghiệp vụ sư phạm TCN : Trung cấp nghề Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên ii http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cầu trúc luận văn gồm CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Giáo viên dạy nghề đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.3 Cơ sở phương pháp luận định hướng lý luận phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.3.1 Những yêu cầu phẩm chất 13 1.3.2 Những yêu cầu lực 13 1.3.3 Về yêu cầu đặt GVDN nhằm đáp ứng nhiệm vụ đổi 15 1.3.4 Phát triển đội ngũ GVDN bối cảnh đổi giáo dục 16 1.3.4 Qui trình tiếp cận nội dung phát triển đội ngũ giáo viên sở đào tạo nghề 29 1.3.5 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên sở đào tạo nghề 31 Tiểu kết chương 33 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên iii http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG 35 2.1 Khái quát trường Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 35 2.1.1 Lịch sử đời 35 2.1.2 Tổ chức máy trường 36 2.1.3 Lĩnh vực đào tạo 36 2.1.4 Nhiệm vụ trường 38 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường 40 2.2.1 Thực trạng số lượng giáo viên 40 2.2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên 42 2.2.3 Thực trạng tuổi đời, thâm niên cơng tác giới tính 46 2.2.4 Thực trạng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 48 2.2.5 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên 51 2.3 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề số 1- Bộ Quốc phòng 54 2.3.1 Công tác quy hoạch, kế hoạch giai đoạn 2006 - 2010 54 2.3.2 Công tác tuyển dụng sử dụng giáo viên 55 2.3.3 Xây dựng môi trường điều kiện làm việc, học tập 56 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá 56 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 57 Tiểu kết chương 59 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG 60 3.1 Những nguyên tắc định hướng đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV 60 3.1.1 Sự phát triển ĐNGV phải đồng mặt số lượng, chất lượng cấu 60 3.1.2 Sự phát triển ĐNGV phải dựa tảng việc tuyển dụng đắn sử dụng hợp lý 60 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.3 Phát triển ĐNGV phải dựa tảng mơi trường KT-XH văn hố khu vực môi trường sống 61 3.1.4 Sự phát triển ĐNGV phải phù hợp thích ứng với phát triển chung ngành 61 3.1.5 Sự phát triển ĐNGV phải phải huy tối đa nội lực, tranh thủ ngoại lực kết hợp hài hoà nội lực với ngoại lực 61 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 62 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao phẩm chất lực ĐNGV 62 3.2.2 Giải pháp 2: Phát triển số lượng đội ngũ giáo viên 75 3.2.3 Giải pháp 3: Điều chỉnh cấu đội ngũ GV 77 3.2.4 Giải pháp 4: Tạo động lực cho đội ngũ GV 79 3.2.5 Mối quan hệ giải pháp 83 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 84 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Bộ Lao động - TBXH 90 2.2 Đối với Bộ Quốc phòng 91 2.3 Đối với trường 91 2.4 Đối với đội ngũ GVDN nhà trường 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên v http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Danh mục bảng Sơ đồ 1.1 Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle 17 Sơ đồ 1.2 Mô hoạt động giáo viên dạy nghề 21 Sơ đồ 1.3 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên sở đào tạo nghề 25 Sơ đồ 1.4 Các bước tiếp cận nội dung phát triển đội ngũ giáo viên 31 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức nhà trường 36 Sơ đồ 3.1 Những nội dung đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 64 Sơ đồ 3.2 Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 74 Danh mục biểu Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết giải pháp 86 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi giải pháp 86 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên vi http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số học viên tốt nghiệp thời gian gần 40 Bảng 2.2 Số lượng giáo viên nhà trường từ 2007 - 2011 41 Bảng 2.3 Hiện trạng phân bố lực lượng giáo viên 41 Bảng 2.4 Trình độ chun mơn cán giáo viên 42 Bảng 2.5 Trình độ giáo viên theo khoa tổ môn 43 Bảng 2.6 Trình độ ngoại ngữ, tin học giáo viên 45 Bảng 2.7 Độ tuổi giáo viên (năm học 2009 - 2010) 46 Bảng 2.8 Thâm niên công tác đội ngũ giáo viên 47 Bảng 2.9 Cơ cấu giới đội ngũ giáo viên 47 Bảng 2.10 Trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên 48 Bảng 2.11 Thống kê số liệu công tác bồi dưỡng số mặt trường TCN số - VQP 51 Bảng 3.1 Tổng hợp kết mức độ cần thiết giải pháp 84 Bảng 3.2 Tổng hợp kết tính khả thi giải pháp 85 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên vii http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Đội ngũ giáo viên (ĐNGV) có vị trí vơ quan trọng q trình phát triển giáo dục đào tạo Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Khâu then chốt để thực chất lượng giáo dục đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên" Ở nước ta, cấu lao động đất nước có tới 70% nhân lực chưa qua đào tạo nghề Vì vậy, việc chuẩn hố, phát triển ĐNGV dạy nghề vơ quan trọng, góp phần to lớn tạo nguồn nhân lực có chất lượng tham gia vào nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trường Trung cấp nghề số 1- BQP có vai trị quan trọng đào tạo nguồn nhân lực tỉnh khu vực Đông Bắc đặc biệt tạo công ăn việc làm cho Bộ đội xuất ngũ sau hoàn thành nghĩa vụ trở địa phương, góp phần ổn định kinh tế gia đình xây dựng đất nước Trong năm qua nhà trường trường đạt thành tựu định việc thực sứ mạng nhiệm vụ giao Cùng với phát triển nhà trường, theo tháng năm đội ngũ giáo viên nhà trường ngày phát triển Tuy nhiên, ĐNGV nhà trường nhiều bất cập so với yêu cầu đặt ra: Số lượng giáo viên (GV) Trường cịn thiếu; trình độ, chất lượng ĐNGV khơng đồng cịn thấp so với u cầu chuẩn hố; khả nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng ĐNGV chưa xứng tầm với phát triển nhà trường Với yêu cầu đây, vấn đề ĐNGV dạy nghề đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển nhà trường thật cần thiết cấp bách Vì chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề số - BQP theo u cầu chuẩn hố" Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề số I BQP theo yêu cầu chuẩn hoá Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề số 1- BQP 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề số - BQP theo yêu cầu chuẩn hoá Giả thuyết khoa học Công tác quản lý phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề số BQP đạt số kết quả, xong cịn bộc lộ nhiều hạn chế Nếu có giải pháp quản lý phát triển ĐNGV phù hợp, có tính khả thi nhà trường xây dựng ĐNGV đủ số lượng, mạnh chất lượng, hợp lý cấu, đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nghề Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định sở lý luận phát triển ĐNGV hệ thống trường nghề; phân tích thực trạng ĐNGV công tác quản lý, phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề số - BQP, đề xuất số giải pháp phát triển ĐNGV Trường Trung cấp nghề số - BQP theo yêu cầu chuẩn hoá Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phương pháp hỗ trợ khác Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Công tác Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phạm vi Trường Trung cấp nghề số - BQP giai đoạn 2006 - 2010; đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV nhà trường theo yêu cầu chuẩn hoá giai đoạn 2011 - 2015 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết khảo sát ĐNGV nhà trường cán quản lý giải pháp phát triển ĐNGV đề xuất cho thấy, giải pháp thực cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng nhiệm vụ phát triển ĐNGV trường Do vậy, việc thực tốt giải pháp nêu chắn tương lai trường Trung cấp nghề số - BQP xây dựng đội ngũ GVDN có đủ lực phẩm chất để thực tốt yêu cầu nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho nghiệp CNH - HĐH khu vực Đông Bắc Việt Nam Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 88 http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lí luận, phát triển ĐNGV thuộc phạm trù phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực Theo quan điểm hệ thống, giải pháp phát triển ĐNGV cần phải đề cập cách toàn diện, có mối quan hệ biện chứng mặt: phát triển đội ngũ, sử dụng nguồn nhân lực, môi trường nguồn nhân lực Trong đó, phần nghiên cứu sâu giải pháp đề chủ yếu phải nhấn mạnh đến vấn đề phát triển GV (bao gồm: tuyển dụng, giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng; phát triển bền vững GV đội ngũ; sách liên quan nhằm nâng cao hiệu lao động) 1.2 Thực trạng phát triển ĐNGV trường Trung cấp nghề số - BQP phân tích, tổng hợp sơ đồ SWOT, với nhận định sau: (1) Điểm mạnh: ĐNGV nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, trung thành với định hướng XHCN, tỉ lệ GV trẻ cao, lực lượng có lực, có hồi bão, giàu nhiệt tình, ham học hỏi, đào tạo qui, đại, vươn lên tầm trình độ cao khát khao khẳng định mình, tạo nên diện mạo ĐNGV động, sáng tạo; số giải pháp phát triển ĐNGV hình thành, bước đầu tạo nếp quản lý, đạo (2) Những điểm yếu: Hiệu suất sử dụng GV tải thời gian, nên hoạt động quan trọng khác như: NCKH, đổi PPDH… khó triển khai, GV khơng cịn nhiều thời gian để cập nhật thơng tin mới, viết giáo trình, tài liệu tham khảo; chất lượng ĐNGV chưa tương xứng với nhiệm vụ mà họ đảm nhận; Hoạt động phát triển ĐNGV chưa theo kịp yêu cầu đổi đặt ra; thời gian dài ĐNGV nhà trường thiếu kết nối, hỗ trợ hệ thống sơ đồ đào tạo nghề khu vực nước Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn (3) Cơ hội: Nhà nước có nhiều cố gắng liên tục tăng đầu tư cho lĩnh vực giáo dục nghề, có ĐNGV, kể từ ngân sách quốc gia nguồn vay viện trợ quốc tế: trường nghề Bộ Quốc phịng, cơng tác quản lý theo chiều dọc có tính nghiêm minh, kỷ luật nếp chặt chẽ, thuận lợi mà trường nghề bình thường khác khó thiết lập (4) Thách thức: Như cầu phát triển kinh tế - xã hội đa dạng, có nhiều biến động theo xu hội nhập giá trị thực tiễn, nhà trường đóng địa bàn có hệ thống đào tạo đại học Cao đẳng (đại học Thái Nguyên), điều tạo cạnh tranh lớn chất lượng đào tạo, dịch vụ đào tạo, ĐNGV 1.3 Trên sở vấn đề lý luận, với nhìn nhận, phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức tình hình, lận văn đề xuất giải pháp có tính hệ thống để phát triển ĐNGV cho trường nhằm đạt tới chất lượng hiệu đào tạo tương lai 1.4 Việc khảo nghiệm giải pháp tiến hành diện rộng, với đối tượng đặc trưng ngành tham gia; với kết thu từ thử nghiệm cho thấy có tính hiệu quả, cấp thiết thực tiễn khả thi triển khai thực Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động - TBXH - Đề nghị Bộ xây dựng ban hành chuẩn nghề nghiệp GVDN Chuẩn đánh giá GVDN phải xuất phát từ yêu cầu trình độ, phẩm chất, lực kỹ thuật thực hành nghề - Ban hành tiêu chuẩn chức danh GVDN để làm sở cho công tác đào tạo, bồi dưỡng GVDN, đồng thời để GV tự giác học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đạt tiêu chuẩn chức danh, gắn với quyền lợi lương bổng Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2 Đối với Bộ Quốc phịng - Có sách khuyến học đãi ngộ thoả đáng GVDN học nâng cao trình độ phục vụ lâu dài cho hoạt động đào tạo nghề - Có sách thu hút đủ mạnh để tăng cường GV giỏi, GV có trình độ cao - Đảm bảo tiêu biên chế GV hàng năm phù hợp với quy mô học sinh ngành nghề đào tạo nhà trường Khắc phục tình trạng thiếu GV giảng dạy, GV phải dạy vượt nhiều so với tiêu chuẩn - Có đề án đào tạo GVDN nghề thiếu nguồn GV dự tuyển - Tăng cường đầu tư, hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường theo hướng đại, đồng đáp ứng với yêu cầu đổi dạy nghề 2.3 Đối với trường - Tăng cường mối quan hệ với cấp ngành, doanh nghiệp để phát triển đào tạo theo nhu cầu xã hội Dự báo phát triển GV để xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường đến năm 2015 cụ thể hoá kế hoạch hàng năm - Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho đào tạo, bồi dưỡng phát triển GVDN Xây dựng quy chế chi tiêu nội dành phần kinh phí mức để khuyến khích, hỗ trợ GVDN đào tạo, bồi dưỡng Tạo môi trường tốt để GV phát huy hết lực cho nghiệp dạy nghề - Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phong trào tự học, tự bồi dưỡng để phát triển đội ngũ GVDN, có hình thức khen thưởng vật chất tinh thần GV nỗ lực vươn lên đào tạo, bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4 Đối với đội ngũ GVDN nhà trường - Nâng cao nhận thức trách nhiệm cá nhân công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực phẩm chất, xứng đáng gương sáng cho HS noi theo Thực tự kiểm tra, đánh giá để vươn lên - Nâng cao chất lượng hoạt động tự học, tự bồi dưỡng tinh thần phát huy nội lực, khẳng định tự học việc làm suốt đời GV Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 92 http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2006), Giáo dục Việt Nam 1945-2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đăng Quốc Bảo - Đỗ Quốc Anh - Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội Bemhard Muszynski - Nguyễn Thị Phương Hoa (2002), Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2008), Báo cáo Hội nghị toàn quốc chất lượng giáo dục đại học, tháng 1/2008, thành phố Hồ Chí Minh Brian E Becker Markv A.Huselid (2002), Quản lý nhân (Sổ tay người quản lý), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Huy Chương (2002), Vấn đề tạo nguồn nhân lực tiến hành công nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Ngọc Giao (2008), "Vấn đề giáo viên cán QLGD", Bài giảng bồi dưỡng cán quản lý trường Đại học, Học viện Quản lý Giáo dục Bùi Minh Hiền (2003), "Sự phát triển cải cách gần sư phạm Hàn Quốc", Tạp chí Giáo dục, số 4, 8/ 2003 10 Hatsuta Shuichi Nakanchi Toshio (2001), Giáo dục Nhật Bản, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu (2006), "Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 8, tháng 5/2006 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 14 Nguyễn Sỹ Thư (2005), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục THCS, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo dục nghề nghiệp - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ - Viện Khoa học Xã hội Việt Nam (1998), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 17 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Hà Nội 18 Andrew scryner (2004) (Manager of Vietnam development information center), Education fortal and distance lerning project world Bank 19 Daniel R Beerens (2003), Evaluating Teachers of professional growth: Creating a culture of motivation and learning, corwin press, INC California 20 Dr.Philip wong (2004), Technology and learning: Creating the right enviroument, National institute of Egucation, Singapore 21 Furmiko shinohana (2004), ICTs in teachers training, UNESCO 22 Harry Kwa (2004), Information technology training programs for students and teacheres, Microsoft 23 Rhodes (1997), Understanding Governance: Polycy net works, Buckingham, Philadelphia, open university press 24 Sheldon shaeffen (2004), Bridging the Educational divide through ICIs, UNESCO Bankok Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ PHỒNG PHÒNG (Dành cho giáo viên nhà trường ) Để phát triển đội ngũ GV dạy nghề trường Trung cấp nghề số 1- BQP nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ CNH - HĐH đất nước phát triển nhà trường, xin Anh (chị) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Các câu hỏi Trong năm vừa qua, Anh (chị) tham gia khoá bồi dưỡng, đào tạo ? STT Nội dung Về chuyên môn Về sư phạm Về tin học Về ngoại ngữ Thời gian (tháng ) Nơi đào tạo Anh (chị) tự đánh giá khả hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu chuyên môn giảng dạy nghiên cứu a Tốt b Khá c Trung bình d Khó khăn Những hoạt động đây, khoa tổ môn trường thực mức độ ? Hoạt động STT Thường xuyên Dự Hội giảng Thanh tra chun mơn Bình xét thi đua Đánh giá GV thông qua kết học tập học sinh Tự đánh giá Sinh hoạt khoa học Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 95 Mức độ Thỉnh thoảng Hiếm http://www.lrc-tnu.edu.vn Anh (chị) đánh giá tác dụng tích cực số chế độ sách việc phát triển ĐNGV trường Trung cấp nghề số - BQP nói riêng Tác dụng Chế độ hành STT Yếu Lương Phụ cấp theo lương Nhà ở, đất đai Chính sách đào tạo, bồi dưỡng Chế độ chuyển vùng cho giáo viên Phong tặng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú Tặng kỷ niệm chương nghiệp giáo dục Bình chọn thi đua hàng năm Thưởng (tăng lương sớm, thưởng tiền, vật …) Bình thường Mạnh 10 Gắn sử dụng với kết bồi dưỡng Anh (chị) cho biết mức độ hiệu khoá đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn ? (1 không hiệu quả; hiệu ; có hiệu quả; hiệu cao; Nếu hình thức chưa tham gia bỏ trống dịng khơng đánh giá hiệu quả) STT Hiệu Chế độ hành Đào tạo chuyên môn ĐT ban đầu Đào tạo nâng chuẩn Bồi dưỡng chuẩn hoá Bồi dưỡng thường xuyên Sinh hoạt chuyên đề khoa (tổ) chuyên môn Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chun mơn Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 96 http://www.lrc-tnu.edu.vn Nếu bồi dưỡng chưa có hiệu quả, theo Anh (chị) nguyên nhân ? a Nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp b Phương pháp bồi dưỡng lạc hậu c Phương tiện phục vụ bồi dưỡng thiếu thốn d Hình thức tổ chức chưa thích hợp đ Cách đánh giá chưa có hiệu e Nguyên nhân khác: Anh (chị) thường dùng thời gian nhàn rỗi để làm ? a Đọc sách chun mơn b Đọc báo, tạp chí b Nghe đài d Xem truyền hình đ Xem biểu diễn văn nghệ, phim e Xem thể thao f Luyện tập thi đấu thể thao g Đi chơi với bạn bè h Tham gia diễn đàn mạng i Hoạt động khác………… Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy Anh (chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề (Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết vào ô trống) a Lý thuyết chuyên ngành b Rèn luyện kỹ thực hành c Nghiệp vụ sư phạm d Lý luận trị đ Ngoại ngữ e Lý luận dạy học f Tin học g Quản lý giáo dục h Phương pháp luận NCKH i Quản lý nhà nước k Vấn đề khác (ghi cụ thể)…………………………………………… Từ đến năm 2014 Anh (chị) muốn đào tạo để đạt trình độ ? a Đại học thứ b Thạc sĩ c Tiến sĩ Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, Anh (chị) thấy hình thức phù hợp a Tập trung b Tại chức c Từ xa d Bồi dưỡng ngắn đ hội thảo c Đi thực tế g Tự bồi dưỡng qua tài liệu h Hình thức khác (Ghi cụ thể)………………………………………… Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 97 http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 Những khó khăn Anh (chị) việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ a Kinh tế gia đình b Chính sách khơng thoả đáng c Tuổi tác d Quỹ thời gian d Khó khăn tiếp thu e Sức khoẻ f Hình thức đào tạo, bồi dưỡng khơng phù hợp g Khó khăn khác (Ghi cụ thể): ………………………………… …… 11 Anh (Chị) cho biết khó khăn ĐNGV Trường a Hoạt động quản lý sử dụng ĐNGV chưa có hiệu b GV khơng có điều kiện để thường xun ĐT, BD nâng cao trình độ c Các hoạt động văn hố, xã hội có ĐNGV chưa đẩy mạnh d Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế đ Bản thân ĐNGV hạn chế lực giáo dục giảng dạy e Nội dung chương trình đào tạo cịn bất cập q tải g Học sinh có điểm xuất phát thấp, chưa tích cực học tập, rèn luyện 12 Anh (chị) nhận xét khả cán quản lý nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu a Cấp trường (BGH) b Cấp khoa c Cấp phòng Xin cảm ơn Anh (chị) Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG (Dành cho cán quản lý ) Để có khách quan, toàn diện thực trnạg phát triển ĐNGV trường TCN số - BQP nhằm phục vụ cho việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường năm tới, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến mình: Các câu hỏi Xin Ơng (Bà) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên trường Thừa Thiếu Đủ Cơ cấu hợp lý Cơ cấu chưa hợp lý Nguyên nhân việc thừa, thiếu giáo viên: - Nguyên nhân thừa: - Nguyên nhân thiếu: Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường (số lực kém; số yếu; số trung bình; số4 tốt; số tốt) - Năng lực chuyên môn - Năng lực sư phạm - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực giao tiếp xã hội - Năng lực hoạt động giáo dục - Năng lực hoạt động thực tiễn Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tinh theo % Tốt……….%; Khá: ……….%; Trung bình: ………%; Kém … % Ông (Bà) đánh cơng tác bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên thời gian vừa qua trường ta Chưa hợp lý Tương đối hợp lý Hợp lý Rất hợp lý Lý do: ………………………………………………………………… Xin Ông (Bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên trường Trung cấp nghề số - BQP (Số quan tâm; có quan tâm chưa thường xuyên; có quan tâm thường xuyên liên tục chưa toàn diện; quan tâm thường xuyên liên tục toàn diện; quan tâm) Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 99 http://www.lrc-tnu.edu.vn - Vấn đề giấc vào lớp GV - Chất lượng lên lớp GV - Hoạt động NCKH, SKCT GV - Các hoạt động giáo dục GV - Vấn đề hoạt động thực tiễn GV - Căn vào kết học tập sinh viên - Căn vào kết bình bầu thi đua - Lắng nghe ý kiến ĐG qua đồng nghiệp họ Xin Ông (bà) cho biết dánh giá cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề số - BQP theo nội dung sau: - Có kế hoạch - Chưa có kế hoạch - Chỉ biện pháp tình - Có biện pháp chiến lược - Có q trình liên tục - Không liên tục, manh mún, bị động Ồng (bà) đánh cách thức tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường thời gian vừa qua: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý Lý do: …………………………………………………………………… Theo Ơng (Bà) sách thu hút nguồn nhân lực trường người có trình độ cao, có tay nghề cao cơng tác trường áp dung nào: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý Lý do: …………………………………………………………………… 10 Theo ông (bà) sách đãi ngộ Bộ trường cán bộ, giáo viên cử đào tạo áp dụng là: Chưa hợp lý ; Tương đối hợp lý ; Hợp lý ; Rất hợp lý Lý do: …………………………………………………………………… 11 Theo Ông (bà), chế độ phụ cấp ưu đãi giáo viên dạy nghề áp dụng (34%) là: Chưa phù hợp: ; Tương đối phù hợp ; Phù hợp ; Rất phù hợp Nếu cần thiết phải điều chỉnh mức phụ cấp ưu đãi, theo ông (bà) điều chỉnh mức nào: Mức 35% ; Mức 40% ; Mức 45% ; Ý kiến khác … Lý do: …………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 100 http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 Xin Ông (bà) cho biết thực trạng định quản lý liên quan đến đội ngũ giáo viên Trường quản lý - Khuyến khích GV tham gia vào qn trình định - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến GV - Tham khảo ý kiến GV tuỳ công việc trước định - TH định thời gian, xin ý kiến GV để SC, điều chỉnh - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất - Ra định theo yêu cầu cấp 13 Ơng (bà) chọn mơ hình mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ GV trường Trung cấp nghề số - BQP nêu đây: a Mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ GV từ xuống + Căn vào nhu cầu phát triển GV, mục tiêu đào tạo chung để đề nội dung, lập kế hoạch, tổ chức lãnh đạo, kiểm tra việc thực phát triển ĐNGV nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường + Lấy mục tiêu nhà trường làm chủ đạo b Mơ hình quản lý việc phát triển ĐNĐV từ lên + Đội ngũ GV nhà trường vào mục tiêu, chương trình đào tạo, mơn học, ngành học, từ đề bạt nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng để GV phát triển đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đặt nhà trường + Láy nguyện vọng ĐNGV làm chủ đạo c Mơ hình hợp tác + Kết hợp mơ hình (a) (b) (Vừa đặt mục têu nhà trường vừa kết hợp nguyện vọng nhu cầu phát triển cá nhân GV) Xin cảm ơn Ông (bà) Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 101 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên ) Để phát triển đội ngũ GV trường TCN số - BQP theo hướng chuẩn hoá nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ CNH - HĐH đất nước phát triển nhà trường Xin Ơng (bà) cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Xin Ông (bà) cho biết ý kiến giải pháp nhằm phát triển ĐNGV trường TCN số - BQP cách đánh dấu (x) vào ô mà Ông (Bà) cho phù hợp: Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 01 Nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên 02 Phát triển số lượng đội ngũ giáo viên 03 Điều chỉnh cấu đội ngũ giáo viên 04 Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên Xin Ông (bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển ĐNGV trường TCN số - BQP nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Xin cảm ơn ơng (bà) Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên 102 http://www.lrc-tnu.edu.vn