Ý kiến trao đổi Số 54 năm 2014 _ THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC - CAO ĐẲNG HIỆN NAY PHẠM ĐÌNH DUYÊN* TÓM TẮT Định hướng giá trị nghề sư phạm (SP) phẩm chất nhân cách giáo viên (GV) Chất lượng đội ngũ GV phụ thuộc nhiều vào định hướng giá trị nghề nghiệp họ trình đào tạo Tuy nhiên, nay, nhiều sinh viên (SV) ngành SP chưa có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn Trên sở khái quát thực trạng nguyên nhân vấn đề này, đề xuất số biện pháp giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp cho SV SP trường đại học, cao đẳng Từ khóa: định hướng giá trị, nghề sư phạm ABSTRACT The reality and educational solutions to the orientation of pedagogical occupation values to university and college students nowadays The orientation of pedagogical occupation values is a quality of a teacher's personality The quality of teachers strongly depends on their orientation of professional values in the training process However, nowadays there are many pedagogical students who not have the right orientation in their occupation values On the basic of synthesizing the situation and the cause of this issue, the article proposed some measures for educating the orientation of occupation values for pedagogical students at universities and colleges at the present Keywords: value orientation, pedagogical occupation Đặt vấn đề Lao động SP GV - loại hình lao động đặc biệt, không trực tiếp sản xuất cải vật chất có ý nghĩa vô to lớn, động lực trực tiếp định phát triển kinh tế xã hội đất nước Để hoàn thành sứ mệnh cao đó, GV cần phải có ý thức cao trách nhiệm nghĩa vụ mình, phải có niềm đam mê, khát vọng cống hiến lí tưởng nghề nghiệp cao đẹp Chính vậy, giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV trình đào tạo * ThS, Trường Đại học Chính trị 146 trường SP có ý nghĩa quan trọng, giúp họ có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn, tích cực học tập, rèn luyện, tạo tâm vững vàng sẵn sàng bước vào sống lao động nghề nghiệp sau trường Nội dung 2.1 Vấn đề giáo dục định hướng giá trị nghề sư phạm ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học, cao đẳng Bàn định hướng giá trị nghề SP, có nhiều quan niệm cách diễn đạt khác Song, lại, ý kiến Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Đình Duyên _ thống cách hiểu vấn đề từ dấu hiệu sau: Định hướng giá trị nghề SP phản ánh chủ quan có phân biệt thứ bậc giá trị nghề SP ý thức SV, trình SV lựa chọn xác định giá trị nghề SP Trên sở hình thành lối sống, phong cách giao tiếp hành vi họ trình học tập, rèn luyện để trở thành GV tương lai Như vậy, định hướng giá trị nghề SP phẩm chất tâm lý - nhân cách SV SP, thể mặt bản: nhận thức SV giá trị nghề SP; thái độ SV nghề SP; hành động học tập, rèn luyện để chiếm lĩnh giá trị nghề SP Thực chất, định hướng giá trị nghề SP SV trình SV nhận thức, đánh giá lựa chọn giá trị nghề SP (nghề mà theo đuổi); sở có thái độ hành vi tương ứng trình học tập, rèn luyện nghề nghiệp Ở Việt Nam, năm qua có nhiều biến đổi quan trọng tác động sâu sắc đến hệ thống giá trị xã hội nói chung giá trị nghề SP nói riêng Một phận nhà giáo SV SP chạy theo lối sống thực dụng, coi trọng giá trị vật chất, phai nhạt lí tưởng nghề nghiệp Chính điều dẫn tới thực tế không SV trường SP chưa có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn, nhận thức sai lệch giá trị nghề SP, không thấy giá trị trị - xã hội to lớn lao động SP, đề cao lợi ích cá nhân, không tích cực rèn luyện, phấn đấu vươn lên để hoàn thiện phẩm chất lực SP Do vậy, giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV có ý nghĩa quan trọng: Đây trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể nhằm không ngừng nâng cao nhận thức, thái độ đắn SV giá trị nghề SP, qua giúp SV tích cực phấn đấu học tập, rèn luyện để chiếm lĩnh giá trị nghề SP; động lực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GV trường đại học, cao đẳng 2.2 Thực trạng giáo dục định hướng giá trị nghề sư phạm cho sinh viên trường đại học, cao đẳng 2.2.1 Vấn đề tuyển sinh “đầu vào” “đầu ra” ngành đào tạo SP Hiện nay, trường đại học cao đẳng SP, vấn đề tuyển sinh đầu vào SV tốt nghiệp vấn đề “nóng” thu hút quan tâm toàn xã hội có tác động lớn đến định hướng giá trị nghề SP SV  Tình trạng thí sinh đăng kí dự thi vào trường SP Số lượng thí sinh dự thi vào ngành đào tạo SP ngày giảm không thu hút thí sinh giỏi Thực trạng thể cụ thể qua số liệu thống kê sau: Tháng 3-2012, Tiến sĩ Nguyễn Thúy Quỳnh Loan, Phó Trưởng khoa Quản lí công nghiệp - Trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) cộng công bố nghiên cứu xu hướng chọn ngành thi thí 147 Ý kiến trao đổi Số 54 năm 2014 _ sinh TPHCM giai đoạn 2006 - 2010 Kết cho thấy nhóm ngành kinh tế, quản lí, tài có lượng thí sinh đăng kí cao Trong đó, số lượng thí sinh đăng kí dự thi ngành SP ngày giảm [9] Nếu năm 2000, Trường ĐHSP TPHCM có 40.000 thí sinh dự thi, năm trở lại đây, lượng thí sinh thi vào trường khoảng từ 15.000 đến 17.000 thí sinh Trường ĐHSP Hà Nội, năm 2000 có 60.000 thí sinh đăng kí dự thi đến năm 2012 có 16.300 thí sinh Số lượng thí sinh thi vào ngành SP trường địa phương lại giảm, nhiều trường phải tuyên bố đóng cửa ngành SP không đủ SV để mở ngành (Trường Đại học Quảng Nam tạm dừng tuyển sinh ngành SP Mĩ thuật bậc cao đẳng, Trường Đại học An Giang tạm dừng tuyển sinh ngành SP Sinh học Tin học…) [9] Cũng mùa tuyển sinh năm 2012, lãnh đạo Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa cho biết lượng thí sinh tỉnh dự thi vào SP thấp kỉ lục Trong tổng số gần 80.000 hồ sơ thí sinh dự thi vào trường, có 386 thí sinh dự thi ĐHSP Hà Nội, 29 thí sinh thi vào ĐHSP Huế, 41 thí sinh thi vào ĐHSP Hà Nội 2; 392 thí sinh thi vào Cao đẳng SP Trung ương [9] Theo Tiến sĩ Bạch Văn Hợp, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐHSP TPHCM: “Đúng thí sinh giỏi ngày không chọn học SP Thực tế, nhiều em thi đạt điểm cao trường SP (từ 27 điểm trở lên) đỗ thêm trường khác 148 họ sẵn sàng chọn học trường bỏ qua SP” [9]  Điểm chuẩn vào ngành SP ngày thấp dần Trong năm từ 1999 đến 2003, SP ngành có điểm chuẩn cao Trường ĐHSP TPHCM, năm 1999, ngành SP Toán lấy 20 điểm, năm 2002 lấy 22 Trường ĐHSP Hà Nội năm 1997 - 2003, thí sinh thường phải đạt 27 điểm đỗ vào khoa Toán, 24 - 25 điểm vào khoa Văn, khoa khác phải từ 18 - 22 điểm Trong thời điểm này, thí sinh trúng tuyển vào SP coi danh giá bạn bè ngưỡng mộ… [9] Tuy nhiên, vài năm trở lại đây, điểm chuẩn ngành SP ngày thấp dần Năm 2012, điểm chuẩn nhiều ngành Trường ĐHSP Hà Nội ĐHSP TPHCM ngang nhỉnh điểm sàn (khoảng 14 - 16 điểm) như: SP Giáo dục trị, SP Giáo dục quốc phòng - an ninh, SP Kĩ thuật, SP Giáo dục đặc biệt… Còn trường SP địa phương, bản, điểm chuẩn ngang mức điểm sàn [9] Những số thống kê cho thấy, ngành đào tạo SP đứng trước nguy sụt giảm chất lượng ngày thí sinh giỏi dự thi Đây trạng báo động cho chất lượng giáo dục tương lai, thiếu thầy giỏi khó mà đào tạo trò giỏi  Vấn đề “đầu ra” cho SV SP Theo thống kê gần Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Đình Duyên _ học Quốc gia Hà Nội), ¼ cử nhân trường việc làm, gần ¾ người có việc phần lớn lại làm trái nghề, SV khối ngành SP lại chiếm tỉ lệ lớn Chỉ riêng tỉnh Thanh Hóa, số SV SP trường không đứng bục giảng lên tới hàng chục nghìn người [8] Ông Nguyễn Văn An, Phó Giám đốc Sở lao động - Thương binh Xã hội Đà Nẵng cho biết năm có khoảng 300 SV ngành SP tốt nghiệp, tiêu tuyển Đà Nẵng khoảng 15-20 người [4], số lại không tìm việc làm phải làm trái nghề, không sử dụng đến chuyên môn đào tạo Như vậy, vấn đề “nóng” ngành SP “đầu ra”, “đầu vào” lại không tuyển SV giỏi Đầu khó khăn ảnh hưởng lớn đến đầu vào ngành SP Số thí sinh đăng kí thi vào SP dần, SV theo học ngày lo lắng cho tương lai mình, điều có tác động lớn đến định hướng giá trị nghề nghiệp SV SP 2.2.2 Thực trạng giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV trường đại học - cao đẳng Công tác giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV lãnh đạo cấp, ban giám hiệu trường, đội ngũ cán quản lí GV thường xuyên quan tâm, đạo thống nhận thức tổ chức thực Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục định hướng giá trị nghề SP bước đổi Tuy nhiên nhìn chung, công tác giáo dục định hướng giá trị nghề SP chưa đạt hiệu mong muốn; trình giáo dục định hướng giá trị nghề SP thiếu tính chủ động, tích cực Nội dung giáo dục giá trị nghề SP chung chung, chưa có trọng tâm, trọng điểm Về hình thức, giáo dục định hướng giá trị nghề SP thực lồng ghép vào hoạt động khác (thông qua học tập sinh hoạt trị đầu năm học; thông qua hội thi nghiệp vụ SP cấp khoa, cấp trường; hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng ngày lễ…) chưa có hình thức giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp chuyên biệt Hơn nữa, hoạt động cứng nhắc, chưa đầu tư thích đáng, mang nặng tính hình thức, bắt buộc nên SV tham gia cách gượng ép, hứng thú; đó, hiệu giáo dục định hướng giá trị nghề SP chưa cao Trong trình giảng dạy, môn chuyên ngành, việc làm rõ ý nghĩa học phần, môn học, học chương trình đào tạo GV chưa thực trọng Việc giáo dục định hướng giá trị nghề SP thông qua gương mẫu mực người thầy chưa thực triệt để, phản tác dụng phận nhà giáo chưa mẫu mực phong cách, hành vi lối sống 2.2.3 Thực trạng định hướng giá trị nghề SP SV trường đại học - cao đẳng Như nêu trên, định hướng giá trị nghề SP có vai trò ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo GV Tuy nhiên, trường đại học - cao đẳng 149 Ý kiến trao đổi Số 54 năm 2014 _ nay, nhiều SV SP chưa có nhận thức đắn giá trị nghề nghiệp mà theo đuổi Theo kết nghiên cứu, có 9,5% SV theo học SP mong muốn an nhàn, không vất vả [5, tr.57]; muốn cạnh tranh chế thị trường 29,2% [5, tr.66]; điểm thi đầu vào thấp 25% [5, tr.66]; đóng học phí 100% [6, tr.68] Những số liệu thống kê phản ánh thực trạng không SV chưa có nhận thức đắn giá trị nghề SP Họ theo học ngành SP với lí khác xuất phát từ việc nhận thức giá trị đích thực ý nghĩa trị - xã hội to lớn nghề SP Vì vậy, trình đào tạo, SV chưa thực tự giác, tích cực tu dưỡng, học tập rèn luyện nghề, chưa thực tâm huyết gắn bó với nghề chọn Theo kết nghiên cứu: có 26,6% SV không hứng thú nghề SP [6, tr.62]; 12,6% SV chưa tích cực thường xuyên học tập, rèn luyện nghề nghiệp [5, tr.76]; 78% SV chưa thường xuyên việc soạn tập giảng mà thực hoạt động gần sát đến kì thi, kiểm tra [5, tr.76] Họ chưa có thái độ ổn định yên tâm nghề mà học: 20,7% SV hỏi trả lời: có hội để chọn lại ngành học không chọn học ngành SP [5, tr.85] Những số liệu thống kê phân tích cho thấy: tỉ lệ không nhỏ SV SP chưa có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn Thực trạng 150 ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo GV Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc SV SP chưa có định hướng giá trị nghề nghiệp đắn, chưa tâm huyết, tích cực yên tâm học tập rèn luyện: nhận thức chưa đắn giá trị nghề SP; học SP trường khó xin việc 18% [6, tr.60]; mức thu nhập ngành SP thấp so với ngành khác (kinh tế, tài chính, kĩ thuật, y học…) 15% [6, tr.60]; hạn chế chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo 26,8% [6, tr.68]; hạn chế phối kết hợp lực lượng SP giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp cho SV… Đây nguyên nhân lí giải thực trạng định hướng giá trị nghề SP SV 2.3 Biện pháp giáo dục định hướng giá trị nghề sư phạm cho sinh viên trường đại học - cao đẳng 2.3.1 Chú trọng giáo dục nâng cao nhận thức, tình cảm, niềm tin lí tưởng cho SV giá trị nghề SP Mỗi SV SP trình học tập, rèn luyện, với việc tiếp thu tri thức, kĩ xảo, kĩ nghề nghiệp cần giáo dục nâng cao nhận thức giá trị nghề nghiệp mà họ theo đuổi Họ cần ý thức nghề nghiệp xã hội có vị trí, vai trò riêng phát triển kinh tế - xã hội Song nói, nghề SP nghề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, không trực tiếp tạo cải vật chất, tạo “sản phẩm” đặc biệt nhân Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Đình Duyên _ cách người - yếu tố định hàng đầu phát triển quốc gia, dân tộc thời đại Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Từ việc nhận thức ý nghĩa giá trị to lớn nghề nghiệp chi phối đến thái độ, tình cảm họ nghề nghiệp Nhà trường cần có hình thức khác để bồi dưỡng, xây dựng SV thái độ, tình cảm tốt đẹp nghề nghiệp Cần tổ chức tốt hoạt động lớp, khoa chuyên ngành kết hợp với việc tuyên truyền, giáo dục giá trị nghề SP, nhân cách người GV tương lai hình thành phát triển có kiến thức lí luận đơn mà phải thông qua thực tiễn hoạt động SP hàng ngày Thông qua việc trang bị cho SV kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo tay nghề hoạt động SP, hình thành tình yêu nghề sư phạm, giúp họ nhận thức ý nghĩa trị xã hội to lớn ngành nghề đào tạo Để thực nhiệm vụ đó, vai trò người GV quan trọng hàng đầu Vì vậy, tài nghệ SP phẩm chất nhân cách đạo đức người giảng viên gương mẫu, công bằng, nhiệt tình, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao… “công cụ” hữu hiệu giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV Đó đường để củng cố tình cảm tích cực hình thành niềm tin sâu sắc, lí tưởng cao đẹp cho SV nghề SP - động lực thúc đẩy SV toàn tâm toàn ý học tập, tu dưỡng rèn luyện chiếm lĩnh giá trị nghề nghiệp 2.3.2 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV Đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục định hướng giá trị nghề SP nhằm tạo chuyển biến chất nhận thức, thái độ, hành vi SV Từ giúp em lựa chọn cho giá trị, thang giá trị chuẩn giá trị phù hợp với nghề SP Trong điều kiện nay, giáo dục định hướng giá trị nghề SP cần giúp cho SV có kiến thức, tính chủ động lựa chọn, tiếp thu giá trị chuẩn mực nghề SP, giúp SV nâng cao nhận thức, thái độ hành vi nghề SP Cần tổ chức cho SV trao đổi, thảo luận, tranh luận giá trị nghề SP nhằm tạo hội cho SV trao đổi với bạn bè, thầy cô suy nghĩ, hiểu biết thân giá trị này… Qua đó, em có thêm hiểu biết, kịp thời điều chỉnh suy nghĩ chưa đắn thân giá trị nghề SP Để làm việc này, khoa nên thành lập câu lạc theo chuyên ngành đào tạo Đoàn niên, hội SV trường có phối hợp để tổ chức hoạt động đa dạng, lạ, hấp dẫn sinh hoạt tập thể, cắm trại xa, hội diễn văn nghệ, làm báo tường, thi hái hoa dân chủ… để tôn vinh giá trị nhà giáo Bên cạnh đó, nhà trường cần có buổi sinh hoạt trị với nhiều hình thức khác thu hút như: bảng tin, băng rôn, biểu ngữ, xuất tạp chí, nội san trường để giáo dục đạo đức, lí tưởng 151 Ý kiến trao đổi Số 54 năm 2014 _ nghề SP cho SV từ bắt đầu khóa học Ngoài ra, cần thông qua hoạt động tuyên truyền, nói chuyện lịch sử, kể chuyện truyền thống, hoạt động giao lưu kết nghĩa… để xây dựng ý thức, lòng tự hào truyền thống giáo dục đào tạo nhà trường; từ SV có nhận thức thái độ mực với giá trị nghề nghiệp SP 2.3.3 Đưa giáo dục định hướng giá trị nghề SP trở thành nội dung (học phần) chương trình đào tạo khóa trường SP Thực tế nay, việc giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV thường tiến hành lồng ghép nội dung môn học hoạt động khác, hiệu giáo dục giá trị nghề nghiệp chưa cao Trong thời gian tới, song song với việc lồng ghép giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp với hoạt động khác nhau, cần phải đưa nội dung giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV thành môn học riêng (có nội dung, mục tiêu, kế hoạch thực cụ thể) chương trình đào tạo GV Để thực tốt nội dung này, đòi hỏi trường cần xác định cụ thể mục tiêu đào tạo (về hệ thống phẩm chất, lực) mục tiêu đạo đức nghề SP (vốn trừu tượng) làm sở để xây dựng nội dung giáo dục định hướng giá trị nghề SP, tiêu chí để đánh giá “đầu - sản phẩm” nhà trường SP đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo GV giai đoạn Bên cạnh cần quán triệt thực tốt quy định chuẩn 152 nghề GV Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; từ đó, cụ thể hóa vào nội dung chương trình giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV 2.3.4 Phối hợp chặt chẽ tổ chức, lực lượng SP; đồng thời phát huy vai trò môi trường văn hóa - SP giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV Giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV không nhiệm vụ GV mà nhiệm vụ chung lực lượng SP nhà trường như: tổ chức Đảng, Đoàn, Hội… GV giữ vai trò chủ đạo Mỗi lực lượng SP cần thông qua ảnh hưởng ưu “trội” để tiến hành giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV phương thức khác nhau, phù hợp với đặc thù hoạt động Đồng thời, lực lượng cần có kế hoạch phối kết hợp chặt chẽ với nhau, đảm bảo tính hợp lí, logic, hiệu không trùng lắp giáo dục định hướng giá trị nghề nghiệp cho SV Chính liên kết, phối hợp chặt chẽ lực lượng SP trình giáo dục định hướng giá trị nghề SP tạo môi trường văn hóa SP lành mạnh môi trường mà thành viên từ giảng viên, cán quản lí giáo dục, cán Đảng, Đoàn, Hội SV chung tư tưởng, hướng đến mục đích thống phấn đấu công tác, học tập, rèn luyện nghiệp giáo dục Vì vậy, phát huy ảnh hưởng tích cực môi trường văn hóa - SP góp phần làm cho SV phấn khởi, tích cực, hình Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Đình Duyên _ thành động đắn, niềm tin sâu sắc lí tưởng cao đẹp nghề SP 2.3.5 Phát huy vai trò chủ thể SV tự giáo dục, tự hình thành định hướng giá trị nghề SP SV vừa khách thể vừa chủ thể trình giáo dục đào tạo nói chung trình giáo dục định hướng giá trị nghề SP nói riêng Việc giáo dục định hướng giá trị nghề SP cho SV đạt hiệu cao phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động sáng tạo SV trình tiếp thu, lĩnh hội thể nghiệm giá trị nghề SP học tập, rèn luyện công tác Cũng tri thức khác, tri thức giá trị nghề SP SV tiếp thu đường giáo dục để nắm vững chất, tính quy luật, phát triển biểu giá trị nghề SP Song, với việc tiếp nhận tác động giáo dục, đường quan trọng để lĩnh hội giá trị nghề SP trình tự học, tự nghiên cứu, tự phân tích, tự thể nghiệm để rút kinh nghiệm cho Tức SV tự xác định, tự lựa chọn cho giá trị nghề SP phù hợp sở nắm vững mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Do vậy, phát huy vai trò chủ thể SV coi biện pháp quan trọng, trực tiếp dẫn đến hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp đắn cho SV SP Kết luận GV nhân tố định chất lượng giáo dục - đào tạo Chất lượng đội ngũ GV phụ thuộc lớn vào nhận thức, thái độ tính tích cực hành động họ trình đào tạo trường SP, nói cách khác phụ thuộc vào định hướng giá trị nghề nghiệp họ trình đào tạo Việc nghiên cứu thực trạng nguyên nhân vấn đề có ý nghĩa thiết thực, sở đề xuất biện pháp để giáo dục định hướng giá trị nghề SP đắn cho SV trình đào tạo Thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GV trường đại học - cao đẳng; kết tác động trở lại, “công cụ” định để giải vấn đề “nóng” nay, vấn đề: đổi nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển hội nhập TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Trung ương - Khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị Trung ương - Khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Khánh Hiền (2013), “Cử nhân đói dài thất nghiệp, hay thất nghiệp không sợ đói”, Báo điện tử Dân trí ngày 22-3-2013, http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyenhoc/cu-nhan-doi-dai-vi-that-nghiep-hay-that-nghiep-vi-khong-so-doi-710248.htm 153 Ý kiến trao đổi Số 54 năm 2014 _ Nguyễn Thị Huệ (2008), Định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên Trường Đại học Hải Phòng, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thị Huyền (2011), Định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn (1995), Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Đề tài KX07- 04, Hà Nội Quang Phồn, Đức Thắng (2013), Nỗi lo đầu vào đầu ngành sư phạm, Chương trình thời buổi 19 giờ, ngày 10-03-2013, http://vtv.vn/videoclip/131/Thoi-su/category44/Thoi-su-19h-10032013/video5136.vtv Tuệ Nguyễn, Mỹ Quyên, Đăng Nguyên (2012), “Học sinh giỏi chưa mê ngành sư phạm”, Báo Thanh niên online ngày 08-10-2012, http://www.thanhnien.com.vn/pages/20121008/hoc-sinh-gioi-chua-me-nganh-su pham-.aspx (Ngày Tòa soạn nhận bài: 27-3-2013; ngày phản biện đánh giá: 10-4-2013; ngày chấp nhận đăng: 16-01-2014) 154