ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI NHƢ TOÁN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI NHƢ TOÁN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGND.Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Lời em xin cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học thạc sỹ chuyên ngành “quản lý giáo dục”, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập, nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh, người thầy trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành công trình nghiên cứu khoa học, thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn Sở giáo dục đào tạo Nam Định, huyện uỷ huyện Ý Yên, Phòng giáo dục đào tạo huyện Ý Yên, ban lãnh đạo, đoàn thể, chuyên gia sư phạm, bạn đồng nghiệp, bậc cha mẹ học sinh em học sinh trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định giúp đỡ trình nghiên cứu Cuối xin cảm ơn tạo điều kiện gia đình, bạn bè ủng hộ hoàn thành khóa học luận văn Luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong quý thầy cô, anh chị, bạn bè đồng nghiệp quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện tốt Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Tác giả Bùi Nhƣ Toán i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá CNTT Công nghệ thông tin CNXH Chủ nghĩa xã hội GDĐĐ Giáo dục đạo đức 10 GD-ĐT Giáo dục - đào tạo 11 GDPT Giáo dục phổ thông 12 GV Giáo viên 13 GVBM Giáo viên môn 14 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 15 HĐND Hội đồng nhân dân 16 HS Học sinh 17 HTCĐ Học tập cộng đồng 18 NGND Nhà giáo nhân dân 19 QL Quản lý 20 QLGD Quản lý giáo dục 21 TW Trung ương 22 UBND Uỷ ban nhân dân 23 XH Xã hội ii MỤC LỤC Nội dung Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Đạo đức 13 1.2.4 Giáo dục đạo đức 14 iii 1.3 Hoạt động giáo dục đạo dức cho học sinh 15 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ đường giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 19 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 21 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 21 1.3.5 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh 22 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường THPT 23 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 24 1.4.2 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 29 1.5.1 Yếu tố giáo dục trường THPT 29 1.5.2 Đặc điểm học sinh trường THPT 30 1.5.3 Yếu tố giáo dục gia đình 31 1.5.4 Yếu tố giáo dục xã hội 31 1.5.5 Yếu tố tự giáo dục thân học sinh 33 Tiểu kết chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÝ NHÂN TÔNG HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH 34 2.1 Sơ lược tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Ý Yên 34 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Tình hình giáo dục 35 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 36 2.2.1 Thực trạng kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh iv 36 2.2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh tầm quan trọng giáo dục đạo đức 39 2.2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh mức độ cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 40 2.2.4 Thực trạng nhận thức học sinh lực lượng nhà trường vai trò giáo dục đạo đức 42 2.5 Thực trạng thái độ, hành vi đạo đức học sinh 45 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý Nhân Tông, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 50 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 52 2.3.3 Thực trạng việc quản lý hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 53 2.3.4 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 55 2.3.5 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục đạo đức học sinh 56 2.3.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 57 2.3.7 Thực trạng việc phối hợp lực lượng hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh 58 2.4 Đánh giá thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lý Nhân Tông 61 2.4.1 Những mặt tích cực 61 2.4.2 Những mặt hạn chế 62 2.4.3 Nguyên nhân tồn cần giải để nâng cao công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý v Nhân Tông huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định 63 Tiểu kết chương 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÝ NHÂN TÔNG HUYỆN Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH 65 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 65 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trường THPT 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 66 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí 74 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức học sinh 77 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 79 3.2.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức học sinh 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 vi 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 86 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục-Đào tạo 90 2.2 Đối với Sở Giáo dục-Đào tạo Nam Định 90 2.3 Đối với Trường THPT Lý Nhân Tông 91 2.4 Đối với gia đình 91 2.5 Đối với địa phương 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 96 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Nội dung Trang Bảng 2.1 Quy mô cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Lý Nhân Tông, huyện Ý Yên 36 Bảng 2.2 Bảng tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lý Nhân Tông, huyện Ý Yên 37 Bảng 2.3 Kết giáo dục đạo đức học sinh chậm tiến trường THPT Lý Nhân Tông, huyện Ý Yên 38 Bảng 2.4 Ý kiến CBQL, GV, CMHS, HS tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh 39 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL, GV, CMHS, HS mức độ cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 40 Bảng 2.6 Ý kiến học sinh lực lượng giáo dục nhà trường vai trò giáo dục đạo đức 42 Bảng 2.7 Thái độ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường nội dung giáo dục đạo đức 43 Bảng 2.8 Ảnh hưởng lực lượng Nhà trường tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh 44 Bảng 2.9 Thực trạng hành vi vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên 45 Bảng 2.10 Nguyên nhân ảnh hưởng tới giáo dục đạo đức học sinh nhà trường 47 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 51 Bảng 2.12 Vai trò lực lượng giáo dục việc Tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức Bảng 2.13 Đánh giá Ban giám hiệu, giáo viên quản lý viii 52 Câu 5: Theo em học sinh trường THPT Lý Nhân Tông Huyện Ý Yên có biểu hành vi sau mức độ nào? (Tích X) TT Hành vi vi phạm đạo đức học sinh Bỏ tiết, bỏ học Nói chuyện, trật tự lớp Không học bài, không thuộc Hỗn láo với GV, cha mẹ, người lớn tuổi Đánh Nhà trường Gian lận kiểm tra, thi cử Nhuộm tóc màu Đua xe máy, lạng lách đường Yêu đương, quan hệ không lành mạnh 10 Có tượng phá thai 11 Xem băng đĩa cấm 12 Hút thuốc lá, uống rượu bia 13 Không tham gia hoạt động tập thể 14 Chơi cờ bạc, trộm cắp 15 Phá hoại công Thường thường xuyên xuyên Rất 98 Thỉnh Không thoảng Câu 6: Quan điểm, thái độ em nội dung giáo dục đạo đức học sinh mà nhà trường tiến hành? (Tích x) Thái độ tham gia Nội dung giáo dục TT Rất thích Thích Không thích Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hòa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo Tinh thần đoàn kết ý thức công đồng Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thông Câu 7: Theo em biểu đạo đức học sinh không lành mạnh nguyên nhân nào? (Tích x) TT Các nguyên nhân Người lớn chưa gương mẫu 99 Nguyên Nguyên nhân nhân quan phổ trọng biến Gia đình, xã hội buông lỏng giáo dục đạo đức Quản lý giáo dục đạo đức Nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy, cô chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh Chưa có phối hợp lực lượng Sự quản lý GDXH chưa thống 10 Phim ảnh sách báo không lành mạnh 11 Các đoàn thể XH chưa quan tâm GDĐĐ 12 Công tác thanh, kiểm tra chưa nghiêm 13 Tệ nạn xã hội 14 ý thức rèn luyện học sinh Câu 8: Đánh giá em vai trò lực lượng giáo dục việc Tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) Rất Vai trò TT quan trọng Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn Thanh niên Tập thể lớp Hội Cha mẹ học sinh 100 Quan Bình trọng thường Không quan trọng Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú 10 Chính quyền tổ chức xã hội đia phương Câu 9: Em cho ý kiến nội dung hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) Rất TT Nội dung giáo dục phù hợp Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hòa bình, ý thức tuân thủ pháp luật, nôi qui, qui định Giáo dục tính khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo Giáo dục tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng, bảo vệ môi trường, bảo vệ công Giáo dục lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao cả, thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục văn hóa ứng xử, văn hóa giao thông, thái độ tệ nạn xã hội 101 Phù Ít phù hợp hợp Không phù hợp Câu 10: Em cho ý kiến phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) TT Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh ứng xử học sinh: Nhóm bao gồm phương pháp sau: Phương pháp thi đua, Phương pháp khen thưởng, Phương pháp trách phạt Nhóm phương pháp hình thành ý thức (khái niệm, phán đoán, niềm tin) cá nhân học sinh Nhóm phương pháp bao gồm: Phương pháp đàm thoại, Phương pháp diễn giảng, Phương pháp tranh luận, Phương pháp nêu gương, Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động xã hội hình thành kinh nghiệm ứng xử xã hội học sinh Nhóm gồm: Phương pháp sư phạm, Phương pháp tạo dư luận xã hội, Phương pháp tập thói quen, Phương pháp rèn luyện, Phương pháp giao công việc, Phương pháp tạo tình giáo dục 102 Sử Sử Chưa dụng dụng Sử nhiều dụng Câu 11: Đánh giá em phối hợp lực lượng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? (Tích X) Rất Phối hợp lực lượng TT hiệu Nhà trường với cha mẹ Nhà trường với tổ chức đoàn thể CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên môn CBQL với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với Đoàn TNCS HCM Giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm với nhân 10 viên 103 Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả PHỤ LỤC CÁC PHIẾU HỎI CBQL, GV, CHA MẸ HS, CÁN BỘ CỘNG ĐỒNG PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, cán cộng đồng) Để góp phần nghiên cứu quản lý hoạt đông giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lý Nhân Tông, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định bối cảnh nay, ý kiến quý vị quan trọng, kính mong quý vị bớt thời gian đọc trả lời số câu hỏi sau: Xin chân thành cảm ơn ! Câu 1: Quí vị đồng ý với ý sau ? (Khoanh tròn) A Học văn hoá quan trọng rèn luyện đạo đức B Rèn luyện đạo đức quan trọng học văn hoá C Rèn luyện đạo đức học văn hoá quan trọng Câu 2: Quí vị cho biết ý kiến vai trò giáo dục đạo đức ? (Khoanh tròn) A Rất quan trọng B Quan trọng C Ít quan trọng D Không quan trọng Câu 3: Quí vị cho ý kiến mức độ cần thiết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? T T Rất cần thiết Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua môn học khóa Tổ chức hoạt động lên lớp Theo dõi, đánh giá, biểu dương học sinh có thành tích, giáo dục học sinh vi phạm Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm đánh giá GVCN, GVBM Đoàn TNCS Hồ Chí Minh để đánh giá 104 Ý kiến Cần Không thiết cần thiết hạnh kiểm học sinh xác Hoạt động tự quản Phối hợp với quyền, đoàn thể cấp để giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với giáo viên môn, CMHS, BGH để thống biện pháp giáo dục, học sinh yếu Câu 4: Quí vị đánh giá mức độ ảnh hưởng lực lượng đến việc giáo dục đạo đức học sinh ? (Tích X) TT Rất ảnh Ít có Không ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng Các lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp Cha mẹ học sinh Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Đoàn TNCS HCM Cộng đồng dân cư nơi sinh sống Công an Phụ nữ 10 Công đoàn nhà trường 11 Hội Cựu chiến binh 12 Cơ quan, văn hoá thể thao 13 Đài phát 14 Tổ tự quản 15 Mặt trận Tổ quốc 16 Hội Khuyến học 17 Hội Nông dân Câu 5: Quan điểm, thái độ quí vị nội dung giáo dục đạo đức học sinh 105 mà nhà trường tiến hành? (Tích x) Nội dung giáo dục TT Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hòa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo Tinh thần đoàn kết ý thức công đồng Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ tham gia Rất Không Thích thích thích Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thông Câu 6: Theo quí vị biểu đạo đức học sinh không lành mạnh nguyên nhân nào? (Tích x) Các nguyên nhân TT Người lớn chưa gương mẫu Gia đình, xã hội buông lỏng giáo dục đạo đức Quản lý giáo dục đạo đức Nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thầy, cô chưa quan tâm đến giáo 106 Nguyên nhân quan trọng Nguyên nhân phổ biến dục đạo đức học sinh Chưa có phối hợp lực lượng Sự quản lý GDXH chưa thống 10 Phim ảnh sách báo không lành mạnh 11 Các đoàn thể XH chưa quan tâm GDĐĐ 12 Công tác thanh, kiểm tra chưa nghiêm 13 Tệ nạn xã hội 14 ý thức rèn luyện học sinh Câu 7: Đánh giá Thầy (Cô) việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) Kế hoạch TT Đánh giá Tốt Yếu niệm ngày lễ lớn Kế hoạch GDĐĐ cho năm Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch phối hợp GDĐĐ lực lượng TB Kế hoạch GDĐĐ cho hoạt động kỷ Khá Kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cho GDĐĐ Kế hoạch kiểm tra, đánh giá GDĐĐ Câu 8: Đánh giá quí vị vai trò lực lượng giáo dục việc Tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) TT Rất quan trọng Vai trò Cán quản lý 107 Quan trọng Bình thường Không quan trọng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn Thanh niên Tập thể lớp Hội Cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú 10 Chính quyền tổ chức xã hội đia phương Câu 9: Quí vị cho ý kiến nội dung hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) TT Rất phù hợp Nội dung giáo dục Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hòa bình, ý thức tuân thủ pháp luật, nôi qui, qui định Giáo dục tính khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo Giáo dục tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng, bảo vệ môi trường, bảo vệ công Giáo dục lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao cả, thái độ đắn tình bạn, tình yêu Giáo dục văn hóa ứng xử, 108 Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp văn hóa giao thông, thái độ tệ nạn xã hội Câu 10: Đánh giá Thầy (Cô) hình thức hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) T T Các hình thức GDĐĐ GDĐĐ thông qua Đã thực Chưa Thường thường xuyên xuyên tiết sinh hoạt chủ nhiệm GVCN GDĐĐ thông qua giảng môn GDCD GDĐĐ thông qua giảng môn khoa học xã hội GDĐĐ thông qua giảng môn khoa học tự nhiên GDĐĐ thông qua sinh hoạt chi đoàn, lớp GDĐĐ thông qua hoạt động văn hóa văn nghệ GDĐĐ thông qua hoạt động thể dục thể thao GDĐĐ thông qua 109 Hiệu Có hiệu Chưa có hiệu hoạt động nhân đạo, từ thiện Câu 11: Quí vị cho ý kiến phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý Nhân Tông? (Tích X) TT Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức Sử dụng nhiều Sử dụng Chưa Sử dụng Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh ứng xử học sinh: Nhóm bao gồm phương pháp sau: Phương pháp thi đua, Phương pháp khen thưởng, Phương pháp trách phạt Nhóm phương pháp hình thành ý thức (khái niệm, phán đoán, niềm tin) cá nhân học sinh Nhóm phương pháp bao gồm: Phương pháp đàm thoại, Phương pháp diễn giảng, Phương pháp tranh luận, Phương pháp nêu gương, Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động xã hội hình thành kinh nghiệm ứng xử xã hội học sinh Nhóm gồm: Phương pháp sư phạm, Phương pháp tạo dư luận xã hội, Phương pháp tập thói quen, Phương pháp rèn luyện, Phương pháp giao công việc, Phương pháp tạo tình giáo dục Câu 12: Đánh giá quí vị phối hợp lực lượng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? (Tích X) 110 Phối hợp lực lượng TT Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu Nhà trường với cha mẹ Nhà trường với tổ chức đoàn thể CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên môn CBQL với Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với Đoàn TNCS HCM Giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm với nhân 10 viên Câu 12: Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nêu lên trước đây, theo nhận xét quý vị có tính cần thiết? Có tính khả thi không? (Tích X) Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cha mẹ học 111 Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi sinh, ban ngành, đoàn thể xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 2: Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 3: Quản lý xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí Biện pháp 4: Đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội Biện pháp 5: Quản lý nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục đạo đức học sinh Câu 13: Đồng chí cho biết trường THPT Lý Nhân Tông đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào?” Câu 14: Theo đồng chí nhà trường THPT Lý Nhân Tông cần làm để phối hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh? 112 [...]... Yên tỉnh Nam Định làm đề tài nghiên cứu 2 Câu hỏi nghiên cứu Cơ sở lý luận khoa học trong giáo dục đạo đức học sinh? Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định? Biện pháp quản lý giáo đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định? 3 Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân. .. Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định Chương 3 Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 4 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội... lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường 5 Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 2 5.2 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 5.3 Đối tượng khảo sát Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh. .. sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài được tiế n hành nghiên cứu ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định năm học 2014-2015 Người được nghiên cứu: Cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh và học sinh trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 7 Nhiệm vụ nghiên cứu: 7.1 Xác định cơ sở khoa học của... Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định còn có những hạn chế Nếu thực hiện được những biện pháp quản lý hợp lý sẽ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường 4 Mục đích nghiên cứu: Qua viê ̣c nghiên cứu lý luâ ̣n và khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định , đề xuấ t những biê ̣n pháp quản lý giáo dục đạo đức góp...hình thức giáo dục đạo đức học sinh 53 Bảng 2.14: Thực trạng về quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 55 Bảng 2.15: Thực trạng về quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 56 Bảng 2.16: Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường 58 Bảng 2.17 Sự phối hợp các lực lượng trong việc giáo dục đạo đức học sinh ... Xác định cơ sở khoa học của quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học phổ thông 7.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực traṇ g viê ̣c quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 7.3 Đề xuấ t và lý giải biê ̣n pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lý Nhân Tông huyện Ý Yên tỉnh Nam Định trong giai đoaṇ hiê... trong nhà trường quy định Quản lý nhà trường: Là tổ chức, chỉ đạo và điều hành quá trình giảng dạy của thầy và hoạt động học tập của trò, đồng thời quản lý những điều kiện cơ sở vật chất và công việc phục vụ cho dạy và học nhằm đạt được mục đích của giáo dục và đào tạo Quản lý trực tiếp nhà trường gồm quản lý quá trình dạy học, giáo dục, tài chính, nhân lực, hành chính và quản lý môi trường giáo dục Trong... trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn, giữa giáo dục nhận thức với giáo dục các phẩm chất nhân cách cho học sinh 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức thông qua dạy học: Dạy học là cách trực tiếp để giáo dục đạo đức, dạy cho học sinh hiểu biết từ trình độ thông thường đến trình độ lý luận về đạo đức để học sinh tự điều chỉnh... dạy học và giáo dục thế hệ đang trưởng thành” [35, tr 373] Trong quản lý và thực tiễn quản lý nhà trường gồm hai loại quản lý: 12 Một là: quản lý là chủ thể bên trên và bên ngoài nhà trường nhằm định hướng cho nhà trường, tạo điều kiện cho nhà trường hoạt động và phát triển (các cấp quản lý nhà trường và sự hợp tác, giám sát của xã hội) Hai là: quản lý của chính chủ thể bên trong nhà trường, hoạt động