TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA XÃ HỘI HỌC – CÔNG TÁC XÃ HỘI – ĐÔNG NAM Á TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA MÔN: XÃ HỘI HỌC PHÁT TRIỂN / PHÁT TRIỂN HỌC Mục đích Tài liệu nhằm hỗ trợ cho học viên hình thức giáo dục từ xa nắm vững nội dung ôn tập làm kiểm tra hết môn hiệu Tài liệu cần sử dụng với tài liệu học tập môn học giảng giảng viên ôn tập tập trung theo chương trình đào tạo Nội dung hướng dẫn Nội dung tài liệu bao gồm nội dung sau: Phần 1: Các nội dung trọng tâm môn học Bao gồm nội dung trọng tâm môn học xác định dựa mục tiêu học tập, nghĩa kiến thức kỹ cốt lõi mà người học cần có hoàn thành môn học Phần 2: Cách thức ôn tập Mô tả cách thức để hệ thống hóa kiến thức luyện tập kỹ để đạt nội dung trọng tâm Phần 3: Hướng dẫn làm kiểm tra Mô tả hình thức kiểm tra đề thi, hướng dẫn cách làm trình bày làm lưu ý sai sót thường gặp, nỗ lực đánh giá cao làm Phần 4: Đề thi mẫu đáp án Cung cấp đề thi mẫu đáp án, có tính chất minh hoạ nhằm giúp học viên hình dung yêu cầu kiểm tra cách thức làm thi -1- PHẦN CÁC NỘI DUNG TRỌNG TÂM Chương 1: Dẫn nhập phát triển học, khái niệm Những khái niệm cần ý: tăng trưởng kinh tế, phát triển, phát triển bền vững Bối cảnh đời môn học phát triển học Những nội dung nghiên cứu xã hội học phát triển Chương 2: Nghèo đói bất bình đẳng phát triển Khái niệm nghèo, nghèo tương đối, nghèo tuyệt đối Hai tranh luận nghèo đói: xã hội nguyên nhân gây nên nghèo đói người nghèo nguyên nhân tượng nghèo đói Nguyên nhân nghèo đói Bất bình đẳng gì? Đo lường bất bình đẳng Nhận thức trình phát triển từ bên Chương 3: Lý thuyết đại hóa Bối cảnh xã hội cho đời mô hình phát triển Quan điểm nhà xã hội học cổ điển đại hóa: Marx, Durkheim, Weber,… Lý thuyết đại hóa: đặc điểm xã hội truyền thống đại Hai vấn đề cần ý khái niệm đại hóa: xu hướng lấy châu Âu làm trung tâm xu hướng lấy người tại, xã hội làm trung tâm Nhận xét lý thuyết đại hóa Chương 4: Lý thuyết tình trạng chậm phát triển Quan điểm chủ nghĩa Marx giai cấp xung đột giai cấp Lý thuyết Frank tình trạng phụ thuộc giới thứ Ba Chương 5: Dân số phát triển Bức tranh dân số giới Mối quan hệ dân số phát triển Một số câu hỏi mối liên hệ dân số phát triển Kết luận -2- Chương 6: Toàn cầu hóa phát triển Toàn cầu hóa gì? Các kích thước toàn cầu hóa? Toàn cầu hóa quốc gia phát triển -3- PHẦN CÁCH THỨC ÔN TẬP Chương 1: Dẫn nhập phát triển học, khái niệm Những khái niệm môn học: tăng trưởng kinh tế, phát triển gì? Phát triển bền vững gì? o Sinh viên cần ý đến khác biệt mặt ý nghĩa ba khái niệm Tăng trưởng kinh tế chủ yếu nhấn mạnh đến yếu tố kinh tế, phát triển khái niệm nhấn mạnh đến nội hàm yếu tố (kinh tế-xã hội-môi trường), khái niệm phát triển bền vững lịch sử khái niệm Bối cảnh đời môn học: sinh viên cần nắm vững bối cảnh giới sau chiến tranh giới lần thứ II Sự đời xã hội học phát triển đòi hỏi tất yếu giai đoạn quốc gia xây dựng mô hình phát triển Những nội dung nghiên cứu chủ yếu xã hội học phát triển Đọc chương I TLHT từ trang 1-6 Sinh viên trả lời câu hỏi: 1,2 TLHT Chương 2: Nghèo đói bất bình đẳng phát triển Các khái niệm cần nắm vững: Nghèo đói gì? Nghèo tuyệt đối nghèo tương đối gì? Bất bình đẳng gì? Sinh viên cần nắm vững: sở để đo lường nghèo đói? Những nguyên nhân dẫn đến tượng nghèo đói? Sinh viên cần nắm vững hai tranh luận chủ yếu nghèo đói Lewis Ryan Bất bình đẳng xã hội gì? Cơ sở đo lường bất bình đẳng? Tại giải bất bình đẳng xã hội lại vấn đề quan trọng quốc gia? Sinh viên cần ý đến hệ mặt kinh tế-xã hội-an ninh,v.v vấn đề bất bình đẳng quốc gia không giải Nhận thức trình phát triển từ bên gì? Tại nhận thức lại quan trọng xã hội nay? Sinh viên cần ý đến việc vận dụng quan điểm nghề nghiệp mà ứng dụng tương lai Đọc chương TLHT từ trang 7-19 Chương 3: Lý thuyết đại hóa Sinh viên cần nắm vững khái niệm: đại gì? Hiện đại hóa gì? Cần ý đến hai vấn đề quan tâm xuất phát từ khái niệm đại hóa (xu hướng lấy châu Âu làm trung tâm người tại, xã hội làm trung tâm) Sinh viên cần nắm quan điểm nhà xã hội học cổ điển đại hóa như: Marx (hiện đại hóa gắn với trình thành chủ nghĩa tư giai cấp tư sản-vô sản), Durkheim (hiện đại hóa gắn với trình biến chuyển từ xã hội truyền -4- thống sang xã hội đại, gắn với đoàn kết từ học chuyển sang hữu cơ), Weber (hiện đại hóa gắn với trình lý hóa hình thành chủ nghĩa tư dựa đạo đức Tin lành chủ nghĩa tư bản) Chú ý đến khác biệt (kinh tế, gia đình, phân tầng xã hội, thay đổi xã hội,…) hai loại hình xã hội truyền thống xã hội đại Nhận xét ưu, khuyết điểm lý thuyết đại hóa Đọc chương 3, TLHT từ trang 21-35 Chương 4: Các lý thuyết tình trạng chậm phát triển Sinh viên cần nắm khái niệm bản: chậm phát triển gì? Thế giới thứ gì? Giai cấp gì? Chủ nghĩa tư gì? Những lập luận Marx xung đột giai cấp? hình thành chủ nghĩa tư Tại phân công lao động lại dẫn đến tình trạng xung đột giới tư bản? khác quan điểm phân công lao động Marx Durkheim (một bên cho phân công lao động đem lại tha hóa bên cho phân công lao động cần thiết sở cho đoàn kết đại hóa) Những lập luận Frank tình trạng phụ thuộc giới thứ Ba? Những phê phán lý thuyết Frank (mơ hồ mặt ý nghĩa, không giải thích lý quốc gia phải thụ thuộc lúc tình trạng phụ thuộc dẫn đến tình trạng chậm phát triển) Đọc TLHT từ trang 36-56 Chương 5: Dân số phát triển Sinh viên cần nắm khái niệm: dân số gì? Những đặc điểm tranh dân số giới (6 đặc điểm) Một số lý thuyết yếu giải thích mối quan hệ dân số phát triển o Lý thuyết Malthus o Lý thuyết Simon o Quan điểm trung hòa (Rumani, 1984) Sinh viên trả lời hai câu hỏi mối quan hệ dân số phát triển: o Có phải sức ép dân số gây nên tình trạng nghèo đói thiếu thốn lương thực giới hay không? (sự bất bình đẳng phát triển, bất bình đẳng quốc gia, vùng miền, nguyên nhân gây nên nghèo đói o Tại quốc gia nghèo, phát triển lại thường đông dân, nước nghèo, người nghèo thường sinh đông (chú ý không vào phê phán cá nhân, ý đến tiếng nói người nghèo, nước nghèo -5- việc sinh đông Việc sinh đông lựa chọn lý người nghèo để họ ứng phó với tình trạng an toàn sinh kế lương thực) Nhận xét mối quan hệ dân số phát triển (có mối quan hệ biện chứng, ý đến xung đột cách nhìn nhận vấn đề gia tăng dân số giới nhóm quốc gia phát triển quốc gia chậm phát triển) Nhóm nước giàu thường phê phán nước nghèo không lý, nguyên nhân đói nghèo toàn cầu nước nghèo họ lại lập luận việc sinh đông chọn lựa phù hợp với hoàn cảnh họ) Đọc chương TLHT từ trang 57-61 Chương 6: Toàn cầu hóa phát triển Sinh viên cần nắm khái niệm toàn cầu hóa gì? Tại toàn cầu hóa lại khái niệm có nhiều tranh cãi giới (sinh viên cần ý đến lịch sử khái niệm toàn cầu hóa (ra đời quốc gia phát triển nhằm phân chia lại ảnh hưởng toàn giới, toàn cầu hóa có lợi cho quốc gia phát triển, thống tiến trình lịch sử cấu tạo nên khái niệm toàn cầu hóa…) Các kích thước toàn cầu hóa: có kích thước: kinh tế, trị, văn hóa, môi trường Toàn cầu hóa ảnh hưởng đến quốc gia phát triển? o Toàn cầu hóa ảnh hưởng tích cực đến quốc gia phát triển nào? o Toàn cầu hóa ảnh hưởng tiêu cực đến quốc gia phát triển nào? (về kinh tế, môi trường, xã hội văn hóa, ) Sau trả lời câu hỏi sinh viên cần trả lời câu hỏi sinh viên ủng hộ hay phản đối trình toàn cầu hóa? -6- PHẦN HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA Hình thức kiểm tra, kết cấu đề hướng dẫn cách làm Đề thi đề mở, kết cấu bao gồm ba câu hỏi chia cho chương (mỗi chương học câu hỏi) Ba câu tự luận chia sau: o Câu 1: câu kiểm tra kiến thức lý thuyết sinh viên, sinh viên cần ý đến khái niệm bản, đặc điểm kiến thức là: phát triển gì? Những yếu tố thúc đẩy cho đời môn phát triển học? nguyên nhân dẫn đến tượng nghèo đói,.v.v (3 điểm) o Câu 2: thường câu hỏi bao gồm phần kiến thức tài liệu học tập phần lý luận sinh viên Sinh viên cần phải nắm vững khái niệm lý thuyết để vận dụng vào việc lý giải vấn đề đặt (3 điểm) o Câu 3: câu hỏi lý luận, sinh viên trình bày lập luận để chứng minh cho vấn đề có liên quan đến chương kiến thức môn học Khi làm sinh viên cần chọn câu dễ làm trước, thường câu đầu câu dễ Sinh viên làm ngắn gọn, phần phải trình bày quan điểm cá nhân, sinh viên cần ý lập luận có khách quan logic, giảng viên không chấm theo sai mà chấm sở lập luận sinh viên Không chép nguyên si sách Không chép người khác không cho người khác chép Những làm giống không tính điểm -7- PHẦN ĐỀ THI MẪU VÀ ĐÁP ÁN ĐỀ THI Môn thi: Xã hội học phát triển/phát triển học Thời gian: 90 phút Sinh viên tham khảo tài liệu làm Câu 1: Hãy trình bày bối cảnh đời môn Xã hội học phát triển? (3 điểm) Câu 2: Hãy trình bày tranh dân số nay? Có phải sức ép gia tăng dân số gây nên tình trạng nghèo đói thiếu thốn lương thực? (3 điểm) Câu 3: Hãy trình bày so sánh quan điểm nhà xã hội học lý thuyết đại hóa? Nhận xét ưu điểm hạn chế lý thuyết này? (4 điểm) -HẾT - HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Câu 1: (3 điểm) - Xã hội học phát triển chuyên ngành lớn mạnh Châu Âu từ nửa cuối kỷ XX - Gắn với xuất số trung tâm nghiên cứu Anh (Sussex ), nước thuộc giới thứ hình thành nhiều tổ chức thuộc Liên Hiệp Quốc như: ILO, Ngân hàng Thế giới (WB) - Tại quốc gia Tây Phương, xuất mô hình phát triển sau chiến lần II Những nghiên cứu xã hội kinh tế bắt đầu nhận quan tâm toàn xã hội Trong đó, đóng góp nhiều nhà xã hội học tiền phong Marx, Durkheim, Weber mô hình xã hội tiền công nghiệp công nghiệp làm nhiệm vụ soi sáng cho giải thích biến chuyển xã hội - Sự lớn mạnh ảnh hưởng học thuyết tiến hóa, có tiến hóa mặt xã hội - Sự gia tăng nghiên cứu quốc gia thuộc giới thứ Quá trình giải phóng dân tộc với hình thành mô hình nhà nước - Sự xuất nhiều nghiên cứu quốc gia, nước nghèo, phát triển -8- - Trên hết, giai đoạn mà giới phải trải qua thử thách môi trường xã hội Những trận động đất, sóng thần tác động lớn đến suy nghĩ toàn cầu mục đích ý nghĩa phát triển - Sự tranh cãi khái niệm phát triển mô hình phát triển diễn rộng khắp chưa đến hồi kết ngày hôm Câu 2: (3 điểm) Bức tranh dân số giới: (1,5đ) - Dân số giới đạt cột mốc tỷ (10/4/2011) - Đa số tập trung chủ yếu nước phát triển - Mức sinh sản hai nhóm nước phát triển phát triển có khác biệt lớn - Tình trạng tử vong trẻ em: nước phát triển gấp 81 lần so với nước phát triển - Qui mô dân số nước phát triển lớn tăng nhanh nhiều so với nước phát triển - Tỷ lệ trẻ em 14 tuổi tổng dân số nước phát triển cao nhiều so với nước phát triển Có phải gia tăng dân số gây nên nạn đói?(1,5đ) - Báo cáo phát triển toàn cầu (1982) cho nạn đói có nguyên nhân từ tình trạng thiếu an toàn công ăn việc làm, nghĩa mang chất xã hội tình trạng thiếu lương thực - Vấn đề sản xuất mà tiếp cận với việc sản xuất - Không phải gia tăng dân số nguyên nhân gây nên nạn đói mà phân bố bất bình đẳng tài nguyên xã hội nguyên nhân Câu 3: (4 điểm) - Sinh viên trình bày quan điểm nhà xã hội học cổ điển: Marx, Durkheim, Weber Tonnies Ưu điểm: + Hiện đại hóa mô hình phát triển xã hội, mô hình lớn ảnh hưởng đến nhiều quốc gia ngày + Đã giải thích cho phát triển xã hội phương Tây (không bó hẹp lối lý giải Weber nữa) phổ biến ảnh hưởng mô hình đến toàn giới + trình đại hóa khuyến khích phát triển cho nước nghèo, chậm phát triển thông qua việc trợ giúp kinh tế, giáo dục, kỹ thuật …đồng thời xóa hạn chế xã hội quốc gia Khuyết điểm: + Hiện đại hóa đưa khái niệm mơ hồ truyền thống đại -9- + Đã không giải thích trình đại hóa + Truyền thống đại lúc loại trừ + Vai trò gia đình hạt nhân trình đại hóa + Lạm dụng từ “động lực thành tựu” + Tầm quan trọng vai trò kỳ vọng truyền thống + Không tính đến tác động chủ nghĩa thực dân đế quốc giới thứ Ba - 10 -