ÔN TẬP THI MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG CHƯƠNG 1: TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC (4 CÂU) Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học chức tâm lý  Đối tượng tâm lý học Là tượng tâm lý giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lý  Nhiệm vụ tâm lý học - Nghiên cứu chất tượng tâm lý mqh chúng - Phát quy luật hình thành phát triển tâm lý - Tìm chế tượng tâm lý - Nghiên cứu vai tròm chức tâm lý hoạt động sống người  Chức tâm lý + tâm lý giúp ng định hướng bắt đầu hoạt động + tâm lý động lực thúc đẩy hành động, hoạt động + tâm lý điều khiển, kiểm tra trình hoạt động + tâm lý giúp người điều chỉnh hoạt động Trình bày chất tâm lý người - Theo quan điểm CNDVBC tâm lý người hiểu sau:  Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể Phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác Kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động VD: Nước chảy, đá mòn; cối lớn lên hướng phía ánh sáng; viên phấn viết lên bảng đen để lại vết phấn bảng ngược lại bảng làm mòn viên phấn… Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt: - Đó tác động thực khách quan vào người, vào hệ thống thần kinh não người, tổ chức cao vật chất - Phản ánh tâm lý tạo “hình ảnh tâm lý” (bản “sao chép”) giới Hình ảnh tâm lý kết trình phản ánh TGKQ vào não Song hihf ảnh tâm lý khác chất so với hình ảnh cơ, vật lý, sinh vật chỗ: + Hình ảnh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo VD: hình ảnh TL v ề sách đầu người biết chữ khác xa chất với hình ảnh vật lí vật chất gương + Hình ảnh tâm lý mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân (hay nhóm người) mang hình ảnh tâm lý đầu  Cùng thực khách quan tác động vào chủ thể khác  xuất hình ảnh tâm lý với mức độ, sắc thái khác VD: A B ngắm nhìn tranh; A khen đẹp thích B lại chê màu tranh tối  Cùng thực khách quan tác động vào chủ thể thời điểm, hoàn cảnh, trạng thái khác  sắc thái khác VD: Bình thường A học về, chó nhà A chạy quấn quýt, A vui quấn quýt Nhưng hôm A vội, tâm trạng lại ko vui, A thấy bực chó  Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lý người cảm nhận, cảm nghiệm thể rõ hình ảnh tâm lý  Tâm lý người mang chất lịch sư xã hội Tâm lý người có nguồn gốc xã hội - Tâm lý người nảy sinh từ xã hội loài người Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp người MQH xã hội Tâm lý cá nhân, kết trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, văn hóa xã hội (vui chơi, học tập, lao động, công tác xã hội) Tâm lý người thay đổi cới thay đổi xã hội loài người VD: chất xã hội: Các hoạt động nghề nghiệp khác tạo phong khác hành vi người Nếu bạn làm kinh doanh, hẳn bạn chịu ảnh hưởng hoạt động mà có phong cách động, thực tế Còn bạn nghệ sĩ, bạn có phong cách lãng mạn, bay bổng VD: Tính lịch sử: Ở nước ta trước thời kỳ bao cấp, người giàu có nhiều tiền, kể đường lao động chân chính, thường ngại người xung quanh biết họ giàu có, nhiều tiền Tuy nhiên với xuất chế thị trường tâm lý thay đổi: giàu có trở thành niềm tự hào, niềm kiêu hãnh người ta chứng tỏ giàu có cách xây nhà cao, to, lộng lẫy, mua sắm nhiều đồ dùng tiện nghi, đắt giá Trình bày cách phân loại tượng tâm lý - - - Hiện tượng tâm lý tượng có sở tự nhiên hoạt động thần kinh cấp cao hoạt động nội tiết nảy sinh từ hoạt động cá nhân từ quan hệ xã hội người Có nhiều cách phân loại tượng tâm lý:  Theo thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách, HTTL có loại Quá trình tâm lý Diễn thời gian tương đối ngắn có mở đầu, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng VD: việc bạn nghe giảng trình tâm lý có mở đầu (khi giáo viên bắt đầu giảng bài), diễn khoảng thời gian định (1 tiết học), có kết thúc xác định (khi giáo viên kết thúc giảng việc nghe giảng kết thúc Phân biệt thành ba trình tâm lý: + Các trình nhận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tương VD: Điều tra viên nhắc lại tình tiết vụ án xảy ra, từ người làm chứng A nhớ lại toàn tình tiết vụ án mà họ chứng kiến + Các trình xúc cảm vui, buồn, tức giận VD: thăm trường cũ, A tỏ bồi hồi, xúc động + Các trình hành động ý chí VD: câu truyện rùa thỏ: rùa lúc chậm chạp với thách thức thỏ rùa cố gắng trình chạy kết rùa đích trước -> hành vi rùa hành vi có ý chí Các trạng thái tâm lý Diễn thời gian tương đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng ý, tâm trạng VD: học lớp, tất có tượng tâm lý – trình nhận thức giảng Song trình nhận thức diễn với nhiều sắc thái khác người: bạn A nhận thức giảng vs vẻ say mê, hào hứng; bạn B lại vs vẻ căng thẳng, mệt mỏi say mê, hào hứng, căng thẳng, mệt mỏi HTTL làm cho trình nhận thức người diễn vs sắc màu khác nhau, trạng thái tâm lý Các thuộc tính tâm lý Tương đối ổn định, khó hình thành đi, tạo thành nét triêng nhân cách Có nhóm thuộc tính tâm lý cá nhân như: xu hướng, tính cách, lực khí chất VD: nói đến A, người ta nói đến tính cách thẳng thắn anh Thẳng thắn thuộc tính tâm lý thể cách đặn, ổn định anh ấy, tạo nên nét riêng phong cách, hành vi anh A  Các cách phân loại khác + Các tượng tâm lý có ý thức tượng tâm lý chưa đựơc ý thức + Hiện tượng tâm lí sống động (thể hành vi hoạt động) tượng tâm lý tiềm tàng (tích đọng sản phẩm hoạt động) + Hiện tượng tâm lý cá nhân (cảm giác tri giác, tư duy…) tượng tâm lý xã hội (phong tục, tập quán, định kiến xã hội,tin đồn, dư luận xã hội, tâm trạng xã hội, “mốt” ) CHƯƠNG 2: HOẠT ĐỘNG, GIAO TIẾP VÀ SỰ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TÂM LÝ (5 CÂU) Trình bày khái niệm, đặc điểm, phân loại hoạt động  Khái niệm - - - - - - - Hoạt động trình tác động qua lại người (chủ thể) với giới xung quanh (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới phía người Trong trình tác động có trình diễn đồng thời bổ sung cho nhau, thống với + Quá trình đối tượng hóa (xuất tâm) Là trình chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động + Quá trình chủ thể hóa (nhập tâm) Là trình người lĩnh hội kiễn thức, kỹ năng, kinh nghiệm để tạo làm phong phú tâm lý, ý thức  Đặc điểm Tính đối tượng: Hoạt động có đối tượng, đối tượng phần HTKQ; người tác động vào nhằm thay đổi cần chiếm lĩnh Tính chủ thể: Hoạt động chủ thể thực Chủ thể người có ý thức tác động vào khách thể Có thể hay nhiều người thực Tính mục đích: Hoạt động có tính mục đích Mục đích cải tạo giới biến đổi chủ thể Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp: Con người tác động đến khách thể qua hình ảnh tâm lí đầu óc qua việc sử dụng công cụ, phương tiện lao động, ngôn ngữ  Phân loại Về phương diện cá thể: • HĐ Vui chơi • HĐ học tập • HĐ Lao động • Hoạt động xã hội Về phương diện sản phẩm • Hoạt động thực tiễn: HĐ hướng vào vật thể tạo sản phẩm vật chất • Hoạt động lý luận: HĐ diễn ta vs hình ảnh, tượng, khái niệm… nhằm tạo sản phẩm tinh thần Về phương diện đối tượng hoạt động • Hoạt động nhận thức: Là HĐ tinh thần, pản ánh TGKQ ko làm biến đổi vật thể thực, quan hệ thực… VD: HĐ học tập, HĐ nghiên cứu khoa học • Hoạt động biến đổi: HĐ hướng tới làm thay đổi thực (TG tự nhiên, XH người) Đó HĐ LĐ, HĐ trị XH, HĐ giáo dục… • Hoạt động định hướng giá trị: loại HĐ tinh thần, xác định ý nghĩa thực vs thân chủ thể, tạo phương hướng HĐ • Hoạt động giao lưu (giao tiếp): Là HĐ thiết lâp vận hành MQH người – người Nêu cấu trúc hoạt động lấy VD minh họa Cấu trúc vĩ mô hoạt động, bao gồm thành tố mối quan hệ thành tố: - Về phía chủ thể (con người) bao gồm thành tố mối quan hệ thành tố này, là: Hoạt động cụ thể – hành động – thao tác Ba thành tố thuộc vào đơn vị thao tác (mặt kĩ thuật) hoạt động + Về phía khách thể (đối tượng hoạt động) bao gồm thành tố mối quan hệ chúng với nhau, là: Động – mục đích – phương tiện Ba thành tố tạo nên "nội dung đối tượng" hoạt động (mặt tâm lí) Cụ thể là: + Hoạt động cụ thể hợp hành động + Các hành động diễn thao tác + Hoạt động cụ thể luôn hướng vào động + Động cụ thể mục đích + Mục đích hành động hướng vào + Để đạt mục đích người phải sử dụng phương tiện + Tuỳ theo điều kiện, phương tiện mà người thực thao tác  Sự tác động qua lại chủ thể khách thể, đơn vị thao tác nội dung đối tượng hoạt động, tạo sản phẩm hoạt động VD: hoạt động trồng ớt gia đình em Chủ thể Em, mẹ, chị gái Khách thể Cây ớt Hoạt động cụ thể Trồng ớt Động Có ớt để ăn, kinh nghiệm trồng Hành động Trồng cây, chăm sóc, tưới tiêu hàng ngày… Mục đích Có thể ăn, dùng ớt làm gia vị chế biến, ngâm giấm ớt… Thao tác Xới đất, gieo mầm, hàng ngày tưới cây, bón phân… Phương tiện Chậu cây,xẻng nhỏ để xới đất, phân, bình tưới Sản phẩm Kinh ngiệm trồng cây, ớt để ăn Thế HĐ chủ đạo? Hãy nêu đặc điểm HĐ chủ đạo  Khái niệm - Là HĐ định biến đổi chủ yếu trình tâm lý đặc điểm tâm lý nhân cách người giai đoạn phát triển định  Đặc điểm Lần xuất đời sống cá nhân Khi HĐCĐ lòng nảy sinh yếu tố HĐ khác – dạng HĐCĐ lứa tuổi Một nảy sinh, hình thành phát triển ko mà tồn mãi Đó HĐ định đời thành tựu (cấu tạo tâm lý mới) đặc trung cho lứa tuổi Khái niệm, hình thức, chức giao tiếp  Khái niệm Giao tiếp hoạt động xác lập vận hành quan hệ người – người để thực hoá quan hệ xã hội người với người  Hình thức - Giao tiếp cá nhân với cá nhân - Giao tiếp cá nhân với nhóm - Giao tiếp nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng  Chức + CN thông tin: Qua giao tiếp người truyền đạt tri thức, kinh nghiệm cho + CN cảm xúc: Giao tiếp đường hình thành tình cảm người + CN nhận thức đánh giá lẫn nhau: Con người tự bộc lộ quan điểm, tư tưởng, thái đội… mình, người khác nhận thức làm sở đánh giá lẫn + CN điều chình hành vi: Trên sở nhận thức, đánh giá lẫn nhau, người có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến động cơ, mục đích, trình định người khác + CN phối hợp hoạt động: Con người phối hợp hoạt động để giải nhiệm vụ nhằm đạt tới mục tiêu chung Bên cạnh phân loại chức giao tiếp thành : + CN tâm lý xã hội: Là nhu cầu xã hội loài người, nhu cầu tiếp xúc, trao đổi tâm tư, tình cảm người vs người + Chức giáo dục phát triển nhân cách: Thông qua giao tiếp, người tiếp thu chuẩn mực xã hội từ người khác, có khả nhận xét, đánh giá người khác Đồng thời có khả tự đánh giá, điều chỉnh nhận thức hành vi thân Trình bày cách phân loại giao tiếp  Căn vào phương tiện giao tiếp - Giao tiếp ngôn ngữ (tiếng nói, chữ viết): sử dụng từ, ngữ… - - - VD: người nc vs Giao tiếp tín hiệu phi ngôn ngữ: cử chỉ, điệu bộ, nét mặt… VD: xin mẹ chơi, mẹ gật đầu biểu thị đồng ý Giao tiếp vật chất: qua hành động với vật thể VD: Thông qua đồ chơi người lớn giao tiếp với trẻ em; Người ta tặng cho vật kỷ niệm để nhớ nhau, để gửi gắm, tình cảm, suy nghĩ cho  Căn vào khoảng cách Giao tiếp trực tiếp: mặt đối mặt, trực tiếp phát & nhận tín hiệu VD: em trực tiếp trả lời câu hỏi cô Giao tiếp gián tiếp: qua thư, phương tiện kỹ thuật, ngoại cảm, thần giao cách cảm… VD: gọi điện thoại nói chuyện với người bạn  Căn vào quy cách giao tiếp Giao tiếp thức: theo quy định, thể chế, chức trách VD: giao tiếp giáo viên học sinh, nguyên thủ quốc gia… Giao tiếp không thức: Tự nguyện, tự giác, phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú, cảm xúc chủ thể VD: Cùng xem đá bóng, chuyến tàu… CHƯƠNG 3: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ, Ý THỨC (4 câu) Trình bày thời kỳ phát triển tâm lý  Xét theo mức độ phản ánh tâm lý loài người trải qua ba thời kỳ sau: • Thời kỳ cảm giác: Cơ thể có khả đáo lại từn kích thích riêng lẻ, xuất động vật không xương sống VD: Con nhện phản ứng vs rung chuyển màng lưới; Tay đụng vào vật nhọn thù đau, sờ vào nước đá thấy lạnh • Thời kỳ tri giác: Cơ thể có khả đáp lại tổ hợp kích thích ngoại giới, xuất loài lưỡng cư, bò sát, chim đến động vật có vú VD: Đang ngủ nghe tiếng mẹ gọi, thấy tia nắng, tiếng xe cộ qua lại ồn ào… biết trời sáng nên thức dậy học • Thời kỳ tư duy: - Tư tay: xuất loài vượn người, tư ngôn ngữ xuất người có người VD: Con khỉ biết bóc vỏ chuối VD: Các bạn nhóm thảo luận học để tìm cách trình bày tốt  Xét theo nguồn gốc nảy sinh hành vi tâm lý trải qua ba thời kỳ sau: • Thời kỳ hành vi năng: hành vi bẩm sinh mang tính di truyền có chế thần kinh phản xạ không điều kiện VD: đứa trẻ sinh biết bú, vịt nở biết bơi, ong xây tổ, nhện giăng tơ • Thời kỳ hành vi kỹ xảo: Là hình thức hành vi cá thể tự tạo cách luyện tập hay lặp lặp lại nhiều lần đến mức thành thục sở phản xạ có điều kiện VD: ong có sinh biết bay, ta tập cho bay theo đường định Bồ câu đưa thư… • Thời kỳ hành vi trí tuệ: kết luyện tập, cá thể tự tạo trình sống; xuất phát từ tình định trình giải tình với cách thức sẵn vốn kinh nghiệm cá thể; gắn liền vs ngôn ngữ, hành vi có ý thức VD: Cá heo làm trò hướng dẫn người huấn luyện… 10 Các giai đoạn phát triển tâm lý phương diện cá thể Sự phát triển tâm lý người sinh đến người chết đi, trải qua nhiều giai đoạn với chuyển biến liên tục từ cấp độ sang cấp độ khác Ở lứa tuổi phát triển tâm lý đạt tới chất lượng mới, diễn theo qui luật đặc thù Sự phát triển tâm lý người gắn liền với hoạt động chủ đạo  Giai đoạn sơ sinh, hài nhi - Tuổi sơ sinh: đến tháng (ăn ngủ) - Tuổi hài nhi: tháng đến 12 tháng (giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người lớn, trước hết với cha mẹ)  Giai đoạn tuổi nhà trẻ - Từ đến tuổi: hoạt động chủ đạo với đồ vật tìm hiểu, khám phá giới xung quanh  Giai đoạn tuổi mẫu giáo - Từ tuổi đến tuổi: vui chơi – trung tâm trò chơi sắm vai  Giai đoạn tuổi học - Thời kỳ đầu (nhi đồng, hs tiểu học): tuổi đến 11 tuổi (học tập) - Thời kỳ giừa (thiếu niên, hs THCS): 11 tuổi đến 15 tuổi (học tập, giao tiếp nhóm) - Thời kỳ cuối (tuổi đầu niên, hs THPT): 15 tuổi đến 18 tuổi (học tập, lựa chọn nghề nghiệp)  Giai đoạn niên, sinh viên - Từ 19 đến 25 tuổi: học tập lao động  Giai đoạn tuổi trưởng thành - Từ 25 tuổi đến 55, 60 tuổi: lao động, hoạt động xã hội  Giai đoạn tuổi già: - Từ 55,60 tuổi trở đi: nghỉ ngơi 11 Ý thức gì? Hãy trình bày thuộc tính cấu trúc ý thức  Khái niệm chung ý thức Ý thức hình thức phản ánh tâm lý cao có người, phản ánh ngôn ngữ người tiếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan  Các thuộc tính ý thức Ý thức thể hiện: - Năng lực nhận thức cao người giới VD: Khi tham gia giao thông muốn người có ý thức trình giao thông trước tiên họ phải biết luật lệ giao thông Từ hình thành nên ý thức người lường trước hành vi hay sai Trong trường hợp người muốn hình thành nên ý thức điều phải có nhận thức điều - Thái độ người giới VD: người có ý thức tham gia giao thông họ bình thản tỏ thái độ vui vẻ dừng đèn đỏ số người tỏ thái độ bực bội, chí vượt đèn đỏ Thông qua thái độ họ ta đánh giá ý thức họ - Năng lực điều khiển, điều chỉnh hành vi người VD: Mặc dù mệt mỏi Hoa cố gắng thức suốt đêm để hoàn thành đề án tập  Hoa người có ý thức cao học tập, mệt mỏi cô cố gắn điều chỉnh hành vi để hoàn thành tập - Khả tự ý thức người VD: Adam Khoo viết sách tài giỏi bạn sách hay bán chạy thời đại Trong sách ông kể đời cậu học sinh tệ cuối ông thành công ông nhân thức khả không Đây thể hiển khả tự ý thức ông  Cấu trúc ý thức - Mặt nhận thức: cảm tính, lý tính - Mặt thái độ: lựa chọn, cảm xúc, đánh giá - Mặt động: Tạo khả dự kiến trước hoạt động, điều khiển, điều chỉnh hoạt động nhằm thích nghi cải tạo TGKQ, cải tọa thân YT nảy sinh phát triển hoạt động VD: Hoa sinh viên giỏi + Mặt nhận thức: Hoa nhận thức việc học quan trọng + Mặt thái độ: Hoa thích việc học, học tự hoàn thành tập không để phải nhắc nhở + Mặt động: Hoa lên kế hoạch cho học tập thực theo kế hoạch để đạt kết tốt học tập  Qua ta thấy Hoa người có ý thức học tập 12 Chú ý gì? Hãy trình bày loại ý thuộc tính ý  Khái niệm ý Chú ý tập trung ý thức vào hay nhóm vật tượng, để định hướng hoạt động, đảm bảo điều kiện thần kinh – tâm lý cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu  Các loại ý • Chú ý không chủ định Là lọai ý mục đích đặt từ trước, không cần nổ lực, cố gắng thân, chủ yếu tác động bên ngòai gây phụ thuộc đặc điểm kích thích, cụ thể: + Độ lạ kích thích + Cường độ kích thích + Tính tương phản kích thích - + Độ hấp dẫn ưa thích • Chú ý có chủ định Là loại ý có mục đích định trước phải có nỗ lực thân Đặc điểm: + Có mục đích, nhiệm vụ, kế hoạch biện pháp ý + Liên quan chặt chẽ với hệ thống tín hiệu thứ hai, tình cảm, hứng thú cá nhân + Có tính chất bền vững + Đòi hỏi nỗ lực ý chí để khắc phục trở ngại bên bên chủ thể • Chú ý sau chủ định Là loại vốn ý có chủ định, sau hứng thú vs HĐ mà chủ thể ko cần nỗ lực ý chí tập trung vào đối tượng hoạt động VD: ta đọc sách cách say sưa  Các thuộc tính ý - Sức tập trung ý: khả ý tập trung đến hay số đối tượng cần thiết cho hoạt động nhằm phản ánh đối tượng tốt - Sự bền vững ý: khả trì ý thời gian dài hay số đối tượng định ko chuyển sang đối tượng khác - Sự phân phối ý: khả lúc ý tới nhiều đối tượng hay nhiều họat động khác cách có chủ định - Sự di chuyển ý: Là khả chuyển ý từ đối tượng sang đối tượng khác theo yêu cầu hoạt động CHƯƠNG 4: HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC (19 CÂU) - 4.1 CẢM GIÁC VÀ TRI GIÁC (6 CÂU): 13 Cảm giác gì? Đặc điểm, chất vai trò cảm giác?  Khái niệm Cảm giác trình nhận thức phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính bề vật, tuợng trực tiếp tác động vào giác quan người VD: Tay đụng vào vật nhọn thấy đau; sờ vào nước đá thấy lạnh; Cắn ớt thấy cay  Đặc điẻm - Là trình tâm lý, nghĩa có mở đầu, diễn biến kết thúc VD: Để quan sát hổ, ý nghĩ đầu ta phải có hổ, nhìn thấy hổ tự nhiên đem đến cho ta cảm giác sợ hãi cảm giác kéo dài thời gian, hổ biến cảm giác sợ hãi tiêu tan dần Như ta nói rằng: Khi kích thích ngừng cảm giác ngừng tắt - Phản ánh thuộc tính riêng lẻ SV, HT VD: Khi ta chạm tay vào nước nóng, tác động đến tay gây cho ta cảm giác nóng thông qua xúc giác ta chưa thể phân biệt hết thuộc tính việc chất - Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp VD: Ta ko cảm thấy đau người khác bị chó cắn - Phản ánh trạng thái bên thể VD: Đói cồn cào, cảm giác khát nước, đói bụng, mệt mỏi, sợ hãi, gặp người đẹp hồi hộp  Bản chất xã hội cảm giác người Đối tượng phản ánh: SVHT tự nhiên; sản phẩm đc tạo nhờ LĐXH loài người Cơ chế sinh lý: hệ thống tín hiệu thứ nhất; thứ Mức độ: sơ đẳng; chịu ảnh hưởng nhiều tượng tâm lý cao cấp người Phương thức hình thành, phát triển cảm giác: phương thức đặc thù xã hội, rèn luyện, hoạt động người  Vai trò + Là hình thức định hướng đầu tiên, đơn giản người HTKQ, tạo nên mối liên hệ trực tiếp thể môi trường bên VD: thời tiết nắng nóng nhờ có cảm giác mà ta nhận thấy thể ta nóng lên thể tự điều tiết toát mồ hôi để giảm nhiệt độ thể + Là nguồn cung cấp nguyên liệu cho trình nhận thức cao VD: ta đường mà vấp phải đá ta bị ngã lần sau qua đoạn đường ta ý không bị té lần + Là điều kiện quan trọng để đảm bảo trạng thái hoạt động (trạng thái hoạt hóa) vỏ não  đảm bảo hoạt động thần kinh người bình thường VD: Những người không tiếp xúc với giới bên có tâm trạng không bình thường như: sợ ánh sáng, lo âu, buồn chán, + đường nhận thức thực khách quan đặc biệt quan trọng người bị khuyết tật VD: người bị câm giao tiếp với người khác ánh mắt, hành động chân tay cử cụ thể… 14 Hãy trình bày loại cảm giác bên bên  Cảm giác bên ngoài: có nguồn gốc kích thích từ SVHT TGKQ - Cảm giác nhìn (thị giác): tác động sóng ánh sáng phát từ SV cho biết màu sắc, hình dạng, kích thước, độ sáng, độ xa vật - Cảm giác nghe (thính giác): sóng âm, tức dao động không khí gây nên phản ánh thuộc tính âm thanh, tiếng nói - Cảm giác ngửi (khứu giác): phân tử chất bay tác động lên màng khoang mũi không khó gây nên, cho ta biết tính chất mùi vị chất - Cảm giác nếm (vị giác): tác động thuộc tính hóa học có chất hòa tan nước lên quan thị cảm vị giác lưỡi, họng vòm họng (mặn, ngọt, chua, cay, đắng) - Cảm giác da (mạc giác): kích thích học nhiệt độ tác động lên da tạo nên (đụng chạm, nén, nóng, lạnh, đau)  Cảm giác bên cảm giác có nguồn gốc từ kích thích bên thể - Cảm giác vận động cảm giác sờ mó: + Cảm giác vận động cảm giác phản ánh biến đổi xảy quan vận động, báo hiệu mức độ co vị trí phần thể + Cảm giác sờ mó kết hợp cảm giác vận động cảm giác đụng chạm thực bàn tay người - Cảm giác thăng cảm giác vị trí thăng thể không gian - Cảm giác rung dao động không khí tác động lên bề mặt thân thể tạo nên - Cảm giác thể: phản ánh tình trạng hoạt động quan nội tạng đói, no, đau… 15 Phân tích quy luật cảm giác  Quy luật ngưỡng cảm giác - Ngưỡng cảm giác: giới hạn cường độ kích thích mà kích thích gây cảm giác - Cảm giác có hai ngưỡng: phía phía + Ngưỡng cảm giác phía trên: cường độ kích thích tối đa gây cảm giác + Ngưỡng cảm giác phía dưới: cường độ kích tối thiểu cần để gây đc cảm giác VD: Một vật nặng 1kg, phải thêm vào 34 gam gây cảm giác biến đổi trọng lượng  Quy luật thích ứng cảm giác Cảm giác người có khả thích ứng vơí kích thích Thích ứng khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phì hợp vs thay đổi kích thích Cường độ kích thích tỉ lệ nghịch với độ nhạy cảm VD: Ít có cảm giác sức nặng đồng hồ đeo tay, kính đeo mắt, quần áo mặc người, VD: Từ chỗ tối bước qua chỗ sáng , phải qua thời gian đợi cho tính nhạy cảm khí quan phân tích giảm xuống ta phân biệt vật xung quanh VD: Từ nơi sáng bước vào bóng tối Hai bàn tay, ngâm vào nước nóng, ngâm vào nước lạnh sau nhúng hai vào chậu nước bình thường bàn tay ngâm châu nước cảm thấy nước chậu lạnh so với bàn tay  Quy luật tác động lẫn Cảm giác ko tồn độc lập mà tác ddoognj qua lại lẫn nhau, làm thay đổi tính nhạy cảm diễn theo quy luật Kích thích  yếu  quan phân thích  tăng độ nhạy cảm quan phân tích khác Kích thích  mạnh  quan phân tích  giảm độ nhạt cmar quan phân tích khác VD: Những âm nhẹ làm tăng thêm tình nhạy cảm nhìn Một mùi thơm dễ chịu làm cho mắt ta nhìn tinh Lúc bệnh ăn không cảm thây ngon VD: Sau kích thích lạnh kích thích ấm nóng hơn- Đó tương phản nối tiếp 16 Tri giác gì? Đặc điểm vai trò tri giác  Khái niệm chung tri giác Tri giác trình nhận thức phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bên vật, tượng trực tiếp tác động vào giác quan người  Đặc điểm tri giác (Giống cảm giác) + Là trình tâm lý + Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp VD: ta có rổ xoài Chúng ta muốn biết mức độ đơn giản cần phải tiếp xúc trực tiếp với + Chỉ phản ánh thuộc tính bề vật, tượng (Khác cảm giác: Cảm giác phatn ánh SVHT cách riêng lẻ) + Phản ánh vật, tượng cách trọn vẹn VD: nhờ mắt ta thấy màu sắc, ước lượng kích thước số lượng xoài rổ + Phản ánh vật, tượng theo cấu trúc định + trình tích cực, gắn liền với hoạt động người VD: người đặt nhiệm vụ tìm cách giải nhiệm vụ muốn biết việc buộc chủ thể phải chủ động, tự giác tích cực để tri giác việc  Vai trò tri giác - Là thành phần nhận thức cảm tính - Là điều kiện quan trọng để người định hướng hành vi hoạt động - người điều chỉnh hành động cho thích hợp vs vật, tượng khách quan VD: Ta nhận dạng vật mà không cần dùng mắt mà dùng tay để sờ bóp ta nhận vật 17 Hãy trình bày loại tri giác  Phân loại theo quan phân tích giữ vai trò số quan tham gia vào trình tri giác ta có : - Tri giác nhìn - Tri giác nghe - Tri giác sờ mó  Theo đối tượng phản ánh ta có: VD: ta nghĩ xem từ trường học nhà đường ngắn - Tư lí luận: loại tư mà nhiệm vụ đc đề việc giải nhiệm vụ đòi hỏi phải sử dụng khái niệm trừu tượng, tri thức lý luận VD: tư học sinh nghe giảng bài, tư thầy sọan  Theo mức độ sáng tạo tư suy - Tư algôrít: loại tư suy diễn theo chương trình, cấu trúc logoc có sẵn theo khuôn mẫu định - Tư ơristic: loại tư sáng tạo, có tính chất động linh hoạt, ko theo khuôn mẫu cúng nhắc có liên quan đến khả trực giác khả sáng tạo người 23 Khái niệm, đặc điểm, vai trò tưởng tượng?  Khái niệm • trình nhận thức, phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có VD: hình ảnh nàng tiên cá, rồng,…  Đặc điểm - nảy sinh trước tình (hoàn cảnh) có vấn đề VD: đọc tác phẩm “Sống anh” chưa đến nơi anh Trỗi ở, chưa tiếp xúc với anh, không chứng kiến phút cuối anh ta hình dung hình dáng, tâm trạng, khí phách, với tình tiết câu chuyện - liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính, sử dụng biểu tượng trí nhớ nhận thức cảm tính cung cấp VD: học lịch sử cổ đại học sinh phải tưởng tượng sống người nguyên thủy - bắt đầu thực chủ yếu hình ảnh, mang tính gián tiếp khái quát so với trí nhớ VD: Họa sĩ Nga Xuricop nhìn thấy quạ đen trền tuyết trắng tưởng tượng đến hình tượng phu nhân Morodova (nhân vật thối tha chế độ Nga hoàng)  Bản chất - Về nội dung phản ánh: Tưởng tượng phản ánh mới, chưa có kinh nghiệm cá nhân xã hội - Về phương thức phản ánh: Tưởng tượng xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có - Kết phản ánh tưởng tượng biểu tượng Tuy nhiên, khác với biểu tượng trí nhớ hình ảnh hoàn toàn  Vai trò - Cho phép người hình dung kết trung gian cuối lao động trước bắt đầu LĐ - Hướng người tương lai, kích thích người hoạt động - Ảnh hưởng đến việc học tập, giáo dục đạo đức phát triển nhân cách - điều kiện sáng tạo, cho phép người vượt qua cũ, hình dung tương lai VD: Nếu giáo viên nói rằng: khoảng cách từ trái đất đến mặt trời 149.500.000 km học sinh khó hình dung số cụ thể Nhưng giáo viên mô tả thông qua so sánh: chuyến xe lửa chuyển động với vận tốc 50km/h phải hết 340 năm hết quảng đường Thì học sinh dễ hình dung 24 Các loại tưởng tượng cách sáng tạo hình ảnh tưởng tượng  Căn vào tính tích cực tính hiệu tưởng tượng, người ta chia tưởng tượng thành: Tưởng tượng tích cực Là loại tưởng tượng tạo hình ảnh nhằm: Đáp ứng nhu cầu người Kích thích tính tích cực thực tế người • • • - - - - - Gồm loại tái tạo sáng tạo + Tưởng tượng tái tạo: tạo hình ảnh cá nhân người tưởng tượng dựa mô tả người khác, sách vở, tài liệu +Tưởng tượng sáng tạo trình xây dựng hình ảnh (độc đáo, có giá trị) chưa có kinh nghiệm cá nhân, kinh nghiệm xã hội (nghiên cứu khoa học, hoạt động nghệ thuật…) Tưởng tượng tiêu cực + tạo hình ảnh sống Là loại tưởng tượng + vạch chương trình hành vi không thực hiện, tưởng tượng để tưởng tượn, để thay cho hoạt động + xảy cách có chủ định ko gắn liền vs ý chí thể hình ảnh tưởng tượng sống mơ mộng VD: người vóc dáng ko cân đối mơ trở thành người mẫu tiếng + xảy cách ko chủ định (thường người trạng thái ko hoạt động) VD: Khi ngủ ta nằm mơ trở thành trẻ con… Ước mơ Là trình tạo hình ảnh mới, ko hướng vào hoạt động Có loại ước mơ + Ước mơ có lợi: thúc đẩy cá nhân vươn lên, biến ước mơ thành thực VD: sinh viên mơ ước đc điểm cao + Ước mơ có hại: làm cá nhân thất vọng, chán nản VD: mơ ước trở thành người giàu có cách Lý tưởng + có tính tích cực thực cao ước mơ + hình ảnh mẫu mực, chói lọi, rực sáng, cụ thể, hấp dẫn tương lai mong muốn + trở thành động mạnh mẽ thúc đẩy người vươn tới tương lai  Các cách sáng tạo hình ảnh tưởng tượng Thay đổi kích thước, số lượng vật hay thành phần vật: VD: Tượng phật trăm tay nghìn mắt, người khổng lồ, người tí hon Nhấn mạnh chi tiết, thành phần, thuộc tính vật: Là cách tạo hình ảnh việc nhấn mạnh đặc biệt đưa lên hàng đầu phẩm chất đó, MQH SVHT khác VD: diễu người tham ăn tranh biếm hoạ với mồm to gần hết khuôn mặt, … Chắp ghép (kết dính) Là phương pháp ghép phận nhiều vật tượng khác tạo hình ảnh VD: nàng tiên cá, tượng nhân sư… Liên hợp Là cách tạo hình ảnh cách liên hợp phận nhiều vật với Các phận tạo nên hình ảnh bị cải biến xếp tương quan Thường sử dụng sáng tạo nghệ thuật sáng tạo kỹ thuật VD: xe điện bánh liên hợp ô tô tàu điện Điển hình hoá: Là cách tạo hình ảnh xây dựng thuộc tính, đặc điểm điển hình nhân cách đại diện cho giai cấp,1 lớp người VD: nhân vật chị Dậu điển hình phụ nữ nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Loại suy Là cách tạo hình ảnh sở mô phỏng, bắt chước chi tiết, phận, vật có thực VD: sản xuất kìm dựa tương tự hai ngón tay, ngón ngón trỏ, cào tương tự năm ngón tay, - - - 4.3 NGÔN NGỮ VÀ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC (3 CÂU): 25 Khái niệm ngôn ngữ chức ngôn ngữ  Khái niệm Ngôn ngữ hệ thống ký hiệt đặc biệt dùng làm phương tiện giao tiếp làm công cụ để tư Ngôn ngữ gồm phận: từ vựng; ngữ âm; ngữ pháp  Chức Chức nghĩa: + Ngôn ngữ dùng để vật, tượng, tức làm vật thay cho chúng + Chức làm phương tiện lưu giữ, truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm xã hội – lịch sử + Ngôn ngữ người khác hẳn tiến kêu vật Về chất vật ko có ngôn ngữ Chức thông báo + Ngôn ngữ dùng để truyền đạt tiếp nhận thông tin, để biểu cảm nhờ thúc đẩy, điều chỉnh hoạt động người Đây chức giao tiếp ngôn ngữ Chức khái quát hóa Những từ ngữ không vật, tượng mà lớp, loại vật, tượng có chung thuộc tính chất Ngôn ngữ phương tiện đắc lực hoạt động trí tuệ 26 Trình bày loại ngôn ngữ  Ngôn ngữ bên ngoài: thứ ngôn ngữ hướng vào người khác, đc dùng để truyền đạt tiếp thu tư tưởng, ý nghĩ Ngôn ngữ có lời: Ngôn ngữ nói: Là ngôn ngữ hướng vào người khác, đc biểu âm tiếp thu quan phân tích thính giác Ngôn ngữ nói có hai loại: + Ngôn ngữ đối thoại diễn hay số người khác Trực tiếp (đối mawtjm có thay đổi vị trí, vai trò) gián tiếp (điện thoại) VD: trò chuyện hai người bạn gặp + Ngôn ngữ độc thoại người nói người khác nghe; loại ngôn ngữ liên tục, chiều, ko có tác động ngược lại VD: ngôn ngữ giáo viên thuyết trình giảng Ngôn ngữ viết: Là ngôn ngữ hướng vào người khác, biểu kí hiệu chữ viết tiếp thu quan phân tích thị giác Ngôn ngữ viết có hai loại: + ngôn ngữ đối thoại (gián tiếp): thư từ, tin nhắn + Ngôn ngữ độc thoại: sách, báo, tạp chí…  Ngôn ngữ bên Là ngôn ngữ cho mình, hướng vào mình, giúp người tự điều chỉnh, tự giáo dục Đặc điểm: + ko phát âm + bao h đc rút gọn, cô đọng + tồn dạng hình ảnh thị giác, thính giác vận động - ngôn ngữ từ (chủ ngữ vị ngữ) mà người ko bao h nói VD: ngôn ngữ nhà khoa học họ tư công trình nghiên cứu • - - 4.4 TRÍ NHỚ (4 CÂU): 27 Khái niệm trí nhớ vai trò trì nhớ  Khái niệm Trí nhớ trình tâm lí phản ánh kinh nghiệm có cá nhân hình thức biểu tượng cách ghi nhớ, giữ gìn làm xuất lại điều mà người trải qua  Vai trò - Trí nhớ điều kiện thiếu để người có đời sống tâm lý bình thường, ổn định lành mạnh - Tích luỹ vốn kinh nghiệm sống minh sử dụng vốn kinh nghiệm ngày cáng tốt đời sống hoạt động - Nó công cụ để lưu giữ kết trình cảm giác tri giác, nhờ người phân biệt tác động lần cũ tác động để có ứng xử phù hợp - Cung cấp tài liệu nhận thức cảm tính thu nhận cho nhận thức lý tính cách trung thành đầy đủ Làm cho trình nhận thức diễn đạt kết hợp lý - giữ lại kết trình nhận thức, nhờ người học tập phát triển trí tuệ 28 Căn vào tiêu chí khác phân loại trí nhớ  Căn vào nguồn gốc hình thành trí nhớ • Trí nhớ giống loài Là loại trí nhớ hình thành trình phát triển chủng loại, mang tính chung cho giống loài biểu hình thức năng, phản xã không điều kiện • Trí nhớ cá thể Là loại trí nhớ hình thành trình phát triển cá thể, không mang tính chất giống loài, mà mang tính chất cá thể  Căn vào nội dung phản ánh trí nhớ • Trí nhớ vận động + Là trí nhớ trình vận động nhiều mang tính chất tổ hợp + Đóng vai trò quan trọng để hình thành kỹ xảo lao động, sản xuất VD: Học sinh nhớ thực tốt động tác thể dục buổi sáng học sinh không cần thực động tác nhớ hình dung động tác cách xác • Trí nhớ xúc cảm + Là trí nhớ xúc cảm, tình cảm diễn hoạt động trước + Biểu loại trí nhớ cảm thông với người khác + Vai trò đặc biệt trí nhớ xúc cảm để cá nhân cảm nhận giá trị thẩm mỹ hành vi, cử chỉ, lời nói nghệ thuật VD: người “anh đường anh, em đường em” lần lại đường mà yêu hai người tay tay, mùi hoa sữa ấy… kỷ niệm thời qua ùa • Trí nhớ hình ảnh + Là trí nhớ ấn tượng SVHT tác động vào giác quan trước + Vai trò loại trí nhớ hình ảnh người khác thường có vai trò quan trọng nghệ sỹ VD: người hoạ sĩ gặp người đẹp, hoạ sĩ vẽ lại người đẹp hay cần ngửi mùi thức ăn biết thức ăn mặn hay nhạt • Trí nhớ từ ngữ -lôgic + Là trí nhớ mối quan hệ, liên hệ mà nội dung tạo nên tư tưởng người, có sở sinh lý hoạt động hệ thống tín hiệu thứ hai (ngôn ngữ) + Trí nhớ từ ngữ-logic giữ vai trò đặc biệt quan trọng hoạt động nhận thức học sinh  Căn vào tính mục đích trí nhớ • Trí nhớ không chủ định: Là loại trí nhớ mà việc gi nhớ, giữ gìn tài thực cách tự nhiên, mục đích đặt từ trước • Trí nhớ có chủ định: Là loại trí nhớ mà ghi nhớ, giữ gìn tái đối tượng theo mục đích đặt từ trước  Căn vào thời gian củng cố giữ gìn tài liệu • Trí nhớ ngắn hạn Hay gọi trí nhớ tức thời, loại trí nhớ mà ghi nhớ (tạo vết), giữ gìn(củng cố vết) tái diễn ta ngắn ngủi, chốc lát • Trí nhớ dài hạn Là loại trí nhớ mà ghi nhớ, giữ gìn tái thông tin kéo dài sau nhiều lần lặp lại, thông tin giữ lại dài lâu trí nhớ  Căn theo giác quan chủ đạo trí nhớ Mỗi người thường thiên sử dụng loại giác quan trình ghi nhớ, gìn giữ tái (bằng mắt, tay, tai…) Đó đặc điểm cá nhân trí nhớ người mà rèn luyện trí nhớ ta cần phải tính đến 29 Quên cách chống quên? - Quên không tái lại nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm đinh - Các mức độ quên: + Quên hoàn toàn: không nhớ lại nhận lại + Quên cục bộ: không nhớ lại, nhận lại + Quên tạm thời: thời gian dài nhớ lại được, lúc nhớ lại Đó tượng sực nhớ - Cách chống quên + Phải tiến hành ôn tập sau nhớ tài liệu + Từ quy luật Ebin Gao, cần ý tổ chức cho học sinh tái học, làm tập ứng dụng sau học, biện pháp quan trọng để giữ gìn củng cố tri thức trí nhớ (hình thức “xào bài” cần thiết học sinh) + Phải ôn xen kẻ, không nên ôn liên tục loại tài liệu, môn học + Cần tiến hành ôn tập thường xuyên, ôn rải rác, phân tác nhiều đợt, không nên ôn tập trung liên tục thời gian dài + Phải ôn tập cách tích cực, cụ thể tích cực nhớ lại tư ôn tập; vận dụng nhiều giác quan vào việc ôn tập (mắt xem tài liệu, miệng đọc, tau viêt); tích cực vận dụng, luyện tập, thực hành ôn tập + Ôn tập kết hợp với nghỉ ngơi hợp lý + Cần thay đổi hình thức phương pháp ôn tập để đạt hiệu cao 30 Phân tích trình trí nhớ - - Trí nhớ trình nhận thức giới cách ghi lại, giữ gìn làm xuất lại cá nhân thu đc hoạt động sống Quá trình trí nhớ: Sự ghi nhớ trình hoạt động nhớ Đó trình tiếp nhận hình ảnh ấn tượng xuất ý thức Theo quan điểm sinh học, ghi nhớ trình hình thành, củng cố dấu vết xuất vỏ não Sự giữ gìn trình lưu giữ, guy trì nội dung ghi nhớ Đó trình giữ lại dấu vết vỏ não Sự tái trình nhớ mà nội dung đc ghi nhớ trc đây, sống lại đầu óc Nó bao gồm hình thức: nhận lại, nhớ lại hồi tưởng + Nhận lại hình thức tái mà lúc tri giác đối tượng diễn + Nhớ lại hình thức tái mà lúc tri giác đối tượng ko diễn + Hồi tưởng hình thức tái mà đòi hỏi chủ thể phải có tập trung cao độ, tư tích cực tình cảm sâu sắc nhớ lại kiện cách có hệ thống, xác - CHƯƠNG 5: TÌNH CẢM VÀ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC (11 CÂU) 31 Phân tích khái niệm, đặc điểm, mức độ đời sống tình cảm?  Khái niệm tình cảm Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật, tượng có liên quan tới nhu cầu động họ Như vậy, tình cảm hình thức phản ánh tâm lý – phản ánh cảm xúc (rung cảm)  Đặc điểm tình cảm Tình cảm thái độ cảm xúc, mang tính ổn định người đối vs HTKQ Nó phản ánh ý nghĩa ý mối liên quan đến nhu cầu động dọ sản phẩm cao cấp phát triển xúc cảm điều kiện xã hội Các đặc điểm đặc trưng tình cảm người • Tính nhận thức: + Thể việc hiểu đối tượng nguyên nhân gây nên tình cảm + Nhận thức xem “cái lý” tình cảm, làm cho tình cảm bao h có đối tượng • Tính xã hội: + Chỉ có người, mang chất xã hội, thực chức xã hội hình thành môi trường xã hội + Tình cảm nảy sinh trình người cải tạo tự nhiên LĐ giao tiếp người với thành viên nhóm, tập thể, cộng đồng • Tính khái quát: + Thể qua thái độ người với loại (hay phạm trù) SVHT ko phải vs SVHT (xúc cảm) • Tính ổn định: + Là thái độ ổn đinh người thực xung qanh với thân + Tình cảm tiềm tàng người có điều kiện tình cảm bộc lộ • Tính chân thực: + Tình cảm phản ánh nội tâm thực người cho dù người có cố che dấu • Tính đối cực (Tính hai mặt): + Trong hoàn cảnh định, nhu cầu người thỏa mãn , nhu cầu khác bị kìm hãm tương ứng với điều tình cảm người trở thành đối cực (2 mặt) + Tình cảm có tính chất đối lập nhau: vui - buồn, yêu – ghét, sợ hãi – can đảm… Thiếu rung động tương phản tình cảm bão hòa, buồn tẻ, đơn điệu  Các mức độ đời sống tình cảm • Màu sắc xúc cảm cảm giác + Đây mức độ thấp phản ánh cảm xúc + Một sắc thái cảm xúc kèm theo trình cảm giác VD: cảm giác màu đỏ gây cho ta cảm xúc rạo rực, nhức nhối • Xúc cảm Đó mức độ phản ánh cảm xúc cao màu sắc xúc cảm cảm giác Là thể nghiệm trực tiếp tình cảm hoàn cảnh xác định Tuỳ theo cường độ, tính ổn định tính ý thức cao hay thấp, xúc cảm chia thành hai loại: + Xúc động: dạng xúc cảm có cường độ mạnh nhất, xảy thơì gian tương đối ngắn, người không làm chủ thân + Tâm trạng: trạng thái xúc cảm có cường độ vừa phải tương đối yếu, tồn thời gian tương đối dài, người ko ý thức đc nguyên nhân gây Nó ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến hoạt động, đời sống người • Tình cảm - Đó thái độ ổn định người thực xung quanh thân - Tình cảm có loại đặc biệt, có cường độ mạnh, thời gian tồn dài ý thức rõ ràng – say mê: + Say mê tích cực (Say mê học tập, say mê nghiên cứu) + Say mê tiêu cực thường gọi đam mê (đam mê cờ bạc, rượu chè, game…) 32 Hãy nêu phân tích quy luật tình cảm  Quy luật thích ứng: - - - - - Một xúc cảm, tình cảm lặp lặp lại nhiều lần cách ko thay đổi cuối bị suy yếu,bị lắng xuống Đó tượng thích ứng hay gọi “chai dạn” tình cảm - Ứng dụng: Tránh thích ứng tập thích ứng VD: dao mài sắc, người chào quen  Quy luật tương phản (hay “cảm ứng”) Sự xuất suy yếu tình cảm làm tăng giảm tình cảm khác xảy đồng thời hay nối tiếp với Ứng dụng: Trong dạy học, giáo dục biện pháp “ôn nghèo nhớ khổ, ôn cố tri tân nghệ thuật xây dựng nhân vật phản diện diện VD: Ngọt bùi nhớ lúc đắng cay  Quy luật “pha trộn” tình cảm đối cực xảy lúc, ko loại trừ mà chúng pha trộn vào Ứng dụng: + Từ việc thấy rõ tính chất phức tạp, nhiều mâu thuẫn tình cảm người để thông cảm, chia sẻ, hiểu điều chỉnh hành vi + Cẩn thận suy xét đánh giá người khác biểu đối lập VD: Giận mà thương, thương mà giận  Quy luật “di chuyển”: Tình cảm người di chuyển từ đối tượng sang đối tượng khác có iên quan đến đối tượng gây nên tình cảm trước Ứng dụng: + Kiềm chế cảm xúc tránh tượng vơ đũa nắm + Tránh thiên vị đánh giá “yêu nên tốt ghét nên xấu VD: “giận cá chém thớt”; “vơ đùa nắm”  Quy luật “lây lan”: Xúc cảm, tình cảm người lây truyền sang người khác Trong sống hàng ngày ta thường thấy tượng “vui lây”, “buồn lây”, “đồng cảm”, “cảm thông” - Ứng dụng: hoạt động tập thể lao động học tập Vận dụng giáo dục tập thể tập thể VD: ngựa đau, tàu bỏ cỏ - -  Quy luật hình thành tình cảm: Tất xúc cảm loại tộng hợp hóa, động hình hóa, khóa quát hóa thành tình cảm + Tổng hợp hoá trình dùng trí óc để hợp thành phần tách rời nhờ phân tích, thành chỉnh thể + Động hình hóa (định hình động lực) khả làm sống lại phản xạ chuỗi phản xạ hình thành từ trước + Khái quát hoá trình dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác thành nhóm, loại theo thuộc tính, liên hệ, quan hệ chung định Ứng dụng: + Muốn hình thành tình cảm cho học sinh phải từ xúc cảm loại VD: Xây dựng tình yêu Tổ quốc phải xuất phát từ tình yêu gia đình, yêu mái nhà, yêu người gia đình, yêu làng xóm, + Người thực việc thực kích thích dễ gây rung động VD: Để tạo xúc cảm, dạy lịch sử nên tổ chức cho học sinh tham quan lại chiến trường xưa, di tích lịch sử… + Cần kiên trì trình hình thành tình cảm VD: + "Năng mưa giếng đầy Anh lại mẹ thầy thương" + Lửa gần rơm lâu ngày bén 33 Ý chí gì? Hãy nêu phân tích phẩm chất ý chí?  Định nghĩa ý chí Ý chí mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích, đòi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn  phẩm chất ý chí • Tính mục đích: Là phẩm chất đảm bảo cho người hành động đề cho mục đích trước mắt, mục đích lâu dài bắt hành vi phục vụ cho mục đích • Tính độc lập: Là phẩm chất đảm bảo cho người thực công việc ko phụ thuộc vào ai, tự đinh Tuy nhiên tính độc lập ko mâu thuẫn vs việc tiếp thu ý kiến đắn ng khác • Tính đoán: Là phẩm chất đảm bảo cho người đưa định kịp thời đắn, cứng rắn ko có giao động ko cần thiết • Tính kiên trì: Là phẩm chất đảm bào cho người thực công việc dù khó khăn trở ngại thực đến • Tính dũng cảm: Là phẩm chất đảm bảo cho người dám làm, dám chịu thực công việc đắn, ko sợ nguy hiểm, ko sợ trách nhiệm • Tính tự kiềm chế: Là khả làm chủ thân, kiểm soát thân, ko để xảy hành động, lời nói bột phát ko phù hợp, có hại cho việc đạt mục đích đề 34 Hành động ý chí gì? Đặc điểm hành động ý chí? Các loại hành động ý chí  Khái niệm hành động ý chí Hành động ý chí hành động có ý thức, có chủ tâm, đòi hỏi nỗ lực khắc phục khó khăn, thực đến mục đích đề  Các đặc điểm hành động ý chí - Là hành động có mục đích đưọc đề từ trước cách có ý thức - Có lựa chọn phương tiện biện pháp để thực mục đích - Có kiểm tra, điều khiển, điều chỉnh trình thực mục đích đề  Các loại hành động ý chí Căn vào mức độ tham gia ba đặc điểm mà người ta chia hành động ý chí làm ba loại: - Hành động ý chí đơn giản - Hành động ý chí cấp bách - Hành động ý chí phức tạp (điển hình) 35 Phân tích giai đoạn hành động ý chí Một hành động ý chí điển hình thường có giai đoạn sau đây:  Giai đoạn chuẩn bị Đây giai đoạn hành động trí tuệ, giai đoạn suy nghĩ, cân nhắc khả khác Gia đoạn bao gồm : + Xác định mục đích hình thành động + Lập kế hoạch lựa chọn phương pháp, phương tiện hành động hành động + Quyết định hành động  Giai đoạn thực Giai đoạn diễn hai hình thức : - Thực hành động bên - Thực hành động ý chí bên (kìm hãm hành ñộng bên ngoài) Trong giai đoạn thực hành động ta gặp khó khăn trở ngại, đòi hỏi phải có nỗ lực ý chí cao để đến mục đích  Giai đoạn đánh giá kết Sự đánh giá tốt kích thích việc tiếp tục, tăng cường cải tiến hành động thực hiện, đồng thời chuẩn bị cho hành động 36 Hành động tự động hóa gì? Phân tích khác biệt kỹ xảo thói quen  Hành động tự động hoá gì? Hành động tự động hoá hành động vốn lúc đầu hành động có ý thức, lặp lặp lại nhiều lần, luyện tập mà trở thành tự động hoá, không cần kiểm soát trực tiếp ý thức mà thực có hiệu Hai loại hành động tự động hóa - Kỹ xảo: hành động ý chí tự động hóa nhờ luyện tập - Thói quen: hành động tự động hóa ổn định, trở thành nhu cầu người Nếu nhu cầu không thỏa mãn người cảm thấy khó chịu, có đau khổ, day dứt  Sự khác biệt kỹ xảo thói quen Kỹ xảo Thói quen Mang tính chất kỹ thuật Được đánh giá mặt thao tác Ít gắn với tình Có thể bền vững (nếu không thường xuyên luyện tập củng cố) Con đường hình thành chủ yếu luyện tập có mục đích có hệ thống Mang tính chất nhu cầu nếp sống Đc đgiá mặt đạo đức (vì lqan đến xúc cảm, tình cảm) Luôn gắn với tình cụ thể Bền vững ăn sâu vào nếp sống Hthành nhiều đường (tự giác, bắt chước, ôn tập) 37 Nêu phân tích quy luật hình thành kỹ xảo  Quy luật tiến không - Có loại kỹ xảo luyện tập tiến nhanh, sau chậm dần - Có loại kỹ xảo luyện tập tiến chậm, đến giai đoạn tiến nhanh - Có trường hợp bắt đầu luyện tập tiến tạm thời lùi lại sau tăng dần  Quy luật tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo (quy luật giao thoa) - Kỹ xảo cũ ảnh hưởng tốt đến kỹ xảo mới.(chuyển kỹ xảo, cộng kỹ xảo) - Các điều kiện để chuyển kỹ xảo: kỹ xảo cũ phải có chế giống kỹ xảo hình thành, kỹ xảo cũ phải thành thục, người luyện tập phải có ý thức giống hai kỹ xảo, phải nỗ lực chuyển kỹ xảo cũ sang kỹ xảo - Kỹ xảo cũ ảnh hưởng xấu đến kỹ xảo  Quy luật đỉnh phương pháp luyện tập - Người ta gọi mức cao kỹ xảo có nhờ phương pháp luyện tập định “điểm đỉnh” phương pháp Sau kỹ xảo đạt đến “đỉnh” phương pháp luyện tập không tăng chất lượng - Thay đổi phương pháp luyện tập cải tiến số điểm phương pháp cũ  Quy luật dập tắt kỹ xảo - Khi kỹ xảo tính chất tự động hóa, phải có tham gia ý chí, người ta nói kỹ xảo bị suy yếu hay bị phá hoại - Nguyên nhân: không luyện tập thường xuyên, liên tục CHƯƠNG 6: NHÂN CÁCH, SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH (7 CÂU) 38 Hãy trình bày khái niệm, đặc điểm nhân cách  Khái niệm nhân cách: Là tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người Các thuật ngữ người, cá nhân dùng để biểu thị phạm trù xã hội lịch sử có nội dung riêng Khái niệm nhân cách nhấn mạnh vào cốt cách làm người giá trị xã hội cá nhân với tư cách thành viên xã hội định Nhân cách vừa chủ thể vừa khách thể mối quan hệ người - người, hoạt động có ý thức Nhân cách sinh có, mà hình thành hoạt động mối quan hệ xã hội người Những thuộc tính tâm lý tạo thành nhân cách biểu ba cấp độ: + Cấp độ bên cá nhân + Cấp độ liên cá nhân + Cấp độ siêu cá nhân  Các đặc điểm nhân cách • Tính thống nhân cách Nhân cách chỉnh thể thống phẩm chất lực, đức tài người Trong nhân cách có thống hài hoà ba cấp độ: + Cấp độ bên cá nhân + Cấp độ liên cá nhân + Cấp độ siêu cá nhân • Tính ổn định nhân cách Nhân cách sinh thành phát triển suốt đời người, biểu hoạt động mối quan hệ giáo lưu cá nhân xã hội Các đặc điểm nhân cách, phẩm chất nhân cách tương đối khó hình thành khó Các thuộc tính nhân cách có tính ổn định cao Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý tương đối ổn định, tiềm tàng cá nhân • Tính tích cực nhân cách Nhân cách chủ thể hoạt động giao tiếp, sản phẩm xã hội Vì nhân cách mang tính tích cực Tính tích cực nhân cách biểu trình thỏa mãn nhu cầu Mỗi cá nhân thừa nhận nhân cách tích cực hoạt động hình thức đa dạng nhờ mà nhận thức, cải tạo giới qua mà cải tạo thân • Tính giao lưu nhân cách Nhân cách hình thành phát triển, tồn thể trình hoạt động mối quan hệ giao lưu với nhân cách khác Thông qua giao lưu, người gia nhập vào quan hệ xã hội, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức hệ thống giá trị xã hội, đồng thời hình thành lực đánh giá tự đánh giá Nguyên tắc giáo dục giáo dục tâp thể giáo dục tập thể 39 Trình bày kiểu loại cấu trúc nhân cách Tùy theo quan niệm chất nhân cách, tác giả đưa cấu trúc khác nhân cách  Loại cấu trúc thành phần - A.G.Côvaliốp cho cấu trúc nhân cách bao gồm: + Các trình tâm lý + Các trạng thái tâm lý + Các thuộc tính tâm lý cá nhân - Quan điểm coi nhân cách gồm ba lĩnh vực bản: + Nhận thức (bao gồm tri thức lực trí tuệ) + Tình cảm (rung cảm, thái độ) + Ý chí (phẩm chất ý chí, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen)  Loại cấu trúc thành phần - Quan điểm coi cấu trúc nhân cách gồm mặt thống với đức tài Phẩm chất (Đức) Năng lực( Tài) - Phẩm chất xã hội( đạo đức, trị): giới - Năng lực xã hội hoá: khả thích ứng, hòa nhập, quan, lý tưởng, niềm tin, lập trường… tính mềm dẻo, động, linh hoạt sống - Phẩm chất cá nhân( đạo đức, tư cách): nết, - NL chủ hoá: Knăng thể tính độc đáo, đặc sắc, đức tính, thói, tật… - Phẩm chất ý chí: tính mục đích, tính tự chủ, tính kỷ luật, tính quyết, tính phê phán - Cung cách ứng xử: tác phong, lễ tiết, tính khí knăng thể riêng, lĩnh cá nhân - Năng lực hành động: Khả hành động có mục đích, chủ động tích cực, có hiệu - Năng lực giao tiếp: khả thiết lập trì mối quan hệ với người khác  Loại cấu trúc thành phần - K.K.Platônốp cho nhân cách gồm tiểu cấu trúc: + Tiểu cấu trúc có nguồn gốc sinh học: bao gồm khí chất, giới tính, lứa tuổi đặc điểm bệnh lý; + Tiểu cấu trúc đặc điểm trình tâm lý: phẩm chất trí tuệ, trí nhớ, ý chí, đặc điểm xúc cảm… + Tiểu cấu trúc vốn kinh nghiệm: tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen,… + Tiểu cấu trúc xu hướng nhân cách: nhu cầu, hứng thú, lý tưởng, giới quan, niềm tin,… - Các tác giả nước xem nhân cách gồm khối (bộ phận): + Xu hướng nhân cách + Những khả nhân cách + Phong cách, hành vi nhân cách; + Hệ thống “cái tôi” (cấu tạo tự ý thức) – hệ thống điều khiển, điều chỉnh hành vi nhân cách 40 Xu hướng gì? Phân tích biểu xu hướng nhân cách  Khái niệm xu hướng - Xu hướng thuộc tính tâm lý điển hình cá nhân Là ý định hướng tới đối tượng thời gian lâu dài nhằm thỏa mãn nhu cầu hay hứng thú vươn tới mục tiêu cao đẹp mà cá nhân lấy làm lẽ sống  Phân tích biểu xu hướng nhân cách Xu hướng cá nhân hệ thống động cơ, mục đích, định hướng thúc cá nhân tích cực hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu, hứng thú vươn tới mục tiêu cao đẹp mà cá nhân lấy làm lẽ sống Các biểu xu hướng nhân cách • Nhu cầu: Nhu cầu đòi hỏi khách quan người điều kiện định, đảm bảo tồn phát triển họ • Hứng thú: Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa đời sống, vừa hấp dẫn mặt tình cảm cá nhân • Lý tưởng: Là mục tiêu phản ánh vào đầu óc người dạng hình ảnh mẫu mực hoàn chỉnh, có tác dụng lôi mạnh mẽ toàn sống cá nhân thời gian tương đối lâu dài vào hoạt động để vươn tới mục tiêu Lý tưởng vừa có tính thực, vừa có tính lãng mạn • Thế giới quan: Là hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội thân hình thành người xác định phương châm hành động cho người • Niềm tin Là phận cao phức tạp giới quan, hòa quyện nhận thức, tình cảm ý chí cá nhân • Động Là trạng thái bên thúc đẩy người hoạt động theo mục tiêu định nhằm làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm 41 Tính cách gì? Trình bày đặc điểm đặc trưng, cấu trúc tính cách  Khái niệm Tính cách thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống thái độ thực, thể hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói tương ứng  Các đặc điểm đặc trưng tính cách • Nội dung hình thức - Nội dung: hệ thống thái độ cá nhân thực + Đối với người khác: cởi mở/khép kín; tế nhị/thô thiển… + Đối với lao động: chăm chỉ/lười biếng; có trách nhiệm/vô trách nhiệm… + Đối với thân: khiêm tốn/kiêu ngạo; tự tin/tự ti… + Đối với tài sản: gọn gàng/bừa bãi; tiết kiệm/lãng phí; giữ gìn/phá phách… - Hình thức: phương thức hành động, kiểu hành vi xã hội người • Sự kết hợp Trong tính cách kết hợp thuộc tính kết hợp độc đáo mang tính đặc thù • Cái chung riêng Có thể tách tính cách người cụ thể + Nhữn nét tính cách chung loài người, dân tộc, giai câp + Những nét cá biệt đặc trưng cho cá nhân • Sự hình thành tính cách + ko đc di truyền, ko phải bẩm sinh bất biến, ko phải tự thân môi trường + Chính hoạt động người với môi trường định việc hình thành tính cách  Cấu trúc tính cách + Kiểu hành vi (mặt thực) + Khí chất (mặt động) + Ý chí (mặt sức mạnh) + Tình cảm (thành phần cốt lõi) + Xu hướng (thành phần chủ đạo) VD: “khẩu phật tâm xà”, “miệng nam mô, bụng bồ dao găm”… 42 Năng lực gì? Phân tích mức độ, cấu trúc lực  Khái niệm - Năng lực tổng hợp thuộc tính tâm lý độc đáo cá nhân, đáp ứng yêu cầu hoạt động đảm bảo cho hoạt động đạt kết cao  Các mức độ lực Người ta chia lực thành loại: - Năng lưc: khả hoàn thành có kết hoạt động đó, nhiều người đạt đc - Tài năng: Sản phẩm độc đáo, mẻ, sáng tạo, có ý nghĩa xã hội người sánh đc - Thiên tài: Sản phẩm hoàn chỉnh nhất, cao nhát, kiệt xuất nhất, có ko 2, bắt buộc có ý nghĩa tích cực, ý nghĩa xã hội  Cấu trúc lực Theo A.G.Covaliốp, lực bao gồm nhiều thành phần : - Thành phần chủ đạo : bao gồm thuộc tính quy định phương hướng hoạt động người - Thành phần chỗ dựa : bao gồm thuộc tính có tính chất công cụ hoạt động - Thành phần làm : bao gồm thuộc tính bổ sung, hỗ trợ Ở lực khác nhau, thành phần chủ đạo, chỗ dựa, làm lực khác K.K.Platonốp chia có cách gọi khác : - Thành phần bản; - Thành phần chỗ dựa; - Thành phần làm 43 Khí chất gì? Trình bày đặc điểm loại khí chất người Lấy VD minh họa  Khí chất gì: Là thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, biểu cường độ, tiến độ, nhịp độ hoạt động tâm lý, thể sắc thái hành vi, cư chỉ, cách nói cá nhân  Đặc điểm loại khí chất người Có nhiều cách phân loại khí chất khác nhau, lại có bốn kiểu khí chất sau đây: • Kiểu hăng hái: - Ưu điểm + Sống lạc quan, vui vẻ cởi mở + ko chịu đc hoạt động đơn điệu + Tích cực học tập, lao động, công tác XH + Dễ qen, dễ thích nghi, dễ nhìn thấy thiếu sót tiếp thu nhẹ nhàng… - Nhược điểm + Nhận thức rộng mà ko sâu + thiếu kiên trì, bền bỉ, dễ chán • Kiểu bình thản: - Ưu điểm + thong thả, ung dung, đĩnh đạc, ko bao h hấp tấp + chín chắn, bị kích động + thích trật tự, ngăn nắp + cởi mở, biểu tình cảm… - Nhược điểm + có tính ỳ ko linh hoạt + thích nghi chậm vs môi trường • Kiểu nóng nảy: - Ưu điểm + nhanh nhẹn, ạt + Rất tích cực, say mê + Cảm xúc bộc lộ rõ rệt qua nét mặt, ngôn ngữ + Thường người thật thà, thẳng thắn, không quanh co + phản ứng mạnh mẽ kiên - Nhược điểm + Dễ bốc, dễ xẹp + Gay gắt, cục cằn • Kiểu ưu tư: - Ưu điểm + suy nghĩ chín chắn, biết nhìn xa, trông rộng + nhận thức sâu sắc + Giàu ấn tượng, nhạy bén, tinh tế + Hiền dịu, dễ cảm thông vs người + Kiên trì chịu đựng, khắc phục khó khăn - Nhược điểm + ủy mị, yếu đuối, hay lo lắng + rụt rè, nhút nhát, hay tự ti + khép kín, thường mơ mộng, đắm chìm TG nội tâm… [...]... học sinh tái hiện bài học, làm bài tập ứng dụng ngay sau khi học, đó là biện pháp quan trọng để giữ gìn và củng cố tri thức trong trí nhớ (hình thức “xào bài” là cần thi t đối với học sinh) + Phải ôn xen kẻ, không nên chỉ ôn liên tục một loại tài liệu, một môn học + Cần tiến hành ôn tập thường xuyên, ôn rải rác, phân tác ra nhiều đợt, không nên ôn tập trung liên tục trong một thời gian dài + Phải ôn. .. ôn tập trung liên tục trong một thời gian dài + Phải ôn tập một cách tích cực, cụ thể là tích cực nhớ lại và tư duy khi ôn tập; vận dụng nhiều giác quan vào việc ôn tập (mắt xem tài liệu, miệng đọc, tau viêt); tích cực vận dụng, luyện tập, thực hành khi ôn tập + Ôn tập kết hợp với nghỉ ngơi hợp lý + Cần thay đổi các hình thức và phương pháp ôn tập để có thể đạt hiệu quả cao 30 Phân tích các quá trình... con người phản ánh đc các biến đổi trong TGKQ VD: Bằng kiến thức tâm lý học và sinh lý học anh(chị) hãy giải thích tại sao lại có sự cảm nhận khác nhau về thời gian, có lúc thấy thời gian trôi qua rất nhanh có lúc thấy thời gian trôi rất chậm Giải đáp: + Theo tâm lý học: sự ước lượng thời gian của chúng ta có sự thay đổi + Theo sinh lý học: ở những trường hợp, lúc vỏ não có các quá trình hưng phấn,... tiện đắc lực của hoạt động trí tuệ 26 Trình bày các loại ngôn ngữ  Ngôn ngữ bên ngoài: là thứ ngôn ngữ hướng vào người khác, đc dùng để truyền đạt và tiếp thu tư tưởng, ý nghĩ Ngôn ngữ có lời: Ngôn ngữ nói: Là ngôn ngữ hướng vào người khác, đc biểu hiện bằng âm thanh và được tiếp thu bằng cơ quan phân tích thính giác Ngôn ngữ nói có hai loại: + Ngôn ngữ đối thoại diễn ra giữa 2 hay 1 số người khác nhau... người bạn khi gặp nhau + Ngôn ngữ độc thoại trong đó một người nói và những người khác nghe; là loại ngôn ngữ liên tục, 1 chiều, ko có sự tác động ngược lại VD: ngôn ngữ của giáo viên khi thuyết trình bài giảng Ngôn ngữ viết: Là ngôn ngữ hướng vào người khác, được biểu hiện bằng các kí hiệu chữ viết và được tiếp thu bằng cơ quan phân tích thị giác Ngôn ngữ viết có hai loại: + ngôn ngữ đối thoại (gián tiếp):... Ngôn ngữ độc thoại: sách, báo, tạp chí…  Ngôn ngữ bên trong Là ngôn ngữ cho mình, hướng vào chính mình, giúp con người tự điều chỉnh, tự giáo dục Đặc điểm: + ko phát ra âm thanh + bao h cũng đc rút gọn, cô đọng + tồn tại dưới dạng những hình ảnh thị giác, thính giác và vận động - ngôn ngữ của các từ (chủ ngữ hoặc vị ngữ) mà con người ko bao h nói ra VD: ngôn ngữ của nhà khoa học khi họ tư duy về công... Về bản chất con vật ko có ngôn ngữ Chức năng thông báo + Ngôn ngữ được dùng để truyền đạt và tiếp nhận thông tin, để biểu cảm và nhờ đó thúc đẩy, điều chỉnh hoạt động của con người Đây chính là chức năng giao tiếp của ngôn ngữ Chức năng khái quát hóa Những từ ngữ không chỉ một sự vật, hiện tượng mà chỉ một lớp, một loại các sự vật, hiện tượng có chung thuộc tính bản chất Ngôn ngữ là 1 phương tiện đắc... ngôn ngữ và chức năng của ngôn ngữ  Khái niệm Ngôn ngữ là hệ thống ký hiệt đặc biệt dùng làm phương tiện giao tiếp và làm công cụ để tư duy Ngôn ngữ gồm 3 bộ phận: từ vựng; ngữ âm; ngữ pháp  Chức năng Chức năng chỉ nghĩa: + Ngôn ngữ được dùng để chỉ sự vật, hiện tượng, tức là làm vật thay thế cho chúng + Chức năng làm phương tiện lưu giữ, truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm xã hội – lịch sử + Ngôn... nắm + Tránh thi n vị trong đánh giá “yêu nên tốt ghét nên xấu VD: “giận cá chém thớt”; “vơ đùa cả nắm”  Quy luật “lây lan”: Xúc cảm, tình cảm của người này có thể lây truyền sang người khác Trong cuộc sống hàng ngày ta thường thấy các hiện tượng “vui lây”, “buồn lây”, “đồng cảm”, “cảm thông” - Ứng dụng: các hoạt động tập thể như lao động học tập Vận dụng trong giáo dục trong tập thể và bằng tập thể VD:... vững (nếu không thường xuyên luyện tập củng cố) Con đường hình thành chủ yếu là luyện tập có mục đích và có hệ thống Mang tính chất nhu cầu nếp sống Đc đgiá về mặt đạo đức (vì lqan đến xúc cảm, tình cảm) Luôn gắn với tình huống cụ thể Bền vững ăn sâu vào nếp sống Hthành bằng nhiều con đường (tự giác, bắt chước, ôn tập) 37 Nêu và phân tích các quy luật hình thành kỹ xảo  Quy luật tiến bộ không đều -