BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VIỆC CHỈ ĐẠO VIÊC RÈN, GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON VÙNG KHÓ KHĂN I- Phần I: Lý chọn đề tài Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ mầm non vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn giáo dục cách sống tích cực để trẻ dần tiếp cận hòa nhập với xã hội đại Đây nhiệm vụ quan trọng việc thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục & Đào tạo phát động Thực việc giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống phù hợp với điều kiện thực tế vùng miền Trẻ mầm non vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn vốn thiếu kiến thức sống lại chịu nhiều thiệt thòi so với trẻ vùng thuận lợi nên dẫn tới chưa có kỹ sống ( Bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử , kỹ vệ sinh , kỹ thích nghi với môi trường sống , kỹ hợp tác chia sẻ ) chưa biết sử dụng linh hoạt kỹ không đảm bảo cá nhân trẻ đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế trẻ mầm non vùng khó khăn chưa gia đình quan tâm trọng việc rèn kiến thức kỹ sống cho trẻ, thường để trẻ phát triển kỹ tự phát dẫn tới khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Chính vậy, chọn đề tài:“ Biện pháp thực đạo việc rèn, giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non vùng khó khăn” Phần II: Phạm vi thời gian áp dụng Phạm vi áp dụng: Thực áp dụng trường Mầm non Mẫu giáo có điều kiện xã hội khó khăn địa bàn tỉnh Lào cai Thời gian áp dụng: Từ tháng 08 năm 2013 đến tháng 05 năm 2014 Phần III: Đánh giá thực trạng trước áp dụng sáng kiến Thuận lợi: Thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 tiếp tục phát huy thực vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Phòng GD&ĐT huyện Bắc Hà thực xây dựng kế hoạch đạo cụ thể để thực việc rèn kỹ sống cho học sinh bậc học, định hướng giúp nhà trường chủ động công tác đạo giáo viên thực rèn kỹ sống cho trẻ như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen, kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước… Cơ sở vật chất, phòng học đồ dùng đồ chơi đảm bảo nên thuận lợi cho việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Giáo viên nhiệt tình công tác sưu tầm sử dụng trò chơi dân gian để rèn dạy trẻ qua đồ dùng, đồ chơi tự tạo Khó khăn: Gia đình nơi trẻ nhà sinh hoạt điều kiện, trình độ hiểu biết nên hầu hết không ý tới cái, tự phó mặc cho tự phát theo hướng qui luật sinh tồn cách rèn dạy trẻ nếp thói quen tốt Giáo viên nhiều chưa hiểu nội dung phải dạy trẻ mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ định hướng, kế hoạch chung để rèn kỹ sống cho trẻ Công tác phối hợp gia đình & nhà trường việc rèn kỹ sống cho trẻ gặp nhiều bất cập ngôn ngữ Cha mẹ không dạy nhà thời gian trẻ nhà nhiều với cô giáo Thực tế đầu năm: Trẻ có thói quen tối thiểu sinh hoạt học tập, giao tiếp, ứng xử… sau: - Mạnh dạn tự tin: 50 %; -Kỹ hợp tác: -Tự lập, tự phục vụ: 40 %; 60 %; - Lễ phép: 70%; Kỹ giao tiếp: 63 % - Thích khám phá học hỏi : 50%; Trên sở từ thuận lợi & khó khăn, thực trạng khảo sát người quản lý cho cần thực đầu tư, nghiên cứu tìm giải pháp để áp dụng đạo tập thể giáo viên áp dụng rèn kỹ sống trẻ Mầm non vùng khó Phần IV: Những giải pháp, biện pháp áp dụng thực sáng kiến: Biện pháp giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ sống Đầu năm học, thực tổ chức hội thảo về thực trạng và giải pháp đơn vị việc tiếp tục đẩy mạnh phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội phù hợp với điều kiện vùng miền Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Ví dụ: Ngay từ đầu năm học trẻ vừa đến lớp, đến trường nhút nhát không tự tin giao tiếp bạn giáo viên phải người linh hoạt thực nghiêm túc tuần lễ làm quen với Cô giáo bạn theo chương trình kế hoạch, gần gũi thương yêu trẻ dạy trẻ nhớ lại kỹ giao tiếp cần thiết( Giao tiếp, ứng xử, nề nếp, thói quen….) Biện pháp giúp giáo viên xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em Mầm non nói chung thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Trẻ em vùng dân tộc khó khăn đòi hỏi quan trọng học mầm non đa số em bắt đầu chuẩn bị Tiếng Việt Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định các kỹ bản phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với nhận thức điều kiện, hoàn cảnh trẻ Mầm non vùng khó khăn sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ Ví dụ: Khi thực tuần làm quen với cô giáo, với bạn cô giáo cần linh hoạt để ý tới độ tuổi trẻ lớp thực tế đa số lớp học vùng khó lớp ghép đến độ tuổi nên việc để ý đến trẻ chưa biết giao tiếp, chậm giao tiếp cho trẻ lớn làm quen chơi nhóm trẻ bé việc làm vô quan trọng Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cô khuyến khích để trẻ thi đua tự giác lên trước lớp tập giới thiệu, sau tự giới thiệu tên, tuổi, trường lớp, gia đình Trẻ học chưa tự tin cô cần kiên trì dạy trẻ câu đến trẻ tự nói theo yêu cầu cô + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ: Cô thực trò chơi mang tính thi đua tập thể, hát thực theo nhóm… + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Ví dụ: Cô giáo cần quan tân trú trọng việc thực cho trẻ kể chuyện sáng tạo nhiều hình thức qua đồ vật, qua tranh để trẻ làm việc theo nhóm tự nói lên suy nghĩ khám phá sau cô hướng lại nội dung giáo dục trẻ theo nội dung truyện + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, ở trường cô giáo cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Biện pháp xác định nhiệm vụ bản phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 4.1 Trách nhiệm trường mầm non Ban giám hiệu nhà trường trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa Tập huấn cho giáo viên công tác dân vận địa phương kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Ví dụ: Thực họp thôn thường kỳ, phối hợp hội phụ nữ, y tế xã tuyên truyền hướng dẫn vệ sinh môi trường gia đình cách bổ sung dinh dưỡng nhà cho con… 4.2 Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỗi trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Ví dụ: Nhà trường thực đạo giáo viên xây dựng chương trình kế hoạch thực theo chủ đề, chủ điểm Tích cực làm sử dụng có hiệu đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi không đẹp trẻ Ví dụ: Trẻ hay để cơm rơi, ăn chậm, không ăn hết xuất bạn cô giáo cần quan tâm, động viên khích lệ trẻ giúp trẻ thực dần để kịp bạn Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung tuyên truyền hướng dẫn biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ, điều khó thực trẻ vùng khó khăn cha mẹ học sinh vùng khó chưa quan tâm nhiều đến mà điều giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Điều giáo viên phải quan tâm xây dựng kế hoạch khuyến khich hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Giáo viên lớp trẻ thăm nhà bạn theo kế hoạch Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống rất cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho 10 trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Ví dụ: Giáo viên cần tuyên truyền để phụ huynh dạy tập cho họ thói quen sử dụng đồ dùng công việc phù hợp lứa tuổi trẻ nhà ( Rót nước uống, ăn cơm không để rơi, uống nước xong phải úp ca cốc…) Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ kỹ sống 6.1 Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ 6.2 Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thông qua trò chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc 6.3 Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe mọi tình huống hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, 11 yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Trong ba cô gái yêu cô ? Vì sao? Hoặc nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… Trong gia đình, cô giáo cần tuyên truyền để anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, bên góc học tập anh chị Về gia đình môi trường đọc sách trẻ gặp khó khăn nên hàng ngày cô giáo cần dành 15 phút cuối buổi học để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ 6.4 Cô giáo, cha mẹ khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau 6.5 Cô giáo kết hợp tuyên truyền hướng dẫn cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ : Trẻ thích vẽ, việc cho trẻ học khiếu vẽ cô giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ 12 tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc học tập góc nhỏ nhà trẻ có điều kiện 6.6 Cô giáo tuyên truyền với cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: 13 +/ Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non Năm học 2013-2014, thực xây dựng kế hoạch đạo giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian đồ phế thải, lon bia, giấy bó hoa … Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Tôi tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ giấy bó hoa, sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, sáu; Mỗi tuần lần trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, giao lưu thi hỏi đáp nội dung câu chuyện +/ Thực tham gia thi chuyên đề: Tháng 1/2014: Tổ chức cho học sinh lớp lớn thi “ Bé thông minh nhanh trí cấp trường” theo chủ đề tết mùa xuân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, tư trực quan trải nghiệm thực tế Tháng 02+ 03/2014: Tổ chức tham gia thi “ Bé thông minh nhanh trí cấp cum, cấp huyện.Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 14 Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Thực cho trẻ lớp Mẫu giáo 5+ tuổi tuổi tham quan trường tiểu học, tham quan lớp trẻ tiếp xúc trò chuyện với cô giáo anh chị trường tiểu học, làm quen với đồ dùng lên lớp để trẻ chuẩn bị tốt tâm trước vào lớp Thực chuyên đề “ Quê hương, đất nước Bác Hồ” vào thời điểm tháng 05/2014 Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho trẻ tham dự chào cờ, hát quốc ca trường tiểu học qua giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 8.1 Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống 8.2 Nhiều bậc cha mẹ thôn khó khăn e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa 15 chọn hình thức thực nên nhà trường đạo giáo viên thực trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại nhà trường thông qua buổi họp thôn, phụ huynh nhà trường thực tiếp thu đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên phụ huynh 8.3 Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ, tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, 8.4 Phát động phong trào sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục văn nghệ giáo viên sáng tạo thiết kế 8.5 Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” thực trạng và giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn trao đổi biện pháp thực Đây hội giúp đúc rút kinh nghiệm mà nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm hoàn chỉnh thành văn 8.6 Lập kế hoạch, phổ biến thông tin hỏi đáp việc thực xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên, nhân viên về công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng tiêu chí đánh giá thực hiện cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ Hiệu trưởng giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hướng thực kế hoạch cụ thể đạt kết 16 8.7 Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “ Cô duyên dáng mẫu mực, bé khỏe ngoan lễ phép”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” “ Chung tay chăm sóc trẻ, góp sức xây trường xanh”… hình ảnh giáo viên học sinh trừơng, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 8.8 Tham mưu tranh thủ giúp đỡ nguồn lực để có kinh phí để trang trí, thay đổi hình thức theo chủ đề, chủ điểm Trồng tỉa thảm cỏ, xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đẹp, an toàn Phần VI: Kết đạt Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 1./ Kết trẻ: 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi được rèn luyện khả sẳn sàng chuẩn bị tâm lên lớp ở trường phổ thông hiệu ngày cao 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống trẻ; có 70% trẻ mẫu giáo rèn luyện 17 kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động khiếu vẽ, thể dục 100% trẻ được rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển 80% trẻ có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt: * Trước áp dụng * Sau áp dụng - Mạnh dạn tự tin: 50 %; - Mạnh dạn tự tin: 87 %; -Kỹ hợp tác: - Kỹ hợp tác: 93%; 60 %; -Kỹ giao tiếp 63 %; - Kỹ giao tiếp 92,3%; -Phát âm rõ lời: - Phát âm rõ lời: 94%; 54%; -Tự lập, tự phục vụ: 40 %; - Tự lập, tự phục vụ: 92,6 %; -Lễ phép: 70%; - Lễ phép: 96%; - Thích khám phá học hỏi : 50%; - Thích khám phá học hỏi : 86 %; -Tự kiểm soát thân: 55 % - Tự kiểm soát thân: 83,7 % Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 96% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự 18 chuẩn bị bát thìa ….trong ăn, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp chăn gối trước và sau ngủ Kết từ phía bậc cha mẹ: Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình ; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha mẹ đạt 70% Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, , thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, trẻ tự đeo ba lô học tự giác cất lấy đồ dùng tự xúc cơm trẻ nhỏ … Cha mẹ cảm thấy tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Về phía giáo viên nhà trường Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Trong năm học qua, nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân 19 gian, hội thi “Bé thông minh nhanh trí” cấp cụm, cấp huyện Tổ chức biểu diễn văn nghệ mừng xuân, ngày lễ ngày tết… Nhà trường huy động phụ huynh, tổ chức để làm sân bê tông, xây bếp ăn trang trí phân hiệu thi phân hiệu “ Sạch, xanh đẹp, an toàn, thân thiện” cấp Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trừơng nhận ủng hộ ngày công vật liệu qui tiền là: 130.000.000đ Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Trên đề tài sáng kiến “Biện pháp thực đạo việc rèn, giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non vùng khó khăn” Tôi mong đánh giá công nhận hội đồng thẩm định cấp để sáng kiến áp dụng nhà trường trường khác tỉnh có điều kiện xã hội tương tự./ Nậm mòn, ngày 15 tháng 05 năm 2014 X/N đánh giá nhà trường Người viết Trần Thu Châm 20 Ý kiến đánh giá hội đồng thẩm định …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 21 22 23 [...]... phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì trẻ con rất khác nhau và giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống 8.2 Nhiều bậc cha mẹ nhất là những thôn bản khó khăn rất e ngại khi tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, hơn nữa phần lớn cha mẹ thường lúng túng khi lựa 15 chọn hình thức thực hiện nên nhà trường chỉ đạo giáo viên luôn thực hiện trao đổi hai... lực lượng xã hội trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời đây là những cơ hội vàng dạy trẻ kỹ năng sống Trên đây là bản đề tài sáng kiến Biện pháp thực hiện chỉ đạo việc rèn, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non vùng khó khăn của tôi Tôi rất mong được sự đánh giá công nhận của hội đồng thẩm định các cấp để sáng kiến của tôi được áp dụng đối với nhà trường các trường khác trong... thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó Ví dụ : Trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức 12 tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc học tập hoặc góc nhỏ trong nhà trẻ có điều kiện 6.6 Cô giáo tuyên truyền với cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức... dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ Cụ thể như sau: 13 +/ Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non Năm học 2013-2014, tôi thực hiện xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian Đồng thời,... sức khỏe cho trẻ 14 Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn trong chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ Hoạt động trên nhằm phối hợp với các bậc cha mẹ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình Thực hiện cho trẻ lớp Mẫu giáo 5+ 6 tuổi tuổi tham quan trường tiểu học, tham quan lớp 1 trẻ được tiếp xúc trò chuyện với cô giáo các... được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ; ngoài ra có 70% trẻ mẫu giáo được rèn luyện 17 kỹ năng vận động tinh, kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu vẽ, thể dục 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm... lớp 1 để trẻ được chuẩn bị tốt về tâm thế trước khi vào lớp 1 Thực hiện chuyên đề “ Quê hương, đất nước Bác Hồ” vào thời điểm tháng 05/2014 Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho trẻ tham dự chào cờ, hát quốc ca của trường tiểu học qua đó giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ 8 Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống 8.1... giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này 7 Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, ... thải, lon bia, giấy bó hoa … Thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non Tôi tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ bằng giấy bó hoa, sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian... viên thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ, mỗi trẻ có mỗi biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển của trẻ theo từng độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo