I HC QUC GIA H NI VIN M BO CHT LNG GIO DC Nhan Th Hng Phng C IM GIA èNH V THNH TCH TON HC CA HC SINH VIT NAM TRONG PISA 2012 LUN VN THC S H Ni - Nm 2015 I HC QUC GIA H NI VIN M BO CHT LNG GIO DC Nhan Th Hng Phng C IM GIA èNH V THNH TCH TON HC CA HC SINH VIT NAM TRONG PISA 2012 Chuyờn ngnh: o lng v ỏnh giỏ giỏo dc (Mó s: 60140120) LUN VN THC S Cỏn b hng dn khoa hc: PGS.TS Nguyn Quý Thanh H Ni - Nm 2015 LI CM N Trc tiờn, tụi xin c kớnh gi li cm n chõn thnh v sõu sc n PGS.TS Nguyn Quý Thanh S hng dn v ch bo tn tỡnh ca Thy ó giỳp tụi vt qua nhiu khú khn v thỏch thc hon thnh lun ny Xin trõn trng cm n TS Lờ Th M H - Giỏm c Trung tõm ỏnh giỏ cht lng giỏo dc - Cc Kho thớ v Kim nh cht lng giỏo dc B Giỏo dc v o to ó to iu kin v ng viờn tụi quỏ trỡnh hc v thc hin lun Xin chõn thnh cm n quý thy giỏo, cụ giỏo ca Vin m bo cht lng giỏo dc - i hc Quc gia H Ni ó to iu kin thun li cho tụi hon thnh khúa hc ny Xin cm n gia ỡnh, nhng ng nghip v cỏc anh, ch hc viờn cựng khúa ó ng viờn v h tr tụi quỏ trỡnh hc LI CAM OAN Tụi xin cam oan danh d lun vi tiờu c im gia ỡnh v thnh tớch toỏn hc ca HS Vit Nam PISA 2012 hon ton l kt qu nghiờn cu ca chớnh bn thõn tụi v cha c cụng b bt c mt cụng trỡnh nghiờn cu no ca ngi khỏc Trong quỏ trỡnh thc hin lun vn, tụi ó thc hin nghiờm tỳc cỏc quy tc o c nghiờn cu; cỏc kt qu trỡnh by lun l sn phm nghiờn cu, kho sỏt ca riờng cỏ nhõn tụi; tt c cỏc ti liu tham kho s dng lun u c trớch dn tng minh, theo ỳng quy nh Tụi xin hon ton chu trỏch nhim v tớnh trung thc ca s liu v cỏc ni dung khỏc lun ca mỡnh Tỏc gi lun MC LC LI CM N LI CAM OAN DANH MC CC CH VIT TT DANH MC CC BIU M U Lý chn ti Mc ớch nghiờn cu í ngha khoa hc v thc tin Gii hn nghiờn cu 10 Phng phỏp nghiờn cu 10 C s d liu 10 Cõu hi v gi thuyt nghiờn cu 11 Khỏch th v i tng nghiờn cu 12 Cu trỳc ca lun 12 Chng TNG QUAN V C S Lí LUN CA VN NGHIấN CU 13 1.1 Tng quan cỏc nghiờn cu 13 1.1.1 Phõn loi ỏnh giỏ KQHT ca hc sinh 13 1.1.2 Cỏc nghiờn cu v ỏnh giỏ KQHT ca HS 15 1.1.3 Cỏc nghiờn cu v mi quan h gia cỏc yu t nh hng v KQHT ca HS 16 1.1.4 Cỏc chng trỡnh ỏnh giỏ quc t 21 1.1.5 Chng trỡnh ỏnh giỏ HS quc t (PISA) 23 1.1.6 Qun lý v t chc PISA 25 1.2 c im gia ỡnh 26 1.3 Nng lc toỏn hc 28 1.3.1 Khỏi nim nng lc 28 1.3.2 Nng lc toỏn hc 28 1.3.3 o lng nng lc toỏn hc 28 1.3.4 Khung ỏnh giỏ toỏn hc PISA 2012 30 1.4 Mụ hỡnh lý thuyt ca ti 35 1.5 Tiu kt Chng 35 Chng THIT K V T CHC NGHIấN CU 36 2.1 Thit k nghiờn cu 36 2.2 T chc nghiờn cu 37 2.2.1 Gii thiu v thit k chn mu 37 2.2.2 Phng phỏp thu thp thụng tin 39 2.2.3 Phng phỏp x lý v phõn tớch s liu 40 2.2.4 Thang o v kim nh thang o 40 2.2.5 Chin lc phõn tớch 44 2.3 Tng quan v c s d liu PISA 2012 44 2.4 Tng th PISA 2012 46 2.5 Mu hc sinh Vit Nam PISA 2012 47 2.6 Tiu kt Chng 48 Chng THC TRNG V MI QUAN H GIA C IM GIA èNH V THNH TCH TON HC CA HC SINH VIT NAM TRONG PISA 2012 49 3.1 Thc trng v c im gia ỡnh ca HS Vit Nam PISA 2012 49 3.1.1 Cu trỳc gia ỡnh 50 3.1.2 Ngụn ng núi nh 51 3.1.3 Ngh nghip ca b m 52 3.1.4 Trỡnh hc ca b m 56 3.1.5 Cỏc iu kin h tr vic hc nh 58 3.1.6 iu kin kinh t ca gia ỡnh 59 3.1.7 Thi gian hc nh vi b m 60 3.1.8 Quan im ca b m v toỏn hc 61 3.2 Tng quan v kt qu PISA 2012 62 3.3 Mi quan h gia c im gia ỡnh v thnh tớch toỏn hc ca HS Vit Nam PISA 2012 66 3.3.1 Kim nh mụ hỡnh nghiờn cu 66 3.3.2 Kim nh cỏc mụ hỡnh hi quy 67 3.4 Tiu kt Chng 77 KT LUN 78 PH LC Danh mc cỏc cõu hi c la chn bng hi HS PISA 2012 (mu A) 80 PH LC Cỏc bng biu 86 PH LC Cỏc biu 92 PH LC Ti liu tham kho 94 DANH MC CC CH VIT TT HS Hc sinh KQHT Kt qu hc KT-XH Kinh t xó hi NC Nghiờn cu OECD T chc hp tỏc v phỏt trin kinh t PIRLS Chng trỡnh Nghiờn cu quc t v tin b nng lc c hiu PISA Chng trỡnh ỏnh giỏ hc sinh quc t TIMSS Chng trỡnh Nghiờn cu xu hng Toỏn hc v Khoa hc quc t DANH MC CC BNG Bng 1.1 Cỏc nc v nn kinh t tham gia v cỏc lnh vc ỏnh giỏ 25 PISA [2.34] 25 Bng 1.2 T l phn trm ca phn ỏnh giỏ toỏn hc 29 theo lnh vc nhn thc (TIMSS 2015, lp bn v lp tỏm) 29 Bng 2.1 C cu mu PISA 2012 ca Vit Nam 38 Bng 2.2 Ni dung cõu hi v cỏc bin n, bin tng hp 41 Bng 2.3 Thng kờ tin cy 44 Bng 2.4 H s tng quan gia cỏc mc hi 44 Bng 2.5 Mt s c im ca mu 47 Bng 3.1 Cu trỳc gia ỡnh Vit Nam PISA 2012 51 Bng 3.2 Ngụn ng núi nh ca HS Vit Nam 52 Bng 3.3 Nhúm ngnh, ngh ca b m HS Vit Nam 54 Bng 3.4 Tớnh cht cụng vic b v m ca HS Vit Nam 56 Bng 3.5 Cp hc cao nht ca b m 58 Bng 3.6 Cỏc iu kin h tr vic hc nh 59 Bng 3.7 S lng dựng gia ỡnh 60 Bng 3.8 Thi lng hc nh vi b m hoc ngi thõn 61 Bng 3.9 í kin ca HS v quan im ca b m v toỏn hc 62 Bng 3.10 Thnh tớch toỏn hc ca HS Vit Nam PISA 2012 64 Bng 3.11 Túm tt mụ hỡnh tng 68 Bng 3.12 Kt qu phõn tớch hi quy mụ hỡnh tng 69 Bng 3.13 Kt qu phõn tớch hi quy mụ hỡnh tng (hiu chnh) 70 Bng 3.14 Túm tt mụ hỡnh 73 Bng 3.15 Kt qu phõn tớch h s hi quy (mụ hỡnh 1) 74 Bng 3.16 Túm tt mụ hỡnh 74 Bng 3.17 Kt qu phõn tớch h s hi quy (mụ hỡnh 2) 75 Bng 3.18 Túm tt mụ hỡnh 76 Bng 3.19 Kt qu phõn tớch h s hi quy (mụ hỡnh 3) 76 Bng Danh sỏch cỏc nc tham gia PISA 2012 86 Bng Túm lc mc thụng tho nng lc Toỏn hc 87 Bng Phõn b im lnh vc Toỏn hc PISA 2012 90 Bng Thit k xoay vũng cm cõu hi xõy dng cỏc quyn PISA 2012 91 482 54.5% Mc 3, HS bit lm theo cỏc yờu cu ó nờu rừ rng, bao gm vic phi a quyt nh tun t Phn lý gii ca cỏc em c xem l lm c s cho vic xõy dng mt mụ hỡnh n gin hoc la chn v ỏp dng cỏc chin lc gii quyt n gin HS bit din gii v s dng cỏc phộp biu din da trờn nhiu ngun thụng tin v suy lun trc tip t cỏc phộp biu din ny HS thng gii quyt c cỏc dng toỏn v phn trm, phõn s v s thp phõn, cỏc mi quan h t l Kt qu lm bi cho thy cỏc em hiu c v lp lun mt cỏch c bn 420 77.0% Mc 2, HS cú th hiu v nhn tỡnh nhng bi cnh ch yờu cu suy lun trc tip HS cú th trớch xut thụng tin liờn quan t mt ngun nht v s dng mt phộp biu din nht HS cú th s dng cỏc thut toỏn, cụng thc, phng thc, quy c c bn gii quyt cỏc liờn quan n s nguyờn Cỏc em cú kh nng din gii kt qu thu c 358 92.0% Mc 1, HS cú th tr li cõu hi liờn quan n bi cnh quen thuc, tt c cỏc thụng tin liờn quan u hin din v cỏc cõu hi c xỏc nh rừ rng HS cú th xỏc nh thụng tin v thc hin cỏc yờu cu thụng thng theo hng dn trc tip cỏc tỡnh c th HS cú th thc hin hnh ng ó nờu rừ v lm theo lp tc cỏc gi ý ó cho 89 Bng Cỏc nhúm ngh chớnh v cỏc mc k nng3 Cỏc nhúm ISCO-08 chớnh Cỏn b lónh o, qun lý Cỏn b chuyờn mụn K thut viờn, chuyờn viờn t Nhõn viờn phũng, h tr Nhõn viờn dch v, kinh doanh Lao ng lnh ngh cỏc ngnh nụng, lõm v ng nghip Lao ng th cụng m ngh, dch v thng mi Th lp rỏp, hnh mỏy múc, thit b, ng c Lao ng ph thụng Lc lng v trang Mc k nng 3+4 1 + +4 Bng Phõn b im lnh vc Toỏn hc PISA 2012 T trng im Quy trỡnh Toỏn hc húa cỏc tỡnh Vn dng cỏc khỏi nim, c s, phng phỏp v lp lun toỏn hc Din gii, ỏp dng v ỏnh giỏ kt qu toỏn hc Ni dung Bin i v quan h Toỏn hc húa cỏc tỡnh i lng Xỏc sut v d liu Bi cnh Cỏ nhõn Ngh nghip Xó hi Khoa hc Khong 25 Khong 50 Khong 25 Khong 25 Khong 25 Khong 25 Khong 25 Khong 25 Khong 25 Khong 25 Khong 25 International Standard Classification of Occupations - ISCO -08, tr.14 90 Bng Thit k xoay vũng cm cõu hi xõy dng cỏc quyn PISA 20124 Mó quyn B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 Cm cõu hi PM5 PS3 PR3 PM6A PM7A PM1 PM2 PS2 PR2 PM3 PM4 PS1 PR1 PS3 PR3 PM6A PM7A PS1 PM2 PS2 PR2 PM3 PM4 PM5 PR1 PM1 PM6A PM7A PS1 PR1 PM1 PR2 PM3 PM4 PM5 PS3 PR3 PM2 PS2 Chỳ thớch: B = Booklet Vớ d: Quyn s = Booklet (B1) PM: Paper Maths = thi ca lnh vc Toỏn hc PR: Paper Reading = thi ca lnh vc c hiu PS: Paper Science = thi ca lnh vc Khoa hc PISA 2012 Technical Report, Chapter 2, pg.1 91 PS2 PR2 PM3 PM4 PM5 PM6A PM7A PS1 PR1 PM1 PM2 PS3 PR3 PH LC Cỏc biu Thng Hi TQ Hng Kụng TQ Hn Quc Nht Bn Thy S Estonia Ba Lan B Vit Nam Vit Nam Australia Ireland an Mch Phỏp Iceland Luxembourg B o Nha Tõy Ban Nha LB Nga Lithuania Hungary Israel Serbia Romania Bulgaria Kazakhstan Chile Mexico Uruguay Albania Tunisia Jordan Colombia Peru 100 200 300 400 500 600 700 Biu Xp hng kt qu PISA 2012 lnh vc toỏn hc5 PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I, Revised edition, February 2014) Student Performance in Mathematics, Reading and Science tr.47 92 Thng Hi TQ Singapore Hn Quc Canada Ireland Liechtenstein Australia H Lan Thy S c Vit Nam Phỏp VQ Anh an Mch o Latvia Luxembourg Hungary Croatia Thy in Hy Lp LB Nga CH Slovak Serbia Costa Rica Chile Bulgaria Montenegro Brazil Colombia Malaysia Indonesia Kazakhstan Peru 100 200 300 400 500 600 Biu Xp hng kt qu PISA 2012 lnh vc c hiu6 PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I, Revised edition, February 2014) Student Performance in Mathematics, Reading and Science tr.177 93 PH LC Ti liu tham kho Ti liu nc 1.1 o Th Liu (2013), Bi dng nng lc toỏn hc húa tỡnh thc tin cho hc sinh thụng qua dy hc ni dung xỏc sut thng kờ ti trng THPT, Lun Thc s Khoa hc Giỏo dc, Vin Khoa hc Giỏo dc Vit Nam 1.2 NST Trn D Sinh (2012), i mi dy v hc Toỏn bc hc ph thụng, http://ptth-hstar.thuathienhue.edu.vn/imgs/to_toan_ly_tin/cfakepathdoi-moi-day-va-hoc-toan-o-pho-thong.pdf, ngy cp nht 4.12.2015 1.3 Tng Hng Dng (2011), Tip cn ỏnh giỏ PISA bng phng phỏp gii quyt qua dy hc cỏc bi toỏn thc tin phn a din v trũn xoay (Hỡnh hc khụng gian lp 12 - Ban c bn, Lun Thc s ngnh Lý lun v phng phỏp dy hc, i hc Giỏo dc 1.4 Nguyn Th Phng Hoa, V Th Kim Chi, Nguyn Thựy Linh (2009), Chng trỡnh ỏnh giỏ hc sinh quc t (PISA) (Mc ớch, tin trỡnh thc hin, cỏc kt qu chớnh), http://js.vnu.edu.vn/nn_4_09/b.2.pdf 1.5 Lờ Th M H (2012), Xõy dng quy trỡnh ỏnh giỏ KQHT ca HS trung hc, Lun ỏn Tin s Qun lý giỏo dc, i hc Giỏo dc 1.6 Hong c Nhun v PGS PTS Lờ c Phỳc (1995), C s lý lun ca vic ỏnh giỏ cht lng hc ca hc sinh ph thụng, Chng trỡnh khoa hc cụng ngh cp nh nc KX-07, H Ni 94 1.7 Lờ Vn H (2011), ỏnh giỏ kh nng hc theo chng trỡnh sỏch giỏo khoa hin hnh ca hc sinh Trung hc c s, Tp Khoa hc, Trng i hc Hng c (s 7) 1.8 V Vn Cỏt (2008), Quy trỡnh kim tra ỏnh giỏ kt qu hc ca hc sinh trung hc ph thụng, Lun Thc s nghnh Lý lun v phng phỏp dy hc, i hc Giỏo dc 1.9 Getinet Haile, Nguyn Ngc Anh (2008), Cỏc yu t nh hng n kt qu HT Hoa K: Phõn tớch hi quy im phõn v cho im kim tra, http://www.depocen.org/vn/our-publication/articles/189-cac-yeu-toanh-huong-den-ket-qua-hoc-tap-o-hoa-ky.html 1.10 Nguyn Th Minh Phng (2008) nh hng ca yu t ngoi nh trng n vic hc ca HS, Nghiờn cu Gia ỡnh v Gii, (s 2008) 1.11 B Th ip (2011) Cỏc yu t nh hng n n KQHT ca HS trng Ph thụng Dõn tc Ni trỳ Tnh Cao Bng Vin m bo cht lng giỏo dc, i hc Quc gia H Ni 1.12 Lờ Ngc Hựng (2013) Xó hi hc Nxb i hc Quc gia H Ni Tr 274 1.13 Lut Giỏo dc (2005), iu 93 1.14 Hong Phờ, T in Ting Vit, Vin Ngụn ng hc, tr 114 1.15 Tng Cc thng kờ Cu trỳc tui - gii tớnh v tỡnh trng hụn nhõn ca dõn s Vit Nam, tr.80 1.16 Phan Ngc Liờn Hi nhp quc t v giỏo dc xu th ton cu húa, tr.1 95 Ti liu trờn th gii 2.1 Richard J.Stiggins (1996), Student-Centered Classroom Assessment, Edition 2.2 Rethinking Classroom Assessment with Purpose in Mind, http://www.wncp.ca/media/40539/rethink.pdf 2.3 Anderson, L., & Krathwohl, D A (2001) Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives 2.4 Bloom, Benjamin S (1996), Taxonomy of Educational Objectives 2.5 Marks GN (2008), Accounting for the gender gaps in student performance in reading and mathematics: evidence from 31 countries Oxford Review of Education 2.6 H.Y Atar, Burcu ATAR (2012), Examining the Effects of Turkish Education Reform on Students TIMSS 2007 Science Achievements, http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1002867.pdf, ngy cp nht 4.12.2015 2.7 Ali Reza Kiamanesh (2004), Factors Affecting Iranian Students Achievement in Mathematics, Teacher Training University, Iran 2.8 Farooq, M.S Chaudhry, A.H Shafique, M & Berhan, G (2011), Factors effecting students quality of academic performance a case of secondary school level, Journal of quality and technology management 2.9 Memon, G.R Joubish, M.F & Khurram, M.A (2010), Impact of parental socio-economic status on students educational achievements and secondary schools of district Malir, Karachi 2.10 Femi Ogunshola, A.M Adewale (2012), The Effects of Parental SocioEconomic Status on Academic Performance of Students in Selected Schools in Edu Lga of Kwara State Nigeria, International Journal of 96 Academic Research in Business and Social Sciences July 2012, Vol 2, No 2.11 Krishna Prasad Pangeni (2013) Factors determining educational quality: Student mathematics achievement in Nepal 2.12 Leibowitz, Arleen, 1974 Home Investments in Children, Journal of Political Economy, Vol 82, No 2, Part 2: Marriage, Family Human Capital, and Fertility, 111-131 2.13 Milne AM, Myers DE, Rosenthal AS, Ginsburg A (1986), Single parents, working mothers, and the educational achievement of school children, Sociology of Education 2.14 Xi-zhi Wu and Mao-zai Tian (2008) A Longitudinal Study of the Effects of Family Background Factors on Mathematics Achievements Using Quantile Regression Center for Applied Statistics, School of Statistics, Renmin University of China, Beijing 100872, China 2.15 Shin Jongho, Lee Hyunjoo and Kim Yongnam Factors Affecting Mathematics Achievement: International Comparisons of PISA 2003 in Korea, Japan and Finland (2006), Seoul National University 2.16 David W Grissmer, Ann Flanagan, Jennifer H Kawata, Stephanie Williamson, (2000), Improving Student Achievement What State NAEP Test Scores Tell Us 2.17 Pong, S.-L (1997) Family Structure, School Context, and EighthGrade Math and Reading Achievement Journal of Marriage and the Family, 59(3), 734-746 2.18 Pong, S.-L (1998) The school compositional effect of single parenthood on 10th-grade achievement Sociology of Education, 71(1), 24-43 97 2.19 Pekka Kupari & Kari Nissinen Background factors behind mathematics achievement in Finnish education context: Explanatory models based on TIMSS 1999 and TIMSS 2011 data, University of Jyvọskylọ, Finland 2.20 Anass Bayaga and Newman Wadesango (2014), Analysis of Students Attitudes on Mathematics Achievement-Factor Structure Approach, University of Fort Hare, South Africa 2.21 Harb, N., & El-Shaarawi, A (2006), Factors affecting student performance, Munich Personal RePEc Archive Paper No 13621, http://mpra.ub.uni-muenchen.de/13621/ 2.22 Reid, J.M (1995), Learning Styles in the ESL/EFL Classroom, Boston: Heinle & Heinle Publishers 2.23 Felder, Richard How Students Learn: Adapting Teaching Styles to Learning Styles, Proceedings, Frontiers in Education Conference 2.24 brahim Demir, Serpil Klỗ, ệzer Depren Factors affecting Turkish students achievement in mathematics (2009) Yldz Technical University 2.25 Aedớn Doris, Donal ONeill and Olive Sweetman Gender, Single-Sex Schooling and Maths Achievement (2012) Institute for the Study of Labor 2.26 Lingling Ma; Kelly D Bradley, The Development of Mathematics Achievement in Secondary School Individual Differences and School Effects, http://www.uky.edu/~kdbrad2/The%20Development%20of%20Math% 20Achievement.pdf 2.27 Organisation for Economic Co-operation and Development (2014) PISA 2012 Results (Volume I): What Students Know and Can Do 98 2.28 TIMSS 2011 International Results in Mathematics TIMSS International Study Center p 29 Cp nht ngy 3/5/2014 2.29 TIMSS & PIRLS International Study Center Cp nht ngy 3/52014 2.30 International Association for the Evaluation of Educational Achievement Cp nht ngy 3/52014 2.31 http://timssandpirls.bc.edu/home/pdf/TP_About.pdf 2.32 An Overview of PIRLS 2006: Design, Results and Subsequent Analysis, Oliver Neuschmidt, IEA Data Processing and Research Center Ina V.S Mullis and Michael O Martin, TIMSS & PIRLS International Study Center Boston College, 2.33 http://www.iaea2008.cambridgeassessment.org.uk/ca/digitalA 2.34 PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I, Revised edition, February 2014) Student Performance in Mathematics, Reading and Science pg.26 2.35 PISA 2012 Assessment and Analytical Framework, pg.15 2.36 Astone, N.M and McLanahan, S (1991) Family structure, parental practices and high school completion American Sociological Review 2.37 Mohammadi et al (2011), Effect of e-learning on language learning, Procedia Computer Science 2.38 Weinert, F E (2001) Concept of competence: A conceptual clarifi cation In D S Rychen & L H Salganik (Eds.), Defi ning and selecting key competences (pp 45 65) Gửttingen, Germany: Hogrefe and Huber Publishers 2.39 http://www.oxfordlearning.com/2010/05/05/what-does-math-literacymean/ 2.40 Alan H Schoenfeld (2007) Assessing Mathematical Proficiency Mathematical Sciences Research Institute Publications 99 2.41 http://www.intelligencetest.com/questions/mathematical.htm 2.42 http://www.intelligencetest.com/index.htm 2.43 PISA 2012 Assessment and Analytical Framework,pg.25 2.44 PISA 2012 Assessment and Analytical Framework, pg.38 2.45 PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I, Revised edition, February 2014) Student Performance in Mathematics, Reading and Science pg.37 2.46 Organisation for Economic Co-operation and Development (2013) PISA 2012 Results (Volume II): Excellence through Equity: Giving Every Student the Chance to Succeed 2.47 Greenberg, M., Weissberg, R., O Brien, M., Zins, J., Fredericks, L., Resnik, H., et al (2003) Enhancing school-based prevention and youth development through coordinated social, emotional, and academic learning 2.48 Walberg, H.J & Anderson, G.J (1968) Classroom climate and individual learning Journal of Educational Psychology, 59, 414419 2.49 Walberg, H.J (1981) A psychological theory of educational productivity In F Farley & N.J Gordon (Eds.), Psychology and education: the state of the union (pp 81108) Berkeley, CA: McCutchan 2.50 DiPerna, J C., Volpe, R J & Stephen, N E (2005) A model of academic enablers and mathematics achievement in the elementary grades Journal of School Psychology, 43, 379-397 2.51 Nunnally, J C., & Bernstein, I H (1994) Psychometric theory (3rd ed.) New York: McGrawHill 2.52 David De Vaus (2001), Surveys In Social Research (Social Research Today), Fourth Edition 100 2.53 Organisation for Economic Co-operation and Development (2014) PISA 2012 Results (Volume I): What Students Know and Can Do 2.54 Organisation for Economic Co-operation and Development (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework, pg.166 2.55 PISA 2012 Results: Creative Problem Solving (Volume V), pg 135 2.56 Adekeyi, A (2002) Teaching social studies in Nigeria Colleges Ile Ife: University Press 2.57 Ho Sui-Chu, E., & Willms, J D (1996) Effects of parental involvement on eighth- grade achievement Sociology of Education, 69(2), 126-141 EJ533315 2.58 Niebuhr, K (1995) The effect of motivation on the relationship of school climate, family environment, and student characteristics to academic achievement (Report No EA 027467) East Lansing, MI: National center for Research on Teacher Learning (ERIC Document Reproduction Service No ED393202) 2.59 Marcon, R A., (1999) Demographic and educational influences on academic motivation, competence, and achievement in minority urban students (Report No UD032902) East Lansing, MI: National center for Research on Teacher Learning (ERIC Document Reproduction Service No ED430061) 2.60 Astone, N and McLanahan, S (1991), Family structure, parental practices and high school completion, American Sociological Review, 56(3), 309-320 2.61 Pong, S Dronkers, J Hampden-Thompson, J (1994) Family policies and childrens school achievement in single-versus two-parent families, Journal of Marriage and Family, 65(3), 681-699 101 2.62 Krein, S F and Beller, A (1988) Educational attainment of children from single-parent families: differences by exposure, gender, and race, Demography, 25(2), 221-234 2.63 Milne AM, Myers DE, Rosenthal AS, Ginsburg A Single parents, working mothers, and the educational achievement of school children Sociology of Education 1986; 59:12539 2.64 Riala, K Isohanni, I Jokelainen, J Jones, P e Isohanni, M (2003), The relationship between childhood family background and educational performance, with special reference to single-parent families: a longitudinal study, Social Psychology of Education 6, 349-365 2.65 Bernstein, B (1971) Education cannot compensate for society School and Society: A sociological reader Cambridge: Open University), 6166 2.66 Lindholm, Kathryn J and Zierlein Aclan (1991), Bilingual Proficiency as a Bridge to Academic Achievement: Results from Bilingual/Immersion Programs, Journal of Education 172:99-113 2.67 International Standard Classication of Occupations (ISCO 08), Structure, group denitions and correspondence tables, Volumn 1, pg.66 - 83 2.68 Organisation for Economic Co-operation and Development (2014) PISA 2012 Results (Volume I): What Students Know and Can Do 2.69 Wang, M F., & Bakken, L L (2003) An academic writing needs assessment of clinical investigators who have English as their second language Paper presented at the Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing and Community Education, Columbus, OH 102 2.70 PISA 2012 Results (Volume II): Excellence through Equity: Giving Every Student the Chance to Succeed, pg.66 2.71 Atkinson, John W.; and Feather, N T (editors) (1966), A Theory of Achievement Motivation New York: Wiley Alokan 2.72 Alokan et al (2013) The influence of parents educational background and study facilites on academic performance among secondary school students (2013) Ozean Journal of Social Sciences 6(2) 2.73 PISA 2012 Results: Excellence through Equity (Volume II), Giving every student the chance to succeed pg.1134 2.74 Shapiro, D., & Tambashe, B O (2001), Gender, poverty, family structure, and investments in childrens education in Kinshasa, Congo Economics of Education Review, 20(4), 359-375 2.75 Gina A N Chowa et al (2012), The Impact of Household Possessions on Youths Academic Achievement in the Ghana YouthSave Experiment 2.76 PISA 2012 Results: Excellence through Equity (Volume II), Giving every student the chance to succeed tr.95 2.77 PISA 2012 Results: Excellence through Equity (Volume II), Giving every student the chance to succeed tr.98 2.78 PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I, Revised edition, February 2014) Student Performance in Mathematics, Reading and Science pg.47 2.79 PISA 2012 Results (Volume II): Excellence through Equity: Giving Every Student the Chance to Succeed, pg.64 http://gpseducation.oecd.org/CountryProfile?primaryCountry=VNM&tr eshold=10&topic=PI 103 [...]... về đặc điểm gia đình có ảnh hưởng đến thành tích toán học của HS Việt Nam trong PISA 2012 9 Cấu trúc của luận văn Mở đầu Chương 1 Tổng quan và cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Chương 2 Thiết kế và tổ chức nghiên cứu Chương 3 Thực trạng và mối quan hệ giữa đặc điểm gia đình và thành tích toán học của học sinh Việt Nam trong PISA 2012 Kết luận Các phụ lục 12 Chƣơng 1 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA... khoa học về những yếu tố ảnh hưởng đến thành tích của HS trong nước Mặt khác, mô hình tổng thể cũng chưa được xây dựng Xuất phát từ những lý do này, tác giả chọn nghiên cứu đề tài Đặc điểm gia đình và thành tích toán học của học sinh Việt Nam trong PISA 2012 2 Mục đích nghiên cứu Đo lường sự ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về đặc điểm gia đình đối với thành tích toán học của HS Việt Nam trong PISA 2012. .. chị em trong gia đình và việc HS đó không được sinh ra ở Canada lại ít có ảnh hưởng đến thành tích toán học Điều kiện KT-XH của gia đình, động lực học tập của HS và bầu không khí ở trường đều có ảnh hưởng đến thành tích toán học của HS Hàn Quốc và Phần Lan khi so sánh kết quả PISA 2003 giữa hai nước này và Nhật Bản Tuy 18 nhiên, mối quan hệ tích cực giáo viên - HS không ảnh hưởng đến thành tích của HS... gia đình có mối liên hệ với thành tích toán học của HS Việt Nam trong PISA 2012 bao gồm: nền tảng gia đình, các điều kiện hỗ trợ việc học ở và vai trò của bố mẹ 11 8 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 8.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu là HS Việt Nam đã tham gia vào PISA 2012 của OECD Những HS này đã được OECD trực tiếp chọn mẫu để đại diện cho HS tuổi 15 của Việt Nam 8.2 Đối tƣợng nghiên cứu... sự am hiểu toán học, chiến lược học tập, bầu không khí trường học đều có sự tương quan với thành tích toán học của HS Thổ Nhĩ Kỳ trong PISA [2.24] HS nam có thành tích tốt hơn so với HS nữ; ngược lại, HS nữ ở các trường đơn giới có thái độ học tập môn toán tích cực hơn so với HS nam ở các trường khác Đặc biệt, những HS có sự khuyến khích và hỗ trợ của bố mẹ càng nhiều, thành tích toán học của các em... Những đặc điểm chính của khung toán học PISA 2012 31 Biểu đồ 1.1 Mô hình lý thuyết đơn giản hóa của Walberg 34 Biểu đồ 3.2 Mô hình lý thuyết của đề tài 35 Biểu đồ 2.1 Quy trình nghiên cứu mối quan hệ giữa đặc điểm gia đình và thành tích toán học 36 Biểu đồ 2.2 Quản lý dữ liệu và các nhiệm vụ khác của PISA 45 Biểu đồ 3.1 Xếp hạng kết quả PISA 2012 ở lĩnh vực Toán học ... trung phân tích đặc điểm gia đình nên tác giả nghiên cứu cả ba bảng hỏi HS (biểu A, B và C) để tìm hiểu nội dung các câu hỏi cũng như các phương án trả lời 7 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu 7.1 Câu hỏi nghiên cứu Những yếu tố nào thuộc về đặc điểm gia đình có mối quan hệ với thành tích toán học của HS Việt Nam trong PISA 2012? 7.2 Giả thuyết nghiên cứu Các yếu tố thuộc về đặc điểm gia đình có mối... trình và thành tích học tập của HS Qua các công trình nghiên cứu, đặc điểm gia đình được tổng hợp và bao gồm các yếu tố sau đây: trình độ học vấn và nghề nghiệp của bố mẹ, điều 27 kiện kinh tế của gia đình, cấu trúc gia đình, các điều kiện hỗ trợ việc học, vai trò của bố mẹ trong việc khuyến khích, định hướng và giáo dục con cái 1.3 Năng lực toán học 1.3.1 Khái niệm năng lực Theo Từ điển Tiếng Việt, ... học và Khoa học quốc tế (TIMSS), các tác giả đã kết luận rằng trình độ học vấn của bố mẹ càng cao và số sách ở nhà càng nhiều, thành tích toán học của HS lớp tám cũng tăng lên [2.6] Khi phân tích bộ dữ liệu TIMSS, Ali Reza Kiamanesh [2.7] đã tìm ra mối liên hệ giữa thành tích Toán học của HS và đặc điểm gia đình như trình độ học vấn của bố mẹ, số lượng sách ở nhà, từ điển, máy vi tính và bàn học Ngoài... phân tích nhân tố ảnh hưởng đến việc học tập của HS là lĩnh vực rất rộng, vấn đề thành tích học tập của HS cũng bao gồm vô số khía cạnh khác nhau Tuy nhiên, trong khuôn khổ đề tài này, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu sự ảnh hưởng của một số yếu tố thuộc về đặc điểm gia đình đến thành tích toán học của HS Việt Nam trong PISA 2012 5 Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực Đo lường và Đánh