M CL C LÝ L CH KHOA H C L IăCAMăĐOAN L I C Mă N TÓM T T LU NăVĔN M CL C PHẦN M ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương ph́p nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Ch ngă1ă:ăC ăS LÝ LU N CỦA VI C D Y H C NHÓM 1.1 TỔNG QUAN V NăĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 CÁC KHÁI NI M 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Phương ph́p dạy học 1.2.3 Kỹ thuật dạy học 1.3 PH NGăPHÁPăD Y H C NHÓM 1.3.1 Các cách thành lập nhóm 1.3.1 Tiến trình dạy học nhóm 12 1.3.3 Những ch dẫn giáo viên học sinh 14 1.3.4 Các loại nhóm thường sử dụng dạy học 14 1.3.5 u điểm, nhược điểm 17 1.4 PH NGăPHÁPăD Y TIẾNG ANH THÔNG D NG 19 1.4.1 Phương ph́p Ngữ pháp - D ch 19 1.4.2 Phương ph́p tự nhiên 20 1.4.3 Phương ph́p Nghe - Nói 21 1.4.4 Phương ph́p Giao tiếp 23 1.5 S KHÁC NHAU GIỮAă PH NGă PHÁPă D Y H C NHÓM VÀ PH NGăPHÁPăD Y TIẾNG ANH TRUYỀN TH NG 25 1.6 ÁP D NGăPH NGăPHÁPăD Y H CăNHÓMăĐ I VỚI MÔN TIẾNG ANH 26 1.6.1 Sự phù hợp việc áp dụng phương ph́p dạy học nhóm môn tiếng Anh 26 1.6.2 Một số kỹ thuật dạy học nhóm 26 1.6.2.1 Kỹ thuật động não 27 1.6.2.2 Kỹ thuật đóng vai 29 1.6.2.3 Kỹ thuật dùng sơ đồ tư 31 1.7 NHỮNG YẾU T NHăH NG VI C D Y H C NHÓM 33 1.7.1 Nhóm nhân tố môi trường bên 33 1.7.1.1 Vai trò giáo viên dạy học nhóm 33 1.7.1.2 Tâm lý lứa tuổi 34 1.7.1.3 T́c động công nghệ thông tin đến dạy học nhóm 34 1.7.1.4 Cơ sở vật chất 34 1.7.1.5 Lãnh đạo văn hóa tổ chức 34 1.7.2 Nhóm nhân tố môi trường bên 35 Tóm t t Ch Ch TR ngă1 36 ngă 2:ă TÌNH HÌNH D Y H C NHÓM MÔN TIẾNG ANH T I NG THPT NGUY NăĐÌNHăCHI U 37 2.1 TỔNG QUAN VỀ TR NG THPT NGUY NăĐÌNHăCHI U 37 2.2 GIỚI THI U VỀ MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 38 2.2.1 V trí 39 2.2.2 Mục tiêu 39 2.2.3 Nội dung chương trình tiếng Anh lớp 10 40 2.3 KH O SÁT TH C TR NGăPH NGăPHÁPăD Y H C NHÓM MÔN TIẾNG ANH 10 T IăTR NG THPT NGUY NăĐÌNHăCHI U 40 2.3.1 Mục đích đối tượng khảo sát 41 2.3.2 Phương ph́p khảo sát công cụ tính toán 41 2.3.3 Kết khảo sát giáo viên 41 2.3.4 Kết khảo sát học sinh 48 2.4.ă ĐÁNHă GIÁă CHUNGă TH C TR NG VI C D Y H C MÔN TIẾNG ANH 10 TR NG THPT NGUY NăĐÌNHăCHI U 56 2.4.1 u điểm 56 2.4.2 Hạn chế 56 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế công tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 57 Tóm t t Ch ngă2 59 Ch ngă 3:ă ÁP D NG KỸ THU T D Y H C NHÓM MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 T IăTR NG THPT NGUY NăĐÌNHăCHI U 60 3.1 C ăS ĐỀ XU T CÁC KỸ THU T D Y H C NHÓM MÔN TIẾNG ANH 60 3.1.1 Mục tiêu môn học 60 3.1.2 Nội dung môn học 60 3.1.3 Điều kiện dạy học 61 3.2.ăĐỀ XU T MỘT S KỸ THU T D Y H C NHÓM MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 61 3.3 TH C NGHI MăS ăPH M 61 3.3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 61 3.3.1.1 Mục đích 61 3.3.1.2 Nhiệm vụ 62 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 62 3.3.3 Công cụ thực nghiệm 62 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 62 3.3.4.1 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.4.2 Cách thức thực nghiệm 63 3.4 KẾT QU TH C NGHI M S ăPH M 63 3.4.1 Đ́nh gí t́c động việc áp dụng 03 kỹ thuật dạy học nhóm so với việc dạy học theo phương ph́p truyền thống 63 3.4.1.1 Kết khảo sát giáo viên 64 3.4.1.2 Kết khảo sát học sinh 69 3.4.2 Đ́nh gí t́c động việc áp dụng 03 kỹ thuật dạy học nhóm đề xuất đến kết kiểm tra 73 3.4.2.1 Phương ph́p xử lý kết thực nghiệm 73 3.4.2.2 Kết đ nh lượng 74 Tóm t tăCh ngă3 82 PHẦN KẾT LU N 83 Kết luận 83 Đ́nh gí mức độ đóng góp đề tài 84 Hạn chế đề tài 84 Hướng nghiên cứu 84 Kiến ngh 85 TÀI LI U THAM KH O PH L C DANH M C T BGH : Ban Giám hiệu CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HĐND : Hội đồng nhân dân HS : Học sinh PP : Phương ph́p PPDH : Phương ph́p dạy học QTDH : Quá trình dạy học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TV : Thành viên UBND : y ban nhân dân VIẾT T T DANH M C CÁC B NG Bảng 1.1: Các cách thành lập nhóm 11 Bảng 2.1: Mục tiêu Chương trình tiếng Anh lớp 10 39 Bảng 2.2: Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học môn tiếng Anh lớp 10 41 Bảng 2.3: Mức độ sử dụng ćc phương ph́p dạy tiếng Anh lớp 10 43 Bảng 2.4: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy môn tiếng Anh lớp 10 44 Bảng 2.5: Hiệu phương ph́p dạy môn tiếng Anh lớp 10 theo nhóm 45 Bảng 2.6: Th́i độ HS PPDH nhóm môn tiếng Anh lớp 10 46 Bảng 2.7: Sự hợp tác HS dạy học nhóm môn tiếng Anh lớp 10 47 Bảng 2.8: Mức độ ứng dụng tiếng Anh vào thực tế 48 Bảng 2.9: Đ́nh gí học sinh kỹ học tiếng Anh 49 Bảng 2.10: Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học môn tiếng Anh 50 Bảng 2.11: Những kỹ giáo viên trọng học tiếng Anh 51 Bảng 2.12: Những kỹ thuật thường học sinh sử dụng học nhóm tiếng Anh 53 Bảng 2.13: Hoạt động lớp học học tiếng Anh theo phương ph́p dạy học nhóm 54 Bảng 3.1: Thống kê học sinh trước thực nghiệm 59 Bảng 3.2: T́c động việc áp dụng kỹ thuật dạy học nhóm đến mục tiêu dạy học môn tiếng Anh lớp 10 70 Bảng 3.3: T́c động việc áp dụng kỹ thuật đóng vai 71 Bảng 3.4: T́c động việc áp dụng kỹ thuật động não 72 Bảng 3.5: T́c động việc áp dụng sơ đồ tư 73 Bảng 3.6: Những hạn chế học sinh áp dụng kỹ thuật dạy học nhóm 74 Bảng 3.7: Th́i độ học sinh tiết học tiếng Anh 75 Bảng 3.8: u điểm phương ph́p dạy học giáo viên sử dụng 76 Bảng 3.9: Nhược điểm phương ph́p dạy học giáo viên sử dụng 77 Bảng 3.10: Đánh giá kỹ nói tiếng Anh học sinh 78 Bảng 3.11: Đ́nh gí kỹ đọc hiểu tiếng Anh học sinh 79 Bảng 3.12: Hướng giải học sinh gặp học tiếng Anh khó 80 Bảng 3.13: Thống kê số liệu trước thực nghiệm 83 Bảng 3.14: Xếp loại học lực học sinh trước TN 83 Bảng 3.15: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng trước TN 84 Bảng 3.16: Thống kê số liệu sau thực nghiệm 85 Bảng 3.17: Xếp loại học lực học sinh sau TN 86 Bảng 3.18: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng sau TN 87 Bảng 3.19: Bảng tổng hợp tính toán tham số đặc trưng 88 Bảng 3.20: Bảng tổng hợp kiểm đ nh tham số đặc trưng 89 DANH M C CÁC HÌNH Hình 1.1: Tiến trình dạy học nhóm Hình 1.2: Ghép nhóm loại không di động 15 Hình 1.3: Ghép nhóm loại di động 15 Hình 1.4: Ghép nhóm theo kiểu kim tự tháp 16 Hình 1.5: Kiểu ghép nhóm hai lần 17 Hình 2.1: Hình tổ chức Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu 37 Hình 2.2: Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học tập môn tiếng Anh lớp 10 41 Hình 2.3: Mức độ sử dụng ćc phương ph́p dạy môn tiếng Anh lớp 10 43 Hình 2.4: Giải pháp nâng cao chất lượng dạy môn tiếng Anh lớp 10 44 Hình 2.5: Hiệu phương ph́p dạy môn tiếng Anh lớp 10 theo nhóm 45 Hình 2.6: Th́i độ học sinh phương ph́p dạy học nhóm môn tiếng Anh lớp 10 46 Hình 2.7: Sự hợp tác HS dạy học nhóm môn tiếng Anh lớp 10 47 Hình 2.8: Mức độ sử dụng tiếng Anh vào thực tế 48 Hình 2.9: Sự ham thích học sinh học tập, rèn luyện kỹ học môn tiếng Anh 49 Hình 2.10: Nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học môn tiếng Anh 51 Hình 2.11: Những kỹ giáo viên trọng học tiếng Anh 52 Hình 2.12: Những kỹ thuật thường học sinh sử dụng học nhóm tiếng Anh 53 Hình 2.13: Hoạt động lớp học học tiếng Anh theo PP học nhóm 54 Hình 3.1: Tác động việc áp dụng kỹ thuật dạy học nhóm đến mục tiêu dạy học môn tiếng Anh lớp 10 70 Hình 3.2: T́c động việc áp dụng kỹ thuật đóng vai 71 Hình 3.3: T́c động việc áp dụng kỹ thuật động não 72 Hình 3.4: T́c động việc áp dụng sơ đồ tư 73 Hình 3.5: Những hạn chế HS áp dụng kỹ thuật dạy học nhóm 74 Hình 3.6: Th́i độ học sinh tiết học tiếng Anh 75 Hình 3.7: u điểm phương ph́p dạy học giáo viên sử dụng 76 Hình 3.8: Nhược điểm phương ph́p dạy học GV sử dụng 77 Hình 3.9: Đ́nh gí kỹ nói tiếng Anh học sinh 78 Hình 3.10: Đ́nh gí kỹ đọc hiểu tiếng Anh học sinh 79 Hình 3.11: Hướng giải học sinh gặp học tiếng Anh khó 80 Hình 3.12: Phân loại học lực học sinh trước TN 84 Hình 3.13: Phân loại học lực học sinh sau TN 86 -1- PHẦN M ĐẦU LụăDOăCH NăĐỀ TÀI: Theo thống kê, ti ng Anh ngôn ngữ thức kho ng 45 quốc gia, 1/3 dân số th giới nói ti ng Anh, 75% ch ơng trình truy n hình phát ti ng Anh, 3/4 b u ki n th tín vi t ti ng Anh(1), đa số hội nghị quốc t g n nh dùng ngôn ngữ ti ng Anh,ầ Có thể nói, ti ng Anh ngôn ngữ đ c sử d ng thông d ng nh t toàn c u Đặc bi t Vi t Nam gia nh p WTO, nhu c u sử d ng ti ng Anh ngày nhi u Vi t Nam Trong giai đo n bùng nổ khoa học công ngh nh hi n nay, ngo i ngữ (nh t ti ng Anh) yêu c u t t y u lao động có kỹ thu t cao nhằm ti p c n tri thức th giới, ti p c n quy trình công ngh th ng xuyên đ c đổi Ngo i ngữ nói chung ti ng Anh nói riêng có vai trò vị trí quan trọng nghi p giáo d c đào t o phát triển đ t n ớc Bên c nh đó, với xu h ớng hội nh p với n ớc th giới Đ ng Nhà n ớc ta hi n nay, vi c sử d ng thành th o ngo i ngữ giúp hiểu bi t sâu sắc v n n văn minh, văn hóa khác th giới m rộng quan h h p tác, giao l u với n ớc Rõ ràng, ngo i ngữ công c , ph ơng ti n giúp dân tộc ta dân tộc th giới hiểu hòa h p với Mặt khác, từ năm 2002 ậ 2003, c n ớc ta đồng lo t triển khai Đ án Ngo i ngữ quốc gia năm 2020 triển khai ch ơng trình giáo d c phổ thông với m c tiêu giáo d c t p trung h ớng vào vi c phát triển tính động, sáng t o tích cực học sinh, l y học sinh làm trung tâm Để đ t đ c m c tiêu giáo d c ng i d y, đặc bi t ng i d y ti ng Anh c n có ph ơng pháp d y học phù h p Trên thực t , ti ng Anh th ng môn học khó học sinh, đặc bi t học sinh vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa vùng cao Vì v y trình gi ng d y giáo viên ph i g i m , gây đ c hứng thú, tự tin, say mê, kích thích trí tìm tòi, tránh đơn u nhàm chán, khô cứng ti t học ngo i ngữ nhằm khơi g i cố gắng chủ động học t p b n thân em mang l i k t qu học t p tốt Do v y, để vi c học t p ngo i ngữ b c THPT có tính hi u qu cao, giúp em học sinh v n d ng vào thực ti n, em c n đ c rèn luy n đồng th i bốn kỹ (nghe, nói, đọc, vi t), từ vựng, ngữ pháp chức Note: Using the technology of Brainstorming and Role-play Week: Period: Time: 45 minutes Unit THE STORY OF MY VILLAGE B SPEAKING : I Objectives : Educational aim: Students should appreciate the farmers’ plans about improving their life in the village Knowledge : a General knowledge: Students learn how to present their ideas about the improvements of the life in a village b Language: Words related to the improvements of the farmers’ lifestyle 3.Skills: Fluency in presenting ideas II Method: Brainstorming, role-play, mind maps, groupwork III Teaching aids: Textbook 10, large papers, projector, laptop, color chalks, the sheets IV Procedure: Teacher’săăactivities Students’ăactivities Warm - up : - T shows some slides: the pictures of a - look at some pictures poor village and a rich village - answear som questions - Asks Ss to answear the questions  What you think about these villagee ?  What we have to to better the lives of the farmers ? The villagers of Ha Xuyen also want to improve their lives Now, let’s look at task Now In the future Pre - speaking : * Task Aim: preparing many information for role-play - Shows slides - Tells Ss to read follow T * Task - Look at the slide and read carefully - Ss work in pairs - T asks Ss to work in pairs , trying to match each of the plans with its possible - Ss practise with their partners result - stand up and match - T goes around the classroom and gives help if necessary Answer keys: - Calls some pairs to read in front the class Plans Possible results - Corrects their pronounciation and feeds Widen the roads a Children have back better learning Raise and resurface the roads conditions Build a medical b Cars and lorries can get to the centre village Build a football c Villagers have a group shorter way to town Grow cash d People’s health is crops looked after Build a bridge e Young people can over the canal play sports Build a new f People can export school the crops and have more money g Roads will not be mudy and flooded after it rains, and people get around more easily 1-b, 2-g, 3-d, 4-e, 5-f, 6-c, 7-a While - speaking : Aim: communication * Task : Role-play * Task - Sets up an interview among an jouralist - Each group choose the leader and the , an old famer and a young famer secretary - T divides class into four groups - Eeach member of group show his/ her - T can get Ss pay attention to the use of ideas sentence patterns to discuss plans - The leader stimulate the members to - T goes around the classroom and gives finish the interview in short time - Some groups present ideas in front of - T then calls one or two groups to the class demonstrate -The others listen help if necessary - Tells Ss to focus on the interview and  Check role-play below find out the mistakes then answer on the sheet - Checks the conversation of each group in front of the class as whole - Corrects their pronunciation and rhythm Post - speaking : * Task - T asks Ss to continue the conversation , * Task using the ideas in the table in Task - Some groups present ideas in front of They can add some more possible results the class if they like ( Group work ) -The others listen - T circulates and provides help if necessary - T selects some groups to present ideas in front of the class - T gives comments Homework: - T asks Ss prepare U12 (Speaking) for the next lesson - Ss exercises in work book - Do as requirements Ss look at the picture * Expected answers: - poor / houses made of straw and mud / dirty roads / ragged children ầ - apply new farming methods - grow cash crops Task - Role play A Group one: Introducing characters (Gi i thi u nhân v t) My name is John I’m an journalist My name is David I’m an old famer My name is Jenny I’m a young famer My name is Edward I’m a housewife Journalist: Good morning, may I ask you some information about improving our life in the village? David : Ok, let’s talk Journalist: David, I think what you should first You should widen the roads David : That’s a good idea If the roads are widened, cars and lorries can get to our village Jenny : Yes, and if lorries can get to the village, we won’t have to cart heavy loads of farming products to the city Journalist: Edward, And we should also resurface and raise the roads, shouldn’t we Edward: Of couse, if we resurface and raise the roads, they won’t be flooded and muddy when it rains David : One more thing, the villagers will be able to get around more easily, too Journalist: All right, thank you for jonning us Bye and goodnight Famers: Your’e wellcom See you later THE SHEET- B NG QUAN SÁT CỦA GIÁO VIÊN Pronunciation (phát âm) S t ngătác (cách ng x c m xúc) Other ideas Journalist David Jenny Edward B Group two: Introducing characters (Gi i thi u nhân v t) My name is Tony I’m an journalist My name is Paul I’m an old famer My name is Sam I’m a young famer My name is Emma I’m a housewife Journalist: Good morning, may I ask you some information about improving our life in the village? Paul : Ok, let’s talk Journalist: Paul , I think what you should first You should build a bridge over the canal Paul : That’s a good idea If the the bridge is built over the canal, the villagers have a shorter way to town Sam : Yes, and if the villagers have a shorter way to town, people can export the crops and have more money Journalist: Emma, And we should build a new school, shouldn’t we? Emma: Of couse, if we should build a new school, children have better learning conditions Paul : One more thing, young people can play sports, too Journalist: All right, thank you for jonning us Bye and goodnight Famers: Your’e wellcom See you later THE SHEET- B NG QUAN SÁT CỦA GIÁO VIÊN Pronunciation (phát âm) Journalist David Jenny Edward S t ngătác (cách ng x c m xúc) Other ideas PH L C 30 ĐỀ KI M TRA CHUNG 01 TIẾT MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 (Cho lớp TN lớp ĐC sau thực nghiệm) Tr ng THPTăNguy năĐìnhăChi u Đ ăki mătraăchung ậ MỌNăTIẾNGăANHăậ KH Iă10 HK I (2014-2015) ậ Th iăgiană45ăphút NgƠyăki m tra : S ăTHỨăT ĐI M / Ch ăký giámăkh o /2014 Ch ăkh o S ăm tămƣ Mã đề AV (đề gốc có đáp án) H c sinh ch năđápăánăthích h păđi n vào ô sau : 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 I Choose the word that has the underlined part pronounced differently from that of the others (from to 4): Câu 1: A cooks B likes C loves D jumps Câu 2: A please B listens C sings D said Câu 3: A leave B cough C laugh D enough Câu 4: A group B kick C game D again II Choose the one word or phrase ậ a, b, c, or d ậ that best completes the sentence or substitutes for the underlined word or phrase (from to 27): Câu 5: He’s really delighted with his new CD player A pleased B angry C entertained D comfortable Câu 6: Only 13 teams competed in the first World Cup A went B took part C win D take part Câu 7: I suppose I prefer love story films cartoon films A of B from C to D in Câu 8: He is an integral part _ the team, we can’t without him A on B at C with D of Câu 9: There are two things that make humans different _ all other animals A from B of C at D before Câu 10: There’s an _ film on at the local cinema A fascinated B fascinating C fascinate D fascinatingly Câu 11: It’s hard to tell with Alice Her mood is always very _ A surprise B surprised C surprising D being surprised C have studied D had studied Câu 12: We _ English last year A study B studied Câu 13: Don’t sit in the sun for too long You a headache A won’t have B have C will have D get C lived D have lived C Which D Where Câu 14: I _ in Hue since 2002 A live B has lived Câu 15: _ wants to talk to you? A Who B Whom Câu 16: _ did he leave for Ho Chi Minh? – last week A Where B When C Who D What Câu 17: I wish I had enough money _ a new bicycle A to have B to sell C to buy D to C to borrow D to send Câu 18: I went to the post office _ a letter A send B to sent Câu 19: Hoa is in Maths She finds Maths very _ A interested/ interesting B interesting/ interesting C interested/ interested D interesting/ interested Câu 20: The movie was _ We were _ with the movie A bored/ bored B boring/ bored C boring/ boring D bored/ boring Câu 21: _ he was 30 that he knew how to swim A It is not until B It was until C It was not until D It was not still Câu 22: It was not until his father came home _ the boy did his homework A when B before C which D that Câu 23: A: _ you think of action films?- B: I find them really terrifying A What B When C Which D Who Câu 24: “Tien Quan Ca’, the Vietnam National Anthem, _it written in 1954? A is B was C were D did Câu 25: was the first World Cup held? - in Uruguay A Who B What Câu 26: Subject/ you/ what/ best/ like C Where D When A What best subject you like? B What subject you like best? C What subject you best like? D What subject you like best? Câu 27: Scott/ learn/ play/ beatbox music/ last week A Scott learned to play beatbox music last week B Scott learned play beatbox music last week C Scott learned playing beatbox music last week D Scott learns to play beatbox music last week Câu 28: We _ about the books a lot A exciting B is exciting C is excited D are excited C not until D until Câu 29: It was _midnight that I slept A still B be until III Choose one word or phrase (A, B, C, or D) that needs correcting (from 30 to 34): Câu 30: final match starts on 7:30 p.m., so I think I go A B C D Câu 31: There are two cars parked outside A blue one and the grey one A C B D Câu 32: It is not until 1915 that the cinema really became an industry A B C D Câu 33: At the end of theăday’s work she is often exhausting A B C D Câu 34: Today the final tournament of the World Cup have 32 teams A B C D IV The passage carefully, the choose the best option (from 35- 40): Music (1) very much an integral part of our life It is (2) _ during almost all important events and (3) _special occasions and sets the tone for them It (4) joyfulness to the atmostphere of a festival and (5) _ a funeral more solemn and mournful Music (6) _ babies to sleep at night and wakes students up in the morning Câu 35: A is B was C were D are Câu 36: A plays B played C play D playing Câu 37: A at B in C on D with Câu 38: A add B adding C adds D added Câu 39: A to make B made C make D makes Câu 40: A lulls B lull C lulled D to lull - The End PH L C 31 ĐI M S KI M TRA 01 TIẾT CÁC LỚP TN TR ỚC TH C NGHI M L pă10A1 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 H Dương Th Thúy Lê Th Ngọc Mai Th Hồng Vương Kh́nh Phạm Th Ngọc Nguyễn Th Thanh Lương Đức Lê Th Thu Lê Th Thuỳ Nguyễn Tuấn Đ Kim Phạm Th Xuân Huỳnh Th Trà Đ Quỳnh Lê Nhật Phạm Thanh Nguyễn Văn Huỳnh Ngọc Thảo Võ Th Hồng Phạm Quỳnh Nguyễn Lê Hồng Nguyễn Th Yến Đ Minh Đào Minh Thân Hoàng Lê Th Bích Đ Cao Lê Nguyễn Hồng Trần Th Ngọc Lê Th Thu Nguyễn Th Thùy Tô Thành Võ Thành Lương Văn Hồ Th Tường Tên Anh Anh Cuối Dương Giàu Hằng Hiền Hương Linh Linh Loan Mai My Mỹ Nam Nga Ngọc Nguyên Nhi Như Nhung Oanh Phong Phúc Sang Sơn Tài Thái Thanh Thảo Trang Trọng Trung Viên Vy L pă10A3 Đi m 6 7 10 8 8 9 10 H Bùi Diệu Lê Kim Nguyễn Th Ngọc Phan Th Quế Trần Th Hồ Th Như Lê Quốc Ngô Thành Nguyễn Th Nguyễn Minh Bùi Th Thanh Tr nh Quốc Võ Th Cẩm Nguyễn Thu Phạm Th Trương Th Chu Th Thanh Nguyễn Diễm Nguyễn Thanh Lê Th Mỹ Phạm Th Nguyễn Th Mỹ Trương Hoàng Yến Mai Th Trần Thảo Đ B́ Nguyễn Trung Nguyễn Th Kim Nguyễn Th Lê Vũ Minh Phạm Th Kim Nguyễn Th Cẩm Nguyễn Th Thủy Lương Nguyễn Ngọc Nguyễn Thành Nguyễn Ngọc Nguyễn Th Kim Tên Đi m An Anh Anh Anh Ánh Bình Chinh Công Diệu Đức Dung Dũng Duyên Hà Hà Hạnh Hiền Hồng Hùng Khanh Lệ Ly Nhi Nhung Phương Tâm Thảo Thoa Thơm Thông 10 Thu Tiên 10 Tiên Trâm Trung Yến Yến PH L C 32 ĐI M S KI M TRA 01 TIẾT CÁC LỚP ĐCăTR ỚC TH C NGHI M L pă10A2 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 H Đ Trường Lê Th Tú Nguyễn Hữu Nguyễn Th Quế Vòng Chôi Nguyễn Th Thu Đào Th Việt Vũ Hoàn Nguyễn Th Như Đ Th Diễm Võ Hoàng Trương Th Diễm Tr nh Phương Diễm Phạm Đình Huỳnh B́ Mai Hoàng Tuyết Nguyễn Th Xuân Võ Th Thuỷ Nguyễn Hồng Huỳnh Lê Th Ngọc Phạm Phương Phạm Hoài Lê Anh Hồ Xuân Trần Quang Nguyễn Th Hồng Trần Minh Nguyễn Th Phan Hồng Nguyễn Th Ngọc Nguyễn Th Thu Bùi Th Cẩm Phan Hoàng Bảo Nguyễn Công Đồng Th Thanh Phạm Hồng Nguyên Nguyễn Th Thuỳ Hồ Th L pă10A4 Tên An Anh Anh Châu Cường Điệp Hà Hảo Hiền Hương Huy Kiều Kiều Lập Long Ly Mai Nga Như Nương Phi Phong Phước Quang Sang Thắm Thanh Thanh Thảo Thi Thuận Tiên Trinh Trọng Tuyền Uyên Vân Xiểm Đi m 10 8 8 10 10 10 8 8 6 H Nguyễn Th Huỳnh Trần Th Xuân Nguyễn Bình Đ Hoài Nguyễn Th Thảo Ĺ Ngọc Nguyễn Th La Hoàng Ngọc Phan Kim Dương Hoài Nguyễn Th Thu Nguyễn Ánh Lê Hồng Nguyễn Th Thu Huỳnh Đăng Nguyễn Th́i Bùi Minh Phạm Th Thanh Vương Th Hồ Th Hồng Ngô Th Bùi Thúy Lê Th Thanh Nguyễn Th Bích Lý Minh Nguyễn Th Hoàng Th Nguyễn Th Hồng Lê Th Bích Lê Th Huỳnh Th Anh Đoàn Th Lê Th Kiều Lê Mộng Huỳnh Kim Vương Trường Tên Anh Bình Cơ Cúc Diễm Dương Hiền Hiền Hiền Hường Huyền Kha Khải Khôi Linh Linh Nga Ngọc Nhàn Nhân Nhật Phượng Phượng Sinh Thanh Thanh Thanh Thảo Thư Thuy Thủy Tốt Trang Trinh Tuyền Vàng Đi m 10 9 8 9 10 8 8 PH L C 33 ĐI M S KI M TRA 01 TIẾT CÁC LỚP TN SAU TH C NGHI M L pă10A1 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 H Dương Th Thúy Lê Th Ngọc Mai Th Hồng Vương Kh́nh Phạm Th Ngọc Nguyễn Th Thanh Lương Đức Lê Th Thu Lê Th Thuỳ Nguyễn Tuấn Đ Kim Phạm Th Xuân Huỳnh Th Trà Đ Quỳnh Lê Nhật Phạm Thanh Nguyễn Văn Huỳnh Ngọc Thảo Võ Th Hồng Phạm Quỳnh Nguyễn Lê Hồng Nguyễn Th Yến Đ Minh Đào Minh Thân Hoàng Lê Th Bích Đ Cao Lê Nguyễn Hồng Trần Th Ngọc Lê Th Thu Nguyễn Th Thùy Tô Thành Võ Thành Lương Văn Hồ Th Tường Tên Anh Anh Cuối Dương Giàu Hằng Hiền Hương Linh Linh Loan Mai My Mỹ Nam Nga Ngọc Nguyên Nhi Như Nhung Oanh Phong Phúc Sang Sơn Tài Thái Thanh Thảo Trang Trọng Trung Viên Vy L pă10A3 Đi m 8 9 10 8 10 10 10 10 10 H Bùi Diệu Lê Kim Nguyễn Th Ngọc Phan Th Quế Trần Th Hồ Th Như Lê Quốc Ngô Thành Nguyễn Th Nguyễn Minh Bùi Th Thanh Tr nh Quốc Võ Th Cẩm Nguyễn Thu Phạm Th Trương Th Chu Th Thanh Nguyễn Diễm Nguyễn Thanh Lê Th Mỹ Phạm Th Nguyễn Th Mỹ Trương Hoàng Yến Mai Th Trần Thảo Đ Bá Nguyễn Trung Nguyễn Th Kim Nguyễn Th Lê Vũ Minh Phạm Th Kim Nguyễn Th Cẩm Nguyễn Th Thủy Lương Nguyễn Ngọc Nguyễn Thành Nguyễn Ngọc Nguyễn Th Kim Tên An Anh Anh Anh Ánh Bình Chinh Công Diệu Đức Dung Dũng Duyên Hà Hà Hạnh Hiền Hồng Hùng Khanh Lệ Ly Nhi Nhung Phương Tâm Thảo Thoa Thơm Thông Thu Tiên Tiên Trâm Trung Yến Yến Đi m 9 9 6 10 10 10 8 PH L C 34 ĐI M S KI M TRA 01 TIẾT CÁC LỚPăĐCăSAUăTH C NGHI M L pă10A2 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 H Đ Trường Lê Th Tú Nguyễn Hữu Nguyễn Th Quế Vòng Chôi Nguyễn Th Thu Đào Th Việt Vũ Hoàn Nguyễn Th Như Đ Th Diễm Võ Hoàng Trương Th Diễm Tr nh Phương Diễm Phạm Đình Huỳnh B́ Mai Hoàng Tuyết Nguyễn Th Xuân Võ Th Thuỷ Nguyễn Hồng Huỳnh Lê Th Ngọc Phạm Phương Phạm Hoài Lê Anh Hồ Xuân Trần Quang Nguyễn Th Hồng Trần Minh Nguyễn Th Phan Hồng Nguyễn Th Ngọc Nguyễn Th Thu Bùi Th Cẩm Phan Hoàng Bảo Nguyễn Công Đồng Th Thanh Phạm Hồng Nguyên Nguyễn Th Thuỳ Hồ Th L pă10A4 Tên Đi m An Anh Anh Châu Cường Điệp Hà Hảo 10 Hiền Hương Huy Kiều Kiều Lập Long Ly Mai Nga Như Nương Phi Phong Phước Quang Sang Thắm Thanh Thanh Thảo Thi Thuận Tiên 10 Trinh Trọng Tuyền Uyên Vân Xiểm H Nguyễn Th Huỳnh Trần Th Xuân Nguyễn Bình Đ Hoài Nguyễn Th Thảo Ĺ Ngọc Nguyễn Th La Hoàng Ngọc Phan Kim Dương Hoài Nguyễn Th Thu Nguyễn Ánh Lê Hồng Nguyễn Th Thu Huỳnh Đăng Nguyễn Th́i Bùi Minh Phạm Th Thanh Vương Th Hồ Th Hồng Ngô Th Bùi Thúy Lê Th Thanh Nguyễn Th Bích Lý Minh Nguyễn Th Hoàng Th Nguyễn Th Hồng Lê Th Bích Lê Th Huỳnh Th Anh Đoàn Th Lê Th Kiều Lê Mộng Huỳnh Kim Vương Trường Tên Anh Bình Cơ Cúc Diễm Dương Hiền Hiền Hiền Hường Huyền Kha Khải Khôi Linh Linh Nga Ngọc Nhàn Nhân Nhật Phượng Phượng Sinh Thanh Thanh Thanh Thảo Thư Thuy Thủy Tốt Trang Trinh Tuyền Vàng Đi m 9 10 7 9 9 7 PH L C 35 MỘT S HÌNH NH CỦA LỚP H C TH C NGHI M S K L 0 [...]... y và học t i tr ng, từng b ớc nâng cao uy tín, ch t l ng đào t o của tr ng Xu t phát từ thực t trên, ng i nghiên cứu thực hi n nghiên cứu đ tài Áp dụng phương pháp dạy học nhóm cho môn tiếng Anh lớp 10 tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai 2 M C TIÊU VÀ NHI M V NGHIÊN CỨU: * Mục tiêu nghiên cứu: Tr Nghiên cứu và đ xu t các kỹ thu t d y học nhóm môn ti ng Anh lớp 10 t... môn Hóa học lớp 11 có v n d ng ph ơng pháp d y học h p tác theo nhóm Tuy nhiên, tác gi ch a chú trọng đ n cách thành l p nhóm và cách thức đánh giá k t qu học t p của học sinh trong nhóm, cách chia nhóm còn đơn đi u - Lu n văn Th c sĩ Giáo d c học "Áp dụng phương pháp dạy học nhóm cho môn Vật lý lớp 10 tại trường THPT Trịnh Hoài Đức, tỉnh Bình Dương" (2 010) của học viên Tr ơng Quốc Hoàng, Đ i học S ph... ng THPT Nguy n Đình Chiểu * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ s lý lu n v ph ơng pháp d y học nhóm; các kỹ thu t d y nhóm - Kh o sát thực tr ng d y học nhóm môn ti ng Anh lớp 10 t i Tr Nguy n Đình Chiểu ng THPT - Đ xu t áp d ng một số kỹ thu t d y học nhóm môn ti ng Anh lớp 10 và đ c c thể hóa bằng cách thi t k một số giáo án d y học ti ng Anh lớp 10 có sử d ng các kỹ thu t d y học nhóm theo đ xu... cho th y vi c áp d ng d y học nhóm cho môn ti ng Anh là hoàn toàn phù h p 1.6.2 M t s k thu t d y h c nhóm: Theo tác gi Nguy n Văn C ng ậ Bernd Meier: “Các kỹ thuật dạy học chưa phải là các phương pháp dạy học độc lập mà là những thành phần của phương pháp dạy học [7, tr 51 và tr 52] Vì v y, ta có thể hiểu kỹ thu t d y học nhóm là các kỹ thu t d y học đ c áp d ng trong quá trình thực hi n ph ơng pháp. .. ng i bi t nhi u d y cho ng i bi t ít,v.v ) Th i gian g n đây, ph ơng pháp d y học nhóm đư đ c nhi u ng i quan tâm, có nhi u tác gi vi t v ph ơng pháp d y học nhóm, các tr ng học cũng từng b ớc áp d ng ph ơng pháp d y học theo nhóm vào công tác gi ng d y nh : Th o lu n nhóm, bài t p nhóm, nhóm tự qu n, nhóm học t p v.v Một số bài vi t, công trình nghiên cứu v ph ơng pháp d y học nhóm nh sau: * Các bài... S KHÁC NHAU GIỮAăPH NGăPHÁPăD Y H C NHÓM VÀ NGăPHÁPăD Y TIẾNG ANH TRUYỀN TH NG: Trong ph n 1.3 và 1.4, ng i nghiên cứu đư khái quát ph ơng pháp d y học nhóm và một số ph ơng pháp d y học ti ng Anh thông d ng (truy n thống và hi n đ i) cũng nh u và nh c điểm của mỗi lo i Trong ph n này, ng i nghiên cứu so sánh sự khác nhau giữa ph ơng pháp d y học nhóm và ph ơng pháp d y ti ng Anh truy n thống để có... nghiên cứu: Ph ơng pháp d y học nhóm môn ti ng Anh lớp 10 t i Tr ng THPT Nguy n Đình Chiểu -3- * Khách thể nghiên cứu: - Giáo viên và học sinh Tr ng THPT Nguy n Đình Chiểu 4 GI THUYẾT NGHIÊN CỨU: N u áp d ng các kỹ thu t d y học nhóm do ng i nghiên cứu đ xu t s phát huy đ c tính tích cực học t p của học sinh, nâng cao k t qu học t p môn ti ng Anh của học sinh lớp 10 Tr ng THPT Nguy n Đình Chiểu 5 PH... c học thuộc lòng nh kiểu học vẹt” theo ph ơng pháp d y học truy n thống Riêng đối với GV, bây gi chủ y u là ng i đi u khiển các ho t động, định h ớng cho các HS trong quá trình học t p nhóm, h ớng d n các HS tự nghiên cứu tài li u 1.6 ÁP D NGă PH TIẾNG ANH: NGă PHÁPă D Y H Că NHÓMă Đ I VỚI MÔN 1.6.1 S phù h p c a vi c áp d ngăph môn ti ng Anh: ng pháp d y h c nhóm đ i v i Qua phân tích m c 1.5 cho. .. phổ thông * Các lu năvănăt t nghi p - Lu n văn Th c sĩ Giáo d c học " Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong các bài luyện tập, ôn tập hóa học lớp 11 trung học phổ thông" (2011) của học viên Nguy n Thị Khánh Chi, Đ i Học S Ph m TP.HCM [5] Tác gi đư nêu các nguyên tắc và quy trình thi t k bài ôn, luy n t p có sử d ng ph ơng pháp d y học h p tác theo nhóm và thi t k bài ôn t p, luy n t p môn. .. quy trình sử d ng ph ơng pháp d y học h p tác nhóm và đư thi t k 03 bài lên lớp thuộc ch ơng trình V t lý lớp 10 có sử d ng ph ơng pháp d y học nhóm và những bài học kinh nghi m c n thi t cho các giáo viên và học sinh Tuy nhiên, nội dung gi ng d y còn đơn đi u, thi u những ví d trong thực ti n để ti t học sinh động hơn Tóm l i: D y học nhóm là một trong những ph ơng pháp d y học hi n đ i và mang l i