Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, đất nước ta ngày phát triển nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu Ngành giáo dục Việt Nam không ngừng đổi để hội nhập giới Mục tiêu giáo dục đại đào tạo người bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng đóng vai trò vô quan trọng trình hội nhập Như biết, ngôn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Chúng ta hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều không đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Hơn nữa, môn tiếng Anh bậc tiểu học không đơn giúp học sinh nghe, nhớ phát âm từ cách xác sử dụng từ giao tiếp tiếng Anh, mà tạo khả tư duy, phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê thích thú cho học sinh Vậy, muốn làm tốt điều đó, người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi áp dụng phương pháp, thủ thuật dạy ngữ liệu từ vựng phù hợp với học nhằm giúp học sinh học ghi nhớ từ Để giúp học sinh trường TH Nguyễn Viết Xuân nói chung học sinh khối lớp nói riêng học ghi nhớ từ vựng tốt hơn, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân” Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu nghiên cứu đề tài Tăng khả tiếp thu ghi nhớ từ vựng học sinh từ rút học kinh nghiệm giúp học sinh học ghi nhớ từ vựng tốt b Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Sưu tầm, thiết kế hình thức dạy từ vựng - Áp dụng hình thức dạy từ vựng lớp - Rút học kinh nghiệm giúp học sinh học tốt Đối tượng nghiên cứu HS khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp giảng dạy từ vựng cho học sinh khối trường TH Nguyễn Viết Xuân Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề dạy học tiếng Anh phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, mô hình hóa để rút vấn đề lý luận có tính chất định hướng làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu b Phương pháp thu thập, xử lý thông tin Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Tìm hiểu thực trạng giảng dạy giáo viên việc học sinh cụ thể lĩnh vực kiến thức nhằm phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân, chuẩn bị bước nghiên cứu Thông qua tiết dự giờ, thao giảng quan sát trực tiếp tình hình học sinh Qua biết khả tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua giảng Bên cạnh tiếp thu học hỏi đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy c Phương pháp đàm thoại Trao đổi với đồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng dạy học cách sử dụng phương pháp Trao đổi với HS tìm khó khăn em học e Phương pháp kiểm tra, đánh giá Thông qua tiết dạy thân, đồng nhiệp kiểm tra, đánh giá học sinh II Phần nội dung Cơ sở lí luận Xuất phát từ quan điểm “ Lấy người học làm trung tâm”, phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy người nắm kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra,…Người học không tiếp thu kiến thức cách thụ động mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt kết tốt Dạy ngoại ngữ nói chung dạy tiếng Anh nói riêng, việc trao đổi phương pháp dạy học cần thiết quan trọng đặc biệt giao tiếp Từ Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân luận điểm việc học sinh trực tiếp đóng vai, sử dụng hội thoại học giúp em tự tin giao tiếp tiếng Anh tình cách tự nhiên linh hoạt, tạo niềm vui phấn khởi cho em phân môn tiếng Anh Ở vùng đô thị thành phố, tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết nhiều người Câu lạc mở khắp nơi đáp ứng nguyện vọng học tiếng Anh người Ngược lại, vùng xa xôi tiếng Anh đến với người học mẻ, lạ lẫm, nhận thức nhiều người hạn chế Do đó, tạo niềm ham thích cho người học dễ dàng Tiếng Anh môn thú vị đòi hỏi cần cù, chịu khó người học sáng tạo người thầy không kiến thức dễ đứt quãng dễ quên Tạo dấu ấn cho học sinh từ việc tiếp thu ngữ liệu giúp em nhớ khắc sâu điều băn khoăn, trăn trở Trên đường tìm tòi, tích lũy học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Dự lớp tập huấn chuyên môn sở Giáo dục đào tạo Đăk Lăk, dự giờ, thăm lớp trường địa bàn huyện Krông Ana áp dụng kết hợp phương pháp dạy học đại, học mà chơi, chơi mà học vào tiết dạy từ học sinh phấn khởi thích thú môn tiếng Anh Hơn với hình thức dạy ngữ liệu phong phú, đa dạng hấp dẫn khiến học sinh thích thú với việc học tiếng Anh Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn - Thuận lợi Được quan tâm Sở giáo dục, Phòng giáo dục, giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu để nâng cao trình độ giáo viên Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Giáo viên chuyên trách môn tiếng Anh đạt trình độ Đại học B2 Giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm công việc - Khó khăn Học sinh e ngại phải sử dụng tiếng Anh để giao tiếp dẫn đến việc học sinh phát âm chưa Đại đa số số phụ huynh học sinh quan tâm chưa cách đến việc học em nói chung việc học môn tiếng Anh nói riêng Cơ sở vật chất chưa đáp ứng việc dạy – học theo phương pháp mới, cụ thể: Chưa có phòng học chức năng, thiết bị dạy học thiếu,… 2.2 Thành công hạn chế - Thành công Học sinh thêm yêu môn học, tích cực, chủ động học Học sinh tiếp thu nhanh kiến thức mới, rèn luyện tốt kĩ nghe, nói, đọc viết Học sinh có khả giao tiếp đơn giản với bạn bè, thầy cô tiếng Anh - Hạn chế Thời gian học sinh học tiếng Anh lớp ( tiết / tuần) Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Một số học sinh không ý thức tự luyện từ vựng nhà nên học từ mới, em lại quên từ học trước Không có phòng chức dành tiêng cho môn tiếng Anh 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh Học sinh động, khả ghi nhớ nhanh Đa số học sinh dân tộc Kinh nên việc luyện tập cho em có phần thuận lợi Hầu hết em có tinh thần ham học, tự học giúp đỡ học tập - Mặt yếu Một số học sinh nhầm lẫn phá âm /l/ /n/ Bên cạnh học sinh động, tích cực học tập số em thụ động tiếp kiến thức mới, chưa thực chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức 2.4 Các Nguyên nhân, Các yếu tố tác động… - Các nguyên nhân Lãnh đạo cấp quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiếng Anh có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn tìm phương pháp dạy học hiệu Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Ban giám hiệu trường quan tâm, động viên thầy trò trình dạy học, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm giảng dạy Là giáo viên trẻ, có lực, nhiệt tình, nổ công tác, có ý chí tự học, tự rèn, ham học hỏi vươn lên công việc - Các yếu tố tác động Tâm lý lứa tuổi em học sinh tiểu học hiếu động, nhanh nhẹn quên nhanh Môi trường giao tiếp thường xuyên hàng ngày tiếng Việt Cơ sở vật chất, không gian lớp học có phần không nhỏ tới hiệu dạy–học 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua tìm hiểu, phân tích nhận thấy đa số em học sinh e ngại sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh vì: đa số em nhầm lẫn âm /l/ âm / n/; âm /r/ âm / d/; âm /o/ âm / oa/ Bên cạnh đó, số phụ huynh chưa quan tâm đến sách học sinh nên vài học sinh chưa có sách tiếng Anh dụng cụ học tập bút, thiếu Một số phụ huynh khác lại tỏ thái độ không hài lòng giáo viên muốn kéo dài thời gian luyện tập cho học sinh vào tiết cuối buổi học Ngày nay, với xu hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phải chủ động việc tiếp thu kiến thức giáo viên đóng vai trò hỗ trợ Vậy để làm điều yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ lưỡng, phải thiết kế thật sinh động để kích thích, thu hút em học sinh Do việc dùng máy chiếu, loa Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân âm thanh, đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhưng Trường TH Nguyễn Viết Xuân có tất 11 lớp nằm hai điểm trường chưa có phòng tiếng Anh riêng, tranh ảnh phục vụ cho việc dạy tiếng Anh, loa sử dụng lâu năm gần bị hỏng Nên việc chuẩn bị tiết học với đầy đủ trang thiết bị khó cho giáo viên Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nâng cao hiệu công tác giảng dạy giáo viên tiếp thu học học sinh Tìm vấn đề khó khăn mà giáo viên học sinh thường gặp phải trình dạy học ngữ liệu Giúp học sinh chủ động tiết học Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập học sinh giúp học sinh tự tin tham gia kì thi Thuyết phục, tuyên truyền đến phụ hunh học sinh tầm quan trọng môn tiếng Anh Giúp phụ huynh có nhìn tích cực với môn tiếng Anh, tạo điều kiện thuận lợi giúp em học tiếng Anh tốt Thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình honhf học tập học sinh đưa hướng học tập phù hợp với em Thường xuyên trao đổi với Ban Giám Hiệu thực trạng dạy tiếng Anh giáo viên việc học học sinh Lên kế hoạch tham mưu trang thiết bị cần thiết để phục cho môn học 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Đối với học sinh Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Khi dạy nghĩa từ giáo viên không nên dịch nghĩa từ suông; mà cần cho ví dụ minh hoạ cho nghĩa (như tranh, vật thật, cử chỉ, điệu bộ, …) nêu cách dùng từ để người học hiểu nhớ lâu Bên cạnh hình thức dạy từ vựng giáo viên cần phải thực bước dạy củng cố từ phải thật sinh động, hấp dẫn thu hút trẻ trẻ Sau số hình thức, bước dạy, kiểm tra củng cố từ mà thân rút sau tiết dạy dự thực tế 3.2.1 Các hình thức dạy từ vựng - Visual (nhìn): cho học sinh quan sát tranh ảnh giúp em nhận biết nghĩa trực tiếp từ giáo viên dùng nhiều lời lẽ để giải thích Unit 7: That’s my school – Sách tiếng Anh Với phần từ mới: “Computer room, Music room, playground, gym, library and classroom” giáo viên cần đưa tranh hỏi học sinh tranh tiếng Việt, sau giáo viên lặp lại từ tiếng Anh, hướng dẫn học sinh nhìn tranh lặp lại nhiều lần( đồng thanh, cá nhân) Sau số tranh minh họa: - Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Đối với số từ vựng điệu bộ, hành động, động lệnh Trong trình dạy, giáo viên làm điệu trước, sau yêu cầu học sinh đoán xem giáo viên muuốn nhắc đến từ Giáo viên lặp lại tiếng Anh sau yêu cầu học sinh làm đọc lại từ tiếng Anh Ta áp dụng phương pháp sách tiếng Anh – Unit 6: Stand up! Với phần từ : “ Stand up, sit down, close, open, come in, come here, go out, don’t talk, be quite.” Sau số hình ảnh minh họa cử chỉ, điệu giáo viên - Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có Giáo viên áp dụng phương pháp “ Unit 15: Do you have any toys?” New words: teddy bear, doll, car, puzzle, robot, yo-yo, ship, plane, kite Giáo viên chuẩn bị số đồ chơi tương ứng với số từ cần dạy tiết học (gấu bông, búp bê, xếp hình, rô bốt, máy bay, ) Tạo ngữ cảnh làm không khí lớp học trở nên sôi nổi, hào hứng thông qua trò chuyện, đặt số câu hỏi tiếng Việt: “Em có thích đồ chơi không? Em có đồ chơi gì? Yêu cầu học sinh kể số đồ chơi mà em có.” Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện nói tên đồ chơi tiếng Anh, sau yêu cầu học sinh kể lại tên đồ chơi mà có tiếng Anh Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 10 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân - Situation / explanation (tình huống/giải thích) Giáo viên áp dụng phương pháp trong: “ Unit 1: Hello” – Sách Tiếng Anh Từ vựng: Hello, hi, bye , goodbye Với từ vựng này, giáo viên sử dụng hình ảnh hay vật thật để dạy từ mà phải tạo tình để học sinh đoán từ mà giáo viên muốn dạy Với từ “ Hello Hi”, Giáo viên hỏi học sinh: “ Khi gặp nên làm gì?” Khi học sinh trả lời: “Khi gặp phải chào.” Lúc giáo viên nói: “ Hello / Hi” kèm theo cử chỉ, điệu Yêu cầu lớp nói làm theo Giáo viên làm tương tự với từ “ Bye Goodbye” - Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Unit 7: That’s my school – Lesson – tiếng Anh Từ vựng: New / old; big / small ; long / short Với phương pháp này, Giáo viên sử dụng tranh, vật thật, điệu để dạy từ :” New, big , small” Sau đó, Yêu cầu học sinh nêu từ trái nghĩa với từ học Giáo viên luyện đọc cho học sinh thông qua bước dạy từ 3.2.2 Các bước dạy từ vựng: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 11 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân + Viết: Học sinh viết từ vào * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Quá trình học tiếng Anh trẻ giống trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu kĩ nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy để học sinh có thói quen học từ cách tốt theo bước: - Bước 1: “Nghe”, giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng đĩa cho học sinh nghe - Bước 2: “Nói”, sau học sinh nghe ba lần giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, giáo viên cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “Đọc”, giáo viên viết từ lên bảng yêu cầu học sinh đọc Giáo viên nhận xét sửa cách phát âm - Bước 4: “Viết”, sau học sinh đọc từ cách xác giáo yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: Đánh trọng âm từ Phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 6: Giáo viên cho câu mẫu yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ 3.2.3 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 12 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng số trò chơi nhanh để kiểm tra từ Sau số thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember Slap the board What and where Matching Bingo Crossword * Đối với phụ huynh Giáo viên nên trực tiếp làm việc với phụ huynh học sinh học có thành tích học tập chưa cao để trao đổi đưa hướng giải phừ hợp như: Giúp em phụ đạo thêm sau tiết học vào ngày nghỉ Với phụ hunh học sinh thiếu đồ dùng học tập, giáo viên nên tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em Nếu gia đình em điều kiện mua sách đồ dùng học tập, giáo viên nên kết hợp với Đoàn, Đội lên kế hoạch quyên góp, ủng hộ sách cho em có hoàn cảnh khó khăn * Đối với Ban Giám Hiệu Trường Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 13 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Giáo viên thường xuyên báo cáo thực trạng dạy học tiếng Anh giáo viên học sinh Kịp thời tham mưu xin mua trang thiết bị thiếu 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt giải pháp biện pháp nêu giáo viên cần phải trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, kiến thức chuyên môn, kĩ sư phạm Ngoài ra, thân người giáo viên phải cố gắng, sáng tạo, đầu tư vào tiết dạy để phát huy tối đa tính tự học, tự rèn học sinh Giáo viên phải thường xuyên trò chuyện học sinh, tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò nhằm hạn chế nhút nhát học sinh Từ em mạnh dạn, chủ động học tập Giáo viên thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm để tìm biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 3.4 Mối quan hệ giải pháp biện pháp Các giải pháp mà giáo viên đưa trình nghiên cứu phải gắng liền lý thuyết với thực hành Như vậy, giáo viên thật tìm giải vấn đề nan giải mà giáo viên học sinh gặp phải Giải pháp phải luôn đồng hành biện pháp, tạo nên mối liên kết chặt chẽ nhằm hạn chế tối thiểu khó khăn mà thầy trò gặp phải rút kinh nghiệm cho tiết học sau 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 14 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Sau áp dụng phương pháp dạy học sinh học từ vựng trên, nhận thấy học sinh trở nên thích thú môn học hơn, nhiều học sinh trở nên chủ động học tập Từ em mạnh dạn, tự tin tiết học Mạnh dạn tham gia thi tiếng Anh ngành, trường tổ chức Kết học tập lớp em ngày tiến Chất lượng học tập kết thi năm sau cao năm trước Điều chứng minh phần thành công việc tìm giải pháp biện pháp phù hợp với học sinh trường công tác Trong năm học vừa qua không vận dụng phương pháp ôn luyện cho khối mà vận dụng cho khối và đạt kết khả quan Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Chất lượng học sinh khối trường TH Nguyễn Viết Xuân năm học 2013– 2014 2014 – 2015 Điểm Năm học - 10 20132014 -8 20142015 56 Hoàn thành D ưới 28 13 S % 98,0 L 0/51 % 9/49 100 % - Kết học sinh tham gia thi “ Học sinh khiếu” năm học 20142015: Toàn trường có em tham gia thi môn tiếng Anh đạt học sinh giỏi em Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 15 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân - Kết thi tiếng Anh mạng cấp huyện: Năm học 2014- 2015 đạt em; Năm 2015 -2016 đạt 11 em Qua bảng tổng hợp cho thấy kết học tập học sinh trường TH Nguyễn Viết Xuân ngày tăng Hơn thực tế em mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Với tâm huyết tìm phương pháp giúp em chủ động, tích cực việc học tập, nhận thấy học sinh thích thú với việc học tiếng Anh, đặc biệt tiết dạy có sử dụng máy chiếu Các em chủ động tiếp thu mới, làm tập sách giáo khoa, sách tập tập làm thêm giáo viên, hăng say, nhiệt tình tham gia thi ngành, trường tổ chức Qua việc thực đề tài mà chất lượng học sinh giỏi trường nâng lên đáng kể Kết thể qua tiết học, qua thi học định kì qua thi tiếng Anh Internet cấp trường cấp huyện vừa qua Tôi hy vọng với chút kinh nghiệm mình, không giúp nâng cao chất lượng dạy học trường TH Nguyễn Viết Xuân mà góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho toàn huyện Kiến nghị Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh khối lớp nói chung học sinh toàn trường nói riêng, mong muốn Phòng giáo dục quan tâm đến sở vật chất nhà trường Tạo điều kiện để trường có phòng chức Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 16 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân trang thiết bị cần thiết phục vụ cho môn tiếng Anh như: Máy chiếu, loa, tranh ảnh liên quan Eana, ngày 12 tháng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Bùi Thị Thanh Thảo NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 17 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .1 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành công- hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu .6 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu khối lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp .8 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp .9 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 14 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 15 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 15 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 16 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ sách tiếng Anh Sách giáo viên tiếng Anh lớp 3 Bộ sách tiếng Anh 4 Bộ sách tiếng Anh 5 Tham khảo số tài liệu phương pháp giảng dạy Internet Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 19 [...]... đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 11 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân + Viết: Học sinh viết từ vào vở * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong việc dạy từ vựng Bước này sẽ quyết định sự th nh... câu mẫu và yêu cầu học sinh lấy th m ví dụ 3. 2 .3 Các th thuật kiểm tra và củng cố từ mới Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 12 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân Chúng ta biết rằng chỉ giới thiệu từ mới th i không đủ, mà chúng ta còn phải th c hiện các bước kiểm tra và củng cố Các th thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến... th y và trò gặp phải và rút kinh nghiệm cho những tiết học sau 3. 5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 14 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân Sau khi áp dụng phương pháp dạy học sinh học từ vựng như trên, tôi nhận th y học sinh trở nên th ch th đối với môn học hơn,... th nh 2 3 D ưới 5 28 1 13 0 S % 5 98,0 L 0/51 % 4 9/49 100 % - Kết quả học sinh tham gia cuộc thi “ Học sinh năng khiếu” năm học 20142015: Toàn trường có 9 em tham gia thi môn tiếng Anh và đạt học sinh giỏi cả 9 em Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 15 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân - Kết quả thi tiếng Anh trên mạng... kiện để trường có phòng chức năng và Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 16 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân những trang thiết bị cần thiết phục vụ cho môn tiếng Anh như: Máy chiếu, loa, tranh ảnh liên quan Eana, ngày 12 th ng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Bùi Th Thanh Th o NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ... tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân - Situation / explanation (tình huống/giải th ch) Giáo viên áp dụng phương pháp này trong: “ Unit 1: Hello” – Sách Tiếng Anh 3 Từ vựng: Hello, hi, bye , goodbye Với từ vựng của bài này, giáo viên không th sử dụng hình ảnh hay vật th t để dạy từ mà phải tạo tình huống để học sinh đoán từ mà giáo viên muốn dạy Với từ. .. luận 3 2 .Th c trạng 4 2.1 Thuận lợi- khó khăn 4 2.2 Th nh công- hạn chế 5 2 .3 Mặt mạnh- mặt yếu .6 Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 18 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 6 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về th c trang mà... Giáo viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 13 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân Giáo viên th ờng xuyên báo cáo về th c trạng dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh Kịp th i tham mưu xin mua các trang thiết bị còn thiếu 3. 3 Điều kiện để th c hiện giải pháp, biện pháp Để th c hiện tốt các giải pháp và biện pháp nêu giáo viên... viên: Bùi Th Thanh Th o - Trường TH Nguyễn Viết Xuân 17 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy từ vựng hiệu quả trong khối lớp 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài .1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2 5 Phương pháp nghiên cứu .2 II PHẦN NỘI DUNG 3 1 Cơ sở... công tác Trong năm học vừa qua tôi không chỉ vận dụng phương pháp ôn luyện này cho khối 3 mà tôi còn vận dụng cho cả khối 4 và 5 và cũng đạt được kết quả khả quan 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu - Chất lượng học sinh khối 3 trường TH Nguyễn Viết Xuân năm học 20 13 2014 và 2014 – 2015 Điểm Năm học 9 - 10 20 132 014 -8 1 0 20142015 7 3 56 1 2 1 Hoàn th nh 2 3 D ưới