Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀO LỚP MỘT I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, giáo dục mầm non toàn xã hội quan tâm, đồng thời Giáo dục mầm non nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân “Mẫu giáo tốt, mở đầu cho giáo dục tốt” Chính mà người giáo viên mầm non xem người thợ đặt “viên gạch” móng cho việc đào tạo nhân cách tri thức cho người mới, có móng vững trường mầm non không dừng lại mà trẻ năm tuổi phải chuẩn bị để bước tiếp vào môi trường hoàn toàn lạ môi trường trường tiểu học, việc đến trường tiểu học coi bước ngoặc quan trọng đời trẻ, bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, mà trẻ có biến đổi vô to lớn Ở trường mầm non trẻ sống môi trường có giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng cô giáo người mà coi người mẹ thứ hai trẻ, bước vào lớp trẻ phải tiếp xúc với môi trường lạ, với hoạt động mới, vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Trẻ khó tiếp cận thích nghi được, nhiệm vụ người giáo viên mầm non không giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ trường mầm non mà cần phải tạo cho trẻ có tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường trường tiểu học cách nhanh nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức trường tiểu học cách tốt Như biết chất trình dạy học bậc học mầm non bậc học tiểu học hoàn toàn khác Ở trường mầm non trẻ học theo Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, với trường tiểu học hoạt động học, tiếp thu chiếm lĩnh kiến thức hoạt động đòi hỏi nghiêm túc, lúc trẻ trở thành người học sinh thực thụ, trẻ phải thực nhiệm vụ người học sinh mà giai đoạn trẻ dễ rơi vào tình trạng lo sợ, hoang mang có dao động mạnh mặt tâm lý, với trẻ người kinh vấn đề khó khăn trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số vấn đề lại khó khăn nhiều mà việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn nói chung trẻ người dân tộc thiểu số nói riêng vào lớp một nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết mục tiêu Giáo dục mầm non Từ lý nêu thân giáo viên với nhiều năm nhà trường giao nhiệm vụ trực tiếp chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn, nắm số đặc điểm tâm sinh lý trẻ tâm lý bậc phụ huynh, thấy việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn đặc biệt trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp điều cần thiết quan trọng Chính từ thực tế định chọn đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu - Nhằm giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có tâm tốt để sẵn sàng bước vào lớp một cách mạnh dạn, tự tin trở thành người học sinh thực thụ * Nhiệm vụ Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Người giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm cho “nghệ thuật lên lớp”, tìm tòi nghiên cứu tài liệu liên quan để thực mục tiêu đề cách tốt nhất… Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo lớn người đồng bào dân tộc thiểu số trường Mẫu giáo Hoa Sen –Xã Ea Bông – Huyện Krông Ana – Đăk Lăk Phạm vi nghiên cứu - Tất hoạt động trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hoa Sen (Hoạt động vui chơi, hoạt động chung, hoạt động góc…) Phương pháp nghiên cứu - Tìm nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung : Tài liệu tăng cường tiếng Việt cho trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu Tâm lý học trẻ từ 0-6 tuổi… - Sử dụng phương pháp : Phương pháp trực quan, đàm thoại, thực hành ( Sử dụng lời nói kết hợp với hình ảnh…) phương pháp dùng lời kết hợp với trò chơi, phương pháp thực hành (trẻ cô thực lúc nơi) - Quan sát hoạt động trẻ - Kiểm tra đánh giá hoạt động trẻ… II.NỘI DUNG Cơ sở lí luận để thực đề tài - Thực đề tài dựa tài liệu : Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, tài liệu tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, tài liệu công tác tuyên truyền người đồng bào dân tộc thiểu số… Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Phần lớn trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số quen với lối sống tự do, trẻ thiếu kỹ giao tiếp xã hội, trẻ chưa quen với việc thực nhiệm vụ cách độc lập, khả tập trung, chấp hành quy định chung theo dẫn người lớn nhiều hạn chế Và hầu hết em chưa gia đình xây dựng hình thành thói quen tự giác học tập - Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý nhút nhác, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ, em có tâm lý sẵn sàng cho việc theo bố mẹ hoạt động lao động cho hoạt động học tập Trẻ chưa có tâm lý sẵn sàng cho môi trường học tập - Như biết ngôn ngữ yếu tố quan trọng trình hình thành phát triển loài người, ngôn ngữ tham gia vào hoạt động người ngôn ngữ thành tố quan trọng nội dung cấu trúc tâm lý người - Vốn từ tiếng việt trẻ ít, khả nghe, nói hiểu tiếng việt trẻ hạn chế, trẻ chuẩn bị vào lớp mà nhiều em chưa nghe hiểu tiếng Việt, dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn giao tiếp, học tập tiếp thu lời giảng cô…đây yếu tố dẫn đến trẻ thiếu tự tin chuẩn bị bước vào lớp Thực trạng - Năm học 2014-2015 năm học tiếp tục hưởng ứng thực nghiêm túc, có hiệu vận động nghành phát động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục dạy học, để chất lượng giáo dục nâng cao, thiết nghĩ cô trò cần phải cố gắng trình thực chương trình giáo dục mầm non Riêng trẻ năm tuổi phải chuẩn bị kỹ mặt để trẻ bước tiếp vào môi trường hoàn toàn lạ môi trường trường tiểu học, việc đến trường tiểu học coi bước ngoặc quan Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 trọng đời trẻ, bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, mà trẻ có biến đổi vô to lớn Ở trường mầm non trẻ sống môi trường có giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng cô giáo người mà coi người mẹ thứ hai trẻ, bước vào lớp trẻ phải tiếp xúc với môi trường lạ, với hoạt động mới, vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Trẻ khó tiếp cận thích nghi được, nhiệm vụ người giáo viên mầm non không giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ trường mầm non mà cần phải tạo cho trẻ có tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ mạnh dạn, tự tin tiếp cận môi trường trường tiểu học cách nhanh nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức trường tiểu học cách tốt nhất, đặc biệt việc chuẩn bị tâm cho cháu dân tộc thiểu số vào lớp vấn đề cần thực hiện, bước đầu thực nội dung gặp thuận lợi không khó khăn a Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi - Được quan tâm ban lãnh đạo nhà trường, tạo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất… - Bộ phận chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, chuyên đề…giúp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Hầu hết phụ huynh muốn em đến trường tham gia tất hoạt động trường mầm non * Khó khăn Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Đa số phụ huynh người kinh muốn em học chữ trước vào lớp một, em gia đình quan tâm cách đặc biệt mặt kiến thức trước vào lớp điều gây cho giáo viên trẻ áp lực không nhỏ Còn với trẻ đồng bào dân tộc thiếu hẳn quan tâm phụ huynh, phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, nhiều phụ huynh thời gian đưa đón cháu cháu đến lớp, phần lớn cháu tự học tự nói đến việc chuẩn bị tâm cho cháu vào lớp b.Thành công hạn chế * Thành công - Bước đầu thực đề tài mang lại cho thành công như: trẻ đến lớp chuyên cần hơn, đến lớp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cự hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người trình thực nhiệm vụ cô giao hoạt động * Hạn chế - Bên cạnh vài hạn chế : đa số phụ huynh người đồng bào dân tộc thiểu số chưa thật quan tâm đến em mình, trẻ đồng bào tự dến trường theo anh chị học trẻ thích tự ý nhà trẻ không thích học… đa số phụ huynh trò chuyện với em họ sử dụng tiếng mẹ đẻ, trường cô giáo khuyến khích trẻ nói tiếng Việt ngược lại phụ huynh em lại sử dụng tiếng mẹ đẻ với em, mà trẻ nhút nhác không muốn xa mẹ để đến trường nhiều bậc phụ huynh chiều theo ý mang theo rẫy… c Mặt mạnh mặt yếu * Mặt mạnh Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Đa số trẻ học trường dân địa phương cư trú buôn nên trình trẻ đến lớp tương đối thuận tiện Cơ sơ vật chất, đồ dùng, đồ chơi thiếu thốn tạo lạ trẻ, đội ngũ giáo viên dạy lớp tuổi trẻ, khỏe, nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ… * Mặt yếu - Do đời sống người đồng bào khó khăn nên đa số phụ huynh trẻ lo công việc nương rẫy mà chưa thực quan tâm đến việc học em Chưa có kết hợp với nhà trường tập cho em có kỹ giao tiếp xã hội hình thành trẻ ý thức tự giác thực nhiệm vụ cách độc lập d.Các nguyên nhân yếu tố tác động - Chúng ta biết tình trạng bậc cha mẹ trẻ muốn em học chữ trước vào lớp một, em gia đình quan tâm cách đặc biệt mặt kiến thức trước vào lớp điều gây cho giáo viên gây cho trẻ áp lực không nhỏ - Với trẻ đồng bào dân tộc thiếu hẳn quan tâm phụ huynh, phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, nhiều phụ huynh thời gian đưa đón cháu cháu đến lớp, phần lớn cháu tự học tự nói đến việc chuẩn bị tâm cho cháu vào lớp e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Với mục tiêu đề cho năm học 2014-2015 nâng cao chất lượng giáo dục trường lớp mầm non Và để đạt chất lượng tốt trình dạy học đòi hỏi người giáo viên phải người có lòng nhiệt huyết, yêu nghề mến trẻ, không ngại khó khăn, tạo điều kiện cho tất cháu tham gia vào hoạt động cách tích cực, nhằm giúp cho cháu phát triển cách toàn diện không Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 mà cần giúp cho trẻ có chuẩn bị tâm để trẻ mạnh dạn, tự tin bước vào lớp …nhưng để trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tham gia hoạt động cách tích cực đòi hỏi trẻ phải nghe hiểu điều cô giáo truyền đạt, trẻ dân tộc thiểu số hạn chế nhiều ngôn ngữ, vốn từ tiếng việt trẻ ỏi, cháu giáo tiếp với chủ yếu tiếng mẹ đẻ, chí có cháu không hiểu không nói tiếng việt khó khăn thứ vấn đề, vấn đề thứ hai trẻ chưa quan tâm, chăm sóc gia đình, dẫn đến việc trẻ suy dinh dưỡng, yếu thể lực, mệt mỏi tham gia hoạt động, bên cạnh trẻ cần có kỹ giao tiếp xã hội, kỹ hoạt động học tập…không trẻ dân tộc thiểu số gặp khó khăn mặt tâm lý, trẻ nhút nhác, ngại giao tiếp với người lạ, sẵn sàng tâm lý cho hoạt động lao động hoạt động học tập Chính mà việc giúp cháu người đồng bào dân tộc thiểu số có tâm để sẵn sàng bước vào lớp một vấn đề không đơn giản Giải pháp biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Trước tình hình thực tế trường, nghĩ việc chuẩn bị tâm cho trẻ dân tộc thiểu số vào lớp một việc quan trọng cần thiết cấp bách Khi nghĩ đến điều tưởng chừng đơn giản thực tế lại không đơn giản tí nào, tự hỏi phải làm để giải vấn đề cách hiệu với số kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn áp dụng cho trẻ trường với mục đích giúp trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số có tâm vững vàn để sẵn sàng bước vào lớp một cách mạnh dạn tự tin b Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp Biện pháp Tuyên truyền huy động trẻ học chuyên cần Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Để thực giải vấn đề trên, trước hết cần phải làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ đến trường - Tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc cho cháu đến lớp mầm non độ tuổi - Là giáo viên đứng lớp điều trước hết cần phải tạo gần gũi với trẻ, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình trẻ, thường xuyên gặp gỡ nói chuyện trao đổi với phụ huynh trẻ, cho họ biết việc đưa đến lớp mẫu giáo vấn đề quan trọng, giúp ích cho trẻ nhiều, cháu đến trường học chương trình mầm non, cháu tham gia tất hoạt động trường múa, hát, làm quen với thơ, chữ số, chữ cái, nghe kể chuyện, tập vẽ, tập tô…qua hoạt động giúp hình thành cháu kỹ cần thiết, đồng thời qua giúp hình thành nhân cách cháu cách tốt nhất, nhờ giúp cho cháu mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giao tiếp tốt hơn, cháu không bỡ ngỡ bước vào lớp 1… Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh giáo viên cần tạo gần gũi thương yêu trẻ, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm, “nghệ thuật” lên lớp làm cho trẻ hứng thú đến trường, để trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường niềm vui” - Luôn tìm tòi, nghiên cứu tổ chức hoạt động vui chơi hấp dẫn, sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú phục vụ cho hoạt động trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp - Kết hợp với phụ huynh nhà trò chuyện với trẻ tiếng phổ thông, cho trẻ tiếp cận với thông tin đại chúng mở tivi cho cháu xem chương trình thiếu nhi, ca nhạc, phim hoạt hình…để giúp cháu phát triển kĩ giao tiếp xã hội Võ Thị Hiền Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 Biện pháp 2: Khắc phục tình trạng suy dinh dưỡng trẻ chuẩn bị cho trẻ thể lực - Trẻ học chuyên cần nêú tình trạng sức khỏe trẻ không tốt thể lực không đảm bảo thi liệu trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực không ? Để trẻ tham gia hoạt động cách chủ động tích cực đòi hỏi trẻ phải có thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, làm điều trước hết cần có kế hoạch cụ thể từ đầu năm hoc, kết hợp với y tế cân đo khám sức khỏe cho trẻ, theo dõi chấm biểu đồ tăng trưởng, nắm tình hình sức khỏe trẻ để đưa biện pháp khắc phục, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe em kỳ họp đầu năm ngày đưa đến trường, để họ biết giáo viên có hướng khắc phục, giáo viên cung cấp cho phụ huynh số kiến thức vệ sinh, chăm sóc sức khỏe cho trẻ, để phụ huynh chăm sóc cho em trẻ nhà - Ở trường giáo viên cần tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái tham gia hoạt động ăn, ngủ, không áp đặt gây áp lực cho trẻ, cô nên vỗ về, động viên trẻ trẻ biếng ăn, trẻ ăn hết suất cô động viên, khen trẻ…giáo viên thường xuyên ý theo dõi tình hình trẻ cách sâu sát, không nên thờ với trẻ có phát sớm biểu khác thường trẻ sức khỏe, tâm lý…của trẻ trường - Cùng với quan tâm đến chế độ ăn uống trẻ giấc ngủ trẻ đóng vai trò không nhỏ trình phát triển thể chất trẻ Trẻ cần có giấc ngu ngon ngủ sâu, để có điều giáo viên cần làm tốt công tác vệ sinh phòng ngủ cho trẻ, ấm mùa đông thoáng mát mùa hè, tránh cho trẻ ngủ nơi cửa có gió lùa mạnh…đối với trẻ khó ngủ, ngủ, cần gặp phụ Võ Thị Hiền 10 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 huynh trao đổi tình hình cho phụ huynh biết để nhắc nhở trẻ nhà ngủ giờ, đủ giấc… - Ngoài thực tốt công việc theo dõi sức khỏe trẻ, cho trẻ ăn, ngủ cần phải có chế độ tập luyện, vận động cho trẻ hợp lý trẻ vận động góp phần tiêu hao lượng kích thích thèm ăn ăn có cảm giác ngon miệng, ngủ có giấc ngủ sâu Vậy để thực công việc đòi hỏi phải linh động, việc nấy, không bắt trẻ ngồi thụ động chổ tránh tình trạng trẻ hoạt động nhiều gây mệt mỏi - Thực tốt công việc đồng nghĩa với việc khắc phục tình trạng suy dinh dưỡng trẻ chuẩn bị tốt mặt thể lực cho trẻ Biện pháp 3: Chuẩn bị mặt ngôn ngữ tiếng Việt, kiến thức, kỹ cho trẻ thông qua hoạt động * Hoạt động lúc nơi - Cô giáo gần gũi, trò chuyện giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ gần gũi, yêu thương - Cô giáo tạo tình lúc, nơi Ví dụ : Khi trẻ đến lớp trẻ chào cô, cô nên khen bé ngoan, hỏi trẻ : Hôm đưa học? sáng mẹ cho ăn gì? trẻ chưa trả lời cô giáo giúp trẻ, cô trả lời trước cho trẻ nhắc lại theo cô hoạt động trời cô tổ chức cho cháu dạo sân trường, đặt câu hỏi theo chủ đề thực để trẻ trả lời, trẻ chưa trả lời cô mời trẻ khác trả lời cho trẻ nhắc lại… Ví dụ : chủ đề “ Thế giới động vật? tổ chức cho trẻ tham quan mô hình “Trang trại nhà bé”, đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời “ Đây gì”, “ Là động vật sống đâu” Võ Thị Hiền 11 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Đa số trẻ dùng tiếng mẹ đẻ trả lời, trước tình cho cháu biết tên vật đồng thời khuyến khích cháu gọi tên vật tiếng Việt - Những lúc tổ chức cho cháu chơi trò chơi dân gian hay chơi tự tìm sẵn thơ, vè, ngắn dể đọc, dể nhớ có chương trình, phù hợp với chủ đề để dạy cho cháu, khuyến khích cháu đọc, sửa sai cho cháu đọc chưa đúng, cháu đọc chưa rõ ràng dạy cho cháu đọc câu…qua lúc trò chuyện với cháu giúp biết cháu rụt rè nhút nhát, cháu sử dụng câu cụt hay cháu chưa phát âm rõ… từ dành nhiêu thời gian gần gũi trò chuyện tập cho cháu phát âm nhiều hơn, đồng thời giúp cháu mạnh dạn giao tiếp với bạn, với cô * Hoạt động khám phá khoa học - Đây môn học mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm “ nghệ thuật” để lên lớp, môn học sử dụng phương pháp quan sát đàm thoại, mà trẻ người dân tôc thiểu số hạn chế ngôn ngữ tiếng việt Trẻ trả lời theo gợi ý cô trả lời câu cụt… - Môn KPKH môn học giúp trẻ phát triển nhận thức ngôn ngữ tích cực nhất, cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ Nhưng không thiết phải đặt nặng vấn đề tiết học bắt cháu phải thực hiện, biến tiết học thành thi tài hay đố vui có thưởng… Ví dụ : Trong chủ đề “ Động vật” Đề tài : vật đáng yêu - Cô giáo tạo tình dẫn dắt cho trẻ tham gia chương trình “ Đố vui có thưởng”, cô đố trẻ gì? Hoặc xử dụng hình thức bốc Võ Thị Hiền 12 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 thăm đọc câu hỏi: Con chó động vật sống đâu? Trẻ biết lắc xắc xô quyền trả lời, trẻ trả lời cô khen trẻ tặng quà, trẻ chưa trả lời mời bạn khác trả lời giúp, cho trẻ nhắc lại, trẻ không trả lời cô gợi ý cho trẻ nhắc lại * Hoạt động làm quen với toán : - Khi trẻ bước vào lớp một, kiến thức sơ đẳng trẻ phải biết đếm, thêm bớt, chia nhóm, tạo nhóm phạm vi 10, trẻ nhận biết hình, khối, biết thực thao tác đo Để trẻ làm điều trước hết người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài điều theo nghĩ cần thiết tạo cho trẻ hứng thú, lôi nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ đặc biệt hoạt động với đồ dùng Ví dụ : Chủ đề “Gia đình” - Đề tài : Đếm đến - nhận biêt nhóm đồ dùng có đối tượng - chữ số Với đề tài chuẩn bị nhiều đồ dùng gia đình ly, chén, đũa …tôi cho cháu gọi tên đồ dùng, cho trẻ trẻ xếp đồ dùng theo yêu cầu cô (ví dụ : cháu xếp hết số chén cho cô, với yêu cầu trẻ phải lấy chén xếp cho cô, trẻ xếp có nghĩa trẻ hiểu lời nói cô), trẻ thực trẻ thích hứng thú tham gia hoạt động tích cực Mặc dù bên cạnh số cháu chưa thực cháu chưa hiểu lời cô, với tình gợi ý cho trẻ để trẻ thực theo bạn với việc hướng dẫn trẻ làm cô không quên khuyến khích cháu cách: Ai gọi tên đồ dùng thực theo yêu cầu cô tham gia trò chơi với cô Và trẻ muốn tham gia trò chơi với cô bạn * Hoạt động làm quen văn học: Võ Thị Hiền 13 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 Ở trẻ mầm non tập trung ý trẻ chưa cao, chưa có ý thức hoạt động học tập Nắm nhược điểm tìm tòi sưu tầm “nghệ thuật lên lớp” tạo tình bất ngờ, hồi hộp, hay vui nhộn…để lôi tập trung ý trẻ vào tiêt học, khơi gợi tính tò mò, thích tìm hiểu khám phá trẻ Ví dụ : Cốc ! cốc! cốc Dê ngoan ngoãn mau mở cửa mẹ cho bú ( cô giả giọng chó sói ác) …và muốn biết có phải Dê mẹ không thật im lặng lắng nghe xem Dê có mở cửa không qua câu chuyện “Dê nhanh trí” - Với giọng điệu lúc trầm lúc bổng, lúc hồi hộp, lúc gây cấn cô lôi trẻ vào học từ trẻ chăm lắng nghe cô kể tiếp thu lời kể cô giáo Cô giảng nội dung câu chuyện ngắn gọn dể hiểu nhằm giúp trẻ nắm nội dung câu chuyện - Để cháu nhớ hiểu câu chuyện sâu hơn, cô kể nhiều lần nhiều hình thức, kể cô thể cử chỉ, điệu bộ, giọng nói, hành động nhân vật cách rõ ràng, phù hợp với tính cách nhân vật để trẻ hiểu cảm nhận đâu nhân vật hiền lành, đâu nhân vật dữ… Ví dụ : Nhân vật Dê mẹ ta thể giọng nhẹ nhàng, hiền lành… Nhân vật Dê nói chuyện với mẹ giọng ngây thơ sáng, nói chuyện với Chó sói giọng cứng rắn, gan dạ… Nhân vật Chó sói ta thể giọng xảo quyệt… - Đối với đọc thơ tạo cho trẻ ý tập trung giọng đọc diễn cảm không quên thể cử điệu bộ…tiến hành cho trẻ đọc thơ nhiều hình thức ( lớp đọc, thi tài tổ, nhóm, nhân, đọc nối Võ Thị Hiền 14 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 đuôi…), sau lần trẻ thực cô không quên tặng quà hay tuyên dương trẻ… - Với hình thức vốn từ tiếng Việt trẻ tăng lên cách rõ rệt động lực to lớn thúc đẩy tiếp tục tìm tòi biện pháp khác để áp dụng vào dạy trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu tăng vốn từ tiếng Việt - Mỗi vào đầu học thường trò chuyện với cháu, tạo cho cháu thoải mái, không áp lực, tạo cho cháu hứng thú, tập trung nghe cô trò chuyện đọc thơ không dừng lại kể chuyện tập cho cháu đóng kịch (vì đa số trẻ lớp gia đình khó khăn vật chất nên việc cháu tiếp cận với chương trình thiếu nhi ti vi hạn chế), nên đến lớp tham gia đóng kịch giống ti vi làm cho cháu vô thích thú, hình thức giúp cháu phát triển ngôn ngữ tốt * Hoạt động âm nhạc: - Các cháu dân tộc thiểu số thích hát, múa, tận dụng ưu điểm mà hoạt động âm nhạc dạy cho cháu hát hát theo chủ đề hát chương trình mầm non …Tổ chức cho cháu thi “ Đồ Rê Mí”, tập cho cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu tên biểu diễn cho bạn xem tất cháu lên hát, bước đầu cháu thuộc lời hát sôi động nghe nhạc không lời cháu ca sĩ thể hát, thông qua cháu cảm nhận giai điệu hát hiểu nội dung hát điều cho thấy cháu có khả nghe hiểu tiếng việt tốt * Hoạt động làm quen chữ : Võ Thị Hiền 15 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Nội dung hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói… - Cô dẫn dắt tạo tình giới thiệu hôm cô với lớp làm quen với “những chữ dễ thương” hay “những chữ đáng yêu”…nhằm lôi trẻ hứng thú vào hoạt động Cô giới thiệu chữ cái, sau cô phân tích cấu tạo chữ cho trẻ phát âm chữ Cô cho trẻ quan sát nắm đặc điểm chữ cái…và để khắc sâu đặc điểm, cấu tạo nhận biết xác chữ cái, tìm tòi, học hỏi sưu tầm trò chơi phù hợp với nội dung để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm chữ mà giúp cho trẻ phát âm chữ cách xác hơn, Ví dụ : trò chơi “ nón kỳ diệu” hay trò chơi “ bánh xe chữ cái”… trẻ quay vào trúng chữ cho trẻ phát âm chữ đó, trẻ phát âm xác cô tuyên dương cho lớp phát âm theo, trẻ phát âm chưa xác cô giúp trẻ cách cô phát âm cho trẻ phát âm lại … Như biết trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt hạn chế Khả nhận thức tiếp thu chậm, trình chuẩn bị ngôn ngữ tiếng việt, kiến thức, kỹ trẻ ta cần phải có kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thoải mái hoạt động, không áp đặt trẻ, cho trẻ tự bày tỏ tâm tư nguyện vọng Biện pháp 4: chuẩn bị mặt tâm lý cho trẻ - Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động lao động hoạt động học tập - Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý hay nhút nhác, sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập trường, thích Võ Thị Hiền 16 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 theo bố mẹ rẫy…bên cạnh môi trường giao tiếp xã hội trẻ dân tộc thiểu số hạn hẹp, có trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo, trẻ dân tộc thiểu số nhỏ phải tham gia vào hoạt động gia đình cõng em, chăn gia súc, nấu cơm… - Trước khó khăn cô giáo mầm non điều trước tiên phải tìm hiểu hoàn cảnh gia đình trẻ lớp mình, sau nắm hoàn cảnh gia đình trẻ, giáo viên cần phải gặp trao đổi với phụ huynh, tuyên truyền với họ tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường mầm non, cung cấp cho phụ huynh kiến thức nuôi dưỡng chăm sóc trẻ, phụ huynh cần tạo điều kiện cho trẻ có tâm lý thoải mái nhà đến trường mầm non - Với trẻ nhút nhác, rụt rè, sợ hãi…chúng ta cần tạo gần gũi, thân thương với trẻ, thường xuyên trò chuyện lắng nghe suy nghĩ trẻ, cho trẻ cảm giác ấm áp, an toàn bên cô, không phân biệt đối xử với trẻ, dành tình thương cho trẻ để trẻ cảm nhận đến trường cô giáo thương yêu giống mẹ nhà Với trẻ sẵn sàng tâm lý cho hoạt động lao động hoạt động học tập nên giao nhiệm vụ tương tự việc trẻ thường làm hoạt động lao động nhà Vd: Thực chủ đề “Gia đình” trẻ tham gia hoạt động góc cô tạo tình gia đình trẻ, trẻ giúp mẹ dỗ em bé, bế em, hay trẻ giúp mẹ nấu cơm, quét nhà…và chắn giao nhiệm vụ trẻ làm việc làm hàng ngày trẻ làm nhà, trẻ thực tốt nhiệm vụ cô giáo khen động viên khuyến khích trẻ, động lực cổ vũ cho trẻ, tương tự tạo tình hoạt động để trẻ giải quyết, điều góp phần giúp trẻ có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động lao động hoạt động học tập, mà trình giải Võ Thị Hiền 17 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 nhiệm vụ giúp trẻ phát triền đức tính tốt như: rèn luyện tính tự giác, ý thức tổ chức kỹ luật, tính tự lập, biết thương yêu em nhỏ bạn bè… Nhưng đức tính cần thiết cho lứa tuổi trẻ mẫu giáo song không phần quan trọng với trẻ trẻ lên lớp một, chất hai bậc học khác nhau, trường mầm non trẻ gần gũi bên cô, cô trẻ tham gia hoạt động, lên tiều học lúc trẻ bên cô mà có lúc phải tự giải nhiệm vụ mình, trẻ tự chơi hay chơi tự với bạn mà cô giáo bên cạnh Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tâm lý điều vô quan trọng, trẻ có tinh thần tốt, thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia hoạt động, giải tốt nhiệm vụ cô giao, điều giúp trẻ có niềm tin sẵn sàng để bước vào lớp mà không rụt rè, lo sợ c Điều kiện để thực giải pháp Để thực biện pháp người giáo viên phải thật yêu nghề, mến trẻ, gần gũi yêu thương trẻ, phân biệt trẻ người đồng bào hay người kinh…bên cạnh người giáo viên thường xuyên sưu tầm làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhằm tạo hứng thú lôi trẻ hơn, không dừng lại thân người giáo viên cần phải tìm tòi không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm hệ trước nhằm trang bị cho thêm nhiều kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật lên lớp hay nhằm đổi phương pháp trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ cho nhau, tạo thành mối liên kết với nhau, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Võ Thị Hiền 18 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 ( vd: muốn trẻ độ tuổi lớp trước hết phải tuyên truyền, vận động phụ huynh đưa em đến trường, trẻ đến trường tất trẻ tham gia vào hoạt động lớp, để trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, hứng thú, không mệt mỏi đòi hỏi trẻ phải có thể lực tốt, bên cạnh trẻ phải nghe, nói, hiểu tiếng phổ thông trẻ hiểu cô giáo nói phải làm gì? Làm nào…không mà trẻ cần phải có tâm lý thoải mái, vui vẽ, hứng thú…thì trẻ hoàn thành nhiệm vụ cách tốt nhất) e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết khảo nghiệm - Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cho cháu lớp, thời gian ngắn thấy trẻ có chuyển biến cách rõ rệt đạt kết đáng kể: - Trước hết nhận thức phụ huynh người dân tộc thiểu số có phần chuyển biến, đa phần phụ huynh nhận tầm quan trọng việc đưa em đến trường mầm non độ tuổi, nên tỷ lệ trẻ học chuyên cần trì sĩ số cao so với năm học trước - Trẻ đến trường giáo viên chủ nhiệm kết hợp với y tế học đường cân đo, theo dõi biểu đồ tăng trưởng khám sức khỏe…từ phát trẻ suy dinh dưỡng hay trẻ mắc phải số bệnh thông thường có kế hoạch phối hợp với gia đình phòng chống số bệnh cho trẻ, nhờ mà tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm nhiều so với đầu năm học Không dừng lại trẻ đồng bào dân tộc thiểu số lớp mạnh dạn, tự tin so với đầu năm học tất nhiên trẻ không rụt rè, nhút nhát tham gia hoạt động cách tích cực đạt hiệu đáng kể Võ Thị Hiền 19 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Giá trị khoa học : đề tài vài biện pháp nhỏ mang lại cho lớp tác dụng lớn công tác phổ cập trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng, mà góp phần không nhỏ vào trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt trẻ tuổi chuẩn bị lên lớp Kết - Qua vài kinh nghiệm tự tìm tòi, nghiên cứu áp dụng cho cháu người đồng bào dân tộc thiểu số lớp thời gian ngắn thấy có chuyển biến cách rõ rệt có hiệu quả, trẻ học chuyên cần hơn, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm, trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hơn, trẻ nói tiếng việt rõ ràng, nghe biết trả lời câu hỏi cô giúp cho trình dạy học cô trò đạt kết cao, bên cạnh trẻ có tâm lý thoải mái đến trường, không nhút nhác, sợ sệt sợ học trước kia, phụ huynh trẻ phấn khởi em thích đến trường hy vọng với thành mà cô trò đạt giúp cho bé người đồng bào dân tộc thiểu số có tâm tốt sẵn sàng bước vào lớp ngày không xa III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Việc chuẩn bị tâm cho trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một việc làm lâu dài liên tục hai mà có Vì đòi hỏi cô giáo phải người yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề, phải người thật kiên trì, nhẫn nại cô giáo tạo cho trẻ gần gũi, thân thương dành nhiều tình cảm thương yêu cho trẻ, tạo trẻ lòng tin yêu, trẻ cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai, tạo cho trẻ điều kiện để trẻ bày tỏ suy nghĩ với cô, với người, bên cạnh cô Võ Thị Hiền 20 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 giáo không ngừng học hỏi, tìm tòi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chuyên môn nhằm giúp nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, sưu tầm, thiết kế “Nghệ thuật lên lớp” để hút trẻ tham gia vào tất hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện, để trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn…làm việc đồng thời với việc cô giáo chứng minh cho phụ huynh trẻ thấy em họ đến trường hát với chơi (như số phụ huynh nói) mà tham gia tất hoạt chương trình giáo dục mầm non mới, giúp cho trẻ hình thành phát triển cách toàn diện, điều chắn giúp mang lại lòng tin yêu lớn từ phía phụ huynh trường lớp mầm non, mà góp phần giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có tâm thoải mái, tự tin sẵn sàng bước vào lớp Kiến nghị - Để tất trẻ em tuổi nói chung cháu người đồng bào dân tộc thiểu số tuổi nói riêng có tâm sẵn sàng bước vào lớp mong quý cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phù hợp với độ tuổi cháu - Lãnh đạo cấp có kế hoạch mở lớp dạy tiếng Ê đê để bồi dưỡng cho giáo viên trực tiếp dạy trẻ vùng dồng bào dân tộc thiểu số - Nhà trường chuyên môn tạo nhiều điều kiện cho giáo viên tham dự lớp tập huấn tổ chức buổi chuyên đề chương trình mầm non mới, giúp cho giáo viên có hội gặp gỡ, giao lưu, học hỏi lẫn góp phần trao dồi thêm kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thành nhiệm vụ tôt - Bên cạnh mong nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ thêm đồ dùng dạy học đồ chơi trẻ phong phú, đa dạng Võ Thị Hiền 21 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 Tôi xin chân thành cảm ơn EaBông, ngày tháng năm 2015 Người viết Võ Thị Hiền Võ Thị Hiền 22 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Võ Thị Hiền 23 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2.Tài liệu phương pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục mầm non Chuyên đề đặc san giáo dục mầm non Tài liệu Tâm lý học trẻ từ 0- tuổi Tài liệu công tác tuyên truyền dành cho người đồng bào dân tộc thiểu số Võ Thị Hiền 24 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 MỤC LỤC Võ Thị Hiền 25 [...]... đạt được nó sẽ giúp cho các bé là người đồng bào dân tộc thiểu số có được một tâm thế tốt sẵn sàng bước vào lớp một trong một ngày không xa III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp một là một việc làm lâu dài và liên tục không phải ngày một ngày hai mà có được Vì vậy đòi hỏi cô giáo phải là người yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề,... trình chuẩn bị ngôn ngữ tiếng việt, kiến thức, kỹ năng trẻ ta cần phải có sự kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái trong mọi hoạt động, không áp đặt trẻ, cho trẻ được tự do bày tỏ những tâm tư nguyện vọng của mình Biện pháp 4: chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ - Trên thực tế cho ta thấy trẻ đồng bào dân tộc thiểu số luôn có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động lao động hơn là hoạt động học tập - Trẻ. .. giúp cho trẻ hình thành và phát triển một cách toàn diện, điều này chắc chắn sẽ giúp mang lại lòng tin yêu rất lớn từ phía phụ huynh đối với trường lớp mầm non, không những vậy mà còn góp phần giúp trẻ đồng bào dân tộc thiểu số có một tâm thế thoải mái, tự tin sẵn sàng bước vào lớp một 2 Kiến nghị - Để tất cả trẻ em 5 tuổi nói chung và các cháu là người đồng bào dân tộc thiểu số 5 tuổi nói riêng có một. .. học tập - Trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tâm lý hay nhút nhác, luôn sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ, chưa có tâm lý sẵn sàng cho hoạt động học tập ở trường, thích Võ Thị Hiền 16 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 theo bố mẹ đi rẫy…bên cạnh đó môi trường giao tiếp xã hội của trẻ dân tộc thiểu số còn hạn hẹp, có những trẻ chưa được học qua chương trình mẫu giáo, trẻ dân tộc thiểu số tuy còn nhỏ... cập trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng, không những vậy mà nó còn góp phần không nhỏ vào quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là trẻ 5 tuổi chuẩn bị lên lớp một 4 Kết quả - Qua một vài kinh nghiệm tôi tự tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng cho các cháu là người đồng bào dân tộc thiểu số ở lớp tôi tuy chỉ trong một thời gian ngắn nhưng tôi thấy có sự chuyển biến một. .. HỘI ĐỒNG Võ Thị Hiền 23 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2.Tài liệu về phương pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số 3 Tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục mầm non mới 4 Chuyên đề đặc san giáo dục mầm non 5 Tài liệu Tâm lý học trẻ từ 0- 6 tuổi 6 Tài liệu về công tác tuyên truyền dành cho người đồng bào dân tộc thiểu số. .. giúp cho trẻ phát âm các chữ cái một cách chính xác hơn, Ví dụ : như trò chơi “ chiếc nón kỳ diệu” hay trò chơi “ bánh xe chữ cái”… trẻ quay vào trúng chữ cái nào cho trẻ phát âm chữ cái đó, nếu trẻ phát âm chính xác cô tuyên dương và cho cả lớp cùng phát âm theo, nếu trẻ phát âm chưa chính xác cô có thể giúp trẻ bằng cách cô phát âm và cho trẻ phát âm lại … Như chúng ta đã biết trẻ dân tộc thiểu số. .. Không dừng lại ở đó hiện tại trẻ đồng bào dân tộc thiểu số ở lớp chúng tôi đã mạnh dạn, tự tin hơn so với đầu năm học và tất nhiên khi trẻ không còn rụt rè, nhút nhát thì tham gia các hoạt động một cách tích cực và đạt hiệu quả đáng kể Võ Thị Hiền 19 Sáng kiên kinh nghiệm – Năm học 2014-2015 - Giá trị khoa học : đề tài trên tuy chỉ là vài biện pháp nhỏ nhưng nó đã mang lại cho lớp chúng tôi tác dụng rất... phải linh động, giờ nào việc nấy, không bắt trẻ ngồi thụ động một chổ hoặc tránh tình trạng trẻ hoạt động quá nhiều gây mệt mỏi - Thực hiện tốt những công việc trên đồng nghĩa với việc chúng ta đã khắc phục được tình trạng suy dinh dưỡng ở trẻ và chuẩn bị tốt về mặt thể lực cho trẻ Biện pháp 3: Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ tiếng Việt, kiến thức, kỹ năng cho trẻ thông qua các hoạt động * Hoạt động mọi lúc... một tâm thế sẵn sàng khi bước vào lớp một tôi rất mong các quý cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện nhiều hơn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học, đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng độ tuổi của các cháu - Lãnh đạo cấp trên có kế hoạch mở những lớp dạy tiếng Ê đê để bồi dưỡng cho giáo viên trực tiếp dạy trẻ ở vùng dồng bào dân tộc thiểu số - Nhà trường cũng như chuyên môn tạo nhiều điều kiện cho