Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ MỤC LỤC Nội dung Trang Lời mở đầu 2-3 I Mô tả tình 4-6 II Phân tích nguyên nhân hậu - 10 III Xác định mục tiêu xử lý tình 10 - 11 IV Xây dựng, phân tích lựa chọn phương án giải 11 - 15 V Lập kế hoạch tổ chức phương án lựa chọn 15 - 20 VI Kiến nghị 20 - 22 Kết luận 22 - 23 Tài liệu tham khảo 24 Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ LỜI MỞ ĐẦU Hiện cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn sôi động, tác động sâu sắc trực tiếp đến mặt kinh tế, xã hội, khắp quốc gia giới, mở thời kỳ phát triển nhân loại bước vào kỷ XXI Trong giai đoạn phát triển kinh tế xã hội, tác động CNTT, tri thức ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có ý nghĩa định Vì vậy, trải qua kỳ Đại hội thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nước ta xác định Giáo dục Đào tạo “Quốc sách hàng đầu” Do đó, chuyển biến sang kinh tế tri thức đòi hỏi phải tăng cường đổi giáo dục, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học Nhằm đào tạo phát triển nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, biết tiếp thu vận dụng thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến giới Trước yêu cầu đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh phát triển giới đại, việc phát triển ứng dụng CNTT để đổi phát triển lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội trở thành cấp thiết Với xu “ toàn cầu hoá” nay, CNTT tạo hội to lớn đồng thời thách thức to lớn cho nước phát triển tìm đường đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá kinh tế đất nước Chỉ thị 58-CT/TW ngày 07/10/2010 Bộ Chính Trị rõ : “ Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, trí tuệ toàn dân tộc; động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi phát triển, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế” Vì vậy, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Với bùng nổ CNTT thời đại việc ứng dụng CNTT vào lĩnh vực điều tất yếu Đối với giáo dục đào tạo không Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ nằm phát triển tất yếu đó, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập ” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Tầm quan trọng CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể hoá yêu cầu thực nhiệm vụ năm học Từ năm học 2008 - 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo” nhằm mục tiêu: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm qua, ngành giáo dục đào tạo nước quan tâm ứng dụng phát triển CNTT dạy học Ở nhà trường, CNTT ứng dụng công tác quản lý, dạy học Trường Tiểu học A - Thành phố Đ ứng dụng công tác quản lý, dạy học môn học nói chung đưa Tin học vào giảng dạy môn Tự chọn Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giảng dạy giáo dục trường nhiều bất cập mà hạn chế lớn lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Với lý xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị công tác nên chọn đề tài “ Giải vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ” làm tiểu luận tốt nghiệp chương trình Trung cấp lý luận trị hành Thực tiểu luận này, thân đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân qua số phương án để với nhà trường giải vướng mắc, khó khăn vấn đề nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán giáo viên mà thực trường Tiểu học A Thành phố Đ Qua tìm phương án tối ưu nhằm thực tốt Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường I/ MÔ TẢ TÌNH HUỐNG Thực Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp năm học 2011- 2012; Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 giáo dục Tiểu học Cụ thể là: Tổ chức quán triệt xây dựng kế hoạch thực Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 Bộ GDĐT thực nhiệm vụ “ Đẩy mạnh việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin dạy học quản lớ ” Xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách CNTT ngành Kết nối Internet băng thông rộng Thiết lập sử dụng hệ thống Email Khai thác cung cấp nội dung Website mạng giáo dục Khai thác, sử dụng dạy học mã nguồn mở Đẩy mạnh cách hợp lý việc triển khai ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cấp học Tiếp tục triển khai giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học Triển khai chương trình Công nghệ giáo dục E-learning 10 Ứng dụng CNTT hoạt động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 11 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý giáo dục Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 12 Công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên, cán quản lý giáo dục 13 Tăng cường đầu tư hạ tầng sở CNTT trường học Sở GD- ĐT 14 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế ứng dụng CNTT giáo dục 15 Triển khai công tác tổng điều tra, khảo sát trạng ứng dụng CNTT quan quản lý cấp, sở giáo dục đào tạo toàn quốc Để thực nhiệm vụ trên, đòi hỏi trường Tiểu học phải có sở vật chất CNTT ( phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng, phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ, phần mềm quản lý học tập, phần mềm ứng dụng ) tương đối đầy đủ đội ngũ cán giáo viên có lực ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, giáo dục Hiện nay, nhờ nỗ lực, cố gắng đầu tư trang cấp ngành giáo dục tỉnh nhà, với quan tâm đầu tư quyền cấp địa phương nên nhiều trường có trang bị tương đối đảm bảo đáp ứng nhu cầu giáo dục ứng dụng CNTT Song việc ứng dụng CNTT vào dạy học hầu hết trường tiểu học nói chung trường Tiểu học A nói riêng gặp nhiều khó khăn, vướng mắc Trong năm học vừa qua, trường Tiểu học A ứng dụng CNTT vào quỏ trỡnh giảng dạy học tập đưa máy tính nối mạng vào trường học, phần mềm quản lý học tập sử dụng Nhà trường khuyến khích, hướng dẫn giáo viên sử dụng giáo án điện tử vào trỡnh dạy học Một số giáo viên tớch cực hưởng ứng thực tốt CNTT vào soạn giáo án giảng dạy Tuy nhiên, số giáo viên lực cũn hạn chế việc ứng dụng CNTT, đặc biệt số cán bộ, giáo viên lớn tuổi ( thầy Nguyễn Văn H, cô Trần Thị X, cô Nguyễn Thị M ) ngại tiếp cận với tin học, với máy móc đại họ bộc lộ nhiều hạn chế CNTT Trong yêu cầu CNTT trường học Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ ngày lớn trở thành đũi hỏi tất yếu khỏch quan Bởi vì, nhiều tiết dạy giáo án điện tử, việc sử dụng hình ảnh minh hoạ giúp học sinh dễ hiểu, tiếp thu học cách hứng thú, hiệu Để có hình ảnh minh hoạ thông tin phù hợp với học, đòi hỏi người giáo viên phải biết truy cập vào mạng Internet để tra cứu thông tin, tìm kiếm hình ảnh, Đồng thời, giáo viên phải tự thiết kế dạy theo chương trình PowerPoint Không thế, việc thông tin báo cáo, nộp đề kiểm tra vào ngân hàng đề nhà trường tiến hành qua Email Đây việc làm thường xuyên giáo viên suốt trình giảng dạy không nhờ người khác làm thay Điều đòi hỏi giáo viên phải có trình độ CNTT định đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục Tuy nhiên, vấn đề Trường Tiểu học A nhiều bất cập Sự bất cập lực CNTT đội ngũ giáo viên trường Tiểu học A thực nhiệm vụ : Năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên yếu, chưa đáp ứng yêu cầu lĩnh vực ứng dụng công nghệ thời điểm tại, vướng mắc, khó khăn lớn cần tháo gỡ, giải Bởi lực giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Vỡ làm để nâng cao lực ứng dụng CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường vấn đề băn khoăn trăn trở nhà quản lý giáo dục Làm để tìm biện pháp, hướng giải khó khăn cho phù hợp với tình hình đơn vị nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học, đạt hiệu cao công tác giảng dạy, giáo dục II/ PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ Phân tích nguyên nhân Qua nghiên cứu tình hình, thân nhận thấy xảy vướng mắc, bất cập nói nguyên nhân chủ yếu sau: Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ - Hiện nay, việc áp dụng CNTT quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai áp dụng toàn quốc thông qua việc sử dụng hệ thống Email cho Sở, Phòng, nhà trường Xây dựng phần mềm ứng dụng hỗ trợ cho công tác quản lý trường học như: Quản lý học sinh giáo viên, quản lý điểm, quản lý sở vật chất, quản lý thư viện - thiết bị, lập ngân hàng đề kiểm tra phục vụ cho công tác chuyên môn Tất trường có địa Email (nhiều trường lập Website riêng) Việc làm thuận tiện cho trường công tác nhận báo cáo thông tin cách nhanh chóng, xác Song với trình độ, lực ứng dụng CNTT đội ngũ cán quản lý giáo viên thấp nên việc triển khai công việc lúng túng, nhiều thời gian, thực thiếu đồng bộ, chưa thống Vì vậy, muốn đạt hiệu tốt vấn đề đòi hỏi phải nâng cao nhận thức, lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ Phải làm cho cán bộ, giáo viên hiểu tác dụng việc ứng dụng CNTT giảng dạy, giáo dục để họ có ý thức phấn đấu, vươn lên tiếp cận với CNTT, với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến - Việc ứng dụng CNTT dạy học năm gần trọng, đặc biệt việc giảng dạy giáo án điện tử có hiệu lớn tiết dạy( tạo cho học sinh hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức em) Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên trường số người lớn tuổi, chưa tiếp xúc vi tính nhiều nên thật không hưởng ứng Nhiều giáo viên chưa thấy tác dụng tích cực việc ứng dụng CNTT vào phục vụ dạy học Đối với họ dạy học phương pháp truyền thống hiệu thực tế, lại không nhiều thời gian, công sức việc thiết kế dạy Điều dẫn đến hạn chế việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Để khắc phục hạn chế nói phải thay đổi nhận thức, tạo cho giáo viên Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ đam mê CNTT, giúp họ thấy tác dụng giảng điện tử( giáo viên nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu học tự nhiên thoải mái hơn) Khi giáo viên hứng thú việc tìm tòi ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Việc đưa CNTT ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục đào tạo bước đầu đạt kết khả quan Tuy nhiên, đạt khiêm tốn Việc sử dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không chỗ, không lúc, nhiều lạm dụng gây phản tác dụng Bởi vì, máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học mức độ đó, công cụ đại hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng họ Nó thực hiệu số giảng toàn chương trình Vì vậy, cần phải nghiên cứu kỹ nội dung học để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phối kết hợp phương pháp dạy học cách hợp lý để thiết kế giảng có chất lượng - Việc dạy học tương tác người máy, dạy theo nhóm, dạy theo đối tượng, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy cho học sinh biết cách tự học, tự hòa nhập, tự khẳng định kết hợp với việc rèn kỹ sống cho học sinh mẻ giáo viên Đòi hỏi giáo viên phải biết cách kết hợp hài hòa phương pháp dạy học nhằm phát huy ưu điểm phương pháp Điều làm cho CNTT, dù đưa vào ứng dụng trình dạy học, chưa phát huy cách tối đa tính tích cực hiệu - Cán quản lý giáo dục chưa có định hướng cụ thể việc áp dụng CNTT vào giảng dạy GV, vào quản lý nhà trường Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng CNTT dạy học Chính sách, chế quản lý nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ cho việc đổi phương pháp dạy học máy tính xách tay (Laptop), máy chiếu (Projector) thiếu chưa đồng nên việc triển khai chưa toàn diện, hiệu chưa cao - Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để, chưa thường xuyên thiếu chiều sâu thiếu kinh phí tốc độ đường truyền hiệu - Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc đánh văn nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng CNTT (như soạn giáo án theo chương trình PowerPoint; xử lý thông tin qua Email ) giảng dạy, giáo dục - Bên cạnh đó, mặt trái việc ứng dụng CNTT là: + Một số giáo viên lạm dụng CNTT giảng dạy (như sử dụng nhiều hình ảnh minh hoạ làm “loãng” nội dung học) dẫn đến chất lượng, hiệu tiết giảng không cao + Sử dụng CNTT giảng dạy cách tràn lan số môn học gây thời gian, công sức hiệu Hậu Qua phân tích trên, thấy rõ vấn đề không quan tâm, giải cách hợp lý dẫn đến hậu quả: - Không thực tốt thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp năm học 2011- 2012; Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 giáo dục Tiểu học; Chỉ thị số 11/CT-UBND ngày 22 thỏng năm 2011 UBND tỉnh Quảng Bỡnh việc thực nhiệm vụ trọng tõm năm học 2011-2012; Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 10 30/8/2011 Sở Giỏo dục Đào tạo Quảng Bỡnh việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 Giáo dục tiểu học; Công văn số 317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đ Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 - Không tạo hứng thú học tập, không phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh việc tiếp thu vận dụng kiến thức Ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường hiệu - Làm giảm sút niềm tin phụ huynh học sinh nhà trường mà điều kiện em họ học môi trường việc ứng dụng CNTT yếu - Không đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai đoạn III/ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Mục tiêu việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, giáo dục sử dụng CNTT công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lý; giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức CNTT Qua giúp học sinh sử dụng máy tính công cụ hỗ trợ tích cực nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất cần thiết người lao động thời kỳ công nghiệp hoá, đại hóa Song từ tình nêu cho thấy trường Tiểu học A - Thành phố Đ chưa đáp ứng mục tiêu đề Vì mục tiêu xử lý tình là: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học; thực tốt Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo (như nêu trên) Cụ thể là: Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 11 - Nhanh chóng đưa CNTT vào việc giảng dạy , học tập nhà trường Bởi phát triển mạnh mẽ công nghệ phần mềm nói chung phần mềm giáo dục nói riêng giúp có tay nhiều công cụ hỗ trợ cho trình dạy học Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình chí học sinh yếu hoạt động tốt môi trường học tập Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giảng điện tử giảng dạy máy giúp cho học trở nên sinh động hơn, thu hút ý tạo hứng thú học tập cho học sinh Thông qua giảng điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em việc tiếp thu vận dụng kiến thức Để làm điều giáo viên người đóng vai trò định Chính vậy, cần nghiên cứu bồi dưỡng lực CNTT cho giáo viên nói chung phần mềm dạy học nói riêng Cần thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn nhằm khuyến khích giáo viên tiếp cận sử dụng CNTT tiến tới đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học với sử dụng phương tiện đại vào giảng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục - Nâng cao nhận thức Tin học ứng dụng CNTT nhà trường nhằm giúp cấp lãnh đạo, lực lượng xã hội nhận thức cách đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT giảng dạy, giáo dục Từ quan tâm tạo điều kiện để đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đại đảm bảo cho hoạt động dạy học có hiệu - Đem lại niềm tin phụ huynh học sinh nhà trường em họ học tập rèn luyện môi trường có CNTT tiên tiến, đảm bảo chất lượng Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 12 - Đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước thời kỳ kinh tế tri thức IV/ XÂY DỰNG PHƢƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƢƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Cơ sở để xây dựng phƣơng án: Vận dụng Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 giáo dục Tiểu học; Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 Sở Giỏo dục Đào tạo Quảng Bỡnh việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 Giáo dục tiểu học; Công văn số 317/PGD&ĐTGDTH ngày 01/9/2011 Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đ Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 Xây dựng phân tích phƣơng án: Việc đưa CNTT vào nhà trường công việc cấp thiết tình hình Căn vào nhiệm vụ năm học, vào tình hình thực tế nhà trường, vướng mắc, bất cập mà tình đề cập tới với nguyên nhân, hậu mục tiêu việc giải tình xác định, xây dựng số phương án giải tình sau: Phương án 1: Nhà trường yêu cầu cán bộ, giáo viên tự học tập Tin học Trung tâm vào buổi tối Đồng thời, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm CNTT, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Sau thời gian kết thúc học kì I nhà trường yêu cầu nộp Chứng Tin học; tổ chức kiểm tra, sát hạch giáo viên đạt yêu cầu soạn máy vi tính giảng dạy giáo án điện tử *Ưu điểm: Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 13 Phương án lợi nâng cao tính tự giác, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Giáo viên chủ động thời gian học tập; Nhà trường có thời gian triển khai hoạt động khác *Hạn chế: - Hiệu quả, chất lượng mang lại phương án không cao - Thời gian để cán giáo viên tự học tập, tự bồi dưỡng Trung tâm Tin học ảnh hưởng đến số công việc khác nhà trường - Giáo viên gặp khó khăn thời gian nhiều kinh phí, ảnh hưởng đến kinh tế thu nhập giáo viên không cao, đời sống gặp nhiều khó khăn - Kết thu không đồng bộ, tính thống Phương án 2: Nhà trường giao cho tổ chuyên môn nhà trường tự tổ chức học tập, nghiên cứu theo tổ Mỗi tổ có cam kết chất lượng lực CNTT giáo viên sau học kỳ sở khả có giáo viên tổ Báo cáo kết cho Ban Giám hiệu nhà trường Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch kiểm tra *Ưu điểm : Phương án nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu ứng dụng CNTT tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên Tập trung giáo viên tổ chuyên môn để có điều kiện trao đổi, thảo luận đưa kinh nghiệm sử dụng CNTT giảng dạy Nhà trường thực nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT *Hạn chế: - Hiệu quả, chất lượng không cao, không đồng tổ - Các tổ chuyên môn nhiều thời gian, công sức, ảnh hưởng đến số hoạt động khác tổ Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 14 Phương án 3: Nhà trường tổ chức cho cán giáo viên tùy theo khả có cá nhân để đăng ký học tập, bồi dưỡng theo chuyên đề trường vào ngày thứ bảy, chủ nhật Dưới đạo Ban Giám hiệu nhà trường, Ban CNTT mà nồng cốt tổ Tin học chủ trì tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, tập huấn kỹ sử dụng CNTT cho cán giáo viên Nhà trường mời thêm giáo viên có kinh nghiệm tham gia giảng dạy *Ưu điểm: - Giải nhanh hạn chế giáo viên ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy, giáo dục - Đảm bảo thống mặt thời gian nội dung cần bồi dưỡng - Nõng cao trình độ nhận thức lực ứng dụng CNTT cho cỏn giỏo viờn phù hợp với quy định Sở Giỏo dục Đào tạo Quảng Bỡnh Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 Giáo dục tiểu học; quy định Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đồng Hới Công văn số 317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đ Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 Cụ thể: Tại khoản C điểm V Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 Sở Giỏo dục Đào tạo Quảng Bỡnh quy định nhiệm vụ giải pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lí dạy học: “ - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý trường tiểu học Khai thác tối đa hiệu sử dụng phần mềm quản lý GD; Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho CBQL, giáo viên nhân viên nhà trường - Khuyến khích sử dụng CNTT dạy học Khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy tính Các giáo án trình chiếu (PowerPoint,Violet) Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 15 cần xây dựng theo hướng có tham gia tổ chuyên môn, nhà trường sử dụng chung cho nhiều lớp Tiếp tục thực phong trào sưu tầm, tuyển chọn tư liệu dạy học điện tử - Các trường xây dựng trang website riêng cần thường xuyên trì, cập nhật thông tin hoạt động nhà trường, ngành; tuyên truyền, nhân rộng điển hình - Huy động nguồn lực để trang bị Bảng tương tác sử dụng cho dạy học trường tiểu học vùng có điều kiện.” - Không ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy học tập nhà trường (vì lớp học tổ chức vào thứ bảy, chủ nhật) - Tạo phong trào học tập sử dụng CNTT giáo viên nhà trường Đối với phương án này, khắc phục nhược điểm hai phương án Mục tiêu nâng cao lực CNTT đội ngũ cán giáo viên trường đạt thời gian không dài Đồng thời, tiết kiệm thời gian, công sức, tiền Hiệu đạt cao, có tính đồng bộ, thống toàn trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học *Hạn chế: Bên cạnh mặt lợi phương án có phần thời gian giáo viên, tốn kinh phí nhà trường có ảnh hưởng đến số hoạt động khác nhà trường Tuy nhiên biết cách tổ chức, xếp thời gian hợp lý tạo nhiều thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, cho nhà trường Lựa chọn phƣơng án giải Qua phân tích phương án trên, phương án có ưu, nhược điểm định nhận thấy phương án phương án tối ưu vỡ nú đáp ứng mục tiêu đặt ra, có tính khả thi thực hạn Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 16 chế không đáng kể khắc phục Vì vậy, định chọn phương án để tổ chức thực giải tình V/ LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƢƠNG ÁN ĐÃ LỰA CHỌN Nội dung bƣớc thực Bước 1: Họp Lãnh đạo nhà trường để bàn thống phương án Thành lập Ban CNTT nhà trường Quán triệt văn đạo cấp việc thực nhiệm vụ CNTT Ban CNTT lên kế hoạch triển khai thực Nhà trường tiến hành họp cốt cán ( Ban Giám hiệu, tổ trưởng, thư ký hội đồng) để bàn thống phương án bồi dưỡng Thành lập Ban CNTT nhà trường, yêu cầu Ban CNTT lên kế hoạch triển khai thực Lãnh đạo nhà trường duyệt phương án giao trách nhiệm cụ thể cho thành viên Ban triển khai thực Ban Giám hiệu đạo, kiểm tra, giám sát chung Bước 2: Thông báo kế hoạch, cho cán giáo viên đăng ký học tập theo chuyên đề đưa Nhà trường thông báo cho giáo viên kế hoạch bồi dưỡng Tin học, ứng dụng CNTT giảng dạy, giáo dục Các chuyên đề là: + Chuyên đề 1: Tin học văn phòng + Chuyên đề : Ứng dụng CNTT vào soạn giáo án điện tử + Chuyên đề 3: Sử dụng mạng LAN , Internet, Email Tùy theo trình độ, lực cán giáo viên cá nhân giáo viên đăng ký học tập Tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên theo chuyên đề vào ngày thứ chủ nhật Lãnh đạo nhà trường có kế hoạch theo dõi, kiểm tra Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 17 Sau thực chuyên đề nhà trường tổ chức đánh giá tổng kết chung Từ giao cho tổ chuyên môn, cán giáo viên tự học tập, tự nghiên cứu thêm Bước 3: Tổ chức thực theo kế hoạch đề - Tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho giáo viên theo kế hoạch Tổ chức thực tập huấn cho cán bộ, giáo viên theo chuyên đề vòng 01 tháng vào ngày thứ chủ nhật (mỗi tuần buổi, tổng cộng có 16 buổi) Mỗi tuần tổ chức chuyên đề, sau chuyên đề tổ chức cho giáo viên ôn tập thực hành ứng dụng (vào tuần thứ 4) - Khuyến khích giáo viên sử dụng giảng điện tử trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức tiết thao giảng, hội thảo việc sử dụng giảng điện tử để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm - Hướng dẫn tổ chuyên môn sử dụng biểu mẫu thống kê, báo cáo số biểu mẫu khác qua hệ thống mạng LAN nội nhà trường Tạo lập sẵn biểu mẫu sinh hoạt chuyên môn, biểu mẫu thống kê, báo cáo gửi cho tổ chuyên môn thông qua hệ thống mạng LAN Đồng thời, yêu cầu tổ nhập thông tin, liệu báo cáo lại Cán quản lý, phận văn phòng không cần phải in ấn biểu mẫu, hiệu công tác cao, nhanh chóng, đỡ thời gian kinh phí - Tạo kho liệu, thư mục dùng chung, thư mục chia sẻ + Chuyên môn nhà trường có kho tư liệu ngân hàng đề, tổ khối chuyên môn đề kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ gửi vào ngân hàng đề (hàng năm có bổ sung) giúp Cán quản lý công tác chuyên môn thuận lợi việc đề kiểm tra đánh giá chất lượng khối lớp + Vận động giáo viên tích cực soạn giáo án điện tử đưa lên trang Web trường để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Đồng thời phát động Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 18 phong trào thi soạn giảng điện tử để khuyến khích, động viên nhiều giáo viên tham gia, làm phong phú thêm cho kho liệu giảng điện tử - Nhà trường bước đầu thành lập hệ thống Sổ điểm điện tử, Học bạ điện tử để giáo viên cập nhật Việc thành lập hệ thống Sổ điểm điện tử, Học bạ điện tử giúp giáo viên cập nhật thông tin nhanh chóng, xác - Khai thác, sử dụng chia sẻ nguồn thông tin mạng Internet; hướng dẫn sử dụng thư điện tử Email Hướng dẫn cán giáo viên khai thác, tìm kiếm thông tin mạng Internet để phục vụ giảng Thiết lập cho giáo viên địa Email hướng dẫn cách sử dụng để tiện cập nhật, trao đổi thông tin - Báo cáo, trao đổi thông tin với cấp thông qua hộp thư điện tử Email Khi có hộp thư điện tử riêng giáo viên báo cáo thông tin với cấp nhanh chóng, xác, đỡ thời gian - Yêu cầu tất đối tượng khai thác sử dụng thông tin phương tiện nhà trường phải đảm bảo tính bảo mật, an toàn thông tin đơn vị; có ý thức phòng chống virus sử dụng Trong trình sử dụng, tính an toàn bảo mật thông tin đơn vị đặt lên hàng đầu Vì vậy, nhà trường quán triệt tinh thần đến cán giáo viên để đảm bảo an toàn sử dụng Bước 4: Tổ chức kiểm tra sát hạch; Tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm Sau kết thúc việc tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho giáo viên, Ban Giám hiệu nhà trường tổ Tin học tổ chức kiểm tra sát hạch để nắm tình hình Đồng thời nhà trường tổ chức Hội nghị tổng kết, đánh giá mặt làm mặt hạn chế để rút kinh nghiệm cho lần sau Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 19 Bước 5: Báo cáo kết giải tình lên cấp Sau hoàn thành việc triển khai thực giải tình huống, Ban Giám hiệu nhà trường báo cáo kết lên Phòng Giáo dục & Đào tạo Thành phố Đ 2.Biểu đồ công việc theo thời gian THỜI GIAN THỰC HIỆN TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC BẮT ĐẦU CÁ NHÂN HAY TỔ CHỨC KẾT THÚC ĐẢM NHẬN - Họp lãnh đạo nhà trường 02/02/2012 02/02/2012 - Lãnh đạo nhà thống phương án; trường thành lập Ban CNTT nhà trường - Quán triệt văn 02/02/2012 02/02/2012 - Lãnh đạo nhà thực nhiệm vụ CNTT trường - Ban CNTT lên kế hoạch 03/02/2012 03/02/2012 - Ban CNTT triển khai thực - Thụng báo kế hoạch cho 03/02/2012 05/02/2012 - Ban CNTT, cán giáo viên đăng ký tổ chuyên học tập theo chuyên đề môn Tổ chức thực theo kế 06/02/2012 29/02/2012 hoạch đề ra: - Tập huấn, bồi dưỡng - Ban CNTT, CNTT cho giáo viên theo kế đội ngũ giáo hoạch viên - Khuyến khích giáo viên sử - dụng giảng điện tử trường, tổ trao đổi kinh nghiệm c/môn, giảng dạy viên BGH nhà giáo Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá GHI CHÚ Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 20 - Hướng dẫn tổ chuyên - Ban CNTT môn sử dụng biểu mẫu thống kê, báo cáo số biểu mẫu khác qua hệ thống mạng LAN nội nhà trường - Tạo kho liệu, thư mục - Ban CNTT, dùng chung, thư mục chia sẻ giáo viên - Nhà trường bước đầu - Cán văn thành lập hệ thống Sổ điểm phòng điện tử, Học bạ điện tử để giáo viên cập nhật - Khai thác, sử dụng chia - Ban CNTT, sẻ nguồn thông tin giáo viên mạng Internet; hướng dẫn sử dụng thư điện tử Email - Báo cáo, trao đổi thông tin - Giáo viên với cấp thông qua hộp thư điện tử Email - Yêu cầu tất đối - Lãnh đạo nhà tượng khai thác sử dụng trường, thông tin phương CNTT Ban tiện nhà trường phải đảm bảo tính bảo mật, an toàn thông tin đơn vị; có ý thức phòng chống virus sử dụng - Tổ chức kiểm tra sát hạch 02/03/2012 02/03/2012 - BGH nhà Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 21 trường, Ban CNTT - Tổ chức tổng kết, đánh 03/03/2012 03/03/2012 - BGH toàn giá, rút kinh nghiệm thể cán bộ, giáo viên - Báo cáo kết giải 05/03/2012 05/03/2012 tình lên cấp BGH nhà trường VI/ KIẾN NGHỊ Những kiến nghị chung - Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đ cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai ứng dụng CNTT quản lý, dạy học kịp thời, chi tiết Hằng năm cần tổ chức hội thi như: “ Thi thiết kế phần mềm quản lý giáo dục ” hay “ Thi thiết kế trang Web”, để khuyến khích, động viên cán giáo viên tích cực sáng tạo với tất lòng đam mê nhiệt huyết, phục vụ cho nghiệp đổi giáo dục - Các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục cần hoạch định phương án sớm đưa tiêu chí đánh giá xác tiết dạy có sử dụng CNTT Đồng thời, khuyến khích trường đưa giảng điện tử có chất lượng lên trang Web tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng để giáo viên trường tham khảo, học hỏi kinh nghiệm - Lãnh đạo cấp cần tạo điều kiện hỗ trợ cho trường học (đặc biệt trường vùng sâu vùng xa) phòng chức năng, trang thiết bị đồng : máy tính, máy chiếu, máy Scaner, nối mạng hướng dẫn sử dụng để việc ứng dụng CNTT thực đồng bộ, hiệu - Trong khâu tuyển dụng bố trí cán bộ, giáo viên, cần ưu tiên lựa chọn trường hợp có khả ứng dụng tốt CNTT vào hoạt động Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 22 quản lý trường học giảng dạy sở thực hành tốt, không vào kết chứng đào tạo để lựa chọn đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ, lực thực Đề xuất để thực tốt phƣơng án - Mỗi giáo viên Trường Tiểu học A phải tích cực, tự giác học tập để nâng cao trình độ, lực ứng dụng CNTT Cần tăng cường thiết kế sử dụng giảng điện tử để giúp cho giáo viên rèn luyện kỹ sử dụng CNTT nhằm khai thác tối đa mạnh CNTT dạy học - Khi thiết kế giảng điện tử cần đầu tư công sức, thời gian thích đáng để lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với lượng kiến thức học; cần đưa hình ảnh, tư liệu thiết thực (tránh dàn trải); chọn hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng (tránh gây tập trung) Nội dung giảng cần cô đọng, súc tích giúp học sinh dễ tiếp thu vận dụng - Không lạm dụng CNTT chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh Cần phải biết kết hợp dạy học máy chiếu với bảng đen để phối hợp phương pháp dạy học tối ưu đem lại hiệu cao cho tiết dạy - Giáo viên Trường Tiểu học A- Thành phố Đ cần tích cực truy cập vào trang Web liên quan đến giáo dục để tiếp thu công nghệ mới, cách làm hay; thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm - Lãnh đạo trường Trường Tiểu học A- Thành phố Đ cần thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy, giáo dục; tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục thời kỳ Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 23 KẾT LUẬN Trong công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đòi hỏi người động, sáng tạo, tự lực, tự cường Cũng lý mà nhu cầu học tập người dân ngày nhiều, trình độ dân trí ngày tăng, xã hội học tập hình thành phát triển Xuất phát từ thực tế mà việc đổi phương pháp dạy học quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng CNTT vào dạy học nội dung quan trọng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT truyền thông Mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, tạo điều kiện để học sinh chủ động tìm kiếm tri thức vận dụng sáng tạo trình học tập Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học nhà trường công việc khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, lực đội ngũ giáo viên mà tình “Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ” nêu ví dụ cụ thể Do đó, để việc ứng dụng phát triển CNTT thời gian tới có hiệu giáo viên phải có trình độ Tin học phải biết vận dụng linh hoạt công tác soạn giảng; phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Bên cạnh đó, Ban ngành cần tăng cường đầu tư để hoàn thiện đại hoá trang thiết bị dạy học ; hoàn thiện hạ tầng CNTT truyền thông để nâng cao hiệu sử dụng Internet Từ đó, góp phần nâng cao chất Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 24 lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn nay./ Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá Giải số vướng mắc lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy số giáo viên trường Tiểu học A - Thành phố Đ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Giáo trình Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành NXB Chính trị - Hành năm 2009; 2/ Chỉ thị số 58 - CT/BCT ngày 07/10/2001 Bộ Chính trị việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước; 3/ Chỉ thị số 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; 4/ Luật giáo dục 2005; 5/ Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp năm học 2011- 2012; 6/ Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 giáo dục Tiểu học; 7/ Chỉ thị số 11/CT-UBND ngày 22/8/2011 UBND tỉnh Quảng Bỡnh việc thực nhiệm vụ trọng tõm năm học 2011-2012; 8/ Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 Sở Giỏo dục Đào tạo Quảng Bỡnh việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 Giáo dục tiểu học; 9/ Công văn số 317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Đồng Hới Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012; 10/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, XI Đảng cộng sản Việt Nam - Nhà xuất Chính trị Quốc gia - Hà Nội 2006 2011; 11/ Các Tập san giáo dục, Tạp chí Thế giới ta Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá [...]... Hới-Khoá 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 22 quản lý trường học và giảng dạy trên cơ sở thực hành tốt, chứ không chỉ căn cứ vào kết quả c a các chứng chỉ đ o tạo đ l a chọn đ ợc đ i ngũ cán bộ, giáo viên có trình đ , năng lực thực sự 2 Đ xuất đ thực hiện tốt phƣơng án - Mỗi một giáo viên Trường Tiểu học A phải... tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 24 lượng giáo dục đ p ứng với yêu cầu phát triển c a xã hội trong giai đoạn hiện nay./ Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đ ng Hới-Khoá 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Giáo trình Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành chính c a NXB Chính... theo kế đ i ngũ giáo hoạch viên - Khuyến khích giáo viên sử - dụng bài giảng điện tử và trường, các tổ trao đ i kinh nghiệm trong c/môn, giảng dạy viên BGH nhà giáo Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đ ng Hới-Khoá 4 GHI CHÚ Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 20 - Hướng dẫn các tổ chuyên - Ban CNTT. . .Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 11 - Nhanh chóng đ a CNTT vào việc giảng dạy , học tập ở nhà trường Bởi sự phát triển mạnh mẽ c a công nghệ phần mềm nói chung và phần mềm giáo dục nói riêng đ giúp chúng ta có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học này mà học. .. đ ng Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đ ng Hới-Khoá 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 18 phong trào thi soạn bài giảng điện tử đ khuyến khích, đ ng viên nhiều giáo viên tham gia, làm phong phú thêm cho kho dữ liệu về bài giảng điện tử - Nhà trường bước đ u thành lập hệ thống Sổ điểm điện... năng lực c a đ i ngũ giáo viên mà tình huống Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ đ nêu là một ví dụ cụ thể Do đ , đ việc ứng dụng và phát triển CNTT trong thời gian tới có hiệu quả thì giáo viên phải có trình đ Tin học và phải biết vận dụng linh hoạt trong công tác soạn giảng; phải thường xuyên tự học, tự bồi... hiện đ i đ m bảo cho hoạt đ ng dạy học có hiệu quả nhất - Đem lại niềm tin c a phụ huynh học sinh đ i với nhà trường khi con em họ đ ợc học tập và rèn luyện trong môi trường có CNTT tiên tiến, đ m bảo chất lượng Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đ ng Hới-Khoá 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ. .. 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 14 Phương án 3: Nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên tùy theo khả năng hiện có c a cá nhân đ đ ng ký học tập, bồi dưỡng theo từng chuyên đ tại trường vào các ngày thứ bảy, chủ nhật Dưới sự chỉ đ o c a Ban Giám hiệu nhà trường, Ban CNTT mà nồng cốt là tổ Tin học chủ trì... thêm về CNTT, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Sau thời gian kết thúc học kì I nhà trường sẽ yêu cầu nộp Chứng chỉ Tin học; tổ chức kiểm tra, sát hạch giáo viên nào đ t yêu cầu mới đ ợc soạn bài trên máy vi tính và giảng dạy bằng giáo án điện tử *Ưu điểm: Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đ ng Hới-Khoá 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo. .. dưỡng nâng cao trình đ đ p ứng đ ợc yêu cầu c a sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ mới Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đ ng Hới-Khoá 4 Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy c a một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ 23 KẾT LUẬN Trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đ i hoá đ t nước đ i hỏi những con người năng đ ng, sáng tạo, tự lực, tự cường