TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ -  TIỂU LUẬN LÍ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Đề tài SỰ LO SỢ CỦA HỌC SINH GVHD: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO HVTH:Nguyễn Thị Kim Mai Nguyễn Thanh Nga NgyễnThị Thanh Hường Đỗ Thị Thu Lộc Lớp: LL &PPDH Vật lý- Khoá XVII Huế, 2015 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG Một số khái niệm 1.1.Trạng thái tâm lý lo lắng 1.2.Trạng thái tâm lý lo sợ 1.3.Trạng thái tâm lý sợ hãi Các kiểu lo sợ Những nguyên nhân dẫn đến tâm lý lo lắng, lo sợ, sợ hãi 3.1 Nguyên nhân chủ quan 3.2 Nguyên nhân khách quan 3.2.1 Gia đình 3.2.2 Nhà trường giáo viên Ảnh hưởng tâm lý lo sợ đến dạy học Một số biện pháp khắc phục khó khăn 5.1 Đối với nhà trường- giáo viên 5.2 Đối với gia đình Liên hệ thực tế Sự lo sợ học sinh trước kỳ thi 6.1 Thực trạng 6.2Gỉai pháp cụ thể 6.3 Kết luận KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo LỜI MỞ ĐẦU Trong sống, có lúc phải cảm thấy lo lắng hồi hộp trước việc quan trọng Ðó lo lắng mang tính chất bình thường đáp ứng tự nhiên thể Nhưng việc không còn, mà lo lắng tồn làm ảnh hưởng đến mối quan hệ sống ngày, hoạt động công việc, học tập, giao tiếp người chuyển sang trạng thái lo âu bệnh lý Cần phải có biện pháp khắc phục hiệu để không ảnh hưởng đến hoạt động người xã hội Tâm lý lo sợ học sinh thường ảnh hưởng đến chất lượng học tập dạy học giáo viên Vì vậy, cần phải hiểu rõ để có biện pháp hạn chế ảnh hưởng lo sợ đến kết học tập học sinh NHÓM Trang4 NỘI DUNG Một số khái niệm Trạng thái tâm lí có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập học sinh Các trạng thái tâm lí lo lắng, lo sợ, sợ hãi có tác dụng khác chất lượng học tập em Vì vậy, trình dạy học giáo viên cần thiết phải tìm hiểu đặc điểm tâm lí này, nhằm có biện pháp hiệu hạn chế ảnh hưởng tiêu cực phát huy ảnh hưởng tích cực chúng đến kết học tập học sinh 1.1.Trạng thái tâm lý lo lắng Theo từ điển Tiếng Việt lo lắng thể người “ở trạng thái không yên lòng phải để hết tâm sức vào cho công việc” Như lo lắng bất an, không yên lòng muốn tìm cách giải dẫn đến phản ứng tích cực NHÓM Trang5 1.2 Trạng thái tâm lý lo sợ Xét cấp độ mức độ cao lo lắng Về mặt tâm lý có thay đổi “chất” Lo sợ trạng thái “lo lắng có phần sợ hãi” Xuất có đe doạ đến danh dự thân, người mang tâm trạng vừa lo lắng, vừa sợ sệt dẫn đến phản ứng đối phó, tiêu cực 1.3 Trạng thái tâm lý sợ hãi Là trạng thái tâm lý xuất người “ở trạng thái không yên lòng cho có trực tiếp gây nguy hiểm gây hại cho mà tự thấy chống cự lại tránh khỏi Xuất có đe doạ đến tính mạng dẫn đến phản ứng tiêu cực.” Có thể xếp mức độ tăng dần trạng thái tâm lý theo sơ đồ sau: Ranh giới cấp độ lo sợ không rõ ràng 2.Các kiểu lo sợ học sinh Tùy theo giai đoạn phát triển học sinh từ mẫu giáo học sinh cấp ba nỗi lo sợ học tập sống tăng lên theo độ tuổi em Trong sống Gia đình, bạn bè, mối quan hệ xã hội + Lo sợ: Kiểm tra miệng, 15 phút đột + Áp lực từ gia đình mặt xuất, nói chuyện riêng lớp, mặc + Sợ hãi tệ nạn xã hội HIVTrong học tập NHÓM Trang6 đồng phục theo quy định nhà trường, sợ học muộn, sợ bị ghi tên sổ đầu bài, sợ viết kiểm điểm + Sợ bị thầy cô ghét + Vấn đề bạo lực học đường + Sợ môn học + Lo sợ có kì thi quan trọng như: thi kết thúc học kỳ, thi chuyển cấp, thi vào trường chuyên, thi đại học + Vấn đề hạnh kiểm, điểm số, họp phụ huynh + Sợ bạn bè chê học kém, sợ bạn hỏi không trả lời + Ngoài người đồng bào em lo sợ bất đồng ngôn ngữ, sợ ba mẹ không cho học AIDS, mại dâm, tình dục + Lo sợ có xích mích mối quan hệ bạn bè, quan hệ nam nữ, sợ bạn bè nghĩ xấu không chơi với + Sợ thua bạn bè mặt như: ăn mặc, tiền bạc + Sợ người biết gia cảnh + Sợ người yêu + Nỗi sợ hãi học vào mùa mưa lũ em vùng cao vùng đồng bào dân tộc người, vùng hay bị lũ lụt + Lo sợ bị kỳ thị phân biệt sắc tộc, tôn giáo, sợ tiền để học + Sợ hãi bị kẻ gian lừa, bắt cóc Những nguyên nhân dẫn đến tâm lý lo lắng, lo sợ, sợhãitrong trình dạy học Người ta nhận thấy lo sợ xuất nhiều nguyên nhân khác trước hết chủ yếu thiếu tự tin trước đòi hỏi thực tế Chẳng hạn trước yêu cầu đòi hỏi cha mẹ, thầy cô giáo, nhà trường mà thân em không đáp ứng em thường sinh tâm lý lo sợ Trong tâm lý học người ta phân lo sợ nhiều loại khác nhau, chẳng hạn theo O.P.Spandl có loại sau: “ Sợ đến lớp chậm, sợ phải trình diện trước thầy cô, sợ phải trình bày vấn đề trước lớp, sợ bị hỏi bài, sợ phải làm việc tự lực giải tập, tự làm thí nghiệm, tự tìm hiểu số vấn đề đó, sợ không đạt yêu cầu học tập, sợ kiểm tra…” NHÓM Trang7 3.1 Nguyên nhân chủ quan - Mất lực học tập có trải nghiệm thất bại học tập (những học sinh có lần bị điểm nên bị thầy cô cha mẹ trách mắng, bạn bè chê cười) - Mâu thuẫn với giáo viên hay với bạn - Cảm giác xấu hổ tự ti - Cảm thấy lo lắng trường hay cấp học - Cảm thấy lo lắng việc học tập trường (kiểm tra, bị gọi lên trước lớp, trình bày…) - Mắc vài bệnh thực thể nguyên nhân Những vấn đề này bao gồm hoạt động mức tuyến giáp, chứng tăng tuyến cận giáp, giảm glucoza-huyết, rối loạn nhịp tim, rối loạn tai biến mạch máu, vấn đề dày, ruột tai 3.2.Nguyên nhân khách quan 3.2.1.Gia đình Cha mẹ kì vọng vào việc học tập thành tích học tập mình.HS bị ép học hành mức, không quan tâm tinh thần, thiếu thời gian vui chơi, giải trí Phương pháp chăm sóc, giáo dục chưa phù hợp: yêu cầu học nhiều, học thêm, học hè Sự thay đổi gia đình (ly hôn, đau ốm, chết thành viên gia đình, chuyển nhà ) NHÓM Trang8 Yêu đương lứa tuổi học sinh dẫn đến hậu ảnh hưởng lớn đến học tập 3.2.2.Nhà trường giáo viên Chương trình học nặng Vì em cảm thấy đuối không theo kịp chương trình Cường độ học tập cao, khối lượng kiến thức cần phải học lớn Nhiều trường hợp học sinh bị căng thẳng kéo dài triệu chứng nôn ói tới trường, đau bụng, mắc tiểu liên tục,…chính “tiếng chuông báo động” chúng chịu sống Nếu không đưa khám bệnh, giải tỏa tâm lý, học sinh có phát triển bất thường mặt nhân cách nhu nhược, hiếu động, quậy phá, giao tiếp Bị bạo lực học đường, bị bắt nạt hay quấy rối Gặp khó khăn mối quan hệ với bạn bè giáo viên Nhiều giáo viên giáo viên có cách cư xử nghiêm khắc với học sinh làm cho học sinh cảm thấy sợ gặp thầy cô.Tình trạng bạo lực trường học diễn nóng bỏng khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không xảy học sinh nam mà học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên với học sinh Tại Việt Nam, số liệu Bộ Giáo dục đào tạo (GD- ĐT) đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cũng theo thống kê Bộ GD-ĐT, khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Bạo lực học đường trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây NHÓM Trang9 Những HS bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh làm để đối phó kẻ bắt nạt khiến trẻ bị stress Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em không dám chơi đến trường, tập trung vào học hành Việc chuyển trường, chuyển lớp thay đổi giáo viên l0chủ nhiệm nhiều lần, làm cho học sinh chưa có khả thích nghi Phương pháp giảng dạy không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh: yêu cầu em ngồi yên lâu, không tạo hoạt động học Chuyên gia tâm lý Ngô Xuân Điệp cho chương trình học căng thẳng, tải nhiều học sinh lại bị căng thẳng mối quan hệ với thầy cô giáo Trường hợp cháu T.V.N, 10 tuổi Vũng Tàu, ví dụ Có lần nhìn thấy cô giáo trừng mắt, N sợ “tè” lớp.Trong trình dạy, nhiều thầy cô tạo cho vẻ uy nghi, nghiêm khắc học sinh Chính mà học sinh không tìm gần gũi, quen thuộc, an toàn để “chia sẻ” Điều làm cho học sinh bị căng thẳng, đặc biệt trẻ học Càng căng thẳng, chúng tập trung vào học.Chính tình trạng căng thẳng kéo dài làm nhiều học sinh có số IQ bình thường, chí thông minh học sinh dốt Một số bậc phụ huynh đưa trẻ đến Khoa Tâm lý BV Nhi Đồng với tâm trạng buồn cho họ chậm phát triển Họ kể họ học so với bạn bè lớp Ảnh hưởng tâm lý lo sợ đến dạy học Theo định nghĩa từ điển Tiếng Việt lo lắng trạng thái tâm lý tích cực, góp phần nâng cao hiệu chất lượng công việc Tuy nhiên, lo NHÓM Trang10 lắng mức nhìn chung không tốt chuyển sang trạng thái tâm lý khác Trái lại, lo sợ sợ hãi có tác dụng tiêu cực sau: + Hạn chế hiệu chất lượng công việc Trong trình dạy học học sinh có tâm lý lo sợ làm ảnh hưởng đến lực tiếp thu, lực nhận thức em + Ít sáng kiến độc đáo + Sự lo sợ làm tê liệt lực thể hiện, lực sáng tạo, lực học tập học sinh, học sinh hay lo sợ thường dự bị ức chế Thậm chí có nhiều trường hợp bị rối loạn tâm lý + Trạng thái hồi hộp, lo lắng, thiếu tự tin, lo sợ thần kinh trẻ trạng thái ức chế nhanh chóng dẫn đến tình trạng mệt mỏi, làm cho lực tư sáng tạo tính động trình học tập bị tê liệt + Học sinh rụt rè, thiếu động, thiếu sáng tạo, thiếu khả sáng tạo xử lý tình học tập thực tế + Luôn tìm cách đối phó, thụ động tìm cách lẩn tránh Do đó, em không dám bộc lộ hiểu biết, quan niệm, ý kiến thân sợ thầy đánh giá, bạn bè chê cười… +Tuy nhiên tâm lý lo sợ tình khó khăn cụ thể có phản ứng kịp thời đắn giúp họ thực tốt nhiệm vụ, thu kết mong muốn Lập luận với người có ý chí cao, trường hợp lo sợ có tác dụng tích cực +Nhìn chung tâm lý lo sợ sợ hãi gây tác dụng tiêu cực đến tâm sinh lý sức khoẻ học sinh Theo thạc sĩ Thạch Ngọc Yến, chuyên viên phụ trách Văn phòng Tư vấn Trẻ em TP, năm nơi tiếp nhận 1.000 ca tư vấn, NHÓM Trang11 45% trẻ bị sức ép học tập Việc ép trẻ học thường để lại hậu di chứng nặng nề.Nam dễ bỏ nhà bụi, sống buông thả, dễ rơi vào vòng trộm cướp ma túy Với nữ nguy tự tử! Và, em lòng tin, tình cảm dành cho cha mẹ, sinh lòng thù hận bậc sinh thành Đặc biệt với trẻ em cần cân tâm lý, trí tuệ cảm xúc, phát triển bình thường Ngược lại, phải tiếp nhận chương trình học sức, lại thiếu thông cảm hỗ trợ tinh thần từ người lớn, rối loạn tâm lý trẻ điều tất yếu Thay tạo môi trường học tập, vui chơi phù hợp, giảm áp lực học tập trẻ có dấu hiệu phát bệnh, phụ huynh thường không chấp nhận, chống đối liệt kết khám bệnh lời khuyên bác sĩ Do từ triệu chứng báo động ban đầu khó ngủ, nhức đầu, cáu gắt, nói dối, nói nhảm HS đến chỗ bị rối loạn hoạt động tâm thần Một số biện pháp khắc phục 5.1 Nhà trường- Giáo viên Trong trình dạy học cách hay cách khác, giáo viên cần phải làm cho học sinh giảm lo sợ không đáng có, để khuyến khích học sinh tự giác bộc lộ quan niệm Muốn trước hết cần phải tạo trì không khí dạy học thường xuyên lớp, môi trường sư phạm tốt để giải phóng lo sợ Khi lo sợ giải phóng hứng thú học tập học sinh có điều kiện hình thành phát triển tốt Như không khí dạy học, động học tập, hứng thú học tập việc giải phóng lo sợ có mối quan hệ qua lại mật thiết với - Tạo môi trường học tập tích cực Xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tạo không khí thoái mái buổi học NHÓM Trang12 - Giúp học sinh nhút nhát kết bạn với học sinh khác, khuyến khích chúng tham gia câu lạc hay hoạt động trường - Kiềm chế thân, kiên trì, mềm mỏng - Thường xuyên trao đổi, gặp gỡ phụ huynh - Luôn công khen thưởng kỷ luật, tin tưởng vào học sinh, khen chê lúc chỗ - Luôn gần gũi giúp đỡ em lúc, trở thành người bạn, người anh, người chị chí cha, mẹ chúng 5.2.Đối với gia đình Cần hiểu nhiều Nói chuyện với trẻ tình chúng bị bắt nạt Thông báo cho giáo viên cán nhà trường quan tâm lo lắng Tạo không khí gia đình ấm cúng, hòa thuận, thương yêu đùm bọc lẫn - Tạo môi trường học tập, lao động phù hợp - Quan tâm nhắc nhở, động viên kịp thời, lúc - Không nên tạo áp lực học tập thi cử cho - Động viên khen thưởng kịp thời để động viên, khích lệ tinh thần - Khuyến khích viết nhật ký lo lắng suy nghĩ Tạo điều kiện cho phát triển lực riêng vẽ làm tác phẩm nghệ thuật Hoặc sở thích nhiều không giống miễn không ảnh hưởng đến việc học - Tìm kiếm nguồn trợ giúp thêm như: gia sư, trung tâm tư nhân… NHÓM Trang13 - Thường xuyên liên lạc với nhà trường giáo viên để có cách giáo dục phù hợp - Khuyến khích học sinh nói người lớn mà chúng tin tưởng Liệt kê danh sách thứ mà học sinh không thích trường Tham gia vào tập thư giãn, khuyến khích học sinh tập thể dục ăn uống lành mạnh 6.LIÊN HỆ THỰC TẾ SỰ LO SỢ CỦA HỌC SINH TRƯỚC CÁC KÌ THI 6.1 Thực trạng lo sợ học sinh trước kỳ thi Một khảo sát thực trạng lo sợ học sinh trước kỳ thi kết là, đa số em đưa lý sau: - Sợ đạt điểm cao; gặp phải vấn đề ngôn ngữ cách diễn đạt; sợ quên; không hiểu cách trả lời câu hỏi; sợ làm không kịp ; sợ thi trượt - Sợ đến phòng thi muộn ( kẹt xe, ngủ quên ); gặp phải vấn đề chỗ trình thi - Sợ vấn đề đổi đề thi, cách thi 6.2 Giải pháp cụ thể nhằm hạn chế lo sợ học sinh trước kỳ thi Làm để giảm bớt nỗi lo sợ học sinh? Các giải pháp đưa cần có phối hợp đồng nhà trường, gia đình xã hội Ở phạm vi nhà trường, giáo viên đóng vai trò tiên phong, học sinh cần phải có trách nhiệm Giáo viên cần đóng vai trò tiên phong việc làm giảm bớt nỗi lo sợ em cách: NHÓM Trang14  Trong trình dạy học nên đổi PP DH nhằm khơi dậy tính tích cực, chủ động học tập, nghiên cứu HS, giúp HS yêu thích môn học  Tập trung vào dạng câu hỏi kiểm tra học sinh làm quen  Giải thích ôn tập lại định nghĩa quan trọng trước thi  Giới hạn chương trình ôn thi  Cung cấp cho học sinh dàn ý đại cương rõ ràng  Cung cấp nhiều câu hỏi trước kì thi đưa cho học sinh câu trả lời mẫu  Tìm hiểu, cập nhật thông tin xác đổi kì thi để hướng dẫn học sinh ôn tập kịp thời  Chia với học sinh học kinh nghiệm việc lập thời gian biểu học tập hợp lý, cách trình bày thi viết, cách làm thi trắc nghiệm, cách kiểm soát thời gian làm bài, cách bình tĩnh,trấn an thân trước tình bất ngờ, quan trọng gửi đến em thông điệp: "kết kì thi kiến thức tất sống em" 6.3 Kết luận Sự lo sợ học sinh trước kỳ thi cần nhìn nhận góc độ tâm lý, bên cạnh tiêu cực có ảnh hưởng tích cực nỗi lo sợ em: em thấy buộc em phải nắm môn học, cân thời gian tốt hơn, cẩn thận tập trung Tất nhiên có nhiều cách để giải thích vấn đề phức tạp này, chẳng hạn kiến thức trước học sinh, nhanh nhạy thông minh học sinh ảnh hưởng tới thể em.Và giáo viên cần nhận thấy nhiệm vụ phải tìm hiểu thêm “lo sợ” học sinh NHÓM Trang15 KẾT LUẬN Sự lo sợ học sinh ảnh hưởng lớn đến trình dạy học nên giáo viên cần nhận thấy nhiệm vụ phải tìm hiểu thêm “lo sợ” học sinh Đưa phương pháp khắc phục chứng lo sợ học sinh để giúp em học tập tốt có phương pháp giáo dục phù hợp để tăng khả nhận thức trách nhiệm học sinh Để em thấy niềm vui thoái mái trình học tập góp phần phát triển cách toàn diện mặt cho học sinh NHÓM Trang16 Tài liệu tham khảo TS Lê Văn giáo Nghiên cứu quan niệm học sinh số khái niệm vật lý phần quang học, điện học việc giảng dạy khái niệm trường trung học sở Luận án tiến sĩ Vinh, 2001 TS Trần Đức Vượng Một số vấn đề dạy học đại Hà Nội, 2005 Tài liệu từ mạng internet NHÓM Trang17 [...]... sinh, sự nhanh nhạy và thông minh của học sinh cũng ảnh hưởng tới sự thể hiện của các em.Và giáo viên cần nhận thấy nhiệm vụ phải tìm hiểu thêm nữa về sự lo sợ này của học sinh NHÓM 3 Trang15 KẾT LUẬN Sự lo sợ của học sinh ảnh hưởng rất lớn đến quá trình dạy học nên giáo viên cần nhận thấy nhiệm vụ phải tìm hiểu thêm nữa về sự lo sợ của học sinh Đưa ra các phương pháp khắc phục về chứng lo sợ của. .. hợp - Khuyến khích học sinh nói về những người lớn mà chúng tin tưởng Liệt kê danh sách những thứ mà học sinh không thích ở trường Tham gia vào các bài tập thư giãn, khuyến khích học sinh tập thể dục và ăn uống lành mạnh 6.LIÊN HỆ THỰC TẾ SỰ LO SỢ CỦA HỌC SINH TRƯỚC CÁC KÌ THI 6.1 Thực trạng sự lo sợ của học sinh trước các kỳ thi Một cuộc khảo sát về thực trạng sự lo sợ của học sinh trước các kỳ thi... trạng thái tâm lý khác Trái lại, lo sợ và sợ hãi thì có các tác dụng tiêu cực sau: + Hạn chế hiệu quả và chất lượng công việc Trong quá trình dạy học khi học sinh có tâm lý lo sợ sẽ làm ảnh hưởng đến năng lực tiếp thu, năng lực nhận thức của các em + Ít sáng kiến và sự độc đáo + Sự lo sợ sẽ làm tê liệt năng lực thể hiện, năng lực sáng tạo, năng lực học tập của học sinh, những học sinh hay lo sợ thường do... khí dạy học thường xuyên trong lớp, đó là môi trường sư phạm tốt để giải phóng sự lo sợ Khi lo sợ được giải phóng thì hứng thú học tập của học sinh sẽ có điều kiện hình thành và phát triển tốt hơn Như vậy không khí dạy học, động cơ học tập, hứng thú học tập và việc giải phóng sự lo sợ có mối quan hệ qua lại rất mật thiết với nhau - Tạo môi trường học tập tích cực Xây dựng “trường học thân thiện, học sinh. .. của học sinh để giúp các em học tập tốt nhất và có phương pháp giáo dục phù hợp để tăng khả năng nhận thức và trách nhiệm của học sinh Để các em thấy được niềm vui và sự thoái mái trong quá trình học tập góp phần phát triển một cách toàn diện mọi mặt cho học sinh NHÓM 3 Trang16 Tài liệu tham khảo TS Lê Văn giáo Nghiên cứu quan niệm của học sinh về một số khái niệm vật lý trong phần quang học, điện học. .. của bản thân vì sợ thầy đánh giá, bạn bè chê cười… +Tuy nhiên tâm lý lo sợ trong những tình huống khó khăn cụ thể cũng có những phản ứng kịp thời và đúng đắn giúp họ thực hiện tốt nhiệm vụ, thu được kết quả như mong muốn Lập luận này chỉ đúng với người có ý chí cao, trong trường hợp này lo sợ có tác dụng tích cực +Nhìn chung tâm lý lo sợ và sợ hãi gây tác dụng tiêu cực đến tâm sinh lý và sức khoẻ của. .. sống của các em" 6.3 Kết luận Sự lo sợ của học sinh trước các kỳ thi cần được nhìn nhận dưới góc độ tâm lý, bên cạnh tiêu cực thì cũng có những ảnh hưởng tích cực đối với nỗi lo sợ của các em: các em thấy rằng nó buộc các em phải nắm chắc môn học, cân bằng thời gian tốt hơn, cẩn thận hơn và tập trung hơn Tất nhiên có rất nhiều cách để giải thích vấn đề phức tạp này, chẳng hạn như kiến thức trước của học. .. Làm thế nào để giảm bớt nỗi lo sợ của học sinh? Các giải pháp đưa ra cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Ở phạm vi nhà trường, chính giáo viên sẽ đóng vai trò tiên phong, còn các học sinh thì cần phải có trách nhiệm hơn Giáo viên cần đóng vai trò tiên phong trong việc làm giảm bớt nỗi lo sợ của các em bằng cách: NHÓM 3 Trang14  Trong quá trình dạy học nên đổi mới PP DH nhằm... đã đưa ra các lý do sau: - Sợ không thể đạt điểm cao; gặp phải vấn đề về ngôn ngữ trong cách diễn đạt; sợ quên; không hiểu hoặc không biết cách trả lời câu hỏi; sợ làm bài không kịp ; sợ thi trượt - Sợ đến phòng thi muộn giờ ( do kẹt xe, ngủ quên ); gặp phải vấn đề về chỗ ở trong quá trình đi thi - Sợ vấn đề đổi mới đề thi, cách thi 6.2 Giải pháp cụ thể nhằm hạn chế sự lo sợ của học sinh trước các... hợp bị rối lo n tâm lý + Trạng thái hồi hộp, lo lắng, thiếu tự tin, bởi vì khi lo sợ thần kinh của trẻ luôn ở trong trạng thái ức chế và do đó nhanh chóng dẫn đến tình trạng mệt mỏi, làm cho năng lực tư duy sáng tạo và tính năng động trong quá trình học tập dần dần bị tê liệt + Học sinh rụt rè, thiếu năng động, thiếu sáng tạo, thiếu khả năng sáng tạo trong khi xử lý các tình huống trong học tập và