Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tổ chức dạy học dự án “ Chiếu chèo quê hương em” cho học sinh THPT góp phần bảo tồn, phát huy nghệ thuật sân khấu dân gian Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 2014 đến 2015 Đồng tác giả: Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên 4.1 Tác giả Vũ Thanh Huyền - Năm sinh 1979 - Nơi thường trú: 153/703 Trường Chinh- phường Hạ Long- Thành phố Nam Định - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ Văn - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong - Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong - Điện thoại: 0915362802 4.2 Bùi Thị Duyên: - Năm sinh : 1990 - Nơi thường trú: Số 4/112 Trần Nhật Duật- Thành phố Nam Định - Trình độ chun mơn: Cử nhân Ngữ Văn - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong - Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong - Điện thoại:01689973026 Đơn vị áp dụng sáng kiến - Tên đơn vị : Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong - Địa chỉ: Phường Vị Xuyên- Nam Định - Điện thoại: 03503640297 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn I Xuất phát từ đổi dạy học nhà trường phổ thông: Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Để thực hóa định hướng đổi này, nhà nghiên cứu đề xuất nhiều biện pháp đổi khác : từ việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại… đến phương pháp phương pháp dạy học nêu giải vấn đề, phương pháp dự án, phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp dạy học nhóm, kỹ thuật dạy học đại… nhằm phát huy tính tích cực, động, sáng tạo người học, hình thành lực chung ( Năng lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, sáng tạo quản lý thân; Năng lực xã hội : lực giao tiếp, hợp tác; lực công cụ : lực tính tốn, sử dụng ngơn ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin) lực đặc thù môn Ngữ văn ( lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực hợp tác; lực tự quản thân; lực giao tiếp Tiếng Việt; lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mỹ) cho người học I Xuất phát từ ưu điểm phương pháp dạy học dự án : Dạy học theo dự án phương pháp, hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập: từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Có thể nói, dạy học theo dự án hoạt động học tập tạo hội cho người học tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Kết hợp với vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề, với phương pháp này, người học phát triển lực tư duy, lực sáng tạo Đặc biệt giúp học sinh biết vận dụng lí thuyết với thực hành, tư với hành động, nhà trường xã hội để giải vấn đề phức tạp đời sống I Thực tế giảng dạy kịch sân khấu dân gian: - Trong chương trình Ngữ văn lớp 10, học sinh tiếp cận loại hình nghệ thuật chèo thời lượng khiêm tốn hai tiết học, qua trích đoạn thuộc chèo cổ Kim Nham giới hạn học sinh chuyên phần chủ đề tự chọn nâng cao ban Khi tiếp cận, học sinh đơn khám phá văn đọc hiểu đọc cổ tích, truyện thơ… mà chưa có thói quen đọc kịch sân khấu dân gian Để học sinh thấy vẻ đẹp giá trị nghệ thuật chèo, cần thời gian, đầu tư cơng phu tâm huyết thầy trị 22 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn - Chèo nghệ thuật sân khấu dân gian truyền thống lâu đời giàu tính dân tộc người Việt Hơn nữa, chèo cịn loại hình nghệ thuật tổng hợp, vậy, muốn hiểu rõ đặc điểm chèo cần phải xem xét từ nhiều phương diện khác với giá trị đặc sắc khác ( như: sân khấu, diễn viên, tính chất ca kịch diễn tích, tính ước lệ tượng trưng, múa nhạc, … ) Vì học chèo, thưởng thức chèo, trình vận dụng kiến thức tổng hợp liên môn để thưởng thức bồi đắp xúc cảm thẩm mỹ cho người học I Từ thực tế đời sống văn hóa xã hội Việt Nam năm gần đây: Trong phát triển mạnh mẽ sống đại, năm gần đây, xu hội nhập, giao lưu với nước giới kinh tế, văn hóa… điều tất yếu Hơn bao giờ, Đảng nhà nước ta có chủ trương định hướng chiến lược sâu sắc gìn giữ sắc văn hóa dân tộc, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Đó khơng nguồn lực mà sức mạnh tinh thần, giá trị, cốt cách văn hóa, người Việt Nam bối cảnh mới, để hịa nhập mà khơng hịa tan, khẳng định địa vị, tiếng nói dân tộc trường quốc tế Tổ chức dạy học dự án “ Chiếu chèo quê hương em” cho học sinh THPT góp phần bảo tồn, phát huy nghệ thuật sân khấu dân gian giúp học sinh hiểu thêm yêu quý nghệ thuật sân khấu chèo dân gian, thêm tự hào truyền thống nghệ thuật chèo quê hương Nam Định, nỗ lực để bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam II Thực trạng trước tạo sáng kiến II.1- Việc học tập môn Ngữ văn học sân khấu dân gian nói riêng theo phương pháp truyền thống Tổ chức học đọc hiểu trích đoạn chèo học văn thông thường Học nào, phân mơn biết đến học đó, phân mơn đó, chưa đầu tư thời gian để tìm hiểu nghiên cứu chuyên sâu vấn đề, chưa biết kết hợp kiến thức liên môn để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Kết , học sinh học xong khơng thấy có khác biệt so với đọc hiểu tác phẩm tự Học sinh thụ động, máy móc, trơng chờ vào sách để học tốt, tài liệu tham khảo, khơng có khả đánh giá, cắt nghĩa, lý giải vấn đề Năng lực người học bị hạn chế, khả giải vấn đề chưa bồi dưỡng , khả thưởng thức thẩm mỹ hạn chế II.2- Cách dạy học theo hướng tích cực, phát triển lực học sinh, bám sát yêu cầu đổi dạy học kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục- đào tạo: Cụ thể, tổ chức dự án học tập nghệ thuật chèo cho em, phối kết hợp với vận dụng kỹ thuật dạy học đại: chia nhóm, đặt câu hỏi, đồ tư duy, tình huống, 33 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn nêu vấn đề… Trong trình tổ chức, ln có kết hợp giao thoa kiến thức sách kiến thức thực tiễn, văn học mơn nghệ thuật phân mơn có liên quan, kĩ đọc với kỹ nghe, nhìn, cảm thụ, bình giá khoa học diễn xuất - Từ thực tiễn cách học dự án trên, học sinh chủ động thực hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều hơn, đặc biệt lực hợp tác, lực thẩm mỹ, lực giải thực tiễn rèn luyện Và quan trọng ý thức trách nhiệm gìn giữ, bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống em đánh thức, tiếp lửa Kết mục đích sâu xa mà dự án giảng dạy học tập nghệ thuật chèo hướng tới, xin trao đổi tiếp thu ý kiến đóng góp quý giá thầy cô đồng nghiệp III Giải pháp Về nhận thức tư tưởng 1.1 Nhận thức mục tiêu dạy học - Mục tiêu: + Kiến thức: Học sinh hiểu số đặc trưng chèo cổ, thấy diện mạo nghệ thuật sân khấu truyền thống quê hương + Kĩ năng: Tiếp cận nghệ thuật chèo nhiều đường: ngôn từ nghệ thuật, ca vũ nhạc dân gian, kiến thức lịch sử, địa lý…, kết hợp nhiều kỹ + Thái độ: Trân quý giá trị nhân văn chèo, có ý thức bảo tồn, phát huy nghệ thuật chèo cổ quê hương văn hiến 1.2 Nhận thức phương pháp dạy học dự án 1.2.1 Khái niệm: Dạy học dự án (Project Work) phương pháp dạy học, đó, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án 1.2.2 Đặc điểm phân loại dự án: - Đặc điểm: định hướng thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn xã hội, định hướng hứng thú người học, tính phức hợp, định hướng hành động, tính tự lực cao người học… - Phân loại theo chuyên môn; theo tham gia người học, theo tham gia GV, theo quỹ thời gian… 1.2.3 Tiến trình thực Gồm giai đoạn: 44 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn - Bước 1: Chọn đề tài xác định mục đích dự án : Giáo viên học sinh đề xuất, xác định đề tài mục đích dự án Cần tạo tình xuất phát , chứa đựng vấn đề, đặt nhiệm vụ cần giải quyết, ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh thực tiễn xã hội đời sống Bước 2: Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện: Trong đó, cần xác định việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm - Bước 3: Thực dự án Các thành viên thực theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân, thực hoạt động trí tuệ thực tiễn, thực hành xen kẽ Từ đó, sản phẩm dự án thông tin tạo - Bước 4: Thu thập kết công bố sản phẩm Kết viết dạng thu hoạch, báo cáo, luận văn Cũng hành động phi vật chất, biểu diễn kịch, tổ chức hoạt động sinh hoạt nhằm tạo tác động xã hội SẢn phẩm trình bày nhóm, nhà trường, xã hội… Bước 5: Đánh giá dự án Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án 1.2.4 Ưu điểm dạy học dự án người học (Tiến hành so sánh với phương pháp dạy học truyền thống, để rút ưu điểm khó khăn phương pháp dạy học này) - Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội; - Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học; - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm; - Phát triển khả sáng tạo; - Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp; - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; - Rèn luyện lực cộng tác làm việc; - Phát triển lực đánh giá 1.2.5 Ưu điểm dạy học dự án môn Ngữ văn - Giúp hình thành lực chuyên biệt người học; lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề, lực tạo lập văn bản… 1.3 Nhận thức kỹ thuật dạy học tích cực Trong bối cảnh thời đại, đổi cách dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học yêu cầu thiết người giáo viên, với nhà trường ngành giáo dục nói chung 55 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn - Q trình học tập tích cực nói đến hoạt động chủ thể- tích cực nhận thức, có khát vọng hiểu biết khơng ngừng cố gắng nghị lực trí tuệ cao để chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực học tập học sinh bộc lộ khả năng: Hứng thú với học tập; tập trung ý dến học; Mức độ tự giác tham gia vào xây dựng học, trao đổi, thảo luận…; có sáng tạo học tập; thực tốt nhiệm vụ giao; hiểu trình bày lại theo cách hiểu mình; biết vận dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn - Dạy học tích cực: Hoạt động nhằm tích cực hố hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Nó đem lại cho người học hứng thú, niềm vui học tập, nuôi dưỡng khát khao sáng tạo cho người học Giải pháp trọng tâm: Tổ chức dạy học dự án “ Chiếu chèo quê hương em” cho học sinh THPT góp phần bảo tồn, phát huy nghệ thuật sân khấu dân gian 2.1 Mục tiêu dự án 2.1.1 Kiến thức Giúp học sinh củng cố mở rộng hiểu biết nghệ thuật chèo cổ, vị trí , ý nghĩa loại hình nghệ thuật đời sống văn hóa người Việt, nhân dân Nam Định xa xưa hôm việc vận dụng kiến thức liên môn Cụ thể, vận dụng kiến thức liên môn sau Phân môn Ngữ văn Địa lý Âm nhạc Tên bài, tên đơn vị Lớp kiến thức, kĩ phân môn liên quan Văn thuyết minh 10 Luyện tập văn thuyết minh 10 Hình thức kết cấu văn thuyết minh Lập dàn ý văn thuyết minh Phương pháp thuyết minh Trình bày vấn đề 10 Bảng biểu, sơ đồ Nhạc cụ dân gian 10 10 10 Kiến thức kĩ vận dụng Học sinh hiểu biết cách viết báo cáo trình bày nội dung đặc sắc nghệ thuật chèo cổ Nắm vững kỹ thuyết minh để trình bày thuyết phục vấn đề Xây dựng bố cục thuyết minh Lập dàn ý viết mạch lạc Phương pháp thuyết minh hợp lý Nhuần nhuyễn bước trình bày vấn đề Khảo sát, nhận xét bảng thống kê Nhận diện, hiểu ý nghĩa 66 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Lịch sử Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Lịch sử hình thành phát triển chèo cổ Giáo dục Bài học đạo lý từ tích cơng dân chèo 2.1.2Kỹ năng: Rèn luyện kỹ làm việc nhóm, lực hoạt động thực tế: tìm kiếm, xử lý thông tin, viết thu hoạch, làm báo cáo, trải nghiệm sáng tạo thực tiễn 2.1.3 Thái độ - Trân trọng giá trị nhân văn văn hóa truyền thống, đặc biệt nghệ thuật sân khấu chèo dân gian dân tộc, quê hương Nam Định - Có ý thức hành động thiết thực để góp phần bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa cha ơng 2.2 Tiến trình dự án - Dự án triển khai với đối tượng học sinh hai lớp 10 Văn 10 Văn - Thời gian triển khai dự án: Từ tháng 8/2014 đến tháng /2015, gắn liền với trình học sinh học văn học dân gian chương trình - Dự án gắn liền với hoạt động thường niên câu lạc văn học dân gian đồng chí Vũ Thanh Huyền phụ trách 2.2.1 Xác định chủ đề: * Định hướng: Đây khâu quan trọng, bước định hướng mục tiêu cho học sinh toàn dự án Để khơi gợi hứng thú, giáo viên đặt người học vào tình , dẫn dắt ý tưởng thơng qua câu hỏi, chia nhóm làm việc theo hứng thú theo lực Học sinh không bị áp đặt lựa chọn chủ đề, nhóm làm việc theo quan tâm sở trường thân - Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm học tập tảng dạy học dự án + Khái niệm: Hoạt động theo nhóm phương pháp dạy học quan trọng cách phương pháp dạy học tích cực nhằm mục tiêu giúp cho người học chủ động tham gia vào hoạt động xã hội, trách ỉ lại, thụ động việc tiếp nhận kiến thức Các học sinh phân cơng vào nhóm học tập phù hợp, giao nhiệm vụ học tập phù hợp Học sinh thi hành nhiệm vụ mà không cần giám sát trực tiếp, liên tục giáo viên Có nội dung học sinh khơng thể làm việc độc lập làm việc theo 77 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn nhóm giúp em hợp tác làm việc đạt hiệu cao Dạy học theo nhóm có tác dụng tốt người học Với việc học này, học sinh ý thức khả mình, nâng cao niềm tin vào việc học, ứng dụng xử lí hợp lí tình học tập cách trực tiếp Hơn nữa, việc học tập theo nhóm giúp em tự tin học tập, trách mặc cảm tự ti, lo âu thất bại Đồng thời, góp phần cải thiện mối quan hệ cá nhân, ý thức cao khả thân Phù hợp với quan niệm “giáo dục không nhằm mục tiêu nhồi nhét kiến thức mà thắp sáng niềm tin” (W B Yeats) + Khi tiến hành chia nhóm, giáo viên sử dụng theo cách: Thứ nhất, chia học sinh lớp theo nhóm hứng thú Tức là, em có sở thích lực nội dung học tập em tự lựa chọn nội dung học tập Thứ hai, chia học sinh lớp theo nhóm học phụ thuộc vào yêu cầu học Thứ ba, chia học sinh lớp theo nhóm phụ thuộc vào trình độ học sinh, cho nhóm học tập có học sinh thuộc trình độ từ cao xuống thấp… + Giáo viên cắt cử đại diện nhóm, hướng dẫn em xây dựng câu hỏi, công việc để hồn thành * Cụ thể - Nêu tình huống: Hiện nay, có phải nhắc đến chèo truyền thống người ta lại nghĩ đến việc làm để bảo tồn phát huy nghệ thuật sân khấu dân gian? - Nhóm 1: Trả lời câu hỏi : Tại lại cần bảo tồn phát huy nghệ thuật chèo cổ ? Để trả lời câu hỏi này, học sinh khảo sát trạng, tìm hiểu quan tâm giới trẻ học đường đến nghệ thuật chèo cổ, từ đề xuất giải pháp - Nhóm 2: Trả lời câu hỏi: Là người mảnh đất giàu truyền thống văn hóa, đặc biệt chèo cổ, em tích lũy tri thức nghệ thuật chèo cổ ? Để trả lời, học sinh phải tìm kiếm tài liệu, phải chinh phục hành trình Tìm kiếm tri thức - Nhóm 3: Có ý kiến cho rằng, Nam Định mảnh đất giàu truyền thống chèo? Em thuyết phục bạn điều không? Để trả lời, học sinh tìm hiểu để thuyết minh Chiếu chèo quê hương em - Nhóm 4: Đứng trước trạng văn hóa truyền thống bị mai một, chủ nhân tương lai đất nước, em có chiến lược hành động để góp phần bảo tồn, phát huy nghệ thuật chèo truyền thống ? Câu trả lời không lý thuyết mà cần chứng thực hành động thực tế có ý nghĩa Vì vậy, mục tiêu nhóm mở rộng đòi hỏi người học phải thể thông qua trải nghiệm sáng tạo lý thú -> Nêu câu hỏi dẫn học sinh vào mạch nối kết chủ đề, mục tiêu cao dự án Giáo viên khắc sâu lại sơ đồ tư Trên sở đó, học 88 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn sinh cân nhắc để lựa chọn mục tiêu, chủ đề tạo nhóm phù hợp hứng thú, lực người học Sơ đồ tư phân công nhiệm vụ qua việc lựa chọn chủ đề Nhóm 1: Vì cần bảo tồn phát huy nghệ thuật sân khấu chèo dân gian (khảo sát trạng) Nhóm 2: Tìm kiếm tri thức: Chèo dân gian Chiếu chèo quê hương em Nhóm 4: Bảo tồn phát huy (Hoạt động trải nghiệm sáng tạo) Nhóm 3: Tìm hiểu nghệ thuật hát chèo quê hương (sự hình thành, phát triển, chiếu chèo,các nghệ sĩ chèo tiêu biểu….) 2.2.2 Xây dựng kế hoạch - Khi học sinh có hứng thú ngồi theo nhóm, theo tiểu chủ đề lựa chọn Giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch triển khai thông qua gợi ý, hướng dẫn Nhóm chỉnh sửa cử đại diện trình bày trước lớp * Nhóm 1: ( Hương Phù Sa) GV hướng dẫn HS công việc cần triển khai - Thực khảo sát trạng quan tâm giới trẻ đến nghệ thuật chèo, nhóm tiến hành điều tra, thống kê, phân tích rút kết luận - Nhóm hồn thiện kế hoạch thực dự án: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN : VÌ SAO CẦN BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY NGHỆ THUẬT CHÈO TRUYỀN THỐNG? - NHÓM HƯƠNG PHÙ SA 99 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Tên thành viên Nhiệm vụ Phương tiện Lại Lập phiếu Trang( nhóm trưởng), Kim Chi Máy tính Thời hạn Dự kiến sản phẩm hoàn thành tuần Phiếu điều tra Hương Ly, Điều tra Phiếu hỏi Lại Trang, Vẽ biểu đồ, Máy tính Ngân Nhận xét tuần tuần Ngọc Huy tuần Trang, Đề xuất giải pháp Số liệu, kết Biểu đồ ứng chiếu với câu hỏi, phân tích kết Giải pháp * Nhóm 2: (Miền cổ tích) - Khắc phục thiếu hụt quan tâm đến nghệ thuật chèo, em phải trang bị vốn kiến thức nghệ thuật chèo cổ, tìm kiếm tri thức mạng, qua sách nghiên cứu chuyên biệt, qua kiến thức học - Nhóm hồn thiện trình bày kế hoạch KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN: TÌM KIẾM TRI THỨC CHÈO TRUYỀN THỐNG - NHĨM MIỀN CỔ TÍCH – Tên thành viên Nhiệm vụ Nguyễn Thị Ngân( Nhóm trưởng), Thu Thủy Thu Minh, Lưu Hiền, Hương Linh Tìm thông tin khái lược chung chèo cổ, hay chèo sân đình Tìm thơng tin chèo tiêu biểu Phương tiện Thời hạn hoàn Dự kiến sản thành phẩm Sách giáo tuần Bài viết, hình khoa, sách ảnh minh họa nghiên cứu, mạng Internet Sách, máy tuần Bài viết, Hình tính nối mạng ảnh minh họa, đường link clip chèo truyền thống 1010 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Xuý Vân…Chúng hào hứng thử y phục nghệ nhân chèo thực thụ biến hoá sân khấu vậy… Nhắc đến Chèo, không quên nhắc đến nhạc cụ đặc trưng môn nghệ thuật này, thật may mắn chứng kiến phần thể tài chơi nhạc anh Thanh Minh Tuy anh trẻ thấy anh am hiểu nhạc cụ Chèo, chơi nhạc hay Anh thử hát cho nghe đoạn Chèo quen thuộc Chèo Kim Nam, Xã trưởng - Mẹ Đốp trống đàn nhị, thật tiếng hát anh làm bị thuyết phục hồn tồn Hố lâu nay, xem Chèo, ý đến nội dung Chèo, chưa quan tâm tới cách nghệ nhân dạo đàn, nhả trống…- điều quan trọng để tạo nên Chèo thật hoàn hảo Anh cho hiểu Chèo mơn nghệ thuật vơ khó, để đến với nó, ngồi tài kiến thức, có lẽ yếu tố quan trọng lịng đam mê thật với môn nghệ thuật Tạm biệt Nhà hát Chèo Nam, câu hát Chèo du dương bên tai để lại nhiều dư vị sâu sắc Lần trải nghiệm thực lần trải nghiệm bổ ích, học thêm nhiều thấy trân trọng giá trị truyền thống đẹp q hương Chèo - mơn nghệ thuật xưa ăn tinh thần khơng thể thiếu vùng quê Việt Nam, vào câu thơ mộc mạc tác giả Nguyễn Bính: ''Bữa mưa xuân phơi phới bay Hoa xoan lớp lớp rụng vơi đầy Hội chèo làng Đặng qua ngõ Mẹ bảo: ''thơn Đồi hát tối nay'' Cho tới ngày nay, dù bị lãng quên phần nào, song người yêu Chèo, say mê với nghệ thuật Chèo mơn nghệ thuật giàu sức sống, nét văn hố đáng tự hào trân trọng dân tộc Việt Chúng mong muốn bạn trẻ ngày có xu hướng sính ngoại âm nhạc thử lần tìm đến Chèo q hương, có lẽ bạn khám phá nhiều thấy u q hương hơn! Hồng Thảo- 10 Văn * Bài nghiên cứu khoa học trích đoạn Xúy Vân giả dại- chèo Kim Nham Giá trị nhân văn qua trích đoạn “Xúy Vân giả dại”- Chèo Kim Nham “Năm qua làng Thượng hát chèo 4646 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Giai làng lân cận dập dìu sang xem” Đọc trang thơ Nguyễn Bính, người ta khơng khỏi bồi hồi ngược dòng lịch sử, trở với không gian làng quê xưa cũ thời với đa, bến nước, sân đình, đêm hội hè trăng sáng đặc biệt điệu hát chèo đằm thắm, ngào Được biết đến loại hình sinh hoạt văn hóa nghệ thuật lâu đời, nghệ thuật chèo nghệ thuật tổng hợp, hấp dẫn chèo nằm nghệ thuật biểu diễn, song yếu tố cốt chèo tích chèo (nội dung, kịch bản), thể điều sâu xa mà tác giả dân gian muốn nói Trong kho tàng chèo cổ Việt Nam, Kim Nham chèo đặc sắc độc đáo Chỉ qua đoạn trích Xúy Vân giả dại, ta thấy lên tinh thần nhân văn sâu sắc tác giả dân gian ngàn đời Xúy Vân vai diễn đào pha với tính cách khơng qn, tạo mâu thuẫn tư tưởng, thái độ Xúy Vân giả dại, nghĩa bề nàng điên dại bên tỉnh táo khôn ngoan, đủ khả điều khiển hành vi Nàng giả dại hồn cảnh nhân khơng hạnh phúc, muốn trả nhà với hy vọng sống với nhân tình Trần Phương, khỏi cảnh tù túng, chật hẹp Trước hết, tinh thần nhân văn thể qua long thương cảm trước hình ảnh Xúy Vân đáng thương: ban đầu cô thôn nữ đảm đang, khéo léo, đẹp người đẹp nết, ln khao khát hạnh phúc bình dị: Chờ cho bơng lúa chín vàng Để anh gặt để nàng mang cơm Đây mong ước chung người phụ nữ xưa, không màng đến công danh phú quý mà chọn thứ hạnh phúc “ăn mặc bền” người lao động Vậy mà nàng lại rơi vào bi kịch đau đớn, chịu hôn nhân gả bán vội vàng với Kim Nham, khơng tình u, khơng chung khát vọng, khiến Xúy Vân lấy chồng mà chẳng gần chồng, thân nơng dân lại bị gả vào gia đình chữ nghĩa Những lời nói lệch nàng bối làm sao: Tơi kêu đị, đị khơng thưa Tơi chờ đợi, trưa chuyến đị Than ơi, nỗi mệt mỏi chán chường dâng lên đọ, càn rối rít gọi đị lại bẽ bảng cảnh dở, không xong, gọi đò, đợi đò lại bơ vơ, đơn độc trạng thái dở dang, lỡ làng! Đó thất vọng kẻ mong chờ hạnh phúc hạnh phúc lại xa vời Còn điệu hát gà rừng, tiết tấu giật cục đem lại cho người hát điệu vẻ điên dại khác thường, nội dung văn học lời ca lại cho thấy thực khác đăng sau vẻ điên dại Xúy Vân ý thức rõ nỗi đau vợ chồng khơng tương xứng, chẳng khác gì: “Con gà rừng ăn lẫn với công”, vợ khao khát hạnh phúc cịn người chồng mải mê cơng danh đèn sách Nguyên 4747 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn nhẫn nỗi đau xuất phát từ quan niệm cha mẹ đặt đâu ngồi xã hội phong kiến, “ức xuân huyên” trở trở lại lời hát đay nghiến, dằn vặt Còn điệu hát sa lệch, hình ảnh: Con cá rơ nằm vũng trân châu Để cho năm, bảy cần câu châu vào Đã diễn tả không gian sống hạn hẹp, đầy bế tắc, cá rô nhỏ bé lối mà năm, bảy cần câu chực sẵn mà được? Xúy Vân tự họa về nỗi thất vọng gia đình Kim Nham, dường nàng cuống cuồng vùng vẫy khỏi không gian cạn hẹp Và kết lại tâm trạng bế tắc lối nói ngược, diễn tả giới nội tâm phong phú, đầy bi kịch, phương hướng Thông cảm cho bi kịch Xúy Vân, tác giả dân gian nàng nói lời thân tình xúc động: Chả nên gia thất Ở làm chi cho chúng chê bạn cười Tôi chắp tay lạy bạn đừng cười Tơi khơng trăng gió lại gặp người gió trăng Gió trăng thời mặc gió trăng Ai giữ lấy đạo quên Nàng tự minh cho mình, vốn người thích đổi thay hồn cảnh dồn ép mà phải tự biến thành người gió trăng để theo đuổi hạnh phúc, vượt qua rào xã hội Xúy Vân cho khơng làm sai, nên bày tỏ mong muốn người đời thông cảm, sẻ chia, đồng thời khuyên người ta sống phải biết giữ lấy đạo làm người.Lời Xúy Vân , lời tác giả dân gian muốn nhắn nhủ tới người xem, tinh thần nhân văn, nhân sâu sắc Nhưng tinh thần nhân văn thể rõ rệt kết cục nàng Xúy Vân kết thúc Kim Nham Cho Xúy Vân bị điên thật nhảy xuống sông rự vẫn, tác giả dân gian thể thái độ phê phán nghiêm khắc, học với cô gái có chồng mà chưa yên phận Đồng thời, chết bi thảm Xúy Vân lời lên án, tố cáo xã hội phong kiến không cho phép người ta hưởng hạnh phúc đáng, từ lên tiếng địi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người Vũ Thị Hải Yến- 10 Văn * Bài học giáo dục công dân qua trích đoạn chèo học Bài viết 4848 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Bất kì đất nước giới có dấu ấn riêng họ Nếu Đức có điệu vanxơ có lúc lướt nhanh đơi lại thật chậm rãi, hay Cuba có điệu rumba thướt tha với bước nhảy đầy quyến rũ, dịu dàng nồng nàn Việt Nam tự hào có loại hình nghệ thuật dân gian tạo nên dấu ấn riêng biệt Một số “Chèo”-một loại hình nghệ thuật dân gian mang đậm sắc dân tộc thiêng liêng, quý giá, Nó hình thành lịch sử lâu dài dân tộc, đúc kết từ kinh nghiệm sống, lưu truyền qua nhiều hệ, gắn bó máu thịt với người,nó tồn tự nhiên khơng thể ép buộc Nhưng loại hình nghệ thuật dần mai xã hội chúng ta, thay vào loại âm nhạc đại, sôi động lố bịch, điều đáng buồn hay sao? Bởi chèo cho ta biết diện mạo phong phú sống Nhiều chèo thể sống vất vả người phụ nữ sẵn sàng hy sinh thân người khác Nội dung nâng lên mức cao nghệ thuật sân khấu mang giá trị thực tư tưởng sâu sắc Trong chèo, thiện thắng ác, sỹ tử tốt bụng, hiền lành, đỗ đạt, làm quan cịn người vợ tiết nghĩa, cuối đồn tụ với chồng Chèo ln gắn với chất "trữ tình", thể xúc cảm tình cảm cá nhân người, phản ánh mối quan tâm chung nhân loại: tình yêu, tình bạn, tình thương Chèo đem lại cho ta nhìn đa chiều đời , dạy ta đâu điều thiện, đâu điều ác, dạy ta cách sống người với người, cách hành xử cho mực Chính giá trị to lớn chèo mà nên làm điều để giữ gìn phát huy nghệ thuật chèo sống Hiện nhiều điệu chèo, điệu múa tiềm ẩn dân gian -những vốn quý kho cổ phát hiện, sưu tầm, trau chuốt , mài rũa tỉ mỉ Bởi tuyên truyền tới tất người học nhân sinh sâu sắc , giá trị thẩm mĩ vẻ đẹp tiềm tàng mà chèo đem lại Hãy thắp lên lửa nhiệt huyết với chèo, trọng vào học mà chèo gửi tới, suy ngẫm thật kĩ ,bàn thật sâu vào đó, lập câu lạc tìm hiểu chèo … Một ngày đó,thay việc xem phim, nghe nhạc ,bạn thử đến với chèo để thấy thú vị , chắn bạn thích loại hình nghệ thuật Nguyễn Thị Hương Ly- 10 Văn *Tranh vẽ theo tưởng tượng nhân vật, cảnh chèo Minh họa kèm theo phụ lục *Video: Học sinh tập hát chèo tiết học nghệ thuật chèo nghệ nhân Đính kèm *Video: Học sinh biểu diễn trích đoạn chèo hoạt động câu lạc văn học dân gian Đính kèm 4949 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Sản phẩm quảng bá, giới thiệu nghệ thuật chèo quê hương * Minh chứng Câu lạc kết nối người u thích tìm hiểu chèo mạng xã hội Facebook với mục đích chia sẻ thơng tin, quảng bá rộng rãi nghệ thuật chèo - Tên trang: Câu lạc u thích tìm hiểu nghệ thuật chèo- Mạng Facebook - Mức độ quan tâm: 300 lượt like, bước đầu thu hút quan tâm, chia sẻ người xem Là tín hiệu đáng mừng cho đời sống văn hóa nghệ thuật Chèo giới trẻ - Hình ảnh minh họa : Phụ lục kèm theo * Sản phẩm quảng cáo cho hoạt động câu lạc yêu thích nghệ thuật chèo- Câu lạc văn học dân gian Minh họa phần nội dung Nếu bạn người yêu thích nghệ chèo người muốn tìm hiểu nét đẹp truyền thống dân tộc Việt ta, đến với câu lạc yêu thích nghệ thuật chèo Chúng ta tham gia buổi nói chuyện với nghệ nhân làm việc đoàn chèo, hiểu chèo với điệu, nhân vật, hay thông điệp mà chèo đem đến Cùng đến xem chèo trích đoạn, thấy nét đăc trưng tác phẩm nói riêng chèo nói chung… Cùng thử hát điệu tập đoạn chèo, đánh đoạn nhịp trống cho chèo,… Cùng tuyên truyền, giới thiệu cho tất người xích lại với chèo gần gần với nét đẹp truyền thống đất nước Câu lạc dành cho người yêu thích nghệ thuật chèo cầu nối để dẫn bạn trở hịa với nét đẹp xưa Tham gia để chung tay bảo vệ cho viên ngọc “càng mài sáng” dân tộc Địa liên hệ: Câu lạc văn học dân gian- Tổ Ngữ văn- Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong ĐT: 0915362802 III.2.2.5 Đánh giá sản phẩm Mẫu phiếu đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM DỰ ÁN CHIẾU CHÈO QUÊ HƯƠNG EM Nội dung tham gia: Tên nhóm: Các thành viên: ……………………………………………….……… ……………………….……………………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………… 5050 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Thang điểm: 1= Kém; = Yếu; 3= Khá; 4= Tốt; = Xuất sắc (Khoanh trịn điểm cho mục) Tiêu chí u cầu Điểm Thái độ Tuân thủ theo điều hành giáo viên Thể hứng thú nhiệm vụ giao học tập Tích cực, tự giác học tập Thể ham hiểu biết, có câu hỏi phải câu hỏi liên quan đến nội dung chủ đề Tổ chức, Thể vai trò thành viên nhóm Các thành viên nhóm đóng góp ý kiến tương tác Có sáng tạo hoạt động Có điểm để nhóm khác học tập Kết Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng 10 Các thành viên thực tất giai đoạn Điểm trung bình …………………… (Cộng tổng điểm chia cho 10) 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 Chữ kí người đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO SẢN PHẨM DỰ ÁN CHIẾU CHÈO QUÊ HƯƠNG EM Nội dung trình bày: Tên nhóm: Các thành viên: Tiêu chí Bố cục Nội dung Thang điểm: 1= Kém; = Yếu; 3= Khá; 4= Tốt; = Xuất sắc (Khoanh tròn điểm cho mục) Yêu cầu Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Giới thiệu cấu trúc phần trình bày Cấu trúc mạch lạc, logic Nội dung phù hợp với tiêu đề Nội dung rõ ràng, khoa học Các ý có liên kết rõ ràng Có liên hệ với thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Điểm 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5151 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Lời nói, cử Sử dụng cơng nghệ Tổ chức, tương tác, trải nghiệm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Sử dụng kiến thức nhiều môn học Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi Phát âm rõ ràng Người trình bày thể cảm hứng Giọng nói to, rõ ràng, khúc chiết Âm lượng vừa phải, đủ nghe Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí Có giao tiếp ánh mắt với người tham gia Thể tự tin, nhiệt tình trình bày Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hịa, tính hợp lí cao Phơng chữ, màu chữ, cỡ chữ phù hợp Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý người dự Có nhiều học sinh nhóm tham gia trình bày Khơng bị phụ thuộc vào phương tiện, phối hợp phù hợp diễn giải trình chiếu Trả lời hết câu hỏi thêm từ người dự Phân bố thời gian hợp lí 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 1 2 3 4 5 Điểm trung bình …………………… (Cộng tổng điểm chia cho 25) Chữ kí người đánh giá PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỂM CỦA CÁC NHÓM SAU DỰ ÁN Thang điểm: 1= Kém; = Yếu; 3= Khá; 4= Tốt; = Xuất sắc STT Tên nhóm Vì cần bảo tồn phát huy nghệ thuật chèo truyền Quá trình thực dự án Sản phẩm cuối dự án (bài báo cáo sản phẩm) Các nhóm đánh giá chéo Tổng điểm Xếp hạng (chia trung bình) Giáo viên Đánh giá 4,0 5252 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 thống? Tìm kiếm tri thức Chèo truyền thống Nghệ thuật chèo quê hương Nam Định Bảo tồn phát huy nghệ thuật chèo truyền thống qua hoạt động trải nghiệm sang tạo Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn 4,5 4,5 4,3 3,7 5 Cách đánh giá Để đánh gía khách quan, cơng bằng, ghi nhận lực hoạt động nhóm, lực trải nghiệm thực tiễn, sử dụng ba mẫu phiếu đánh giá kết hợp linh hoạt cách đánh giá - Phiếu đánh giá kết làm việc cá nhân: Giáo viên nhóm trưởng đánh giá thành viên nhóm, kết trung bình cộng hai điểm đánh giá - Phiếu đánh giá kêt báo cáo sản phẩm cuối cùng: Theo tiêu chí đánh giá phiếu Giáo viên đánh giá độc lập kết nhóm Các nhóm đánh giá chéo Kết nhóm trung bình cộng hai đánh giá - Đánh giá tổng hợp cuối mẫu phiếu số 3 Kết đánh giá - Năng lực hoạt động cá nhân: tham gia tích cực hoạt động nhóm, say sưa tìm tịi, tổng hợp tri thức viết báo cáo khoa học mạch lạc, lô gic - Hoạt động nhóm: Phối hợp chặt chẽ, làm việc tiến độ, đảm bảo yêu cầu công việc giao - Xếp loại cụ thể: Như bảng Hiệu sáng kiến đem lại 5353 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn 4.1 Hiệu kinh tế 4.2 Hiệu mặt xã hội (Giá trị làm lợi khơng tính thành tiền) 4.2.1.Về kiến thức - Về độ sâu rộng kiến thức: Cách học cũ khám phá văn trích học, hiểu biết nghệ thuật chèo cịn sơ thống Cách thực dạy dự án đem đến cho học sinh nguồn tri thức phong phú sâu rộng nghệ thuật chèo truyền thống nói chung chèo Nam Định nói riêng Nhờ vậy, hiểu biết môn nghệ thuật sân khấu văn hóa truyền thống đầy lên, gắn bó, yêu thích với nghệ thuật chèo nâng lên nhiều Học sinh hứng thú với môn này, kết học tập tốt - Về tính hệ thống, tích hợp đa dạng của kiến thức: Vì chèo mơn nghệ thuật tổng hợp, lại trích học chương trình Ngữ văn lớp 10, hướng em đến với nguồn tri thức liên quan, tích hợp với mơn hội họa, âm nhạc, giáo dục công dân giúp cho tầm kiến thức em đa chiều hơn, khả vận dụng vào sống tốt tìm hiểu nghệ thuật chèo 4.2.2 Về kỹ - Kỹ tự học : Đây đường rèn luyện lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, sáng tạo quản lý thân, sáng tạo hợp tác nhóm trước vấn đề thực tiễn đặt - Kỹ vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin hiệu học tập : Thoát khỏi kỹ nghe, đọc, chép học văn thông thường, với cách học dự án này, em tự tìm kiếm tri thức, lựa chọn tổng hợp khoa học, vận dụng phần mềm để giải thông tin…khiến cho thời gian học tập trở nên lạ, hứng thú - Kỹ phân tích tổng hợp tư liệu - Kỹ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt giao tiếp - Kỹ cảm thụ, trải nghiệm nghệ thuật 4.2.3 Về phương pháp - Dạy học dự án : So với cách dạy học trước áp dụng, học sinh làm quen với văn chèo hai tiết học, thụ động lắng nghe giáo viên truyền thụ tri thức, người giáo viên vất vả truyền thụ chèo sáng tạo để đọc mà để diễn Hình thức dạy học dự án có đặc thù người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành; Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập: từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Hình thức giải vướng mắc dạy học chèo, người học hiểu hơn, yêu hơn, đặc biệt có hứng thú 5454 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn với môn học Trong thực tế, giáo dục thành cơng chỗ truyền lửa đam mê đến người học, thắp lên em nhiệt huyết với tri thức, khơi dậy em lửa sáng tạo dồi Dự án bước đầu làm điều 4.2.4 Về hiệu giảng dạy ý nghĩa xã hội dự án - Xuất phát từ khảo sát thực trạng mai nghệ thuật chèo truyền thống, nhận thức rõ, ngun nhân khơng hồn tồn giới trẻ mải mê với văn hóa đại mà xao lãng với giá trị truyền thống Chúng tiến hành số dự án nhỏ, hướng dẫn bạn trẻ tìm hiểu nghệ thuật chèo truyền thống, thấm thía giá trị văn hóa quê hương, đặc biệt tiến hành hoạt động trải nghiệm nghệ thuật chèo nhiều cách thức cho em, thiết lập câu lạc để kết nối, chia sẻ thông tin làm tăng lên niềm yêu thích với nghệ thuật truyền thống Những hiệu bật là: + Tri thức học, môn nghệ thuật chèo nâng cao có chiều sâu + Năng lực hoạt động nhóm, lực hoạt động cá nhân, lực ngơn ngữ, lực giao tiếp hình thành rèn luyện đem lại hiệu tích cực + Đánh thức niềm yêu thích chèo cổ, yêu thích giá trị văn hóa q khứ, làm thức dậy em ý thức bảo tồn, phát huy nghệ thuật chèo truyền thống- hành trang quý giá cho em nẻo dài rộng đời Điều quan trọng em biết chuyển tình cảm cao q trở thành hành động, việc làm thực tiễn có ý nghĩa - Để đánh giá hiệu giảng dạy, tiến hành dạy theo hai cách khác hai khối lớp : 10 chuyên Văn 10 chọn Học sinh có tương đồng lứa tuổi, trình độ, tâm lí Đề kiểm tra phù hợp với trình độ học sinh bám sát với nội dung học Sau đó, tiến hành đánh giá cụ thể qua kết kiểm tra học sinh sau buổi học Kết đánh sau Lớp Số HS Điểm Số lượng % 10 Chọn A2 (theo cách dạy cũ ) 35 KG TB 25 10 70 30 YK 0 10 Chuyên Văn (theo hình thức dự án) 35 KG TB 35 100 YK 0 Biểu đồ Phụ lục Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định 5555 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Bài tập kiểm tra đánh giá thực nghiệm: Câu hỏi: Câu hỏi 1: Em thống kê điệu hát chèo nhắc đến trích đoạn Xúy Vân giả dại Em thích điệu hát nhất? Vì sao? Câu hỏi 2: Là học sinh, em làm để góp phần bảo tồn phát huy nghệ thuật chèo truyền thống quê hương? Gợi ý: Câu hỏi - Những điệu hát nhắc đến trích đoạn Xúy Vân giả dại: + Điệu hát giang: Nên tơi phải lụy đị… + Điệu gà rừng: Con gà rừng ăn lẫn với công + Điệu sa lệch: Rủ lên núi Thiên Thai… + Điệu hát ngược: Một trống cơm, khéo vỗ nên - Học sinh lựa chọn điệu chèo u thích, có lý hợp lý tránh chủ quan: Chẳng hạn, điệu hát có khả thể nội tâm, hồn cảnh, tích cách nhận vật nào…? Câu 2: Đáp án tuỳ thuộc vào lực người học, nhiên tham khảo: - Tích lũy vốn kiến thức nghệ thuật chèo - Tham gia hoạt động trải nghiệm Chèo - Tích cực theo dõi diễn cổ, tích trị - Quảng bá thơng tin - Trong tương lai, có điều kiện, quảng bá , giới thiệu nghệ thuậtchèo đến bạn bè quốc tế số công ty du lịch triển khai TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 nâng cao, tập I, NXBGD, 2006 Bộ GDĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10, NXB GD, H, 2010 Đỗ Ngọc Thống, Tài liệu chuyên văn tập 1, 2, 3, NXBGD, H, 2012 Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, 2012 Sách giáo viên Ngữ văn 10 Nâng cao, NXB GD, H, 2012 PGS TS Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn Ngữ Văn THPT, NXB hà Nội, 2014 5656 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao Ngữ Văn 10, NXBGD, 2008 Trần Bảng đạo diễn Chèo, NXB Sân khấu, 2007 10 Đi tìm sắc dân tộc Chèo, Tất Thắng, NXB Sân khấu 11 Về nghệ thuật Chèo, Trần Việt Ngữ, Viện Âm nhạc Việt Nam, 1996 12 Dạy học tích cực, Dự án Việt- Bỉ, NXB Đại học Sư phạm, 2010 II Nguồn Internet Http://báonamđinh.vn/cuộc thi tài trẻ diễn viên san khấu chèo chuyên nghiệp toàn quốc, năm 2014- xứng danh đất chèo Nam Định Http://Vannghenamđinh.com.vn: Âm vang tiếng hát chèo ngày xuân Http://đotchuoinon.com: Nghệ thuật hát chèo Http://dulichtructuyen.net/tin tưc: làng chèo Đặng Xá Nam Định Http://WWW youtube.com: chèo cổ đặc sắc Http://www.lyhocdongphuong.org.vn: Nam Định làng chèo xưa Đề xuất, kiến nghị: Không Kết ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định 5757 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014-2015 Vũ Thanh Huyền, Bùi Thị Duyên- Tổ Ngữ văn Vũ Thanh Huyền Bùi Thị Duyên ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA SỞ GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH 5858 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định ... nói dân tộc trường quốc tế Tổ chức dạy học dự án “ Chiếu chèo quê hương em” cho học sinh THPT góp phần bảo tồn, phát huy nghệ thuật sân khấu dân gian giúp học sinh hiểu thêm yêu quý nghệ thuật sân. .. người học Giải pháp trọng tâm: Tổ chức dạy học dự án “ Chiếu chèo quê hương em” cho học sinh THPT góp phần bảo tồn, phát huy nghệ thuật sân khấu dân gian 2.1 Mục tiêu dự án 2.1.1 Kiến thức Giúp học. .. bảo tồn phát huy nghệ thuật sân khấu chèo dân gian (khảo sát trạng) Nhóm 2: Tìm kiếm tri thức: Chèo dân gian Chiếu chèo quê hương em Nhóm 4: Bảo tồn phát huy (Hoạt động trải nghiệm sáng tạo)