VAI TRÒ CỦA LÝ THUYẾT TRONG NGHIÊN CỨU NGHỆ THUẬT Ở VIỆT NAM Bùi Thị Thanh Mai Ở phương Tây đúc kết lý giải nghệ thuật xuất từ thời cổ đại, tích hợp theo thời gian trở thành hệ thống lý thuyết quan trọng nghệ thuật Ở phương Đông, Lục pháp luận Trung Hoa hay Sadanga Ấn Độ đúc kết quan trọng nghệ thuật Cho đến nay, xét việc xây dựng nghiên cứu lý thuyết, phương Tây đạt thành tựu xuất sắc Các giai đoạn lịch sử nghệ thuật nhân loại tổng kết, lý giải, đồng thời nhà nghiên cứu không ngừng tìm tòi xây dựng lý thuyết Sự tiếp xúc giao lưu với phương Tây thông qua văn hóa Pháp đầu kỷ XX đưa hệ thống lý thuyết phương Tây thâm nhập vào Việt Nam, tác động đến hệ tư tưởng, tạo phát triển đột biến sáng tác văn học nghệ thuật nghiên cứu học thuật Lý thuyết đóng vai trò tảng cho công trình nghiên cứu lĩnh vực, nghiên cứu lý thuyết vận dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật chưa quan tâm nhiều Xuất phát từ thực tiễn nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam, viết có mục đích tìm hiểu vấn đề: lý thuyết vai trò lý thuyết nghiên cứu khoa học, vận dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam, đại học với nhiệm vụ nghiên cứu phát triển lý thuyết Lý thuyết vai trò lý thuyết nghiên cứu khoa học Trước hết, ta cần xác định khái niệm “lý thuyết” thuật ngữ liên quan đến “lý thuyết” “lý luận”, “lý thuyết gia”, “mang tính lý thuyết”… Về xuất xứ, từ lý thuyết xuất phát từ khái niệm “theoria” tiếng Hy Lạp, có nghĩa nhìn, chiêm niệm, xem, suy xét Trong tiếng Anh, từ “lý thuyết” xuất vào khoảng cuối kỷ XVI Nội hàm khái niệm bàn luận văn Norris vào năm 1710: “Nghiên cứu kiến thức, chiêm ngưỡng thật nó, mà ta gọi lý thuyết” Chúng ta ngày theo phản ứng lại với từ “sự thật” rõ ràng Norris sử dụng từ “sự thật" để biểu thị hiểu biết chất đối tượng ngắm nhìn, suy xét Nói cách khác, toàn công việc tìm kiếm cho hiểu biết người giới tự nhiên xã hội, thưởng ngoạn cách hay cách khác chất đối tượng tượng tìm cách giải thích chất thuộc tính Như vậy, truy tìm để giải thích chất vật thân nó, nhằm để biết chất gì, lý thuyết Đây cách nhìn diễn giải lý thuyết: suy xét đối tượng thực mục đích hiểu biết chất Tiếp theo, ý nghĩa khác lý thuyết có phần phức tạp giải thích phát triển việc xây dựng quy tắc tri thức, biểu thị hệ thống ý tưởng để giải thích kiện hay tượng Lý thuyết theo nghĩa bao gồm tập hợp mệnh đề thiết lập mệnh đề quan sát hay thực nghiệm Năm 1819, Playfair nghiên cứu triết học tự nhiên nhận xét rằng, “lý thuyết thường không phương pháp để thấu hiểu số kiện định biểu thức”2 Đó khởi điểm khái niệm giải thích bước đầu lý thuyết Trải qua thời gian, lý thuyết định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, diễn giải nội hàm ý nghĩa khái niệm phong phú Theo Từ điển Tiếng Việt3 Viện Ngôn ngữ học Hoàng Phê chủ biên từ “lý thuyết” danh từ với ba cách giải nghĩa sau: thứ nhất, theo nghĩa cũ dùng “lý thuyết” “lý luận”; thứ hai, lý thuyết kiến thức lý luận (nói khái quát), trái ngược với thực hành; thứ ba, lý thuyết công trình xây dựng có hệ thống trí tuệ, có tính chất giả thuyết, tổng hợp nhằm giải thích loại tượng Liên quan đến khái niệm “lý thuyết” có khái niệm “lý luận” Về mặt từ loại, danh từ “lý luận” giải nghĩa hệ thống tư tưởng khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn, kiến thức khái quát hệ thống tổng quát; động từ “lý luận” có nghĩa nói lý luận, giải thích lý luận (hàm ý chê) Còn Từ điển Danh từ Triết học Trần Văn Hiến Minh xuất năm 1966 định nghĩa: lý luận “Nghị luận vào lý trí, vào thuyết lý”; lý luận gia “nhà chuyên môn luận lý học”; lý thuyết “Học để biết, không để áp dụng vào hành động, gọi học lý thuyết; lý thuyết học “Theo kiểu phân loại Aristote, toán, vật lý thần học, lý thuyết học (đối lập với thực tế học thi phú học), người triệt để sử dụng trí khôn mình” Trong tiếng Anh, từ “theory” dịch sang tiếng Việt lý thuyết Theo từ điển WordWeb5 danh từ “theory” có nghĩa: Một lời giải thích chứng minh khía cạnh giới tự nhiên; hệ thống tổ chức kiến thức áp dụng nhiều hoàn cảnh để giải thích tượng; Một nhìn sâu sắc vào giới tự nhiên, khái niệm chưa xác nhận giải thích kiện định tượng; Một niềm tin hướng dẫn hành vi Liên quan đến thuật ngữ “theory” có thuật ngữ “theoretician” “theorist” có nghĩa nhà lý thuyết hay lý thuyết gia, động từ “theorise” hay “theorize” tạo lý thuyết, người xây dựng, hình thành nên lý thuyết hay người chuyên lý thuyết môn cụ thể Ngoài ra, theorize có nghĩa nói lý luận Tính từ “theoritical” hay “theoritic” có nghĩa mang tính lý thuyết Từ điển Oxford Wordfinder6 có hai cách giải nghĩa khái niệm “lý thuyết”: hệ thống ý tưởng giải thích vật; học thuyết (doctrine) Còn Từ điển Larousse định nghĩa lý thuyết tập hợp định lý định luật xếp cách hệ thống, kiểm chứng thực nghiệm Đại từ điển Anh-Hoa Trịnh Dị Lý chuyển ngữ thuật ngữ “theory” tiếng Anh thành lý luận, học lý, luận thuyết, học thuyết Nhận xét việc sử dụng khái niệm “lý thuyết” bối cảnh Việt Nam, tác giả Vũ Cao Đàm cho rằng: “Căn vào thực tế nghiên cứu nước ta, hiểu khái niệm lý thuyết theory tiếng Anh đại có ý nghĩa nằm hai khái niệm lý luận học thuyết tiếng Hán đại”9 Nhìn chung, cách giải thích có khác song lý thuyết hiểu hệ thống kiến thức, tri thức khoa học, khái niệm, phạm trù quy luật chất vật mối liên hệ vật giới thực Lý thuyết tảng cho công trình nghiên cứu lĩnh vực Bởi lẽ, lý thuyết kinh nghiệm, kiến thức, tri thức, trí tuệ hệ tích lũy lại, cung cấp cho người nghiên cứu sở kiến thức để lập luận kiến giải vấn đề nghiên cứu Bất kỳ môn khoa học gọi khoa học có hệ thống lý thuyết Mỗi lý thuyết đóng góp cách nhìn giá trị riêng Những người nghiên cứu lý thuyết ví nghệ sĩ phiêu lưu khai phá vùng đất tri thức lịch sử nghiên cứu khoa học cho thấy, lý thuyết xuất thường kèm theo đời khái niệm, thuật ngữ Đó tất yếu trình phát triển hệ thống lý thuyết Khi ta bắt đầu đặt câu hỏi tìm câu trả lời vấn đề bắt đầu công việc nghiên cứu Để thực nghiên cứu khoa học, công việc nhà nghiên cứu cần phải tiến hành thao tác xác định khái niệm, lý thuyết; xây dựng vận dụng sở lý luận, tức luận lý thuyết cho nghiên cứu Như Jean François Lyotard trình tìm hiểu lý giải biến đổi xã hội tạo nên tâm thức phương diện triết học sau chiến tranh giới thứ hai bộc lộ rõ qua loại hình nghệ thuật với phê bình nghệ thuật mỹ học soạn “Hoàn cảnh hậu đại” 10 Việc đưa khái niệm “hậu đại” luận bàn kiến giải Jean François Lyotard khiến tên tuổi ông lừng danh nghị luận triết học hậu đại Công trình mô tả chuyển biến từ đại sang hậu đại, lý giải cắt nghĩa xuất đặc điểm hoàn cảnh hậu đại Tiếp theo, năm 1982 Jean François Lyotard tìm kiếm “Trả lời câu hỏi: Hậu-hiện đại” nghiên cứu xác định khái niệm hậu đại Theo Bùi Văn Nam Sơn, “Bài viết đặc biệt lý thú: Lyotard thức trả lời phê phán ngộ nhận “hậuhiện đại” trào lưu phản-hiện đại tân bảo thủ, đồng thời giãi bày rõ ba bước “trưởng thành” tâm thức hậu-hiện đại: từ quan niệm nghệ thuật mỹ học tiến lên triết học hậu-hiện đại.”11 Trong lĩnh vực nghệ thuật, lý thuyết hệ thống kiến thức khái quát từ thực tiễn sáng tác nghệ thuật Trước hết, lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật, đúc kết thành vấn đề lý thuyết mang tính phổ quát Tiếp theo, lý thuyết nghệ thuật nghiên cứu vận dụng lý thuyết để xem xét nghệ thuật dựa giả thuyết xây dựng sở lý thuyết tập trung vào vấn đề mà người nghiên cứu cho quan trọng Ở trường hợp thứ nhất, chẳng hạn Charlotte Cotton viết “The photograph as contemporary art” 12 (Ảnh chụp với tư cách nghệ thuật đương đại) phân loại nhiếp ảnh thành nhiều dạng khác nhiếp ảnh tư liệu; nhiếp ảnh kể chuyện; nhiếp ảnh vô cảm; nhiếp ảnh đồ vật; nhiếp ảnh sống riêng tư; nhiếp ảnh khoảnh khắc lịch sử; nhiếp ảnh phục chế cải biến lại Chương cuối xem xét lý nhiều nghệ sĩ thời đại kỹ thuật số vượt qua ranh giới định nghĩa nhiếp ảnh truyền thống, sử dụng công nghệ để đạt hiệu thị giác khác Cuốn sách Charlotte Cotton không giới thiệu tuyệt vời giới nhiếp ảnh đương đại mà vấn đề nghiên cứu thiết lập chương trở thành sở để hiểu xu hướng sáng tác nhiếp ảnh đương đại Ở trường hợp thứ hai, chẳng hạn công trình “What is Contemporary art?” 13 (Nghệ thuật đương đại gì?) sử gia nhà lý luận nghệ thuật Terry Smith Trong đó, ông lý giải thuật ngữ “Contemporary Art” vị trí lịch sử nghệ thuật Cuốn sách bao gồm sáu phần14: 1, Viện Bảo tàng: Hiện đại/ Đương đại; 2, Quang cảnh: Kiến trúc/ Điêu khắc; 3, Thị trường: Toàn cầu/ Địa phương; 4, Ngược dòng: Nam/ Bắc; 5, Tính đương đại: Thời gian/ Địa điểm; 6, Một giả thuyết lịch sử nghệ thuật Trước kiến giải vấn đề, Terry Smith dẫn luận khái niệm “Contemporary Art” (Nghệ thuật đương đại) Tuy có ý kiến khác xung quanh công trình này, song ngữ cảnh bàn xây dựng lý thuyết vận dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật, ta thấy phương pháp nghiên cứu Terry Smith sau: xây dựng khái niệm, sau kiến giải giả thuyết khoa học sở lý thuyết xây dựng Như vậy, vai trò lý thuyết nghiên cứu khoa học cung cấp khái niệm, khung lý thuyết để kiến giải câu hỏi nghiên cứu, tường minh vấn đề nghiên cứu Lý thuyết sử dụng để làm chỗ dựa, bệ đỡ để chứng minh giả thuyết khoa học Trong nghiên cứu nghệ thuật, ví việc sử dụng hệ thống lý thuyết việc sử dụng ống kính khác để diễn giải vấn đề, tượng trường lý thuyết Vận dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam Xét mặt lịch sử, từ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX khoa nghiên cứu mỹ thuật xuất Việt Nam với tiếp xúc văn hóa phương Tây thông qua văn hóa Pháp Viện Viễn Đông Bác cổ (École française d’Extreme-Orient, viết tắt EFEO) thành lập năm 1900 năm 1902 trụ sở EFEO đặt Hà Nội với nhiệm vụ khai quật khảo cổ, sưu tầm thảo viết tay, bảo tồn công trình, nghiên cứu dân tộc học, ngôn ngữ lịch sử nước châu Á Trên sở ấy, bắt đầu xuất nghiên cứu chuyên ngành lĩnh vực khảo cổ học, sử học, ngôn ngữ, tôn giáo, mỹ thuật Giai đoạn đánh dấu bước đầu nghiên cứu học thuật, đời mở rộng trường đại học Việt Nam Các học giả người Pháp người sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học phương Tây để nghiên cứu nghệ thuật truyền thống Đông Dương Gustave Dumoutier, L Cadiere, Henri Parmentier, Victor Golubev, Louise Bezacier Từ năm 1880, Gustave Dumoutier (1850-1904), thành viên tương lai Ủy ban cổ vật, đóng vai trò chủ chốt việc công nhận di tích Hà Nội Được giao nhiệm vụ chuẩn bị kiểm kê mô tả di tích lịch sử Bắc Kỳ, Gustave Dumoutier mở đầu việc nghiên cứu chùa Hà Nội Năm 1887, ông công bố nghiên cứu công trình “Les Pagodes de Hanoi” (Các chùa Hà Nội) Năm 1891, Gustave Dumoutier tiếp tục công bố “Les Symboles, Les Emblèmes et les Accessoire du culture chez les Annamites” (Những biểu tượng, hình tượng đồ thờ văn hóa người An Nam) Ngoài ra, ông nhiều công trình khảo cứu khác ngôn ngữ văn học Việt Nam L Cadiere (18691955) vừa truyền đạo vừa sâu nghiên cứu văn hóa Việt Nam lĩnh vực ngôn ngữ học, sử học, dân tộc học, tôn giáo mỹ thuật… Từ năm 1901, L Cadiere công bố nghiên cứu khoa học tạp chí trường Viễn Đông Bác cổ Pháp (Bulletin de l’École française d’Extrême-Orient) Công trình nghiên cứu mỹ thuật quan trọng L Cardiere “L’Art Hue” (Mỹ thuật Huế) ấn phẩm đặc biệt có vị trí quan trọng thư mục nghiên cứu mỹ thuật Huế, nằm tập VI, ấn năm 1919 tập san “Bulletin des Amis du Vieux Hue” (Những người bạn cố đô Huế) Henri Parmentier (1871-1949), chuyên gia nghiên cứu văn hóa Chăm pa cổ người đưa qui ước phân chia phân loại đền tháp Mỹ Sơn, đặt tảng cho việc nghiên cứu mỹ thuật Chăm pa Victor Golubev (1878-1945), nhà khoa học Pháp gốc Nga nhà Đông phương học tiếng có nhiều đóng góp vào việc nghiên cứu văn hóa phương Đông văn hóa Việt Nam Năm 1925, ông nghiên cứu công bố viết chạm khắc bãi đá cổ Sapa tạp chí EFEO (École française d’Extrême-Orient) “Roches gravees dans la region de chap” (Tonkim) Loius Bezacier, học giả người Pháp xuất nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam “L’architecture religieuse au Tonkim” (Kiến trúc tôn giáo Bắc Bộ), Cahiers de I’EFEO 14, p.19-25 (1938), “Les sépultures royales de la dynastie des Lê postérieurs” (Lăng mộ hoàng gia thời Hậu Lê), BEFEO 44/1, p 2142 (1951), “L’Art Vietnamien” (Nghệ thuật Việt Nam), Paris, éd, de l’Union française, 236 p (1955), “Les bas-reliefs du temples Ninh Phuc But Thap, Nord Vietnam (Các phù điêu chùa Ninh Phúc, Bút Tháp, Bắc Việt Nam), Arts asiatiques 11/1, p 3-72 (1965)… Các phương pháp điền dã, thu thập thông tin, quan sát, phân tích tài liệu, phân loại, thống kê, điều tra, phân tích di tích vật… truyền vào Việt Nam qua nghiên cứu khoa học học giả người Pháp Song, khoa chuyên đào tạo lịch sử, lý luận phê bình mỹ thuật thành lập muộn nhiều Trường Mỹ thuật Đông Dương thành lập năm 1925, nhiên mục tiêu nhà trường trọng đào tạo họa sĩ, điêu khắc gia kiến trúc sư chưa ý đến đào tạo người làm công tác nghiên cứu mỹ thuật Khoảng từ năm 1930, nghiên cứu, phê bình mỹ thuật bắt đầu tiến hành số nhà văn số họa sĩ thực Những tác Nguyễn Đỗ Cung, Thạch Lam (Nguyễn Tường Lân), Tô Tử (Tô Ngọc Vân), Nhất Linh, Nguyễn Văn Tỵ, Sĩ Ngọc… người tự học, tự đào tạo nghiên cứu, phê bình mỹ thuật Đến năm 1962, Viện Mỹ thuật - Mỹ nghệ đời với nhiệm vụ chuyên trách công tác nghiên cứu mỹ thuật Việt Nam Hoạt động Viện tập trung vào việc xây dựng Bảo tàng Mỹ thuật đến năm 1968, tập san mỹ thuật nghiên cứu lý luận phê bình đời Năm 1978, khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật thành lập Đến lúc có đầy đủ khung, cấu đào tạo nghiên cứu mỹ thuật bao gồm: khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật có chức đào tạo người làm công tác lý luận, lịch sử, phê bình mỹ thuật Viện Mỹ thuật có chức nghiên cứu mỹ thuật Những năm 1930 đến 1945, hệ thống lý thuyết văn học nghệ thuật phương Tây chủ yếu Pháp giới thiệu, vận dụng Việt Nam Sự kiện mở tư lý thuyết văn học nghệ thuật vốn thành tựu truyền thống lý thuyết Do hoàn cảnh lịch sử, giai đoạn 1945 đến 1975 văn học nghệ thuật miền Nam tiếp cận với chủ nghĩa đại phương Tây Trong đó, học thuyết macxit giới thiệu chiếm vị trí độc tôn nghiên cứu văn học nghệ thuật miền Bắc Sau đất nước thống nhất, lý thuyết nghệ thuật thực xã hội chủ nghĩa chiếm vị trí quan trọng nghiên cứu sáng tác văn học nghệ thuật hai miền Nhận xét nghiên cứu lý thuyết văn học nghệ thuật Việt Nam ấy, PGS TS Phan Trọng Thưởng cho rằng: “Nhưng thời kỳ này, độc tôn lý thuyết nghệ thuật thực xã hội chủ nghĩa, lý thuyết hệ thống, bao gồm Âu - Mỹ đại chỗ đứng cần thiết đời sống tư tưởng học thuật Việt Nam số nước khác khu vực Trong thời kỳ dài, Việt Nam tiếp xúc với hệ thống lý thuyết phương Tây với thái độ kỳ thị quan điểm phiến diện.” 15 Công đổi năm 1986 mở hội giao lưu, hội nhập quốc tế lĩnh vực Sáng tác nghệ thuật có biến chuyển quan trọng, nghệ thuật tạo hình vượt ranh giới loại hình, loại thể, xuất nghệ thuật Performance, Installation, Video Art, Sound Art, Multimedia Art… Thực tế đặt yêu cầu nghiên cứu lý thuyết nghệ thuật phương Tây để lý giải vấn đề đặt sáng tác nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam Về phương diện nay, thấy lý luận phê bình văn học đầu việc nhận thức vận dụng lý thuyết phương Tây nghiên cứu tượng văn học Ở lĩnh vực mỹ thuật, có số tác giả bước đầu vận dụng lý thuyết phương Tây nghiên cứu phê bình nghệ thuật đại đương đại Việt Nam, chưa có nhiều nghiên cứu chuyên sâu lý thuyết sử dụng lý thuyết làm sở lý luận cho công trình nghiên cứu khoa học nghệ thuật tạo hình Việt Nam Dù đề tài nghiên cứu khoa học, luận văn, luận án nghệ thuật tạo hình trình bày theo qui định đề tài nghiên cứu khoa học, song thực tế cho thấy đa phần mục tình hình nghiên cứu đề tài thiên giới thiệu tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài nước, công trình diễn giải tình hình nghiên cứu nước Điều phản ánh trình độ ngoại ngữ tiếp nhận, hệ thống công trình liên quan đến đề tài nước Từ dẫn đến, phần viết sở lý luận, trình bày khái niệm, lý thuyết vận dụng đề tài chưa có tính thuyết phục cao Nếu hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng khung lý thuyết chứng minh giả thuyết khoa học hay nói cách khác xây dựng luận lý thuyết làm chỗ dựa cho công trình nghiên cứu, ta thấy việc thiếu hụt kiến thức lý thuyết ảnh hưởng đến chất lượng nghiên cứu khoa học Tình trạng thiếu tư liệu, đặc biệt tư liệu lý thuyết khó khăn nhà nghiên cứu, giảng viên sinh viên nghệ thuật Sách dịch chưa nhiều, sách viết tiếng Anh, Pháp hay Đức trình độ ngoại ngữ nhiều nhà nghiên cứu không đủ để tiếp cận tra cứu văn gốc Một cản trở không nhỏ cho việc phổ biến giới thiệu lý thuyết kinh điển phương Tây Việt Nam công việc dịch thuật chưa phát triển mang tính hệ thống Trường hợp lý thuyết giới thiệu Việt Nam, việc vận dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật nhiều điều đáng bàn Chẳng hạn, quy chuẩn phê bình, phép tắc, hướng phê bình mỹ thuật giới Nguyễn Phúc trình bày công trình “Lược sử phê bình mỹ thuật nước phương Tây”16 từ cuối năm tám mươi Tuy nhiên, năm 1990, phê bình lý luận nghiên cứu học thuật mỹ thuật nói chung tính lý thuyết, mang đậm màu sắc riêng Việt Nam Ngoài nguyên nhân khách quan, phải kể đến nguyên nhân chủ quan Năm 1995, Thái Bá Vân “Tiếp xúc với nghệ thuật”17 giới thiệu mô hình nghiên cứu giảng dạy sử mỹ thuật phương Tây Theo ông, sử học nghệ thuật có quy phạm, có trật tự, xoay vần độc lập nó, có nghĩa hệ thống Từ luận điểm này, ông phân tích nhận xét điều nằm hệ thống khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật Đó là, chương trình giảng dạy thiếu giáo trình bản: Sử học lịch sử mỹ thuật Bên cạnh đó, Thái Bá Vân nêu nhận xét xa rời sử sách thời nước dẫn đến chỗ thiếu hụt học vấn, không theo kịp giới nghiên cứu mỹ thuật Điều cho thấy, trước hết cá nhân cần nhận thức nhu cầu tư lý thuyết vai trò quan trọng lý thuyết Ở cần thấy rằng, việc nghiên cứu vận dụng lý thuyết đòi hỏi trình độ ngoại ngữ để tra cứu từ điển, sách công cụ, sách chuyên khảo, tài liệu tiếng Anh, Pháp, Đức, Nga, Trung Sở dĩ, Nguyễn Phúc, Thái Bá Vân, hay Nguyễn Quân số nhà nghiên cứu khác luận bàn lý thuyết, vận dụng lý thuyết nghiên cứu tác giả có ngoại ngữ để đọc trực tiếp văn viết lý thuyết nghệ thuật giới Đại học với nhiệm vụ nghiên cứu phát triển lý thuyết Sáng tác nghệ thuật tạo hình Việt Nam có biến chuyển thay đổi thẩm mỹ, hình thức chất liệu, quan niệm thưởng thức nghệ thuật Trong bối cảnh toàn cầu hóa, thay đổi phát triển nghệ thuật xu tất yếu để hội nhập với giới Không thể bàn vấn đề nữ quyền (Feminism) sáng tác nghệ thuật nghệ sĩ Việt Nam nhà nghiên cứu lịch sử luận điểm Lý luận nữ quyền, hay tác giả sáng tác tiêu biểu nữ quyền Không thể bàn vấn đề Chủ nghĩa hậu thực dân (Postcolonialism) nghệ thuật nhà nghiên cứu không nắm rõ khái niệm hay lý thuyết Chủ nghĩa hậu thực dân Không thể bàn nghệ thuật đương đại Việt Nam nhà nghiên cứu chưa hiểu rõ khái niệm lý thuyết nghệ thuật đương đại (Contemporary Art)… Để thúc đẩy nghiên cứu khoa học góp phần vào phát triển chung văn hóa nghệ thuật Việt Nam, việc nghiên cứu hệ thống lý thuyết nghệ thuật phương Tây điều cần sớm thực Đại học với nhiệm vụ đào tạo cung cấp tri thức cho xã hội có vai trò quan trọng việc nghiên cứu, phát triển lý thuyết vận dụng lý thuyết nghiên cứu học thuật Việt Nam Năm 2010, nhân kỷ niệm kiện trọng đại có ý nghĩa quan trọng lĩnh vực giáo dục đại học: Đại học Humboldt tròn hai trăm năm tuổi Nhà xuất Tri Thức xuất Festschift-Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm giới Việt Nam 18 Công trình tập hợp viết nhà khoa học Việt Nam giới giáo dục đại học, bao gồm sáu phần với nội dung: giới thiệu tổng quát nguồn gốc đại học, kinh nghiệm giáo dục đại học Humboldt, giáo dục đại học Hoa Kỳ, Canada, Australia, Nhật Bản, Trung Quốc… Bài viết số tác Nguyễn Xuân Xanh, Trương Văn Tân tình trạng giáo dục đại học nghiên cứu khoa học Việt Nam lạc hậu nhiều so với khu vực giới, nhiều nguyên nhân tạo nên yếu giáo dục Việt Nam, trì trệ nghiên cứu khoa học Khi người thầy vòng mười hay hai mươi năm giảng giảng lại giảng tất yếu dẫn đến lạc hậu giáo dục Theo TS Nguyễn Xuân Xanh, “Giáo dục đại học Việt Nam giáo dục có lẽ chưa có tảng triết lý, ý thức lịch sử sâu xa, xa với sứ mạng giá trị nhân văn, khai minh mà đại học đem lại cho xã hội công phát triển đất nước.”, “Nghiên cứu, học thuật chưa phải đầu tàu đại học.” 19 Trong đó, từ cách hai trăm năm Đại học Humboldt Đức nơi coi nguồn gốc đại học, bà mẹ trường đại học đại môi trường nghiên cứu giảng dạy để truy tìm khoa học túy Công trình nghiên cứu nói cho thấy, mục tiêu quan trọng đại học mối quan tâm học thuật, nghiên cứu khoa học với mong muốn đạt đến nhận thức tri thức Như Hiến chương Đại học Brock 20 Canada năm 1964, khẳng định: Đối tượng mục đích Đại học phát triển học thuật, truyền bá tri thức, phát triển tri thức, xã hội, đạo đức vật chất thành viên cải thiện xã hội Hiện nay, sách giới thiệu lý thuyết, nghiên cứu lý thuyết nghệ thuật tiếng Anh có nhiều Những công trình “Art in Theory 1648-1815: An Anthology of Changing Ideas”21 (Lý thuyết nghệ thuật 1648-1815: Hợp tuyển ý tưởng thay đổi), “Art in Theory 1815-1900: An Anthology of Changing Ideas” 22 (Lý thuyết nghệ thuật 1815-1900: Hợp tuyển ý tưởng thay đổi), “Art in Theory 1900-1990: An Anthology of Changing Ideas” 23 (Lý thuyết nghệ thuật 1900-1990: Hợp tuyển ý tưởng thay đổi), “Art in Theory 1900-2000: An Anthology of Changing Ideas”24 (Lý thuyết nghệ thuật 1900-2000: Hợp tuyển ý tưởng thay đổi)… tuyển tập hàng đầu văn lý thuyết nghệ thuật cộng đồng sử dụng tiếng Anh, cung cấp lý thuyết bản, phê bình cần thiết cho thư viện trường đại học hay cá nhân nghiên cứu văn học nghệ thuật Cuốn “Art in Theory 1648-1815” trình bày nghiên cứu toàn diện hệ thống tài liệu lý thuyết nghệ thuật kể từ Viện Hàn lâm Pháp thành lập kết thúc chiến tranh Napoleon25 Cuốn “Art in Theory 1900-2000” tuyển tập viết, văn triết gia, nhà phê bình, trị gia, nhà văn lý thuyết nghệ thuật kỷ XX Trong đó, nêu bật đóng góp quan trọng lý thuyết nghệ thuật, kết nghiên cứu kể từ 1900, đồng thời bổ sung vấn đề lý thuyết nghệ thuật giai đoạn 1648-1815 lý thuyết nghệ thuật giai đoạn 1815-1900, tổng hợp đầy đủ lý thuyết cho phát triển nghệ thuật thời kỳ đại Cũng cần kể đến công trình “Art Theory: An Historical Introduction”26 (Lý thuyết nghệ thuật: Một đề dẫn lịch sử) Robert Williams xuất năm 2004 trình bày lịch sử chung lý thuyết từ thời cổ đại đến hậu đại Cuốn sách không cung cấp lịch sử lý thuyết mỹ học mà nghiên cứu điều tra nghệ sĩ, nhà phê bình, sử gia áp dụng lý thuyết để định hình lại ý nghĩa nghệ thuật theo cách riêng Bên cạnh đó, nhiều công trình lý thuyết nghệ thuật quan trọng khác như: “Theories of Modern Art: A Source Book by Artists and Critics” 27 (Các lý thuyết nghệ thuật đại: sách thực nghệ sĩ nhà phê bình); “Theories and Documents of Contemporary Art: A Source Book of Artists’ Writing” 28 (Các lý thuyết tư liệu nghệ thuật đương đại: Một sách văn nghệ sĩ); “Theory of Art: From Winckelmann to Baudelaire” 29 (Lý thuyết nghệ thuật: Từ Winckelmann đến Baudelaire); “Methods and Theories of Art History” 30 (Các phương pháp lý thuyết lịch sử nghệ thuật); “The End of Art Theory: Criticism and Post-Modernity (Communication and Culture)” 31 (Sự kết thúc lý thuyết nghệ thuật: Phê bình Hậu-Hiện đại; Truyền thông Văn hóa)… Ngoài ra, nhiều sách trình bày lý thuyết thực hành loại hình nghệ thuật đương đại như: “Video Art”32 (Nghệ thuật Video), “Performance Art: From Futurism to the Present”33 (Nghệ thuật trình diễn: Từ Vị lai đến ngày nay), “Internet Art” 34 (Nghệ thuật Internet), “Digital Art”35 (Nghệ thuật kỹ thuật số)… Bản chất trường đại học phải môi trường kích thích nghiên cứu sáng tạo Đại học, đấy, có vai trò quan trọng việc giới thiệu lý thuyết, nghiên cứu lý thuyết, vận dụng lý thuyết nghiên cứu học thuật Các trường nghệ thuật bậc đại học nói chung Đại học Mỹ thuật Việt Nam nói riêng cần có chiến lược cho giai đoạn phát triển với mục tiêu xây dựng giáo trình, nghiên cứu khoa học, hệ thống tài liệu tham khảo, đặc biệt cần ý giới thiệu lý thuyết trang bị phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên Mỗi giảng viên phải người nắm lý thuyết biết vận dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam Với vai trò trường hàng đầu mỹ thuật Việt Nam, trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam có sứ mạng quan trọng việc xây dựng phát triển nghiên cứu học thuật Trong đó, khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật giữ vai trò quan trọng khoa có chức trang bị kiến thức lịch sử lý luận nghệ thuật cho sinh viên toàn trường, đồng thời có nhiệm vụ đào tạo, xây dựng đội ngũ nghiên cứu mỹ thuật, góp phần vào phát triển chung văn học nghệ thuật Việt Nam Kinh nghiệm nhìn từ giới cho thấy có chiến lược sách đắn, nghiên cứu khoa học đạt thành tựu mang tính đột phá Cuộc dịch thuật vĩ đại tác phẩm kinh điển Hy Lạp Ả Rập kỷ XI XII làm cho đại học châu Âu phát triển nhanh chóng Các tác phẩm Aristote bình luận Averroes, sở hình học Euclid, công trình quang học Alhazen, đại số học al- Khwarizmi, nghiên cứu y khoa Galen Hyppocrate… trở thành tâm điểm chương trình giảng dạy đại học châu Âu nhiều kỷ, đặt móng cho phát triển khoa học Như TS Nguyễn Xuân Xanh nhận định, “Các hạt giống văn minh Hy Lạp - Ả Rập gieo xuống mảnh đất châu Âu làm chuyển biến đại học mặt châu lục Nếu văn minh đến kịp thời, đại học châu Âu dạy sau thời gian, có đại học không?” 36 Giới nghiên cứu khoa học Việt Nam tham khảo trải nghiệm quí báu từ tiến vượt bậc nghiên cứu ứng dụng học giới châu Á Trung Quốc, Singapore, Hàn Quốc Chẳng hạn, Trung Quốc quan tâm đến công việc dịch thuật sách giáo khoa kinh điển, đồng thời phổ biến rộng rãi số tạp chí quan trọng có phiên tiếng Hoa…; trường hợp Hàn Quốc nhờ có sách khoa học kỹ thuật mang tầm nhìn chiến lược đào tạo nhà khoa học mà quốc gia hội nhập vào cộng đồng nghiên cứu quốc tế với tư cách thành viên trẻ đầy động Thay lời kết Lý thuyết mang ý nghĩa dẫn luận đường, khai mở cho sáng tác nghiên cứu khoa học Thế kỷ XVI, danh họa Leonard da Vinci phát biểu tầm quan trọng lý thuyết: “Người yêu thực hành mà lý thuyết giống thủy thủ lái tàu bánh lái la bàn nơi đến” 37 Đề cao vai trò lý thuyết nghĩa ta tuyệt đối hóa vai trò lý thuyết Đặc biệt, nghiên cứu vận dụng phải ý đến hoàn cảnh cụ thể đời lý thuyết Thành nghiên cứu lý thuyết giới tài sản quí giá, trí tuệ nhân loại kết tinh Để làm nên kỳ tích nghiên cứu khoa học nói chung nghiên cứu nghệ thuật nói riêng Việt Nam, trường đại học cần nơi đầu việc giới thiệu hệ thống lý thuyết, nghiên cứu lý thuyết 10 vận dụng lý thuyết nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, cần có chiến lược dịch thuật giới thiệu công trình lý thuyết kinh điển Thế giới khu vực tiến xa đường học thuật Nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam cần kế thừa lý thuyết giới phải tìm cách phù hợp với hoàn cảnh Cơ hội mở cho Việt Nam xu hướng giao lưu hội nhập quốc tế, song câu hỏi đặt là: ngành nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam cần làm để góp phần vào phát triển văn hóa nghệ thuật dân tộc? B.T.M Chú thích: Nguyên văn tiếng Anh: “speculative knowledge contemplates Truth for itself, and accordingly stops and rest in contemplation of it, which is what we commonly call theory” Trích dẫn theo Terry Eastwood (1994), What is archival theory and why is it important, tr 123 Nguyên văn tiếng Anh: “a theory is often nothing else but a contrivance for comprehending a certain number of facts under one expression” Trích dẫn theo Terry Eastwood (1994), What is archival theory and why is it important, tr 123 Hoàng Phê (chủ biên) 1997, Từ điển tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, In lần thứ năm, Nhà Xuất Đà Nẵng, Hà Nội Trần Văn Hiến Minh (1966), Từ điển danh từ triết học, Tủ sách Ra khơi Sài Gòn, tr 140 Princeton University 2006 WordWeb “Theory: A well-substantiated explanation of some aspect of the natural world; an organized system of accepted knowledge that applies in a variety of circumstances to explain a specific set of phenomena; A tentative insight into the natural world; a concept that is not yet verified but that if true would explain certain facts or phenomena; A belief that can guide behavior” Sara Tulloch (Edite4): Wordfinder, Oxford University Press, Oxford, New York, Toronto, 1994 Trích dẫn theo Vũ Cao Đàm (1999), Nhà Xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 69 Trích dẫn theo Vũ Cao Đàm (1999), Nhà Xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 69 Vũ Cao Đàm (1999), Nhà Xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 69 10 Jean-Fran çois Lyotard, Hoàn cảnh hậu đại, Ngân Xuyên dịch, Bùi Văn Nam Sơn hiệu đính giới thiệu, Nhà Xuất Tri thức, 2008, tr.8 11 Jean-Fran çois Lyotard, Hoàn cảnh hậu đại, Ngân Xuyên dịch, Bùi Văn Nam Sơn hiệu đính giới thiệu, Nhà Xuất Tri thức, 2008, tr.16 12 Charrlotte Cotton (2009), The photograph as contemporary art, second edition, Thames & Hudson world of art 13 Terry Smith (2009), What is Contemporary Art?, University of Chicago Press Chicago and London 14 Nguyên văn tiếng Anh: “1, Museums: Modern/Contemporary; 2, Spectacles: Architecture/Sculpture; 3, Markets: Global/Local; 4, Countercurrents: South/North; 5, Contemporaneity: Times/Places; 6, An Art Historical Hypothesis” Terry Smith (2009), What is Contemporary Art?, University of Chicago Press Chicago and London 15 PGS TS Phan Trọng Thưởng, Báo cáo đề dẫn Hội thảo quốc tế “Tiếp cận văn học nước châu Á lý thuyết phương Tây đại: Vận dụng - Tương thích - Thách thức hội” ngày 14 15 tháng năm 2011 Hà Nội Đây Hội thảo Quốc tế lần thứ phối hợp tổ chức Viện Văn học Viện Harvard-Yenching 16 Nguyễn Phúc (1988), Lược sử phê bình mỹ thuật nước phương Tây, Nhà Xuất thành phố Hồ Chí Minh 17 Xem Thái Bá Vân (1995), Tiếp xúc với nghệ thuật, Viện Mỹ thuật, tr 74 11 18 Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011), Frestschrift-Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm giới Việt Nam Nhà Xuất Tri Thức 19 Nguyễn Xuân Xanh “Lời nói đầu Kỷ yếu Humboldt 200 năm tìm lại nguồn gốc đại học” Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011), Frestschrift - Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm giới Việt Nam Nhà Xuất Tri Thức, tr 15 20 Trích dẫn theo Nguyễn Xuân Xanh “Đại học Lịch sử ý tưởng” Frestschrift - Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm giới Việt Nam Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011) Nhà Xuất Tri Thức, tr 41 21 Charles Harrison, Dr Paul J Wood, Jason Gaiger biên soạn (1991), Art in Theory 1648-1815: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell 22 Charles Harrison, Dr Paul J Wood, Jason Gaiger (1998), Art in Theory 1815-1900:An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell 23 Charles Harrison, Dr Paul Wood (1993), Art in Theory 1900-1990: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell 24 Charles Harrison, Dr Paul Wood (2002), Art in Theory 1900-2000: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell 25 Các chiến tranh Napoleon gọi tắt chiến tranh Napoleon, loạt chiến tranh thời hoàng đế Napoleon Bonaparte trị nước Pháp 26 Robert Williams (2004), Art in Theory: An Historical Introduction, Publisher: Wiley-Blackwell 27 Herschel B Chipp (1984), Theories of Modern Art: A Source Book by Artists and Critics, Contributor: Peter Selz, Joshua C Taylor University of California Press 28 Kristine Stiles, Peter Selz (1996), Theories and Documents of Contemporary Art: A Source Book of Artists’ Writing University of California Press 29 Moshe Barasch (1990), Theory of Art: From Winckelmann to Baudelaire NYU Press 30 Anne D’Alleva (2009), Methods and Theories of Art History, Laurence King Publishers 31 Victor Burgin (1986), The End of Art Theory: Criticism and Post-Modernity (Communication and Culture)”, Palgrave Macmillan 32 Michael Rush (2003), Video Art, Thames & Hudson 33 Roselee Goldberg (2001), Performance Art: From Futurism to the Present, Thames & Hudson 34 Rachen Greene (2004), Internet Art, Thames & Hudson 35 Christiane Paul (2003), Digital Art, Thames & Hudson 36 Nguyễn Xuân Xanh “Đại học Lịch sử ý tưởng” Frestschrift - Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm giới Việt Nam Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011) Nhà Xuất Tri Thức, tr 46 37 Nguyên văn tiếng Anh: “He who loves practice without theory is like the sailor who boards ship without a rudder and compass and never know where he may cast” The Notebooks od Leonardo da Vinci Bản dịch tiếng Anh Jean Pail Richter năm 1888 Tài liệu tham khảo: Charrlotte Cotton (2009), The photograph as contemporary art, second edition, Thames & Hudson world of art Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011), Frestschrift-Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm giới Việt Nam Nhà Xuất Tri Thức Vũ Cao Đàm (1999), Nhà Xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 12 Charles Harrison, Dr Paul J Wood, Jason Gaiger biên soạn (1991), Art in Theory 1648-1815: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell Charles Harrison, Dr Paul Wood (2002), Art in Theory 1900-2000: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell Leonard da Vinci, The Notebooks od Leonardo da Vinci Bản dịch tiếng Anh Jean Pail Richter năm 1888 Jean-Fran çois Lyotard, Hoàn cảnh hậu đại, Ngân Xuyên dịch, Bùi Văn Nam Sơn hiệu đính giới thiệu, Nhà Xuất Tri thức, 2008 Trần Văn Hiến Minh (1966), Từ điển danh từ triết học, Tủ sách Ra khơi Sài Gòn Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, In lần thứ năm, Nhà Xuất Đà Nẵng, Hà Nội 1997 10 Sara Tulloch (Edite4): Wordfinder, Oxford University Press, Oxford, New York, Toronto, 1994 11 Terry Smith (2009), What is Contemporary Art?, University of Chicago Press Chicago and London 12 PGS TS Phan Trọng Thưởng, Báo cáo đề dẫn Hội thảo quốc tế “Tiếp cận văn học nước châu Á lý thuyết phương Tây đại: Vận dụng-Tương thích-Thách thức hội.” Ngày 14 15 tháng năm 2011 13 Nguyễn Phúc (1988), Lược sử phê bình mỹ thuật nước phương Tây, Nhà Xuất thành phố Hồ Chí Minh 14 Princeton University (2006) World Web Dictionary 15 Thái Bá Vân (1995), Tiếp xúc với nghệ thuật, Viện Mỹ thuật 13 [...]...vận dụng lý thuyết trong nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, chúng ta rất cần có chiến lược về dịch thuật và giới thiệu các công trình lý thuyết kinh điển Thế giới và khu vực đang tiến xa trên con đường học thuật Nghiên cứu nghệ thuật ở Việt Nam cần kế thừa các lý thuyết của thế giới nhưng phải tìm cách đi phù hợp với hoàn cảnh của mình Cơ hội mở ra cho Việt Nam trong xu hướng giao lưu... nhưng phải tìm cách đi phù hợp với hoàn cảnh của mình Cơ hội mở ra cho Việt Nam trong xu hướng giao lưu và hội nhập quốc tế, song câu hỏi đặt ra là: ngành nghiên cứu nghệ thuật ở Việt Nam cần làm gì để góp phần vào sự phát triển văn hóa nghệ thuật của dân tộc? B.T.M Chú thích: 1 Nguyên văn tiếng Anh: “speculative knowledge contemplates Truth for itself, and accordingly stops and rest in contemplation... Thưởng, Báo cáo đề dẫn Hội thảo quốc tế “Tiếp cận văn học các nước châu Á bằng lý thuyết phương Tây hiện đại: Vận dụng-Tương thích-Thách thức và cơ hội.” Ngày 14 và 15 tháng 3 năm 2011 13 Nguyễn Phúc (1988), Lược sử phê bình mỹ thuật ở các nước phương Tây, Nhà Xuất bản thành phố Hồ Chí Minh 14 Princeton University (2006) World Web Dictionary 15 Thái Bá Vân (1995), Tiếp xúc với nghệ thuật, Viện Mỹ thuật. .. Phạm Xuân Yêm (2011), Frestschrift - Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam Nhà Xuất bản Tri Thức, tr 15 20 Trích dẫn theo Nguyễn Xuân Xanh “Đại học Lịch sử một ý tưởng” trong Frestschrift - Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm... Thái Bá Vân (1995), Tiếp xúc với nghệ thuật, Viện Mỹ thuật, tr 74 11 18 Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011), Frestschrift-Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam Nhà Xuất bản Tri Thức 19 Nguyễn Xuân Xanh “Lời nói đầu Kỷ yếu Humboldt 200 năm hay là tìm lại nguồn gốc của đại học” Chủ biên Ngô Bảo Châu,... London 15 PGS TS Phan Trọng Thưởng, Báo cáo đề dẫn Hội thảo quốc tế “Tiếp cận văn học các nước châu Á bằng lý thuyết phương Tây hiện đại: Vận dụng - Tương thích - Thách thức và cơ hội” ngày 14 và 15 tháng 3 năm 2011 tại Hà Nội Đây là Hội thảo Quốc tế lần thứ 2 được phối hợp tổ chức giữa Viện Văn học và Viện Harvard-Yenching 16 Nguyễn Phúc (1988), Lược sử phê bình mỹ thuật ở các nước phương Tây, Nhà Xuất... Digital Art, Thames & Hudson 36 Nguyễn Xuân Xanh “Đại học Lịch sử một ý tưởng” trong Frestschrift - Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011) Nhà Xuất bản Tri Thức, tr 46 37 Nguyên văn trong tiếng Anh: “He who loves practice without theory is like the sailor who... Kỹ thuật, Hà Nội, tr 69 8 Trích dẫn theo Vũ Cao Đàm (1999), Nhà Xuất bản Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội, tr 69 9 Vũ Cao Đàm (1999), Nhà Xuất bản Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội, tr 69 10 Jean-Fran çois Lyotard, Hoàn cảnh hậu hiện đại, Ngân Xuyên dịch, Bùi Văn Nam Sơn hiệu đính và giới thiệu, Nhà Xuất bản Tri thức, 2008, tr.8 11 Jean-Fran çois Lyotard, Hoàn cảnh hậu hiện đại, Ngân Xuyên dịch, Bùi Văn Nam. .. Vinci Bản dịch tiếng Anh của Jean Pail Richter năm 1888 Tài liệu tham khảo: 1 Charrlotte Cotton (2009), The photograph as contemporary art, second edition, Thames & Hudson world of art 2 Chủ biên Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần, Hoàng Tụy, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm (2011), Frestschrift-Kỷ yếu Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010) Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam Nhà Xuất bản Tri Thức... bản Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 12 4 Charles Harrison, Dr Paul J Wood, Jason Gaiger biên soạn (1991), Art in Theory 1648-1815: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell 5 Charles Harrison, Dr Paul Wood (2002), Art in Theory 1900-2000: An Anthology of Changing Ideas, Publisher: Wiley-Blackwell 6 Leonard da Vinci, The Notebooks od Leonardo da Vinci Bản dịch tiếng Anh của Jean Pail Richter ... dụng lý thuyết nghiên cứu nghệ thuật Việt Nam Với vai trò trường hàng đầu mỹ thuật Việt Nam, trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam có sứ mạng quan trọng việc xây dựng phát triển nghiên cứu học thuật Trong. .. lý thuyết nghệ thuật kỷ XX Trong đó, nêu bật đóng góp quan trọng lý thuyết nghệ thuật, kết nghiên cứu kể từ 1900, đồng thời bổ sung vấn đề lý thuyết nghệ thuật giai đoạn 1648-1815 lý thuyết nghệ. .. trọng nghiên cứu sáng tác văn học nghệ thuật hai miền Nhận xét nghiên cứu lý thuyết văn học nghệ thuật Việt Nam ấy, PGS TS Phan Trọng Thưởng cho rằng: “Nhưng thời kỳ này, độc tôn lý thuyết nghệ thuật