PHÒNG GD&ĐT ĐẦM DƠI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Đức, ngày 19 tháng 09 năm 2014 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA CÁ NHÂN NĂM HỌC 2014-2015 I Thông tin cá nhân: Họ tên : Lê Thị Hiền Chức vụ : Giáo viên Trình độ chuyên môn: THSP Tổ : Nhiệm vụ phân công: Giáo viên Đơn vị: Trường TH Hoà Bình II Đặc điểm tình hình: Thuận lợi: - Trường tiểu học Hòa Bình năm qua trường không ngừng phát triển lên, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, cở sở vật chất đại hoá Chất lượng học tập học sinh không ngừng vươn lên - Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị, nghiệp vụ chuyên môn - Bản thân nhiệt tình công tác giảng dạy, có tinh thần ham học hỏi, tự tìm tòi công tác chuyên môn hoạt động khác - Bản thân an tâm công tác, có tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ giao Khó khăn: - Phần lớn phụ huynh làm ăn xa nên chưa quan tâm nhiều đến việc học em - Độ tuổi học sinh lớp chưa đồng III Kế hoạch BDTX: Thực Kế hoạch số 14/KH-PGD&ĐT, ngày 24/7/2014 phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đầm Dơi Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2014-2015; Căn kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên năm học 2014-2015 trường Tiểu học Hòa Bình xây dựng ngày 3/12/2014 Cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhân năm học 2014-2015 sau: Mục tiêu: - Giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức trị, kinh tế-xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường Kế hoạch cụ thể: 2.1 Khối kiến thức bắt buộc: a) Nội dung bồi dưỡng 1: (30 tiết/năm học) - Nội dung : +Bồi dưỡng trị đầu năm học: Đổi toàn diện giáo dục nhăm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn +Nghị TW văn hóa giáo dục - Hình thức: + Tham gia lớp học trị PGD tổ chức ngày 6/8/2014 + Tự học, thảo luận tổ chuyên môn - Thời gian: Tháng 6-7/8/2014 - Tài liệu: Đã tập huấn giáo viên tự sưu tầm sách báo, báo mạng Iternet b)Nội dung bồi dưỡng 2: (30 tiết/năm học) - Nội dung: Đổi đánh giá học sinh tiểu học thông tư 30 - Hình thức: + Giáo viên tự nghin cứu qua thông tư 30 + Sinh hoạt chuyên đề nhà trường tổ chức - Thời gian: Trước Bộ tập huấn diễn đàn, tháng GV tự học tập qua tài liệu liên quan thư viện trường Báo mạng Iternet… 2.2 Nội dung bồi dưỡng 3: (60 tiết /năm) Một số phương pháp, Kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng, lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học gồm mã mô đun: - TH 15: Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học - TH 16: Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học - TH 17: Sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học - TH 18: Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học 2.3 Kế hoạch bồi dưỡng cụ thể: TT Nội dung ND bồi dưỡng 1(30 tiết) - Đổi toàn diện giáo dục nhăm Số tiết Kiểm tra, đánh giá Ghi Hình Tự Tập Thời gian thức,đơn vị học trung (tháng) KT 7/8 đáp ưng yêu cầu phát triển kinh tế -xã hội giai đoạn - Nghị TW văn hóa giáo dục - Nhiệm vụ năm học Viết thu hoạch 7/8 Viết thu hoạch Viết thu hoạch ND bồi dưỡng ( 30 tiết) - Đổi đánh giá học sinh tiểu học thông 18 tư 30 ND bồi dưỡng (60 tiết) - TH 15: Một số phương pháp dạy học tích 15 12 Viết thu 13/10 hoạch 11 Viết thu cực tiểu học - TH 16: Một số kĩ thuật dạy học tích cực hoạch 15 11 tiểu học - TH 17: Sử dụng thiết bị dạy học trường 15 tiểu học Viết thu hoạch 11 Viết thu hoạch -TH 18: Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học 15 11 trường tiểu học IV Chỉ tiêu phấn đấu: Viết thu hoạch Đạt kết hoàn thành kế hoạch loại trở lên V Biên pháp thực hiện: - Lấy việc tự học (tự nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thông tin mạng Internet), kết hợp với việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời tham gia đầy đủ buổi học tập trung cấp tổ chức, nhằm tiếp thu kịp thời hướng dẫn nội dung khó, lắng nghe giải đáp thắc mắc, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ luyện tập kỹ - Tham gia đầy đủ chuyên đề buổi học tập trung trường hay Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức - Thực tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp đồng nghiệp, ưu tiên hàng đầu dự chuyên môn đào tạo - Kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch rút kinh nghiệm sau module học Trên kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân, kính trình lãnh đạo xem xét duyệt Tân Đức, ngày 19 tháng 09 năm 2014 HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN Lê Thị Hiền PHÒNG GD&ĐT ĐẦM DƠI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Đức, ngày 19 tháng 09 năm 2014 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN NĂM HỌC 2014-2015 I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Trình độ chuyên môn: THSP Tổ: Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chuyên âm nhạc Đơn vị: Trường TH Hoà Bình II TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX: NỘI DUNG 1: 1.1 Nội dung bồi dưỡng: +Bồi dưỡng trị đầu năm học: Đổi toàn diện giáo dục nhăm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn +Nghị TW văn hóa giáo dục 1.2 Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 06 tháng 08 năm 2014 đến ngày 07 tháng 08 năm 2014 1.3 Hình thức bồi dưỡng + Tham gia lớp học trị PGD tổ chức ngày 6/8/2014 + Tự học, thảo luận tổ chuyên môn 1.4 Kết đạt được: Bản thân tiếp thu, nắm bắt kiến thức: - Chuyên đề Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa" kết luận 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 Ban Bí thư Trung ương Đảng "Về tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân"; - Những nội dung Hiến Pháp nước cộng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, quốc Hội thông qua năm 2013 - Chuyên đề Hội nghị lần thứ Chín Ban Chấp hành trung ương Đảng (Khóa XI) "Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng với yêu cầu phát triển bền vững đất nước" - Chuyên đề "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh Năm 2014 "Nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đôi với làm"; - Luật khiếu nại tố cáo tình hình biển Đông - Công tác tuyên truyền phòng chống dịch bệnh 1.5 Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục học sinh đơn vị: - Những nội dung Hiến Pháp nước cộng xã hội chủ nghĩa Việt Nam, quốc Hội thông qua năm 2013 Tôi chấp hành sách pháp luật nhà nước - Chuyên đề "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh Năm 2014 "Nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đôi với làm" Bản thân học tập làm theo tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phê tự phê, nêu cao tinh thần trách nhiệm mầm non đất nước - Công tác tuyên truyền phòng chống dịch bệnh Tuyên truyền cho em học sinh ăn uống vệ sinh cá nhân 1.6 Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó 1.7 Tự đánh thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 90 % so với yêu cầu kế hoạch 2.NỘI DUNG 2: 2.1 Nội dung bồi dưỡng: Đổi đánh giá học sinh tiểu học thông tư 30 2.2 Thời gian bồi dưỡng: Trước Bộ tập huấn diễn đàn, tháng GV tự học tập qua tài liệu liên quan thư viện trường 2.3 Hình thức bồi dưỡng: + Giáo viên tự nghiên cứu qua thông tư 30 + Sinh hoạt chuyên đề nhà trường tổ chức 2.4 Kết đạt được: Bản thân tiếp thu, nắm bắt kiến thức: - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 - Tập huấn hướng dẫn thực Thông tư 30/2014-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học - Điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học - Thực nội dung, hình thức hoạt động GDNGLL, tổ chức trò chơi dân gian - Tham gia chuyên đề bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 2.5 Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục học sinh đơn vị: - Tập huấn hướng dẫn thực Thông tư 30 Tôi tập huấn thực thông tư 30/2014-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học vận dụng vào nhận xét đánh giá học sinh lời nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục -Tôi điều chỉnh nội dung dạy học môn học âm nhạc tiểu học áp dụng vào soạn giảng giáo án 2.6 Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó 2.7 Tự đánh giá sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 95% so với yêu cầu kế hoạch 3.NỘI DUNG 3: 3.1 Nội dung bồi dưỡng: Một số phương pháp, Kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng, lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học 3.2 Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 19 tháng 11 năm 2014 đến ngày15 tháng 05 năm 2015 3.3 Hình thức bồi dưỡng: Tự học, thảo luận tổ chuyên môn 3.4 Kết đạt được: 3.4.1 Phương pháp dạy học tích cực gì? a Định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh b Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực học tập - thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao qúa trình chiếm lĩnh tri thức tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Tính tích học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hoàn thành tập, không nản trước tình khó khăn… c Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành công d Mối quan hệ dạy học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ có chung nội hàm nhấn mạnh hoạt động học vai trò học sinh qúa trình dạy học Thông qua hoạt động học, đạo thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không làm thay cho Vì vậy, người học không tự giác chủ động, không chịu học, phương pháp học tốt hiệu việc dạy hạn chế Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trò người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất qúa trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học 3.4.2 Kĩ thuật dạy học tích cực a KTDH tích cực thuật ngữ dùng để KTDH có tác dụng phát huy tính tích cực học tập học sinh KTDH tích cực thành phần PPDH tích cực, thể QĐDH phát huy tính tích cực HS b Các KTDH tích cực: - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật mảnh gép - Kĩ thuật KWL - Kĩ thuật sơ đồ tư - Kĩ thuật hỏi trả lời - Kĩ thuật trình bày phút 3.4.3 Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất phương tiện kĩ thuật GV HS sử dụng trình dạy học nhằm thược mục đích dạy học a chức thiết bị dạy học: - Chức quan trọng thiết bị dạy học chức thong tin -TBDH có chức phản ánh -TBDH có chức giáo dục -TBDH có chức phục vụ b Vị trí TBDH TBDH có vị trí quan trọng trường phổ thông Trong trình dạy học, TBDH chịu chi phối nội dung PPDH c Vai trò thiết bị dạy học phương pháp dạy học d Hệ thống thiết bị dạy học trường học 3.4.4.Lắp đặt bảo quản thiết bị dạy học: a Quy trình bảo quản TBDH theo quy định - Phân loại TBDH - Sắp xếp khoa học, hợp lý - Đảm bảo trật tự, vệ sinh, phòng thiết bị - Khi TBDH có hư hỏng bất thường, cán làm công tác TBDH cần lập biên bảng báo cáo đề xuát hướng sửa chữa, khắc phục để kịp thời phục vụ dạy học - Không để lẫn hoá chất với dụng cụ kim loại, quang học điện tử - Phải có bảng hướng dẫn cách sử dụng thiết bị, máy móc, dụng cụ Bảng hướng dẫn phải phổ biến cụ thể thường xuyên GV HS 3.5 Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục học sinh đơn vị: * Phương pháp dạy học tích cực gì? - Định hướng đổi phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh - Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực học tập - thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao qúa trình chiếm lĩnh tri thức tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Tính tích học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hoàn thành tập, không nản trước tình khó khăn… - Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành công - Mối quan hệ dạy học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ có chung nội hàm nhấn mạnh hoạt động học vai trò học sinh qúa trình dạy học Thông qua hoạt động học, đạo thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không làm thay cho Vì vậy, người học không tự giác chủ động, không chịu học, phương pháp học tốt hiệu việc dạy hạn chế Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trò người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất qúa trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học →Bản thân hiểu dạy học tích cực áp dụng vào dạy lớp lấy học sinh trung tâm để học sinh phát huy tính tích cực * Các KTDH tích cực: - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật mảnh gép - Kĩ thuật sơ đồ tư - Kĩ thuật hỏi trả lời - Kĩ thuật trình bày phút →Bản thân áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào kế hoạch dạy học để soạn giảng dạy lớp * Thiết bị dạy học hệ thống đối tượng vật chất phương tiện kĩ thuật GV HS sử dụng trình dạy học nhằm thược mục đích dạy học - Các chức thiết bị dạy học: + Chức quan trọng thiết bị dạy học chức thông tin + TBDH có chức phản ánh + TBDH có chức giáo dục + TBDH có chức phục vụ - Vị trí TBDH TBDH có vị trí quan trọng trường phổ thông Trong trình dạy học, TBDH chịu chi phối nội dung PPDH - Vai trò thiết bị dạy học phương pháp dạy học - Hệ thống thiết bị dạy học trường học →Bản thân vận dụng thiết bị dạy học tranh ảnh, đàn, phách, … để thực tiết dạy lớp nhằm đạt hiệu cao qua trình dạy học tích cực giúp học sinh hiểu nhanh nắm kiến thức tốt * Lắp đặt bảo quản thiết bị dạy học: Quy trình bảo quản TBDH theo quy định - Phân loại TBDH - Sắp xếp khoa học, hợp lý - Đảm bảo trật tự, vệ sinh, phòng thiết bị - Khi TBDH có hư hỏng bất thường, cán làm công tác TBDH cần lập biên bảng báo cáo đề xuất hướng sửa chữa, khắc phục để kịp thời phục vụ dạy học - Không để lẫn hoá chất với dụng cụ kim loại, quang học điện tử - Phải có bảng hướng dẫn cách sử dụng thiết bị, máy móc, dụng cụ Bảng hướng dẫn phải phổ biến cụ thể thường xuyên GV HS →Bản thân biết phân loại thiết bị dạy học vận dụng phân loại bảo quản thiết bị tranh ảnh treo giá có nẹp tranh ảnh nẹp cuộn lại sếp ngắn thùng Các thiết bị khác đàn,… biết lắp ráp sử dụng vào giảng dạy lớp 3.6 Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó 3.7 Tự đánh giá sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 95% so với yêu cầu kế hoạch III KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX: Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên cuối năm học: (Ghi vào trang cuối cùng) Theo mức ( G; K, TB) ND1 Kết tự đánh giá cá nhân Kết đánh giá Tổ chuyên môn Kết xếp loại nhà trường Giáo viên ký tên Lê Thị Hiền ND2 Kết BDTX ND3 Tổng điểm 24 ĐTB XL Khá HIỆU TRƯỞNG [...]... sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng được vào thực tiễn công tác được 95% so với yêu cầu và kế hoạch III KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX: Kết quả đánh giá, xếp loại BDTX của giáo viên cuối năm học: (Ghi vào trang cuối cùng) Theo 3 mức ( G; K, TB) ND1 Kết quả tự đánh giá của cá nhân Kết quả đánh giá của Tổ chuyên môn Kết quả xếp loại của nhà trường Giáo viên ký tên Lê Thị Hiền 7 ND2 9 Kết quả... hoạt động học thì mới thành công - Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm còn có một số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học căn cứ vào người học, dạy học hướng vào người học Các thuật ngữ này có chung một nội hàm là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong qúa trình dạy học Thông qua... áp dụng vào các bài dạy trên lớp lấy học sinh là trung tâm để học sinh phát huy tính tích cực * Các KTDH tích cực: - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật mảnh gép - Kĩ thuật sơ đồ tư duy - Kĩ thuật hỏi và trả lời - Kĩ thuật trình bày một phút →Bản thân tôi đã áp dụng các kĩ thuật dạy học tích cực vào kế hoạch dạy học để soạn giảng các bài dạy trên lớp * Thiết bị dạy học là hệ thống... dạy học nhằm thược hiện mục đích dạy học - Các chức năng cơ bản của thiết bị dạy học: + Chức năng cơ bản và quan trọng nhất của thiết bị dạy học là chức năng thông tin + TBDH có chức năng phản ánh + TBDH có chức năng giáo dục + TBDH có chức năng phục vụ - Vị trí của TBDH TBDH có vị trí quan trọng trong trường phổ thông Trong quá trình dạy học, TBDH chịu sự chi phối của nội dung và PPDH - Vai trò của. .. PPDH - Vai trò của thiết bị dạy học đối với phương pháp dạy học - Hệ thống của thiết bị dạy học ở trường học →Bản thân đã vận dụng các thiết bị dạy học như tranh ảnh, đàn, thanh phách, … để thực hiện các tiết dạy trên lớp nhằm đạt hiệu quả cao trong qua trình dạy học tích cực giúp học sinh hiểu bài nhanh và nắm chắc được kiến thức tốt * Lắp đặt bảo quản thiết bị dạy học: Quy trình cơ bản về bảo quản... Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến chính mình về kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, không ai làm thay cho mình được Vì vậy, nếu người học không tự giác chủ động, không chịu học, không có phương pháp học tốt thì hiệu quả của việc dạy sẽ rất hạn chế Như vậy, khi đã coi trọng vị trí hoạt động và vai trò của người học thì đương nhiên... - Phân loại TBDH - Sắp xếp khoa học, hợp lý - Đảm bảo trật tự, vệ sinh, sạch sẽ phòng thiết bị - Khi các TBDH có những hư hỏng bất thường, cán bộ làm công tác TBDH cần lập biên bảng báo cáo và đề xuất hướng sửa chữa, khắc phục ngay để kịp thời phục vụ dạy học - Không để lẫn hoá chất với các dụng cụ kim loại, quang học và điện tử - Phải có bảng hướng dẫn cách sử dụng các thiết bị, máy móc, dụng cụ Bảng... cực chủ động của người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm không phải là một phương pháp dạy học cụ thể Đó là một tư tưởng, quan điểm giáo dục, một cách tiếp cận quá trình dạy học chi phối tất cả qúa trình dạy học về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… chứ không phải chỉ liên quan đến phương pháp dạy và học →Bản thân tôi đã hiểu như thế nào là dạy học tích cực... phổ biến cụ thể và thường xuyên đối với GV và HS →Bản thân đã biết phân loại thiết bị dạy học và đã vận dụng phân loại bảo quản thiết bị như tranh ảnh treo trên giá nếu có nẹp và tranh ảnh không có nẹp thì cuộn lại sếp ngay ngắn trong thùng Các thiết bị khác như đàn,… đã biết lắp ráp và sử dụng vào giảng dạy trên lớp 3.6 Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải quyết ... Căn kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên năm học 2014-2015 trường Tiểu học Hòa Bình xây dựng ngày 3/12/2014 Cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhân năm học 2014-2015 sau:...Thực Kế hoạch số 14/KH-PGD&ĐT, ngày 24/7/2014 phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đầm Dơi Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2014-2015; Căn kế hoạch. .. TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Đức, ngày 19 tháng 09 năm 2014 BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN NĂM HỌC 2014-2015 I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên: Lê Thị Hiền Chức