Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu MỤC LỤC Trang Thông tin sáng kiến…………………………………………… I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng sáng kiến) kiến……………………………………3 II Thực trạng (trước tạo ……………………… Về phía giáo viên………………………………………………… Về phía học sinh…………………………………………………… III Các giải pháp……………………………………………………………4 A Tóm tắt giải pháp………………………………………………….4 B Nội dung chính………………………………………………… Lựa chọn giảng………………………………………… .5 Tìm tài nguyên……………………………………………………….6 2.1 Tìm sách Internet……………………………………….6 2.2.Tìm phim có phụ đề luyện nghe đọc……… .6 2.3 Tìm soạn, phiếu học tập hoạt động………….7 2.4 Dùng trang quizlet để luyện nghe học từ mới………… Thảo luận xây dựng khung giáo án …………………………………7 Thiết kế giáo án Power point 4.1 Copy phần phiên âm từ giảng…………………… 4.2 Cách tải audio phiên âm từ trang web máy chèn vào giảng………………………………………………………… .10 4.3 Thủ thuật downlash máy tính…………………………….11 4.4 Cách cắt ảnh chụp phần mềm Paint có máy…12 4.5 Cách cắt video………………………………………………17 4.6 Chèn âm đoạn văn vào Powerpoint……… 25 Xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh…………………………………… 25 * Kinh nghiệm rèn luyện ngoại ngữ……………………………………27 Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu IV Hiệu quả………………………………………………………………27 V Đề xuất kiến nghị…………………………………………… …….28 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : KỸ THUẬT SOẠN GIẢNG MỘT TIẾT DẠY SINH HỌC BẰNG TIẾNG ANH Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : sáng kiến áp dụng với học sinh THPT , việc dạy học môn Sinh học tiếng Anh Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ năm học 2013 ₋ 2014 Tác giả : Họ tên : Đặng Thị Phương Thúy Năm sinh : 1982 Nơi thường trú : Thịnh Long , Hải Hậu Trình độ chuyên môn : Cử Nhân Sinh học Chức vụ công tác : giáo viên Sinh học Nơi làm việc : Trường THPT A Hải Hậu Địa liên hệ : Trường THPT A Hải Hậu Điện thoại : 0986775717 Đơn vị áp dụng sáng kiến : Tên đơn vị : Trường THPT A Hải Hậu Địa : khu 6, TT Yên Định, Hải Hậu Điện thoại : 03503877089 Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu KỸ THUẬT SOẠN GIẢNG MỘT TIẾT DẠY SINH HỌC BẰNG TIẾNG ANH GV: Đặng Thị Phương Thúy I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong xu toàn cầu hóa, tiếng Anh trở thành công cụ hữu hiệu để phát triển hội nhập lĩnh vực xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo đưa Đề án dạy học ngoại ngữ trường phổ thông đến 2020 với chủ trương dạy học môn khoa học tự nhiên (KHTN) tiếng Anh Việc dạy học môn khoa học tiếng Anh nhiều trường THPT chuyên thực từ lâu, với đề án Bộ GD ĐT, việc sử dụng tiếng Anh dạy môn KHTN đẩy mạnh sử dụng rộng rãi nhiều Cùng với nhiều trường tỉnh, trường THPT A Hải Hậu tham gia dạy học môn KHTN tiếng Anh, có môn Sinh học Là giáo viên Sinh học, giao nhiệm vụ dạy số tiết Sinh tiếng Anh từ cuối năm học 2013 ₋ 2014 Sau thời gian tự học hỏi để soạn giảng, tham gia lớp tập huấn dạy học môn KHTN tiếng Anh, tích lũy số kinh nghiệm nhỏ công việc mẻ Dưới xin trình bày số “Kĩ thuật soạn giảng tiết Sinh học tiếng Anh” II THỰC TRẠNG (trước tạo sáng kiến) Về phía giáo viên + Đối với giáo viên dạy môn tiếng Anh, ngoại ngữ vấn đề khó khăn Nhiều giáo viên hoàn toàn tiếng Anh thời gian học cấp học tiếng Pháp, Nga Những giáo viên học tiếng Anh từ THPT hay năm đầu trường Đại học Sư Phạm khả sử dụng tiếng Anh nhiều hạn chế Đặc trưng ngoại ngữ phải dùng Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu thường xuyên, liên tục, thời gian dài không sử dụng quên nhanh, mà hội sử dụng tiếng Anh giáo viên dạy môn khoa học ít, gần không sử dụng từ sau dời trường đại học Hơn nữa, công tác giảng dạy KHTN tiếng Anh, không đòi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng tiếng Anh giao tiếp mà giáo viên phải dùng tiếng Anh chuyên ngành ₋ thách thức lớn, đòi hỏi đầu tư thời gian trí tuệ nhiều + Giáo viên tài liệu chuyên ngành tiếng Anh Trong thư viện nhà trường THPT sách giáo khoa hay sách tham khảo viết tiếng Anh, tất nguồn tài liệu giáo viên phải tự tìm mạng Internet, đa số tài liệu mang tính chắp vá Về phía học sinh + Năng lực ngoại ngữ học sinh đặc biệt học sinh vùng nông thôn yếu Nhiều em thi tiếng Anh đỗ vào trường cấp 3, điểm ngữ pháp cao, khả nghe nói hạn chế không luyện tập nhiều Cùng với tâm lý tự ti, sợ nói sai ngữ pháp, nên việc sử dụng tiếng Anh giao tiếp gần không Vậy yêu cầu học sinh dùng tiếng Anh chuyên ngành sao? Quả điều không dễ dàng !!! Tiết học dạy tiếng Việt học sinh không hiểu hết vấn đề, dạy tiếng Anh có làm học sinh mệt mỏi căng thẳng không? Với thực trạng trên, khẳng định việc giảng dạy môn KHTN tiếng Anh cần thiết thời đại toàn cầu hóa Vậy làm để hút học sinh vào giảng Sinh học tiếng Anh, việc đòi hỏi người giáo viên phải có bước chuẩn bị, soạn giảng chu đáo, phù hợp với trình độ học sinh, lôi học sinh, làm em không thấy nặng nề sợ hãi nói đến tiếng Anh hay Sinh học mà hoạt động cách tích cực tiết học Tôi xin trình bày giải pháp sau: III Các giải pháp A Tóm tắt giải pháp * Giải pháp với bước chính: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Lựa chọn giảng Tìm tài nguyên 2.1 Tìm sách Internet 2.2 Tìm phim có phụ đề để luyện nghe đọc 2.3 Tìm soạn, phiếu học tập hoạt động 2.4 Dùng trang quizlet để học sinh luyện nghe học từ Thảo luận xây dựng khung giáo án Thiết kế giáo án Power point 4.1 Copy phần phiên âm từ (Pronounciation) giảng 4.2 Cách tải audio phiên âm từ trang web máy chèn vào giảng Thủ thuật down flash máy tính 4.4 Cách cắt ảnh chụp phần mềm Paint có máy 4.5 Cách cắt video 4.6 Chèn âm đoạn văn vào Powerpoint Xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh * Kinh nghiệm rèn luyện ngoại ngữ B Nội dung Khi soạn giảng tiết học tiếng Anh, tiến hành qua bước sau: Bước1 Lựa chọn giảng Bước Tìm tài nguyên Bước Thảo luận xây dựng khung giáo án Bước Xây dựng giáo án Bước Xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh Cụ thể sau: Lựa chọn giảng + Bài giảng nằm chương trình THPT, không thiết phải hoàn chỉnh mà phần bài, khai thác nội dung triển khai tiết học Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu + Chủ trương dạy học môn KHTN tiếng Anh mẻ, nên giai đoạn đầu tiếp cận giáo viên học sinh lạ lẫm Vì thế, để nâng cao hiệu việc dạy học, lựa chọn giảng giáo viên dễ khai thác, kiến thức phù hợp với khả tiếp cận học sinh Khi học, học sinh cảm thấy hứng thú với học, đặc biệt xóa mặc cảm học sinh với tiếng Anh, tiếng Anh chuyên ngành Những lựa chọn để giảng dạy cấu trúc tế bào (cell structure), phiên mã (transcription), dịch mã (translation) Trong giảng, sử dụng video, hình ảnh minh họa giúp lôi học sinh, đồng thời học sinh dễ tiếp thu kiến thức Tìm tài nguyên Tìm tài nguyên bước vô quan trọng tiến trình soạn giảng người giáo viên Công việc tìm tài nguyên chiếm nhiều thời gian, đưa tài nguyên vào giảng người giáo viên phải có chọn lựa phù hợp Đối với môn Sinh học, nguồn tài liệu thiếu giáo viên Campbell Biology phiên tiếng Việt tiếng Anh Bên cạnh đó, Internet công cụ tìm kiếm tài nguyên hữu hiệu giáo viên học sinh Sau xin giới thiệu vài kỹ thuật việc tìm kiếm tài nguyên mà thu nhận sau đợt tập huấn dạy học môn Sinh học tiếng Anh Sở GD & ĐT tỉnh Nam Định tổ chức 2.1 Tìm sách Internet + Tìm sách trang "science glencoe" > sau vào biology science > sau vào tên sách danh mục sách > sau vào student corner > sau tìm tên chương để làm từ khóa search google VD: "chapter cellular structure and function" Ta có đường link sau www.seymour.k12.wi.us/faculty/drohr/chap07.pdf, từ đường link cần thay đổi số 07 thành số khác (vd: 08) load chương khác sách 2.2 Tìm phim có phụ đề để luyện nghe đọc Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Vào trang Google.com gõ: “ tên tài liệu animation” vào link có tên http://highered.mheducation.com/sites video flash mà muốn với câu trắc nghiệm số câu hỏi liên quan VD: search: "Meiosis with crossing over animation" ta đường link sau: http://highered.mheducation.com/sites/9834092339/student_view0/chapter11/m eiosis_with_crossing_over.html 2.3 Tìm soạn, phiếu học tập hoạt động Vào trang Google, đánh từ khóa để tìm kiếm nội dung ta cần + Dùng từ khóa: "teaching resources" + "từ chuyên ngành", ví dụ: “ cell structure and function teaching resources”  ta có phần tài nguyên cho giáo viên cấu trúc chức tế bào Hoặc “ chapter cell structure and function teaching resources” + Dùng từ khóa: "Matching từ chuyên ngành" ta có phần nối từ + Dùng từ khóa :"Millionaire game từ chuyên ngành"  ta có trò chơi triệu phú + Dùng từ khóa:"Fill-in-the-blank từ chuyên ngành" + Dùng từ khóa:" crosswword từ chuyên ngành" + Dùng từ khóa : "concept map""từ chuyên ngành" + Dùng từ khóa : "games""từ chuyên ngành" VD: cell structure and function game + Dùng từ khóa : "lesson plan""từ chuyên ngành" kế hoạch dạy theo phần chuyên ngành + Dùng từ khóa : "jeopardy game""từ chuyên ngành" + “Từ chuyên ngành ppt” có Powerpoint nội dung chuyên ngành (ví dụ cellular structure and function ppt) 2.4 Dùng trang quizlet để học sinh luyện nghe học từ Ta chọn tài liệu có sẵn quizlet: cách search "quizlet từ chuyên ngành", ví dụ: quizlet cell structure and fuction, sau chọn đường link: http://quizlet.com/172368/chapter-7-cell-structure-and-function-flash- cards/ Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Thảo luận nhóm chuyên môn để lên khung giáo án + Sau lựa chọn giảng, tìm tài liệu, thân đưa ý tưởng khung giáo án sơ lược mình, trình bày trước nhóm chuyên môn Các thành viên nhóm đóng góp ý kiến, bổ xung chỉnh sửa giáo án cho phù hợp Hoạt động nhóm giáo viên tạo hiệu cao giảng dạy Thông qua hoạt động nhóm, giáo viên trao đổi chuyên môn với nhau, rút kinh nghiệm cho nhau, học tập chuyên môn ngoại ngữ Giáo án xây dựng xong phải đảm bảo đúng, đủ nội dung kiến thức chuẩn Kiến thức kĩ Giáo án phải đảm bảo tính đặc thù môn, tiết dạy Sinh học tiếng Anh dạy tiếng Anh Đặc biệt giáo án phải có đầy đủ hoạt động để rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh: * Nghe: học sinh nghe từ mới, nghe câu đoạn dài * Nói: học sinh nói giao tiếp với giáo viên, với bạn bè, sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh giao tiếp, tiếng Anh chuyên ngành * Đọc: học sinh đọc từ mới, đọc đoạn văn chứa nội dung chuyên ngành * Viết: luyện viết từ, viết câu + Giáo án phải phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh, học sinh hoạt động nhóm hoạt động cá nhân cách tích cực + Các giảng chọn lựa thường chế chế phiên mã, chế dịch mã; hoạt động cần khai thác là: khái niệm, thành phần tham gia, vai trò thành phần đó, diễn biến kết trình + Sau tham khảo ý kiến thành viên, định xây dựng khung giáo án hoàn chỉnh với nội dung hoạt động phù hợp Thiết kế giáo án Power point + Trên sở khung giáo án có thiết kế giáo án Powerpoint hoàn chỉnh Khi dạy môn KHTN tiếng Anh, việc người giáo viên phải cung cấp tài liệu chuyên ngành cho học sinh Cách lấy tài liệu, Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu giới thiệu mục 2.Tìm tài nguyên, lựa chọn cho phù hợp giảng tùy vào thiết kế giáo viên + Sau phát tài liệu (là nội dung dạy) cho học sinh, giáo viên phải tra nghĩa từ dạy học sinh đọc từ mới, hiểu nghĩa từ công việc tiết học Ví dụ, dạy Transcription (Phiên mã), phải soạn slide sau: Để hiểu nghĩa từ (meaning), cần sử dụng song song Campbell tiếng Anh tiếng Việt, tài liệu khác giới thiệu Ngoài ra, để tra cứu nghĩa từ, phiên âm, phát âm, hay sử dụng trang web có độ xác cao như: http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/ http://www.oxforddictionaries.com/ http://dictionary.cambridge.org/ https://www.hellochao.vn Dưới xin trình bày số kỹ thuật rút trình soạn giảng tiết dạy Sinh học tiếng Anh Với kỹ thuật này, giáo viên sử dụng với môn khoa học khác Sinh học 4.1 Copy phần phiên âm từ (Pronounciation) giảng Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Bước 1: vào trang web trên, đánh từ cần tra, ấn Enter ta có phiên âm từ cần tra Bước 2: copy phiên âm từ, pase vào trang Powerpoint, cột Pronounciation ta có phiên từ cần tra 4.2 Cách tải audio phiên âm từ trang web máy chèn vào giảng Máy tính cần cài phần mềm Internet Download Manager trình duyệt Cốc cốc, trình duyệt hỗ trợ việc tải miễn phí video, âm máy tính Bước 1: mở trang web tra từ có phiên âm âm VD: Vào trang http://www.oxforddictionaries.com/, ta gõ từ cần tra enter, bấm vào biểu tượng loa cạnh từ phiên âm để nghe đọc từ cần tra Bước 2: bấm vào biểu tượng Internet Download Manager download máy tính Bước 3: lưu thư mục C:\Users\Downloads\Music thư mục tùy ý người dùng Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Cách chèn âm đoạn văn vào máy tính để luyện nghe cho học sinh giống phần 4.2 Xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh Sau giáo án Powepoint hoàn chỉnh, giáo viên phải kết hợp từ ngữ tiếng Anh giao tiếp để hoàn thành tiết học hoàn chỉnh Ví dụ: • Welcome to the teachers attend our lesson today I’m glad to introduce you, the teachers attend our lesson today: dùng giới thiệu giáo viên vào dự • Our lesson today is about…: học hôm về… • So these are some new words in our lesson today: từ học hôm • That’s all for our lesson today: Trên tất phần học hôm • Thanks for your listening: Cảm ơn lắng nghe thầy cô bạn Một số mệnh lệnh thường dùng như: • Look at the screen: nhìn lên chiếu • Listen and reapeat: nghe nhắc lại • One more, please / Read more loudly: nói lại lần / đọc to • Work in groups, dissuss, the task: làm việc theo nhóm, thảo luận, làm • Time’s up: hết • Can you repeat ? bạn nhắc lại • Read the hold sentence: đọc câu • Sit down/Let’s start: ngồi xuống/cùng bắt đầu • Now, we move to the next part: chuyển sang vần • Read the question and choose the best answer: đọc câu hỏi lựa chọn câu trả lời Một số câu hỏi thường dùng: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 26 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 • Who can read this Trường THPT A Hải Hậu paragraph in English? bạn đọc đoạn tiếng Anh • Who volunteer to present? Ai xung phong • Who volunteer to give the answer? Ai xung phong trả lời câu hỏi • Who can go to the board and write down? Ai lên bảng viết * Nhân xin trình bày thêm kinh nghiệm trình luyện tập ngoại ngữ: Từ nhận nhiệm vụ dạy môn Sinh học tiếng Anh, ý thức việc tự rèn luyện ngoại ngữ với kỹ nghe, nói, đọc, viết + Tôi tích cực dự giáo viên tiếng Anh để học cách triển khai học; triển khai thủ thuật luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh; học cách phát âm, giao tiếp thông thường với học sinh + Tôi xem phim có phụ đề tiếng Anh, vừa nghe, vừa hiểu nghĩa từ, đặc biệt phim hoạt hình cung cấp cho nhiều từ cấu trúc ngữ pháp đơn giản dễ nhớ, phù hợp cho người học tiếng Anh, hay khả tiếng Anh hạn chế + Tôi tích cực tìm tài liệu tiếng Anh chuyên ngành, video, sách, nghe đọc nhiều lần Việc nói theo băng hình hay radio quan trọng, giúp ta luyện cách phát âm, nói nhiều làm ngữ điệu mềm hơn, âm nhẹ tiếng Anh âm gió không nặng tiếng Việt có dấu Việc nói nhiều cách giúp nhớ từ hiệu + Hơn nữa, tiết dạy lớp, thường nói thêm từ tiếng Anh chuyên ngành để thân giáo viên nhớ từ học sinh làm quen dần với tiếng Anh chuyên ngành IV Hiệu Sau thời gian dạy số tiết Sinh học tiếng Anh, thấy đạt nhiều kết đáng khích lệ: Đối với giáo viên Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 27 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu + Khả ngoại ngữ thân nâng lên đáng kể: không tiếng Anh giao tiếp linh hoạt, mà tiếng Anh chuyên ngành mở rộng + Việc thường xuyên tìm, đọc, dịch tài liệu tiếng Anh chuyên ngành giúp phát triển nhiều trình độ chuyên môn + Dựa vào kĩ thuật soạn giảng nhiều tiết dạy Sinh học tiếng Anh, có tiết dạy Phiên mã (transcription) tham gia hội thảo dạy môn KHTN tiếng Anh đạt kết xuất sắc Đối với học sinh + Học sinh học tiếng Anh chuyên ngành, ban đầu cảm thấy khó, tiếp cận, em tiếp thu nhanh Được giao tiếp tiếng Anh, thể khả mình, em thích thú, chí nhiều em chỉnh sửa cho giáo viên giáo viên nói sai, nên em thấy tự tin nhiều + Sau tiết học em tìm hiểu thêm nhiều từ phiên âm, ngữ nghĩa Vì thế, việc dạy Sinh học tiếng anh giúp học sinh phát huy nhiều lực: lực hợp tác, lực tự học, lực giao tiếp, lực khám phá… đặc biệt khiến em thêm yêu Sinh học tiếng Anh V Đề xuất kiến nghị Sau thời gian dạy Sinh học tiếng Anh, xin đưa số đề xuất sau với Bộ Sở Giáo dục & đào tạo: + Để nâng cao chất lượng dạy, nên cung cấp cho giáo viên trường hệ thống sách tham khảo dạy Sinh học tiếng Anh + Nên có chế độ đào tạo, tập huấn bồi dưỡng để nâng cao trình độ tiếng Anh cho giáo viên Hải hậu, tháng năm 2015 Tác giả báo cáo Đặng Thị Phương Thúy Xác nhận quan áp dụng: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 28 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu ( Ký tên, đóng dấu) CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN I II TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 10, 12 (NXB Giáo dục) Campbell biology (phiên tiếng Việt tiếng Anh) Các trang web nguồn : google.com, youtube.com GIÁO ÁN MINH HỌA PHIÊN MÃ I Mục tiêu Kiến thức - Mở rộng vốn từ chế phiên mã - Nêu phiên mã gì, phiên mã gồm giai đoạn có thành phần tham gia - Nêu đặc điểm khác phiên mã sinh vật nhân thực phiên mã sinh vật nhân sơ Kĩ - Phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết, dịch tài liệu tiếng Anh chuyên môn Sinh học có liên quan tới nội dung học - Tìm tài liệu tiếng Anh có liên quan tới học Thái độ - Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh việc khai thác tài liệu liên quan tới chuyên ngành Phẩm chất, lực - Phẩm chất: + Rèn luyện phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ + Có trách nhiệm với thân cộng đồng - Năng lực: + Năng lực tự chủ, sáng tạo, giải vấn đề, làm việc nhóm, ngôn ngữ, giao tiếp, đọc viết, sử dụng công nghệ thông tin + Tri thức Sinh học, lực nghiên cứu II Chuẩn bị Giáo viên: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 29 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu - Phương tiện: + Máy tính, máy chiếu, loa + Phiếu học tập, phần mềm powerpoint + Nội dung giảng phát cho học sinh làm tài liệu: Transcription The synthesis of the messenger RNA from the DNA is called transcription Transcription begins when RNA polymerase recognizes and binds to the promoter region on the double-stranded DNA molecule A particular subunit of RNA polymerase, called the sigma factor, participates in recognition of the promoter region Soon after transcription is initiated, the sigma factor dissociates from the RNA polymerase RNA polymerase moves along the template strand of the DNA, synthesizing the complementary single-stranded messenger RNA molecule Synthesis is in the 5’ to 3’ direction, with new nucleotides being added to the 3’ end of the growing messenger RNA molecule As the ARN polymerase advances along the DNA, it melts a new stretch of DNA and allows the previous stretch to close When RNA polymerase reaches a specific sequence of nucleotides on the DNA called the transcription terminator, a hairpin loop structure forms in the mRNA, causing the RNA polymerase and the mRNA to dissociate from the DNA In prokaryotic cells, when transcription is still happening, translation begins In eukaryotic cells, after transcription, mRNA partcipates in the process of RNA splicing The introns are cut out from the mRNA molecule and the exons joined together, forming a mature mRNA Then, mRNA reaches the cytoplasm and takes part in translation Phiếu học tập: Nối thông tin cột A với cột B A B a RNA polymerase The synthesis of mRNA from the DNA b Promoter region 2.The segment of the DNA molecule where mRNA synthesis begins c A hairpin loop The name of the structure that causes the structure synthesis of RNA to cease d Template strand Where RNA polymerase moves along and syntheses the complementary mRNA e Transcription An enzyme of the transcription f.Transcription terminator The structure forms in the mRNA, causing the RNA polymerase & the mRNA to dissociate from the DNA - Phương pháp dạy học: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 30 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu + Vấn đáp tìm hiểu phận + Phương pháp làm việc nhóm Học sinh: - Tài liệu học tập, ghi - Đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học 1.Ổn định tổ chức lớp Đặt vấn đề: Như em biết, thông tin di truyền từ gen tới Protein thể thông qua sơ đồ sau: ADN → ARN → Prôtêin, với chế nhân đôi, phiên mã, dịch mã Trong nội dung học này, nghiên cứu trình Phiên mã Dạy Hoạt động 1: Cung cấp từ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV dẫn: trước I Từ vào bài, Transcription (n) : phiên mã tìm hiểu số từ Synthesis (n) : tổng hợp sau: Complementary (a): bổ xung GV ghi bảng Promoter (n): khởi động GV đưa từ mới, cho loa Initiate (v): bắt đầu đọc HS đọc theo từ Template strand (n): mạch Khi tất HS đọc gốc xong,1 HS đọc lại tất Terminator: (n): kết thúc từ Molecule (n): phân tử Dissociate (v) : giải phóng Sigma factor (n) : nhân tố sigma Hoạt động 2: Tìm hiểu định nghĩa, thành phần tham gia phiên mã chức thành phần Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Dẫn dắt : Chúng ta vào nội dung Phiên mã II Transcription GV yêu cầu HS đưa HS trả lời dựa vào tài Định nghĩa: định nghĩa phiên mã dựa liệu Phiên mã trình tổng hợp vào đọc phát ARN từ phân tử ADN trước GV hỏi: có HS: có loại loại ARN mARN, tARN, rARN GV nhấn mạnh: Quá trình tổng hợp loại ARN gọi Phiên Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 31 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 mã Trong nội dung học này, nghiên cứu Phiên mã mARN GV hỏi: Phiên mã có thành phần tham gia ? GV ghi bảng Lệnh: xem phim Phiên mã sinh vật nhân sơ để 1trả lời câu 3hỏi GV chiếu video GV chiếu slide có tranh, HS xem video ẩn số 1, 2, 3, 4, 5, GV yêu cầu học sinh gọi tên chúng HS thảo luận HS đoán tên thành phần (lên bảng viết tên) promoter region sigma factor RNA polymeraze m RNA template strand transcription GV phát PHT, yêu cầu terminator HS hoàn thành PHT HS làm việc nhóm phút Hs đại diện nhóm đưa đáp án (đọc câu): a5, b2, c6, d4, e1, f3 Trường THPT A Hải Hậu Thành phần chức a.Thành phần b.Chức thành phần - PHT: Nối cột thành phần – chức Hoạt động 3: Tìm hiểu diễn biến trình phiên mã Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV: Phiên mã chia làm HS quan sát trả Diễn biến giai đoạn Nêu tên lời: có 3giai đoạn GV đưa tranh giai giai đoạn ? gồm: đoạn: mở đầu, kéo dài, kết + Mở đầu thúc với nội dung tương ứng + Kéo dài Gv yêu cầu HS nêu đặc + Kết thúc điểm giai đoạn HS đọc nội dung giai đoạn Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 32 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Hoạt động 4: Điểm khác phiên mã sinh vật nhân thực nhân sơ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv đưa bảng phân HS thảo luận Phân biệt phiên mã sinh vật biệt phiên mã sinh nhóm, lựa chọn nhân sơ nhân thực vật nhân sơ sinh ý đưa vào vật nhân thực với bảng phân biệt Ở sinh Ở sinh vật gợi ý, yêu cầu vật nhân nhân thực HS hoàn thành bảng sơ phút Vị Vùng Nhân trí nhân Quá Không m ARN sau trình cắt phiên mã cắt đoạn cắt nối intron đoạn intron nối đoạn exon 3.Thời Khi phiên Khi phiên điểm mã mã xong, m phiên tiếp diễn, ARN sửa mã m ARN đổi tạo m tiếp tục ARN tham gia trưởng dịch mã thành, tế bào chất để dịch mã Hoạt động 5: Luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS - Luyện nghe: GV mở ghi HS nghe, trả lời âm, yêu cầu HS nghe trả lời đoạn băng mô tả từ gì? - Luyện nói: GV đưa từ HS mô tả từ, HS khác đoán từ Nội dung Củng cố - GV nhắc lại kiến thức trọng tâm - HS luyện viết từ mà giáo viên đưa - Câu hỏi trắc nghiệm IV Hướng dẫn nhà Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 33 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu - Tìm hiểu ý nghĩa cắt intron nối exon? - Để tạo mARN trưởng thành, hoạt động cắt intron nối exon, mARN tham gia hoạt động khác không? TRANSCRIPTION I Objectives Knowledge - Enrich students’ vocabulary related to transcription - Be aware of the definition of transcription, periods and molecules in transcription - Identify the differences between transcription in prokaryotes and eukaryotes Skills - Improve listening, speaking, reading and writing skills through the biology lesson - Search for information in English related to the lesson Attitudes - Be aware of the importance of English in exploiting documents about biology Qualities and abilities - Qualities: + Be independent, confident and self-controlled + Be responsible for themselves and the community - Abilities: + Self-control, creativity, problem-solving, teamwork, language-using, computer-using, reading, writing and communication + Knowledge about Biology and researching ability II Preparation Teacher Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 34 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu - Teaching aids: + Computer, projector and speaker + Handouts and PowerPoint slides A 1, RNA polymerase 2, promoter region B a The synthesis of mRNA from the DNA b The segment of the DNA molecule where 3, a hairpin loop mRNA synthesis begins c The name of the structure that causes the structure 4, template strand synthesis of RNA to cease d Where RNA polymerase moves along and 5, transcription 6, transcription synthesizes the complementary mRNA happens e An enzyme of the transcription f The structure formed in the mRNA, causing terminator the RNA polymerase & the mRNA to dissociate from the DNA - Teaching method: + Question posing + Teamwork method Students - Biology documents and notebooks - School supplies III.Procedure Class settlement Lead-in - As you know, the genetic messenger is shown in the following diagram: AND → ARN → Protein, with stages: replication, transcription and translation In this lesson, we are going to study the process of transcription New lesson Activity 1: Studying new words Teacher’s activities Students’ activities - “Let’s study some new Gv: Đặng Thị Phương Thúy Content I New words: Page 35 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu words in the lesson” Transcription (n): phiên - Write on the board mã - Deliver new words, - Listen to the recordings Synthesis (n): tổng play the recordings for and repeat hợp students to listen and Complementary (a): bổ repeat - (A student) read all sung - Call on a student to new words Promoter (n): khởi động read all new words Initiate (v): bắt đầu Template strand: mạch gốc Terminator (n): kết thúc Molecule (n): phân tử Dissociate (v): giải phóng Sigma factor: nhân tố sigma Activity 2: Studying the definition, molecules of transcription and their functions Teacher’s activities Students’ activities - “Let’s start our lesson today” Content Definition: - Define transcription, Transcription - Ask students to define basing the RNA the molecule given before the handouts process of synthesis of transcription, basing on given before handouts is from DNA - Answer the teacher’s - Ask students “How question: There are many kinds of RNA are kinds of RNA: mRNA, there?” - Emphasize: tRNA, rRNA “The Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 36 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu synthesis of kinds of ARN is transcription” called In this lesson, we just study - Answer the question: about transcription of Molecules and their mARN functions: - Ask students “What - Discuss in groups and a Molecules molecules participate in give the names of b Molecules’ functions transcription?” molecules (write on the Handouts: - Write on the board board) - Show the slide with promoter region pictures molecules molecules Match with their functions having sigma factor numbered RNA polymerase from to and ask Ss to mRNA give their names template strand transcription terminator - Work in groups to finish the task in minutes - Deliver handouts and - The representative of ask Ss to finish the task each group delivers their in minutes answer (read the whole - Call on a reprentative sentence): a5, b2, c6, d4, of each group to deliver e1, f3 their answer Activity 3: Studying the process of transcription Teacher’s activities Gv: Đặng Thị Phương Thúy Students’ activities Content Page 37 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 - “Transcription is - Trường THPT A Hải Hậu Observe and answer Process: divided into periods the question: “There are - Deliver pictures to Give the name of each periods: match periods: period.” + Initiation initiation, + Elongation termination + Termination” corresponding contents elongation, with - Ask students to give - Read the content of the features of each each period period Activity 4: Identifying the differences between transcription in prokaryotes and eukaryotes Teacher’s Students’ activities - Deliver activities table a Content - Distinguish transcription in prokaryotes and eukaryotes to distinguish Transcription transcription in Position in prokaryotes in eukaryotes In nucleoid In nucleus Splicing region The introns The prokaryotes and eukaryotes with some hints - Discuss in - Ask students pairs to fill in to fill in the the table table in minutes - Some - Call on some students give students to give their answers their answers - Give Gv: Đặng Thị Phương Thúy Transcription aren’t cut out are from introns cut the from out the mRNA mRNA molecule molecule and the exons are joined together, forming the mature Page 38 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu feedback Time mRNA After of When translatio transcription transcription, n isn’t mRNA complete, modified and translation moves is into begins on cytoplasm for mRNA translation Activity 5: Practising Teacher’s activities Students’ activities - Play the recordings for - Listen and answer Content students to listen and give the names of what described in the - A student describes the recordings word given from the - Deliver some words for teacher, the rest guess one student to describe the word and ask others to guess the words Consolidation - Practise writing words - Answer multiple choice questions IV Homework Answer the following questions: What is the meaning of splicing ? Are there any other activities except for splicing when creating mature mRNA? Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 39 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Gv: Đặng Thị Phương Thúy Trường THPT A Hải Hậu Page 40 [...]... không chỉ tiếng Anh giao tiếp linh hoạt, mà tiếng Anh chuyên ngành cũng được mở rộng + Việc thường xuyên tìm, đọc, dịch tài liệu tiếng Anh chuyên ngành giúp tôi phát triển rất nhiều về trình độ chuyên môn + Dựa vào những kĩ thuật trên tôi đã soạn giảng được nhiều tiết dạy Sinh học bằng tiếng Anh, trong đó có tiết dạy bài Phiên mã (transcription) đã tham gia hội thảo dạy các môn KHTN bằng tiếng Anh đạt... nghĩa Vì thế, việc dạy Sinh học bằng tiếng anh đã giúp học sinh phát huy được nhiều năng lực: năng lực hợp tác, năng lực tự học, năng lực giao tiếp, năng lực khám phá… đặc biệt khiến các em thêm yêu Sinh học và tiếng Anh V Đề xuất và kiến nghị Sau thời gian dạy Sinh học bằng tiếng Anh, tôi xin đưa ra một số đề xuất sau với Bộ cũng như Sở Giáo dục & đào tạo: + Để nâng cao chất lượng dạy, nên cung cấp... ngữ: Từ khi nhận nhiệm vụ dạy môn Sinh học bằng tiếng Anh, tôi ý thức được việc tự rèn luyện ngoại ngữ với cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết + Tôi tích cực dự giờ các giáo viên tiếng Anh để học cách triển khai giờ học; triển khai các thủ thuật luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh; học cách phát âm, giao tiếp thông thường với học sinh + Tôi xem các phim có phụ đề tiếng Anh, vừa nghe, vừa hiểu... quả + Hơn nữa, trong các tiết dạy trên lớp, tôi thường nói thêm các từ tiếng Anh chuyên ngành để bản thân giáo viên nhớ từ và học sinh cũng làm quen dần với tiếng Anh chuyên ngành IV Hiệu quả Sau thời gian dạy một số tiết Sinh học bằng tiếng Anh, tôi thấy đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ: 1 Đối với giáo viên Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 27 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT... Anh đạt kết quả xuất sắc 2 Đối với học sinh + Học sinh khi được học tiếng Anh chuyên ngành, ban đầu thì cảm thấy khó, nhưng khi tiếp cận, các em tiếp thu rất nhanh Được giao tiếp tiếng Anh, được thể hiện khả năng của mình, các em rất thích thú, thậm chí nhiều em còn chỉnh sửa cho giáo viên khi giáo viên nói sai, nên các em thấy tự tin hơn rất nhiều + Sau các tiết học các em còn tìm hiểu thêm nhiều... nhớ, rất phù hợp cho những người mới học tiếng Anh, hay khả năng tiếng Anh còn hạn chế + Tôi tích cực tìm tài liệu tiếng Anh chuyên ngành, các video, các sách, nghe và đọc nhiều lần Việc nói theo băng hình hay radio là cực kỳ quan trọng, nó giúp ta luyện cách phát âm, nói nhiều làm ngữ điệu của chúng ta mềm hơn, âm nhẹ hơn vì tiếng Anh là âm gió chứ không nặng như tiếng Việt có dấu Việc nói nhiều cũng... mã sinh vật nhân thực và phiên mã sinh vật nhân sơ 2 Kĩ năng - Phát triển kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, dịch tài liệu tiếng Anh về chuyên môn Sinh học có liên quan tới nội dung bài học - Tìm tài liệu tiếng Anh có liên quan tới bài học 3 Thái độ - Nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc khai thác tài liệu liên quan tới chuyên ngành 4 Phẩm chất, năng lực - Phẩm chất: + Rèn luyện phẩm chất... nên cung cấp cho giáo viên các trường hệ thống sách tham khảo dạy Sinh học bằng tiếng Anh + Nên có các chế độ đào tạo, tập huấn và bồi dưỡng để nâng cao trình độ tiếng Anh cho giáo viên Hải hậu, tháng 5 năm 2015 Tác giả báo cáo Đặng Thị Phương Thúy Xác nhận của cơ quan áp dụng: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 28 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu ( Ký tên, đóng dấu) CÁC PHỤ... Phương Thúy Page 25 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu Cách chèn âm thanh của cả đoạn văn vào máy tính để luyện nghe cho học sinh giống phần 4.2 5 Xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh Sau khi giáo án Powepoint hoàn chỉnh, giáo viên phải kết hợp từ ngữ tiếng Anh giao tiếp để hoàn thành tiết học hoàn chỉnh Ví dụ: • Welcome to the teachers attend our lesson today hoặc I’m glad to introduce... mRNA, causing the RNA polymerase & the mRNA to dissociate from the DNA - Phương pháp dạy học: Gv: Đặng Thị Phương Thúy Page 30 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014_2015 Trường THPT A Hải Hậu + Vấn đáp tìm hiểu bộ phận + Phương pháp làm việc nhóm 2 Học sinh: - Tài liệu học tập, vở ghi - Đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học 1.Ổn định tổ chức lớp 2 Đặt vấn đề: Như các em đã biết, thông tin di truyền từ ... thuật soạn giảng nhiều tiết dạy Sinh học tiếng Anh, có tiết dạy Phiên mã (transcription) tham gia hội thảo dạy môn KHTN tiếng Anh đạt kết xuất sắc Đối với học sinh + Học sinh học tiếng Anh chuyên... trình bày số kỹ thuật rút trình soạn giảng tiết dạy Sinh học tiếng Anh Với kỹ thuật này, giáo viên sử dụng với môn khoa học khác Sinh học 4.1 Copy phần phiên âm từ (Pronounciation) giảng Gv: Đặng... dụng tiếng Anh giao tiếp gần không Vậy yêu cầu học sinh dùng tiếng Anh chuyên ngành sao? Quả điều không dễ dàng !!! Tiết học dạy tiếng Việt học sinh không hiểu hết vấn đề, dạy tiếng Anh có làm học