Đang tải... (xem toàn văn)
So sánh sự khác nhau cơ bản giữa các loại phong cách giao tiếp sư phạm. Rút ra kết luận sư phạm. tài liệu, giáo án, bài...
S.KChương I1. Sự khác nhau cơ bản giữa hệ thống ngân hàng của nước ta trong cơ chế kế hoạch hóa tập trung hiện nay (khác biệt giữa hệ thống NH 1 cấp và 2 cấp ở VN)TCPB Hệ thống NH 1 cấp Hệ thống NH 2 cấpTư cách pháp lýHỗn hợp, vừa có tư cách của cơ quan trực thuộc CP, vừa có tư cách của NHTW, và tư cách của NH trung gianLà cơ quan thuộc chính phủ và là ngân hàng trung ương.Mô hình tổ chứctổ chức của Ngân hàng Quốc gia Việt Nam bao gồm: ở trung ương, chi nhánh liên khu, chi nhánh ở tỉnh và chi nhánh ở nước ngoài. Các chi nhánh không có tư cách pháp nhân, hoạt động với tư cách là cơ quan cấp dưới đại diện của Ngân hàng quốc gia Việt Nam. Mô hình Ngân hàng nhà nước Việt Nam bao gồm 2 cấp: Ngân hàng nhà nước Việt Nam và các ngân hàng chuyên doanh trực thuộc.Chức năng của ngân hàng nhà nướcChức năng của ngân hàng bao gồm: phát hành giấy bạc, điều hoà sự lưu hành tiền tệ, quản lý ngân sách quốc gia; huy động vốn trong nhân dân, điều hòa, mở rộng tín dụng; quản lý ngoại tệ và thanh toán các khoản giao dịch với nước ngoài… Ngân hàng nhà nước Việt Nam thực hiện đồng thời chức năng quản lý ngoại hối và trực tiếp thực hiện hoạt động giao dịch ngoại tệNgân hàng nhà nước Việt Nam chỉ đảm nhận vai trò là cơ quan quản lý nhà nước trong lĩnh vực tiền tệ và hoạt động ngân hàng. Các nghiệp vụ ngân hàng sẽ do hệ thống các tổ chức tín dụng trung gian tiến hành. Các ngân hàng thương mại và những tổ chức tín dụng trung gian được pháp lệnh trao quyền tự chủ kinh doanh, tự chịu trách nhiệm về hoạt động kinh doanh của mình Ngân hàng nhà nước Việt Nam chỉ thực hiện chức năng quản lý ngoại hối mà không còn trực tiếp thực hiện hoạt động giao dịch ngoại tệ2. Hd ngân hàng là gj? Sự khác biệt cb giữa hđ NH với hđ kd khác * "Hoạt động Ngân hàng là hoạt động kinh doanh tiền tệ và dịch vụ Ngân hàng với nội dung thường xuyên là nhận tiền gửi, và sử dụng số tiền này để cấp tín dụng và cung ứng các dịch vụ thanh toán”. (theo điều 9 Luật Ngân hàng và điều 20 khoản 7 luật TCDN)* Sự khác biệt cb giữa hđ NH với hđ kd khácTCPB HĐ ngân hàng HĐ kinh doanh khácĐối tượng tiền tệ và dịch vụ Ngân hàng Hàng hóa, tài sản…Nội dung nhận tiền gửi, và sử dụng số tiền này để cấp tín dụng và cung ứng các dịch vụ thanh toán”Ko có HĐ nàyChủ thể thực Phải là các ngân hàng, hoặc các tổ chức tín Không bắt buộc phải là NH và S.Khiện dụng, được nhà nước cho phép hoạt động TCTD3. Tại sao hđ NH lại có pl riêng điều chỉnh:Lĩnh vực Ngân hàng là nơi tích tụ và điều hòa nhiều loại nguồn vốn là nơi thực hiện chính sách CHÀO MỪNG CÔ VÀ CÁC BẠN ĐẾN VỚI BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA NHÓM Thái Nguyên, 2016 DANH SÁCH NHÓM Lê Thị Trang Lưu Thị Lan Hương Hoàng Thị Xuân Nông Thị Phương Thới Dương Thị Liên Dương Thị Dung Hoàng Thị Minh Lý Nguyễn Thị Linh Lưu Thị Hoạt 10 Nguyễn Thị Hồng 11 Trần Thị Loan 12 Hà Xuân Trường Câu hỏi: So sánh khác loại phong cách giao tiếp sư phạm Rút kết luận sư phạm Giao tiếp sư phạm tiếp xúc tâm lý giáo viên học sinh nhằm truyền đạt lĩnh hội tri thức khoa học, vốn sống, vốn kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo, xây dựng phát triển nhân cách toàn diện học sinh Phong cách dân chủ *Bản - chất : Giáo viên coi trọng đặc điểm tâm lí cá nhân, vốn sống, kinh nghiệm, trình độ nhận thức, nhu cầu, hứng thú,… học sinh - Thể lắng nghe ý kiến, nguyện vọng học sinh,tôn trọng nhân cách em *Ưu điểm • Giáo viên dễ dàng hiểu tâm lí tâm tư nguyện vọng học • • • sinh Tạo học sinh tính tích cực, độc lập, sáng tạo, ham hiểu biết, kích thích hoạt động nhận thức học sinh Học sinh ý thức bổn phận trách nhiệm tập thể Thầy cô có phong cách đặt kết cao công việc, dễ thiết lập mối quan hệ tốt đẹp học sinh,được học sinh tin yêu kính trọng *Nhược điểm: Trong nhiều trường hợp cần phải giải dứt khoát mà sử dụng phong cách chủ thể không đạt hiệu cao GV dẽ bị bối rối nhiều ý kiến học sinh, nhiều thời gian để giải đê • • Phong cách độc đoán * Bản chất: - Giáo viên thường xem nhẹ đặc điểm riêng nhận thức, cá tính, nhu cầu, động cơ, hứng thú,… em - Thể cách đánh giá hành vi ứng xử đơn phương chiều xuất phát từ ý kiến chủ quan thân *Ưu điểm: -Giải công việc nhanh gọn dứt khoát -*Nhược điểm : - Không phát huy tính độc lập tự chủ học sinh - Giáo viên có phong cách dễ hình thành học sinh tâm chống đối ngầm…có thực công việc miễn cưỡng ,không có say mê hứng thú… - Xem nhẹ đặc điểm tâm lí học sinh - Giao tiếp cứng nhắc,ít quan tâm đến người khác - Thầy cô có phong cách thường bị học sinh coi người “Khô khan”, “cứng nhắc”, “người công việc “ khó thiết lập mối quan hệ gần gũi học sinh Phong cách tự *Bản chất: - Thái độ,hành vi, cử chỉ, điệu bộ, ứng xử giáo viên học sinh dễ thay đổi bối cảnh giao tiếp thay đổi - Thể mềm dẻo linh hoạt, pha lẫn khéo léo đối xử sư phạm *Ưu điểm: - Giáo viên dễ thay đổi mục đích, nội dung, đối tượng giao tiếp,giao tiếp tạo yêu quý ban đầu - Kích thích tư độc lập cho học sinh *Nhược điểm: - Giao viên không làm chủ cảm xúc thân, dễ bị học sinh coi thường - Dễ dẫn đến tình trạng “quá chớn” làm ranh giới “thầy – trò” Phong cách dân chủ Phong cách độc đoán - Giáo viên coi trọng đặc - BẢN CHẤTVÀ THỂ HIỆN Phong cách tự Giáo viên thường xem nhẹ - Thái độ, hành vi, cử chỉ, điệu điểm tâm lý cá nhân, vốn sống, đặc điểm riêng nhận ứng xử giáo viên đối kinh nghiệm, trình độ nhận thức, thức, cá tính, nhu cầu, động cơ, với học sinh dễ thay đổi nhu cầu, hứng thú học sinh hứng thú,… em bối cảnh giao tiếp thay đổi - Thể lắng nghe ý kiến, - Thể cách đánh giá hành nguyện vọng học sinh, tôn vi ứng xử đơn phương, - Thể mềm dẻo, linh trọng nhân cách em chiều, xuất phát từ ý kiến chủ hoạt, pha lẫn khéo quan thân léo đối xử sư phạm Phong cách dân chủ Phong cách độc đoán Phong cách tự - Tạo học sinh tính tích cực - Giải công việc nhanh gọn - Giáo viên dễ thay đổi mục độc lập, sáng tạo, ham hiểu dứt khoát, phù hợp với học sinh đích, nội dung, đối tượng giao biết, kích thích hoạt động nhận có tính thẳng thắn, đoán tiếp thức học sinh - Giáo viên tạo yêu quý ban đầu ƯU ĐIỂM Giáo viên dễ thiết lập mối -Người có phong cách quan hệ tốt đẹp với học sinh, người trung thực , thẳng - Kích thích tư độc lập học sinh tin yêu kính đạt hiệu cao công việc học sinh trọng Phong cách dân chủ - Phong cách độc đoán Phong cách tự Trong trường hợp cần - Không phát huy tính - Giáo viên có không giải dứt khoát mà sử độc lập tự chủ học sinh làm chủ cảm xúc dụng phong cách - Dễ hình thành học sinh mình, dễ bị học sinh không đạt hiệu cao tâm chống đối coi thường - Giáo viên dễ bị rối - Xem nhẹ đặc điểm NHƯỢC ĐIỂM nhiều ý kiến học sinh tâm lí học sinh Mất nhiều thời gian để giải - vấn đề quan tâm đến người khác - Dễ dẫn đến tình trạng Giao tiếp cứng nhắc “quá chớn”, ranh giới thầy-trò KẾT LUẬN SƯ PHẠM Ba loại phong cách có ưu điểm hạn chế định, giáo viên cần kết hợp hài hoà ba phong cách để đạt hiệu cao việc dạy học BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA NHÓM ĐẾN ĐÂY LÀ HẾT, CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE! Chương I1. Sự khác nhau cơ bản giữa hệ thống ngân hàng của nước ta trong cơ chế kế hoạch hóa tập trung hiện nay (khác biệt giữa hệ thống NH 1 cấp và 2 cấp ở VN)TCPB Hệ thống NH 1 cấp Hệ thống NH 2 cấpTư cách pháp lýHỗn hợp, vừa có tư cách của cơ quan trực thuộc CP, vừa có tư cách của NHTW, và tư cách của NH trung gian. Là cơ quan thuộc chính phủ và là ngân hàng TWMô hình tổ chứctổ chức của Ngân hàng Quốc gia Việt Nam bao gồm: ở trung ương, chi nhánh liên khu, chi nhánh ở tỉnh và chi nhánh ở nước ngoài. Các chi nhánh không có tư cách pháp nhân, hoạt động với tư cách là cơ quan cấp dưới đại diện của Ngân hàng quốc gia Việt Nam. Mô hình tổ chức Ngân hàng nhà nước Việt Nam bao gồm 2 cấp: Ngân hàng nhà nước Việt Nam và các ngân hàng chuyên doanh trực thuộc.Chức năng của NHNNChức năng của ngân hàng bao gồm: phát hành giấy bạc, điều hoà sự lưu hành tiền tệ, quản lý ngân sách quốc gia; huy động vốn trong nhân dân, điều hòa, mở rộng tín dụng; quản lý ngoại tệ và thanh toán các khoản giao dịch với nước ngoài… Ngân hàng nhà nước Việt Nam thực hiện đồng thời chức năng quản lý ngoại hối và trực tiếp thực hiện hoạt động giao dịch ngoại tệNgân hàng nhà nước Việt Nam chỉ đảm nhận vai trò là cơ quan quản lý nhà nước trong lĩnh vực tiền tệ và hoạt động ngân hàng. Các nghiệp vụ ngân hàng sẽ do hệ thống các tổ chức tín dụng trung gian tiến hành. Các ngân hàng thương mại và những tổ chức tín dụng trung gian được pháp lệnh trao quyền tự chủ kinh doanh, tự chịu trách nhiệm về hoạt động kinh doanh của mình Ngân hàng nhà nước Việt Nam chỉ thực hiện chức năng quản lý ngoại hối mà không còn trực tiếp thực hiện hoạt động giao dịch ngoại tệ2. Hd ngân hàng là gj? Sự khác biệt cb giữa hđ NH với hđ kd khác * "Hoạt động Ngân hàng là hoạt động kinh doanh tiền tệ và dịch vụ Ngân hàng với nội dung thường xuyên là nhận tiền gửi, và sử dụng số tiền này để cấp tín dụng và cung ứng các dịch vụ thanh toán”. (theo điều 9 Luật Ngân hàng và điều 20 khoản 7 luật TCDN)* Sự khác biệt cb giữa hđ NH với hđ kd khácTCPB HĐ ngân hàng HĐ kinh doanh khácĐối tượngtiền tệ và dịch vụ Ngân hàng Hàng hóa, tài sản…Nội dung nhận tiền gửi, và sử dụng số tiền này để cấp tín dụng và cung ứng các dịch vụ thanh toán”Ko có HĐ nàyChủ thể thực hiệnPhải là các ngân hàng, hoặc các tổ chức tín dụng, được nhà nước cho phép hoạt độngKhông bắt buộc phải là NH và TCTD3. Tại sao hđ NH lại có pl riêng điều chỉnh:Lĩnh vực Ngân hàng là nơi tích tụ và điều hòa nhiều loại nguồn vốn là nơi thực hiện chính sách tiền tệ quốc gia. Lĩnh vực tiềm ẩn rủi ro Lời nói đầuác quan hệ xã hội luôn luôn vận động và phát triển trong khi pháp luật thuộc phạm trù tĩnh, nhng giữa chúng có mối quan hệ qua lại với nhau. Pháp luật luôn đi sau sự phát triển của các quan hệ xã hội và bị điều kiện kinh tế- xã hội chi phối. Pháp luật cũng có tác động trở lại các quan hệ xã hội và các điều kiện kinh tế- xã hội, trong chừng mực nhất định, điều chỉnh các quan hệ xã hội trong một khuôn phép. CKhi nền kinh tế thị trờng phát triển, quan hệ lao động cũng trở nên đa dạng, phức tạp, các tranh chấp lao động phát sinh nhiều, do đó, cần có một cơ chế pháp lý điều chỉnh quan hệ, giải quyết tranh chấp lao động giữa cơ quan có thẩm quyền và các bên tranh chấp. Luật tố tụng lao động ra đời để đáp ứng nhu cầu đó. Vì là một ngành luật mới, các thẩm phán lại có ít kinh nghiệm về lĩnh vực lao động. Hơn nữa, quan hệ pháp luật nội dung mà nó chi phối có nhiều điểm tơng đồng với luật dân sự. Do đó, Luật tố tụng lao động cũng có nhiều điểm giống với Luật tố tụng dân sự - đặc biệt là trình tự tố tụng.Thực tế đã cho thấy, có nhiều hiện tợng sai lầm trong việc việc áp dụng pháp luật hình thức để giải quyết các tranh chấp về nội dung. Các Toà án còn nhầm lẫn trong việc xác định thẩm quyền, thủ tục giải quyết . từ đó, đã dẫn đến tình trạng giải quyết vụ án không chính xác, quyền và lợi ích của các bên đơng sự không đợc đảm bảo .Việc xác định và áp dụng sai thủ tục giải quyết là do xác định sai quan hệ nội dung, đặc biệt là không phân biệt đợc sự khác nhau giữa quan hệ pháp luật lao động và quan hệ pháp luật dân sự cũng nh Luật tố tụng lao động và Luật tố tụng dân sự.Cho đến nay đã có một số công trình khoa học nghiên cứu về tố tụng lao động nhng chỉ dừng lại ở việc nghiên cứu thủ tục giải quyết các tranh chấp lao động mà 1 không nhằm mục đích so sánh với các luật hình thức; cha có một đề tài khoa học nào nghiên cứu sự khác nhau giữa tố tụng lao động và tố tụng dân sự.Xuất phát từ những lý do đó, việc nghiên cứu Sự khác nhau cơ bản giữa Tố tụng lao động và Tố tụng dân sự là cần thiết, góp phần đa lại một cách nhìn đúng đắn và áp dụng pháp luật đợc chính xác, đảm bảo pháp chế xã hội chủ nghĩa. Đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này làm luận văn tốt nghiệp đại học của mìnhLuận văn đợc nghiên cứu ở phạm vi còn hạn chế. Đó là các quy định khác nhau giữa hai ngành luật này, lý giải sự khác nhau ấy; đồng thời đa ra một số kiến nghị nhằm hoàn thiện Luật tố tụng lao động. Bằng nhiều phơng pháp nghiên cứu khác nhau nh phơng pháp nghiên cứu lý luận, phơng pháp phân tích tổng hợp, phơng pháp so sánh, chứng minh . trong đó, phơng pháp so sánh là chủ yếu, đề tài đợc hoàn thành với nội dung, kết cấu gồm 3 chơng nh sau:- Chơng I. Cơ sở của việc giải quyết tố tụng lao động tại Toà án và khái niệm tố tụng lao động - Chơng II. Sự khác nhau cơ bản giữa tố tụng lao động và tố tụng dân sự - Chơng III. Tình hình áp dụng pháp luật tố tụng lao động giải quyết các tranh chấp lao động Chơng I: 2 Cơ sở của việc giải quyết tranh chấp lao động tại toà án và khái niệm tố tụng lao động 1. Đặc điểm của tranh chấp lao 1 Tiểu luận triết học MỤC LỤC 1 1 2 Tiểu luận triết học ỜI NÓI ĐẦU Những thành tựu trong công cuộc đổi mới trong thời gian qua đã và đang tạo ra một thế lực mới để nước ta bước vào một thời kì phát triển mới .Nhiều tiền đề cần thiết về cuộc công nghiệp hoá và hiện đại hoá đã được tạo ra, quan hệ giữa nước ta và các nước trên thế giới ngày càng được mở rộng .Khả năng giữ vững độc lập trong hội nhập với cộng đồng thế giới được tăng thêm. Cách mạng khoa học và công nghệ tiếp tục phát triển với trình độ ngày càng cao, thúc đẩy quá trình chuyển dịch kinh tế và đời sống xã hội . Các nước đều có cơ hội phát triển. Tuy nhiên,do ưu thế công nghệ và thị trường thuộc về các nước phát triển khiến cho các nuớc chậm phát triển đứng trước một thách thức to lớn. Nguy cơ tụt hậu ngày càng cao ,mà điểm xuất phát của nước ta quá thấp, lại phải đi lên từ môi trường cạnh tranh quyết liệt . Trước tình hình đó ,cũng với xu thế phát triển của thời đại ,Đảng và nhà nước cần tiếp tục tiến hành đẩy mạnh công cuộc đổi mới toàn diện đất nước,trong đó đổi mới kinh tế đóng vai trò then chốt ,giữ vai trò chủ đạo .Đồng thời đổi mới kinh tế là một vấn đề cấp bách ,bởi giữa đổi mới kinh tế và đổi mới chính trị có mối quan hệ giữa vật chất và ý thức sẽ cho phép chúng ta vận dụng vào mối quan hệ giữa kinh tế và chính trị ,giúp cho công cuộc đổi mới của đất nước ngày càng giàu mạnh . Với ý nghĩa đó em đã chọn đề tài "Phân tích nguồn gốc và bản chất của ý thức. Cho biết sự giống và khác nhau cơ bản giữa vật chất và ý thức". 2 2 3 Tiểu luận triết học NỘI DUNG I. NGUỒN GỐC VÀ BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC 1. Kết cấu của ý thức Cũng như vật chất có rất nhiều quan niệm về ý thưc theo các trường phái khác nhau . Theo quan điểm của CNDVBC khẳng định rằng ý thức là đặc tính và là sản phẩm của vật chất ,là sự phản ánh khách quan vào bộ óc con người thông qua lao động và ngôn ngữ .Mác nhấn mạnh rằng tinh thần ý thức là chẳng qua chỉ là cái vật chất được di chuyển vào bộ óc con người và được cải biến trong đó .ý thức là một hiện tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp gồm ý thức tri thức ,tình cảm ,ý chí trong đó tri thức là quan trọng nhất ,là phương thức tồn tại của ý thức,vì sự hình thành và phát triển của ý thức có liên quan mật thiết với quá trình con người nhận thức và cải biến giới tự nhiên.Tri thức càng được tích luỹ con người càng đi sâu vào bản chất của sự vật và cải tạo sự vật có hiệu quả hơn ,tính năng động của ý thức nhờ đó mà tăng hơn .Việc nhấn mạnh Lời nói đầu ác quan hệ xã hội luôn luôn vận động và phát triển trong khi pháp luật thuộc phạm trù tĩnh, nhng giữa chúng có mối quan hệ qua lại với nhau. Pháp luật luôn đi sau sự phát triển của các quan hệ xã hội và bị điều kiện kinh tế- xã hội chi phối. Pháp luật cũng có tác động trở lại các quan hệ xã hội và các điều kiện kinh tế- xã hội, trong chừng mực nhất định, điều chỉnh các quan hệ xã hội trong một khuôn phép. C Khi nền kinh tế thị trờng phát triển, quan hệ lao động cũng trở nên đa dạng, phức tạp, các tranh chấp lao động phát sinh nhiều, do đó, cần có một cơ chế pháp lý điều chỉnh quan hệ, giải quyết tranh chấp lao động giữa cơ quan có thẩm quyền và các bên tranh chấp. Luật tố tụng lao động ra đời để đáp ứng nhu cầu đó. Vì là một ngành luật mới, các thẩm phán lại có ít kinh nghiệm về lĩnh vực lao động. Hơn nữa, quan hệ pháp luật nội dung mà nó chi phối có nhiều điểm tơng đồng với luật dân sự. Do đó, Luật tố tụng lao động cũng có nhiều điểm giống với Luật tố tụng dân sự - đặc biệt là trình tự tố tụng. Thực tế đã cho thấy, có nhiều hiện tợng sai lầm trong việc việc áp dụng pháp luật hình thức để giải quyết các tranh chấp về nội dung. Các Toà án còn nhầm lẫn trong việc xác định thẩm quyền, thủ tục giải quyết . từ đó, đã dẫn đến tình trạng giải quyết vụ án không chính xác, quyền và lợi ích của các bên đơng sự không đợc đảm bảo . Việc xác định và áp dụng sai thủ tục giải quyết là do xác định sai quan hệ nội dung, đặc biệt là không phân biệt đợc sự khác nhau giữa quan hệ pháp luật lao động và quan hệ pháp luật dân sự cũng nh Luật tố tụng lao động và Luật tố tụng dân sự. Cho đến nay đã có một số công trình khoa học nghiên cứu về tố tụng lao động nhng chỉ dừng lại ở việc nghiên cứu thủ tục giải quyết các tranh chấp lao động mà không nhằm mục đích so sánh với các luật hình thức; cha có một đề tài khoa học nào nghiên cứu sự khác nhau giữa tố tụng lao động và tố tụng dân sự. Xuất phát từ những lý do đó, việc nghiên cứu Sự khác nhau cơ bản giữa Tố tụng lao động và Tố tụng dân sự là cần thiết, góp phần đa lại một cách nhìn đúng đắn và áp dụng pháp luật đợc chính xác, đảm bảo pháp chế xã hội chủ nghĩa. Đây cũng là lý do tôi chọn đề tài này làm luận văn tốt nghiệp đại học của mình Luận văn đợc nghiên cứu ở phạm vi còn hạn chế. Đó là các quy định khác nhau giữa hai ngành luật này, lý giải sự khác nhau ấy; đồng thời đa ra một số kiến nghị nhằm hoàn thiện Luật tố tụng lao động. Bằng nhiều phơng pháp nghiên cứu khác nhau nh phơng pháp nghiên cứu lý luận, phơng pháp phân tích tổng hợp, phơng pháp so sánh, chứng minh . trong đó, phơng pháp so sánh là chủ yếu, đề tài đợc hoàn thành với nội dung, kết cấu gồm 3 chơng nh sau: - Chơng I. Cơ sở của việc giải quyết tố tụng lao động tại Toà án và khái niệm tố tụng lao động - Chơng II. Sự khác nhau cơ bản giữa tố tụng lao động và tố tụng dân sự - Chơng III. Tình hình áp dụng pháp luật tố tụng lao động giải quyết các tranh chấp lao động Chơng I: Cơ sở của [...]... - quyết vấn đề quan tâm đến người khác - Dễ dẫn đến tình trạng Giao tiếp cứng nhắc ít “quá chớn”, mất đi ranh giới thầy-trò KẾT LUẬN SƯ PHẠM Ba loại phong cách trên đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định, vì vậy giáo viên cần kết hợp hài hoà giữa ba phong cách để đạt được hiệu quả cao trong việc dạy và học BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA NHÓM ĐẾN ĐÂY LÀ HẾT, CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE! .. .Phong cách dân chủ - Phong cách độc đoán Phong cách tự do Trong trường hợp cần - Không phát huy được tính - Giáo viên có khi không giải quyết dứt khoát mà sử độc lập tự chủ ở học sinh làm chủ được cảm xúc dụng phong cách này sẽ - Dễ hình thành ở học sinh của mình, dễ bị học sinh không đạt hiệu quả cao tâm thế chống đối coi thường - Giáo viên dễ bị rối giữa - Xem nhẹ những đặc ... Thị Hồng 11 Trần Thị Loan 12 Hà Xuân Trường Câu hỏi: So sánh khác loại phong cách giao tiếp sư phạm Rút kết luận sư phạm Giao tiếp sư phạm tiếp xúc tâm lý giáo viên học sinh nhằm truyền đạt lĩnh... người khác - Dễ dẫn đến tình trạng Giao tiếp cứng nhắc “quá chớn”, ranh giới thầy-trò KẾT LUẬN SƯ PHẠM Ba loại phong cách có ưu điểm hạn chế định, giáo viên cần kết hợp hài hoà ba phong cách. .. Thể mềm dẻo, linh trọng nhân cách em chiều, xuất phát từ ý kiến chủ hoạt, pha lẫn khéo quan thân léo đối xử sư phạm Phong cách dân chủ Phong cách độc đoán Phong cách tự - Tạo học sinh tính tích