PHÒNG GD&ĐT PHONG ĐIỀN TRƯỜNG THCS LÊ VĂN MIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phong Thu, ngày 15 tháng năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề nghị công nhận danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh” từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2011 - 2012 Tên đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức kỹ sống công tác chủ nhiệm I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Hoàng Công Dưỡng Giới tính: Nam - Ngày, tháng, năm sinh: 28/10/1981 - Quê quán: Khánh Mỹ - Thị trấn Phong Điền - Phong Điền - TT Huế - Nơi thường trú: Khánh Mỹ - Thị trấn Phong Điền - Phong Điền - TT Huế - Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Văn Miến - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học mỹ thuật - Những khó khăn, thuận lợi việc thực nhiệm vụ: * Khó khăn: + Trường thành lập, học sinh chưa quen thuộc với môi trường + Mức độ tiếp thu học sinh không đồng + Đồ dùng dạy học thiếu + Sự quan tâm phụ huynh vấn đề học tập em hạn chế *Thuận lợi: + Được phân công Lãnh đạo nhà trường : giảng dạy môn với chuyên môn Học sinh có tính đam mê, siêng năng, ngoan hiền + Được quan tâm giúp đỡ tận tình tập thể giáo viên, góp ý để phát huy lực giảng dạy + Được động viên mặt tinh thần, thương yêu từ phía phụ huynh học sinh + Năng lực trẻ, động nên dễ thích ứng với môi trường giáo dục mới, dễ tiếp cận với đối tượng học sinh II Sơ lược đặc điểm, tình hình đơn vị: Trường THCS Lê Văn Miến thành lập từ ngày 07 tháng năm 2010, nằm địa bàn có kinh tế khó khăn, dân cư phân tán nhiều thôn, khả nhận thức việc học tập học sinh chưa cao nên dẫn đến công tác giáo dục nhà trường gặp nhiều khó khăn Tuy vậy, năm học 2010 – 2011 đạo cấp ban giám hiệu nhà trường bước đầu gặt hái số thành công tác dạy học: + Tỉ lệ học sinh giỏi đạt 36%, học sinh yếu chiếm 12% + Giáo viên: Đội ngủ giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy - học; 01 giáo viên giỏi cấp huyện; Có giáo viên đạt giải công nhận giáo án điện tử cấp huyện + Học sinh: 03 em đạt giải học sinh giỏi cấp huyện III Mục đích yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm Mục đích Tăng cường giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011-2012 Một yếu tố góp phần quan trọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trò quan trọng việc kết nối nhà trường với học sinh; người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với học sinh; kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ em tới ban giám hiệu nhà trường ngược lại Cũng trọng trách nặng nề nên giáo viên chủ nhiệm ví người “đầu tàu gương mẫu” để xử lý việc làm, tình diễn lớp học Trong tuần, giáo viên chủ nhiệm có tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp vào đầu cuối tuần để gặp gỡ, trao đổi với học sinh Nhưng hầu hết sinh hoạt chủ nhiệm lớp bị học sinh đánh giá khô khan, nhàm chán đơn nhắc nhở, xử lý trường hợp vi phạm, có sáng tạo để mối quan hệ thầy với trò thực vui vẻ, thoải mái Thực tế cho thấy, phần lớn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường thiếu nhiều kỹ để làm tốt vai trò người quản lý lớp học Những giáo viên trường có lợi việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp họ có tinh thần nhiệt huyết, cách nói chuyện mẻ nên dễ gần gũi với học sinh Nhưng lại dẫn đến nhiều bất cập, thiếu kinh nghiệm trình xử lý trường hợp vi phạm Có lúc, lời nói vô tình giáo viên khiến cho học sinh hiểu sai điều họ nói Trong đó, giáo viên chủ nhiệm lớp lâu năm người dày dặn kinh nghiệm nên họ dự đoán trước tình diễn để xử lý kịp thời Song, khoảng cách chênh lệch tuổi tác, cách nhìn nhận đánh giá khiến cho nhiều giáo viên chủ nhiệm lâu năm không hiểu hết tâm sinh lý lứa tuổi học trò Nhiều thầy cô xử lý vụ việc vi phạm học sinh theo lối mòn, có sáng tạo Đứng trước vấn nạn sa sút đạo đức, lối sống phận nhỏ học sinh Tôi chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức kỹ sống công tác chủ nhiệm.” để nghiên cứu nhằm mục đích đưa kinh nghiệm, suy nghĩ thân để trao đổi với quí đồng nghiệp thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm trường THCS nói chung huyện Phong Điền nói riêng, thông qua đề số giải pháp tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh cách có hiệu thiết thực Yêu cầu Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống trường phổ thông nhiều hạn chế; nội dung sơ sài với phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn; Trong giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm Sơ đồ tư học trình học kỹ sống, công cụ thông suốt trình suy nghĩ em vấn đề Tư hợp lý, lôgic giúp em nhận định giải vấn đề rõ ràng hiệu Việc làm quen với môn học kỹ sống như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức chí giải vấn đề liên quan đến tệ nạn xã hội, vấn đề môi trường, hoả hoạn nhiều vấn đề khác sống giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Lứa tuổi học sinh trung học sở lứa tuổi chuyển tiếp từ lứa tuổi thiếu niên sang lứa tuổi dậy Các em có nhiều biến đổi sâu sắc chất lượng Ở lứa tuổi quan tâm giáo dục tốt để lại trình phát triển nhân cách định hướng tốt, vững bền hướng tới chân – thiện – mỹ Hay nói cách khác giáo dục tốt cho em độ tuổi từ 1115 góp phần định việc xây dựng hệ công dân mẫu mực tương lai Dạy đạo đức, kỹ sống nhà trường coi hướng quan trọng để chống xuống cấp đạo đức phận học sinh Tuy nhiên, học đạo đức không gắn liền với đời sống, khiên cưỡng hay mang tính lý thuyết không phát huy hiệu Giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh việc quan trọng đòi hỏi tham gia gia đình, nhà trường xã hội Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ trường học dừng lại tiết học giáo dục công dân Các buổi sinh hoạt ngoại khoá vừa thiếu vừa chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện kỹ cho em Chương trình dạy học nhà trường dường không học sinh quan tâm nhiều Cách truyền đạt kiến thức chương trình nội dung nhiều giáo điều, sáo rỗng, lý thuyết mà không thực tế Bên cạnh đó, nhiều cha mẹ với tâm lý trọng tới việc học môn khoá mà lơ với việc rèn luyện kỹ sống cho em Sự gia tăng biểu thiếu kỹ sống khả thân; khó hòa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy cô giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học cách sống không khoa học, hiệu quả; … biểu hầu hết học sinh phổ thông vài năm trở lại Chính vậy, việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc mà giáo viên bậc phụ huynh cần quan tâm tới từ bậc học mầm non IV Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm: Khái quát phạm vi: Đề tài: “ Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức kỹ sống công tác chủ nhiệm.” đưa nghiên cứu ứng dụng lớp 7/1 toàn trường THCS Lê Văn Miến xã Phong Thu huyện Phong Điền Thực trạng mâu thuẩn đề tài nghiên cứu: Trong công tác đào tạo giáo viên chưa trọng mức đến kỹ giáo dục hay kỹ làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên, dẫn đến tình trạng nhiều giáo viên trẻ lúng túng với công tác Trong giáo viên chủ nhiệm lại cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Không hiểu, họ người phải tổ chức cho học sinh học kỹ tiết sinh hoạt lớp nhằm giúp học sinh hoàn thiện nhân cách Giáo viên chủ nhiệm nhân tố quan trọng việc rèn luyện đạo đức, tư cách học sinh Đặc biệt, trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm phận thiếu Giáo dục kỹ sống cho học sinh vốn nhà trường phổ thông ý từ lâu Tuy nhiên, hoạt động chưa trọng mức, chưa có quy mô, Các em học sinh chủ yếu sinh hoạt với theo câu lạc bộ, đội nhóm nhỏ lẻ trường học Việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kỹ sống, nước ta hạn chế "Trong thực tế có nhiều học sinh có kết học tập cao lại không hoà nhập với sống tốt " Vẫn không phụ huynh phải lo vấn đề mưu sinh nên chưa thật quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức quản lí giấc học hành, sinh hoạt em Thậm chí, có phụ huynh mang tư tưởng giao phó việc dạy dỗ em cho giáo viên, cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác nhà trường Một số phụ huynh học sinh bất lực việc giáo dục, quản lí em, trông nhờ vào giáo dục nhà trường Một số phụ huynh học sinh chưa nêu gương tốt cho em giao tiếp, hành xử, quan niệm, nếp sống Giữa nhà trường gia đình chưa thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Hiện có độ chênh đáng kể việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh nhà trường với cách hành xử người lớn xã hội Việc nêu gương xấu số cán công chức, nhân viên quan, đơn vị thông tin rộng rãi phương tiện báo chí em trực tiếp chứng kiến thực tế thật khó cho quý thầy cô giáo giáo dục, giải thích, thuyết phục học sinh Bởi em nhận thấy có khoảng cách học lý thuyết lớp với thực tế sống xã hội Các biện pháp, giải pháp chủ yếu để giải vấn đề: 3.1 Các sở đề xuất giải pháp: Việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh muốn đạt hiệu cao cần phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội a Đối với nhà trường : Cần xác định : trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh trách nhiệm toàn thể hội đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường trách nhiệm cá nhân, phận Vì thế, tập thể sư phạm phải nêu gương tốt cho học sinh phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo; Phải có phối kết hợp phận nhà trường: Ban Giám hiệu với giáo viên - công nhân viên ngược lại, giáo viên với giáo viên, giáo viên với công nhân viên Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải thống nội dung, tiến hành thường xuyên, liên tục tiết dạy, lúc, nơi có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường Trong xác định giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn giảng dạy môn Giáo Dục Công Dân, Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp giáo viên môn khác có nhiều điều kiện để gần gũi, giáo dục học sinh Phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm từ sở vật chất đến tinh thần, không khí học tập, sinh hoạt, làm việc, đảm bảo tính giáo dục ngày cao Xây dựng nề nếp kỷ luật, học tập quy củ, thưởng phạt nghiêm minh học sinh thực tốt học sinh vi phạm Tổ chức có hiệu hình thức giáo dục học lớp như: sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại, hoạt động văn thể mỹ, công tác Đoàn Đội, công tác xã hội Tổ chức báo cáo chuyên đề giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, tư vấn tâm lý học sinh Tuyên truyền chủ trương, quy định ngành giáo dục, nội dung giáo dục nhà trường đến phụ huynh học sinh Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, phối hợp thường xuyên với phụ huynh, địa phương tổ chức xã hội để tạo đồng thuận, chung sức trình giáo dục học sinh b Đối với gia đình : Người lớn phải nêu gương tốt cho trẻ em thái độ, hành vi, cách ứng xử thân cộng đồng Phụ huynh học sinh phải thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức em mình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường để công tác giáo dục học sinh ngày tốt c Đối với địa phương : Cần quan tâm thường xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an toàn, mỹ quan khu vực quanh trường học đặc biệt xử lý cương hàng quán kinh doanh có tác động không tốt đến học sinh Chủ động phối hợp nhà trường giáo dục học sinh học sinh cá biệt; giúp nhà trường giải khó khăn thẩm quyền nhà trường 3.2 Các giải pháp chủ yếu a Xây dựng môi trường giáo dục : Xác định môi trường sư phạm điều kiện tác động trực tiếp, thường xuyên đến việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh nên nhà trường quan tâm đến việc xây dựng trường học có môi trường sư phạm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục Tập thể sư phạm nhà trường đội ngũ cán - giáo viên - công nhân viên đa số đạt vượt chuẩn chuyên môn, có lòng yêu nghề, trách nhiệm, tận tụy với học sinh Hầu hết quí thầy, cô giáo nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, từ quan tâm thực cách có hiệu Tuy nhiên vài giáo viên chưa sâu sát quan tâm triệt để tới việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Khu vực quanh trường có nhiều điểm Internet, quán giải khát Nơi trở thành điểm tụ tập học sinh trước sau học trốn học Đây đồng thời nơi bắt nguồn cho xích mích, mâu thuẫn dẫn đến giải theo băng nhóm, bạo lực b Công tác chủ nhiệm lớp: Tình thương trách nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết dùng tình thương trách nhiệm để cảm hóa học sinh làm gương cho em Cuộc vận động "Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm" khởi xướng từ năm 80 kỷ trước để xây dựng phong cách giáo viên, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải trở thành thói quen giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Không hiểu tâm lý học sinh để nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường em học sinh Giáo viên chủ nhiệm người phải giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết sinh hoạt lớp nhằm giúp học sinh hoàn thiện nhân cách c Sự phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội: Nhà trường chủ động Gia đình, nhà trường xã hội coi "tam giác" giáo dục quan trọng học sinh Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ chúng việc giáo dục học sinh hiểu có khoảng cách lớn nói làm Quá bận thời gian để trò chuyện với con; nuông chiều thỏa mãn nhu cầu cho quan tâm, chăm sóc chúng cách đầy đủ; kỳ vọng để buộc phải đạt mục tiêu vượt xa khả chúng, đặc biệt học tập, việc dạy dỗ "trăm nhờ thầy cô" có lẽ tình trạng phổ biến gia đình Không cha mẹ thông báo tình hình giật chuyện tầm kiểm soát Có nhiều học sinh nghịch ngợm, quậy phá qua tìm hiểu rõ em đáng thương, thiếu thốn tình cảm, khao khát quan tâm chia Trên thực tế, lâu nay, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh không chặt chẽ năm trước Sự lỏng lẻo mối quan hệ bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, song phía giáo viên cha mẹ học sinh Chuyện cha mẹ học sinh gặp gỡ buổi họp phụ huynh học sinh, chí không trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm mình, Giáo viên đến thăm nhà học sinh lại hơn, có học sinh bỏ học Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh.Trước thực tế ấy, việc đẩy mạnh phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết Sự phối hợp phải thể việc làm cụ thể thiết thực nhà trường phải đóng vai trò chủ động phối hợp này, để học sinh học tập, giáo dục rèn luyện trở thành công dân có đức, có tài d Chú trọng bồi dưỡng tập huấn cho giáo viên giáo dục kỹ sống Vấn đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ cho học sinh vốn nhà trường ý từ lâu Nhưng thực tế nhà trường mê đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng “Tiên học lễ - Hậu học văn” cách chung chung, chưa trọng đến vấn đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cụ thể thiết thực Thực tế nay, trường sư phạm chưa trọng mức đến việc đào tạo bản, chưa qua khóa học rèn luyện kỹ sống cho giáo viên trẻ chuẩn bị trường Tuy nhiên, Năm học 2009-2010 đến năm học 2011 - 2012, Bộ GD & ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị nhiệm vụ năm học trọng bồi dưỡng tập huấn cho giáo viên giáo dục kỹ sống chưa trọng mức, chưa có quy mô, bản, chưa thực trì thường xuyên Theo tôi, quan trọng đội ngũ giáo viên cần đào tạo từ học tập nhà trường sư phạm để trực tiếp giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh e Xây dựng sân chơi bổ ích, mô hình ngoại khóa, trò chơi dân gian: Việc tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh với đề tài gần gũi với lứa tuổi học sinh coi hình thức đa dạng hóa mô hình giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống nhà trường để học sinh tìm hình thức sinh hoạt hiệu quả, mở nhiều câu lạc bộ, tổ chức thi, trò chơi dân gian vào sinh hoạt chung trường… Những học đến với học sinh không thức giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống lớp đem lại không hiệu em nhận thức việc nên làm nên tránh V Dự đoán, kết ảnh hưởng có lan toả phạm vi toàn huyện mà sáng kiến kinh nghiệm mang lại: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng ứng dụng giải pháp chủ yếu việc tăng cường đạo giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THCS Lê Văn Miến Bản thân thấy rằng, việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống để hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì đòi hỏi quý thầy, cô giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, thương yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có tin tưởng tuyệt giáo viên Muốn giáo dục cho học sinh tránh hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan quý thầy, cô giáo phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn; Phải nghiên cứu, hiểu nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường đối tượng cách xác để sử dụng giải pháp nhằm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống thích hợp cho cá nhân để làm thay đổi suy nghĩ sai lệch đối tượng Đi đôi với việc giáo dục cần ý tới việc biểu dương, khen thưởng kịp thời học sinh có đạo đức tốt trước cờ tin nhà trường, sơ tổng kết… Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học tập, thu hút em vào trò chơi bổ ích câu lạc vui để học, đọc sách, thi tìm hiểu lịch sử, danh nhân… Xây dựng mô hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập thể lớp Cần ý tiết giảng dạy môn Giáo Dục Công Dân, Hoạt Động NGLL, Sinh hoạt lớp Mặt khác; Nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hổ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi - Đội viên tốt - Cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ Càng mong muốn làm tròn trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, lại tâm đắc thấm thía với lời nhận xét nhà giáo dục tiếng người Nga - Makarenkô: "Không có phương pháp, phương tiện nhất, nhà sư phạm đơn thương độc mã đào tạo, giáo dục thành công Sản phẩm giáo dục người, kết kết hợp, phối hợp với điều kiện, tác động toàn xã hội mà nhà sư phạm người điều chỉnh, phối hợp tất yếu tố đó" Trong thời gian tới thân tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm số giải pháp mạnh dạn đưa đề tài áp dụng cho tất đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh trường THCS Lê Văn Miến năm học đồng thời đề tài áp dụng chung cho tất trường THCS toàn Huyện Bên cạnh đề tài “ Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức kỹ sống công tác chủ nhiệm.” cần quan tâm thiết thực nhà trường học sinh: Đối với Ban giám hiệu: Tăng cường đạo giáo viên thường xuyên thực trì việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống có tổ chức Triển khai, thông báo giải pháp việc tăng cường đạo giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh đến đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường để thực đồng Tuyên dương, khen thưởng kịp thời giáo viên, công nhân viên thực tốt, thường xuyên để khuyến khích, động viên họ trì phát huy Phối kết hợp lực lượng giáo dục (Ban giám hiệu, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên phận) nhà trường (phụ huynh, quyền tổ chức Đảng, đoàn thể địa phương, tổ chức xã hội khác) Đối với đội ngũ giáo viên, công nhân viên: Tìm tòi bổ sung thêm giải pháp cá nhân để thực tốt có hiệu việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm giảm tuyệt đối tình trạng bạo lực xảy nhà trường Theo dõi, kiểm tra, tư vấn động viện khuyến khích học sinh thực tốt nế nếp, ý thức kỷ luật… nhà trường Giáo viên chủ nhiệm thực tốt vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Cần phải phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với phụ huynh học sinh việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Giúp cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên nắm rõ nguyên nhân thực trạng dẫn đến việc em chưa ngoan đề tài đề giải pháp chủ yếu giải hữu hiệu giúp cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên ngày uốn nắn, giúp đở, hướng dẫn em trở thành học sinh tốt, xứng đáng ngoan trò giỏi - Đội viên tốt - Cháu ngoan Bác Hồ Đối với tổ chức Đoàn – Đội: Phải xây dựng kế hoạch có nội dung, hình thức biện pháp thiết thực, cụ thể tránh chung chung để giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Phối kết hợp xây dựng sân chơi bổ ích, mô hình ngoại khóa, trò chơi dân gian… nhiều hình thức để học sinh tham gia vui chơi, giải trí tiết học căng thẳng Đối với học sinh: Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu sở lí luận, ứng dụng giải pháp chủ yếu việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống áp dụng thực phạm vi lớp 7/1 trường THCS Lê Văn Miến Bản tân thật hài lòng kết thu học kỳ I, em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thân thiện với quý thầy cô giáo, mạnh dạn trao đổi phát biểu xây dựng học, nhiều học sinh giảm bớt thái độ hằn học, cọc cằn Các em học sinh ngày lễ phép với người lớn, với quý thầy cô giáo, công nhân viên nhà trường…… Kết cụ thể sau: Khối Tổng số HS Tổng cộng 50 49 60 68 227 Tốt SL 45 40 40 45 170 Khá % 90 81.6 66.6 66.2 74.9 SL 19 23 56 % 10 18.4 31.7 33.8 24.7 Trung bình SL % 0 0 1.7 0 0.4 Ghi VI Kết luận 1.Ý nghĩa đề tài công tác: Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thông Đây công tác có tính đặc biệt, yêu cầu nhà giáo dục phải xác định mục tiêu, nội dung giáo dục có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực Việc thực phải trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi công phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường nêu sở nắm vững đặc điểm tâm lý, cá tính, hoàn cảnh học sinh Đồng thời, tất yếu phải có phối hợp chặt chẽ, tác động đồng thời ba môi trường giáo dục : nhà trường, gia đình xã hội Con đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Để việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, phụ huynh học sinh cần phải quan tâm nhiều đến việc giáo dục em gia đình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường xã hội Nhà trường phải làm tốt công tác phối kết hợp lực lượng giáo dục (Ban giám hiệu, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên phận) nhà trường (phụ huynh, quyền tổ chức Đảng, đoàn thể địa phương, tổ chức xã hội khác) XÁC NHẬN, XẾP LOẠI HĐKH TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Xếp loại:…………… Lê Văn Dực Hoàng Công Dưỡng XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT Xếp loại:………………… TRƯỞNG PHÒNG