Đang tải... (xem toàn văn)
Ứng dụng CNTT trong dạy học ngữ văn khối lớp 6 ở trường THCS phú ninh
Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh MỤC LỤC Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý khách quan Những năm gần đây, phát triển mạnh mẽ CNTT truyền thông (ICT) mang lại thay đổi to lớn đời sống kinh tế xã hội nhân loại Ở Việt Nam, việc ứng dụng phát triển CNTT triển khai mạnh mẽ, CNTT ngày đóng vai trò quan trọng nhân tố thúc đẩy thành công công đổi Việt Nam Chỉ thị 29/2001/CT-BGD & ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ :“Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Năm học 2008-2009 BGD lấy chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường học; Đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực…”, mở hội vàng người làm công tác giáo dục Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình SGK thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi PPDH Đổi PPDH đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp_và CNTT phương tiện quan trọng góp phần đổi công tác quản lý trường học đổi PPDH Từ phương tiện giáo viên khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin Việc khai thác CNTT giúp giáo viên tránh tình trạng “ Dạy chay” cách thiết thực, đồng thời giúp giáo viên cập nhật thông tin nhanh chống nhạy bén, hiệu vấn đề xã hội Đây Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh yêu cầu đặc biệt cần thiết giáo viên giảng dạy Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực… Nhiều năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập trở thành nhu cầu thiết yếu thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tiếp tục với niềm đam mê nghiên cứu ứng dụng phương pháp vào việc Đổi PPDH môn ngữ văn nhà trường, đề tài nghiên cứu này, muốn đề cập đến việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học môn ngữ văn cho hiệu Đây trăn trở nhiều giáo viên trình dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu tiên tiến thời đại Từ nhận thức cán giáo viên tương lai xác định việc xây dựng cho khả sáng tạo, nhạy bén, phải có hiểu biết CNTT để đáp ứng nhu cầu dạy học cho thân, trongnhuwngx nhiệm vụ quan trọng mà không phép lãng, phải cách hình thành cho kĩ nhận thức, kĩ dạy học 1.2 Lý chủ quan Thực tế nay, việc trang thiết bị cho dạy học ứng dụng CNTT trường THCS Phú Ninh mỏng Toàn trường có khoảng từ 01 đến 02 phòng học có trang bị đèn chiếu, máy chiếu để phục vụ cho tiết dạy ứng dụng CNTT Do đó, số tiết dạy áp dụng cho tiết thao giảng, hội giảng với định lượng từ 01 đến 02 tiết/ giáo viên/ năm học Việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh giúp tăng cường khả dạy học, phù hợp với điều kiện thực tế sở vật chất, tối ưu điều kiện có, sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học trang bị hoăc giáo viên tự làm lấy góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học điều kiện máy chiếu Nó Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh mang lại hiệu cao việc tiếp nhận văn học, phù hợp với yếu tố tâm lý học sinh, tiếp tục phát huy phương pháp dạy học trực quan sinh động (trực quan thính giác, trực quan thị giác bên cạnh trực quan ngôn từ) theo hướng đại hóa, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông là: “tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Về phía giáo viên trường THCS Phú Ninh nhận thấy đa phần giáo viên chưa mạnh dạn đầu tư, tìm hiều ứng dụng CNTT vào tiết dạy, nhiều giáo viên dạy học theo lối truyền thống đọc chép nên chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Về phía em học sinh khối trường THCS Phú Ninh yếu nhiều mặt, cách tổ chức dạy học khả nhận thức tri thức em nhiều hạn chế Các em chưa hiểu sâu nội dung học, chưa có hứng thú tìm hiểu đọc trước nhà Đứng trước nhu cầu mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đây đề tài nhiều đồng nghiệp quan tâm Vì có nhiều giáo viên quan tâm vào nghiên cứu vấn đề Trong “Nguyễn Sơn Hải, MS.Power Point”, “Bernd Meier, Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới”, mang lại số thành công định cho đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài lấy trình tổ chức dạy học giáo viên hoạt động học học sinh tiết dạy giáo án điện tử khối lớp trường THCS Phú Ninh làm đối tượng nghiên cứu Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Vì sinh viên thực tập nên nhiều thời gian đề tiến hành cho việc nghiên cứu dài hạn, có thời gian tháng thực tập trường THCS Phú Ninh phân công giảng dạy khối lớp nên dừng lại tìm hiểu phạm vi khối lớp trường THCS Phú Ninh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nhằm khắc phục tình trạng học sinh thụ động học, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, khơi gợi tìm tòi học hỏi CNTT cho giáo viên trường THCS Phú Ninh nói chung giáo viên môn văn nói riêng nhằm đổi phương pháp dạy học trường THCS Phú Ninh 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.2.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc “Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh” 4.2.2 Đưa giải pháp việc ứng dụng CNTT vào dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp tổng hợp lý luận thực tiễn Chúng tổng hợp nhiều ý kiến quý thầy cô em học sinh khối lớp trường THCS Phú Ninh tình hình ứng dụng CNTT vào tiết dạy trường THCS Phú Ninh nhận thấy có nhiều điều bất cập 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thu thập số liệu Đây số phương pháp nhằm thu thập thông tin khoa học Chúng tiến hành điều tra thu thập số liệu từ số giáo viên học sinh khối lớp trường THCS Phú Ninh, tìm hiểu thuận lợi khó khăn ứng dụng CNTT vào dạy học Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh - Điều tra lớp khối lớp trường THCS Phú Ninh - Xây dựng phiếu điều tra hình thức text Nhằm mục đích thấy thiết thực đề tài 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chúng áp dụng soạn dạy cho lớp trường THCS Phú Ninh, qua tiết dạy cảm thấy em hưng thú học, hỏi em có thích tiết học lớp không em bảo thích Cấu trúc đề tài Đề tài có nội dung gồm phần Chương 1: Những tiền đề lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Chương 2: Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Chương 3: Giải pháp việc ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Đóng góp đề tài Thông qua việc nghiên cứu tìm hiểu mong đề tài góp phần đổi nhận thức việc nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh nhằm đáp ứng nhu cầu đổi PPDH Mặt khác đề tài giúp ich cho việc giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh theo chiều hướng tích cực, chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Đề tài nguồn tài liệu thàm khảo cho giáo viên thấy cần thiết việc “Ứng dụng CNTT dạy học nói chung môn Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh nói riêng” Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh NỘI DUNG CHƯƠNG NHỮNG TIỀN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG THCS PHÚ NINH 1.1 Những tiền đề lý luận thực tiễn 1.1.1 Những tiền đề lý luận 1.1.1.1 Sự đổi chương trình giáo dục phổ thông Căn pháp lý việc đổi chương trình giáo dục phổ thông : - Chương trình giáo dục phổ thông thể mục tiêu giáo dục, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông; phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục với môn học lớp cấp học giáo dục phổ thông ( Điều 29 - mục II - Luật giáo dục - 2005) - Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới ( Nghị số 40/2000/QH 10) Căn khoa học thực tiễn đổi giáo dục: - Do yêu cầu phát triển kinh tế xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn - Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh - Đối tượng giáo dục có thay đổi tác động lớn xã hội - Do xu hội nhập giới 1.1.1.2 Các nhân tố cấu tạo nên trình dạy học Mục đích - nhiệm vụ Phương pháp – phương tiện Giáo viên Học sinh Nội dung dạy học Kết 1.1.2 Cơ sở thực tiễn Việc đổi chương trình sách giáo khoa (SGK) đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp soạn giảng theo định hướng đổi giáo dục Phương pháp giáo dục cổ điển trước chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động, thụ động, học không gây hứng thú, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức, nên chưa phải phương pháp tích cực, học sinh chưa thực tiếp xúc với CNTT Hiện trường nói chung trường THCS Phú Ninh nói riêng trang bị phương tiện đại giúp giáo viên áp dụng CNTT vào giảng dạy có không giáo viên lúng túng áp dụng giáo án điện tử vào soạn, giảng Để hiệu giáo dục phát triển toàn diện, kết học tập học sinh nâng cao, vai trò người thầy trọng hơn, thông qua việc Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh nghiên cứu toàn chương trình sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ Văn nói chung Ngữ văn khối lớp nói riêng 1.2 Khái niệm PPDH - Phương pháp nói chung đường, cách thức để đạt mục đích đề - Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giao lưu thầy gây nên hoạt dồng giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học 1.2.1 Đổi PPDH đồng nghĩa với việc đổi cách dạy học 1.2.1.1 Đổi phương pháp dạy học phải đổi trước hết ý thức, nhận thức Trong thời gian dài, người thầy trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận, chí số môn thúc bách quỹ thời gian với dung lượng kiến thức (đặc biệt môn có liên quan đến thi HSG, thi ĐH) dẫn đến việc thầy đọc trò chép … Giáo viên nỗ lực tìm điều tốt đẹp môn học để chất đầy vào đầu học sinh theo phạm vi khả Còn học sinh kẻ thụ động, ngoan ngoãn cố gắng nhớ nhiều điều thầy truyền đạt Như học trò đòi hỏi phải có trí nhớ tốt, phải ý lựa cho quan điểm phù hợp với quan điểm thầy cô giáo Học trò không dám có ý kiến quan điểm riêng Để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập tất yếu phải đổi phương pháp dạy học Nhưng nói đổi đổi Đổi PPDH phải trình bền bỉ thường xuyên Người làm quản lý giáo dục phải giúp cho GV HS ý thức cần phải thay đổi hoàn cảnh (hoạt động lớp, hoạt động giờ); việc liên quan đến giảng dạy học tập (chuẩn bị bài, giảng bài, đề kiểm tra, hướng dẫn HS tự học, cách giao tiếp…) Page Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Ở nhà trường, từ lãnh đạo đến tổ chuyên môn thân giáo viên cần phải xác định đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Khi có ý thức đổi thân thầy cô giáo học sinh tự điều chỉnh hành vi mình, hỗ trợ để hướng tới mục tiêu chung 1.2.1.2 Đổi phương pháp dạy học cần phải đảm bảo có sở tính kế thừa Đổi phương pháp giảng dạy tạo phương pháp khác với cũ, loại trừ cũ Sự phát triển hay cách mạng khoa học giáo dục thực chất tạo tiền đề nhân tố tích cực cũ có hội phát triển mạnh mẽ Đồng thời tạo tiến hơn, tốt có Nói vậy, dung hoà để làm khác hay tương tự có mà phải có thực để đáp ứng đòi hỏi tiến Khi đổi phương pháp dạy học cần tránh xu hướng giản đơn hay cực đoan Có thầy cô thay việc đọc, chép việc hỏi nhiều mà phần nhiều câu hỏi lại không tạo tình có vấn đề Có thể họ cho sử dụng phương pháp dạy học việc thay đọc chép việc hỏi đáp hỏi đáp nhiều đổi mới; có giáo viên lạm dụng trình chiếu Power Point coi đổi đại Nếu phương pháp dạy học cũ có ưu điểm lớn phát huy trí nhớ, tập cho học sinh làm theo điều đó, phương pháp cần ưu điểm Song khác phương pháp giảng dạy cũ tạo cho học sinh bị động tiếp nhận Còn phương pháp giảng dạy lại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đối với môn Ngữ văn, bỏ qua hoạt động giảng, bình (truyền thống) cần kết hợp giảng, bình GV với việc hướng dẫn, khơi gợi Page 10 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Bảng 3: Số liệu mức độ hiểu học sinh Đối tượng Hiểu hoàn toàn điều tra Hiểu nội Hiểu ý dung Hoàn toàn chưa đầy không hiểu đủ 24 (51,1%) 15 (31,9%) 47 học sinh (10,6%) 03 (6,4%) lớp 6A6 2.5 Những nhận định thực tế ứng dụng CNTT 2.5.1 Ưu điểm Từ kết khảo sát trên, thấy việc ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh với thiết bị dạy học đại mang lại hiệu định : - Giáo viên có chuyển đổi nhận thức, từ qui định (mang tính áp đặt) lúc ban đầu sang tâm thích thú với giảng ứng dụng CNTT Từ yêu thích đến chủ động học hỏi kỹ soạn giảng tiết có ứng dụng CNTT giáo viên không ngừng nâng lên, chất lượng dạy tốt hơn, hấp dẫn với học sinh - Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều minh họa sống động, cụ thể Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng không vất vả giới thiệu, miêu tả thể nội dung kiến thức Từ học sinh dễ tiếp thu học Hơn học để lại dấu ấn sâu sắc tâm trí học sinh Từ học sinh trở nên động sáng tạo - Giáo viên không độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng môn nội dung học Page 19 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh - Đối với giáo viên trường, việc soạn với ứng dụng CNTT mang lại hiệu khác biệt Bản thân giáo viên thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật bị hút làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Từ lòng yêu nghề sáng tạo bồi đắp - Lợi ích quan trọng học sinh không sợ, không chán ghét môn Văn Đây điều kiện cần thiết để Văn chương thực sứ mệnh giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Nếu học sinh không thích học Văn em lĩnh hội học sống ẩn chứa tác phẩm văn chương ? Tuy nhiên mức độ hứng thú tiếp thu hiệu học sinh học có ứng dụng CNTT phụ thuộc vào chất lượng dạy 2.5.2 Nhược điểm Bên cạnh mặt tích cực nêu trên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Ngữ văn hạn chế cần khắc phục : - Dạy – học Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức, kỹ cần thiết mà dạy cách tiếp nhận tác phẩm, bồi dưỡng lực cảm thụ lực ngôn ngữ Hoạt động đòi hỏi người thầy phải vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp Nếu ứng dụng CNTT chọn lọc cho tính chất, nội dung, cách thức ứng dụng CNTT cách thái quá, dạy giáo viên click chuột … Page 20 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh click chuột làm hết cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy Như vậy, hiệu không mong muốn - Hiện nhiều giáo viên khối lớp trường THCS Phú Ninh cố gắng ứ ng dụng CNTT vào dạy học nhiên trình giảng dạy nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt - Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hưởng đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mức độ hiểu em không cao - Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học Văn có ứng dụng CNTT Song, bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học tồn cần khắc phục sau : Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe thầy giáo giảng quên việc ghi Một số khác gặp khó khăn việc ghi chép : lựa chọn thông tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ 2.6 Nguyên nhân ưu – nhược điểm việc ứng dụng CNTT dạy học ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh 2.6.1 Nguyên nhân ưu điểm 2.6.1.1 Nguyên nhân chủ quan - Trình độ chuyên môn giáo viên (do giáo viên đa phần có trình độ chuyên môn cao) - Đa số giáo viên trẻ, nhiệt có tinh thần cầu tiến, có tham gia lớp bồi dưỡng giáo viên Đồng thời nhận quan tâm nhà trường việc trang bị thiết bị dạy học Page 21 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh - Các em học sinh phần lớn tuổi trẻ động, sáng tạo, thích tìm tòi, học hỏi, muốn chiếm lĩnh tri thức, khẳng định thân 2.6.1.2 Nguyên nhân khách quan - Cơ sở vật chất hạn chế - Chương trình phân phối không hơp lý 2.6.2 Nguyên nhân nhược điểm 2.6.2.1 Nguyên nhân chủ quan - Những giáo viên có kinh nghiệm lâu năm không muốn đổi phương pháp dạy học quen thuộc với - Hoàn cảnh gia đình, sống chật vật kinh phí để trang bị máy riêng cho thời gian để soạn giảng điện tử - Phải có hiểu biết không ngừng tìm hiểu để nâng cao kiến thức CNTT 2.6.2.2 Nguyên nhân khách quan - Chưa có môi trường học tập phù hợp để nâng cao vốn hiểu biết - Ngày môn Khoa học xã hội chưa xã hội quan tâm mức CHƯƠNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HẠN CHẾ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG THCS PHÚ NINH 3.1 Ứng dụng CNTT đòi hỏi giáo viên học sinh 3.1.1 Đòi hỏi sở vật chất hạ tầng Về phía nhà trường Sở GD cần hỗ trợ thêm sở vật chất, hạ tầng đầy đủ để giáo viên thể hết khả vốn có niềm đam mê cống hiến cho nghiệp giáo dục Page 22 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh 3.1.2 Đòi hỏi giáo viên Người giáo viên cần không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trau dồi kiến thức ngày, cần phải có tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ hoàn thành tốt nghĩa vụ thiêng liêng 3.1.3 Đòi hỏi học sinh Những học sinh đến trường tất yếu cần phải trang bị cho minh hiểu biết, tìm tòi, trước đến lớp phải thuộc cũ, xem mới, vào lớp thuộc bài, lớp hiểu tinh thần vốn có học sinh, không dừng lại em cần phải tăng cường lên mạng tìm kiếm thông tin quan trọng tác giả hay tác phẩm nhà trường xã hội giúp em trau dồi vốn từ vựng cho 3.2 Công tác bồi dưỡng giáo viên 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTT dạy học ; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ ; thông qua dự thăm lớp qua việc triển khai thi có ứng dụng CNTT nhà trường tổ chức Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT giáo viên để họ qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học 3.2.1.1 Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ cán giáo viên Page 23 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Tin học (nhiều giáo viên trường tạo điều kiện thời gian để tham gia học tập nâng cao trình độ hiểu biết sâu rộng CNTT) Bố trí xếp để cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng CNTT nhà trường tổ chức 3.2.1.2 Bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT vào dạy học Để ứng dụng CNTT vào giảng dạy hiệu hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi giáo viên cần phải có kỹ thành thạo (thực tế cho thấy nhiều người có chứng cấp cao Tin học sử dụng kỹ mai một, ngược lại với chứng A –Tin học văn phòng bạn chịu khó học hỏi, thực hành việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy chẳng khó khăn) Nhận thức điều đó, trường THCS Phú Ninh trọng đến việc bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động, như: - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học với giáo viên có kỹ tốt Tin học trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra, - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy - Định hướng cho giáo viên có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên ( cách làm nhà trường có nhiều tài liệu hay, dễ thực hành cho Page 24 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh giáo viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử, ) - Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp ; chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chuyên môn tích cực Để làm điều đó, BGH đặc biệt phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏi - làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ ( rong buổi tập huấn CNTT, tất phó hiệu trưởng nhà trường tham gia, thi ứng dụng CNTT có 01 phó hiệu trưởng tổ trưởng tham gia) Nói đôi với làm coi biện pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào phát triển 3.3 Công tác xây dựng sở vật chất trang thiết bị 3.3.1 Xây dựng sở vật chất đầy đủ - Được quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực quan tâm nhà trường, đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường cải thiện đáng kể - Số máy tính phục vụ cho văn phòng BGH, phòng chuyên môn, giáo viên, thư viện 07 máy ; phục vụ cho dạy học 17 máy Trong có 11 máy tính nối mạng Internet Nhà trường có 03 máy chiếu projector, 04 máy in, 02 máy photo, 01 máy quay phim số phương tiện khác + Bố trí phòng làm việc BGH, phòng chờ giáo viên, phòng thư viện có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên + Các máy chiếu lắp đặt cố định lớp học, tiện cho giáo viên sử dụng Page 25 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh + Hoàn thành kết nối Internet tốc độ cao : ADSL, Dcom 3G + Khuyến khích cán giáo viên nhà trường kết nối Internet theo chương trình khuyến mại dành riêng cho ngành giáo dục 3.3.4 Khuyến khích giáo viên tự trang bị máy tính cho tìm hiểu CNTT Không nhà trường mà người giáo viên cần trang bị cho hiểu biết CNTT nhà, vừa tiết kiệm thời gian vừa tiện lợi tìm tòi thông tin cách nhanh chóng hiệu 3.4 Các hình thức ứng dụng CNTT 3.4.1 Ứng dụng CNTT dạy học kiểm tra, đánh giá - Trong dạy học : + Sử dụng tranh, trích đoạn phim, băng ghi âm đọc diễn cảm, ngâm thơ, hát + Mục đích : minh hoạ, bổ sung kiến thức, khắc sâu kiến thức + Dạy tiết CNTT : hạn chế việc ghi nội dung chữ thay cho lời nói, mà chủ yếu sử dụng phương tiện nghe, nhìn (hình ảnh, tranh, sơ đồ, bảng biểu, hoạ đồ) để đưa học sinh đến với văn Trước đây, tiếp cận công nghệ thông tin dạy học môn ngữ văn, số giáo viên chuyển hết nội dung giảng vào máy, tiết dạy cần đưa lên cho học sinh xem Cách ứng dụng hời hợt triệt tiêu lời giảng giáo viên, điều mà không công nghệ thay Khi dạy CNTT, môn ngữ văn, giáo viên ý lời giảng, máy chiếu sử dụng để tăng cường khả khác - Trong kiểm tra : Có thể sử dụng công nghệ nghe nhìn để tiến hành kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh như:: Page 26 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh + Qua hình ảnh tượng trưng thử đoán tên tác phẩm, tên tác giả ? (Hình ảnh thác => “Vượt thác”) + Các hình ảnh sau có liên quan đến tác phẩm, tác giả ? + Hãy đặt tên cho ảnh có ý nghĩa biểu tượng cho tác phẩm ? + Hãy đọc dòng thơ gợi lên từ hình ảnh sau đây? (Chú bé liên lạc, Bác Hồ…) + Nghe đoạn văn, đoạn thơ sau bình giảng đoạn văn, đoạn thơ 3.4.2 Ứng dụng CNTT cảm thụ văn chương - Từ phương tiện tranh ảnh, giáo viên, học sinh tự trình diễn hoạt động : đọc diễn cảm đoạn văn, ngâm thơ, hát thơ - Từ tranh, cảnh phim, giáo viên cho học sinh bình luận, phát biểu cảm nhận Chẳng hạn, giới thiệu hai tranh biểu tượng tác phẩm Đêm bác không ngủ Đó Bác mưa Từ đó, nêu ý nghĩa nhan đề văn ? - Sử dụng CNTT việc tự học : + Soạn giáo án điện tử lồng tiếng, giới thiệu trang Webside nhà trường : đọc thêm, giúp học sinh ôn tập kiến thức thi học kỳ, thi tốt nghiệp,… Cách thức sử dụng CNTT Ứng dụng CNTT vào dạy học môn ngữ văn đòi hỏi người giáo viên phải dành thời gian tâm huyết để tìm tòi, nghiên cứu, tạo cấu trúc, hình ảnh, cách sử dụng cho phù hợp với thời gian tiết dạy, phù hợp với học, với giá trị thẩm mỹ phương tiện Sử dụng CNTT đòi Page 27 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh hỏi giáo viên phải không ngừng sáng tạo, tìm cách thức mới, tránh lặp lại nhàm chán 3.5 Kỹ cần có yêu cầu cần đạt soạn giáo án điện tử Để việc ứng dụng CNTT đạt hiệu cao hơn, theo ý kiến chuyên gia am hiểu lĩnh vực này, lực kỹ cần có : Năng lực đề xuất phương án dạy học (project), đề xuất phương án kiểm tra kiến thức học sinh, thực hồ sơ dạy theo quy trình khoa học Kỹ lựa chọn thiết bị lắp ráp thiết bị thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm sử dụng phần mềm hỗ trợ việc dạy học, thu thập, trình bày số liệu phân tích số liệu để đưa dự đoán khoa học Theo nhận xét riêng không giáo viên phụ thuộc vào thiết bị, giáo viên sử dụng CNTT thường nhiều thời gian cho thao tác kỹ thuật đấu nối thiết bị máy tính, loa, hình nên trình dạy học thấp sợ thiết bị hỏng hóc, điều gây tâm lý ức chế lớn cho người dạy Kỹ ứng dụng thành tựu công nghệ phần mềm, sử dụng phần mềm phù hợp để thể tốt ý tưởng sư phạm Muốn thế, thân người giáo viên cần có niềm đam mê thật với việc thiết kế vốn đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ, có hiểu biết định kỹ thuật vi tính (bố cục, trình bày slide, chèn multimedia : nhạc, phim, hình, minh họa động có tính tương tác ) Các yêu cầu cần đạt Chính xác, khoa học Các slide thiết kế có hệ thống, đủ nội dung, minh họa tiến trình theo bước, làm rõ trọng tâm học Page 28 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Liên hệ với thực tế, có tính giáo dục Việc sử dụng CNTT hỗ trợ tốt cho cách dạy học truyền thống, tạo cân việc sử dụng công nghệ với hoạt động bình thường khác lớp, khuyến khích học sinh, thảo luận thông qua slide, phát huy tính tích cực học sinh, tạo giao tiếp thầy - trò trình chiếu máy tính ; giúp học sinh tiếp thu khái niệm phức tạp tốt cách dạy học khác Tổ chức điều khiển học sinh chủ động tham gia xây dựng học (thông qua việc trình chiếu slide kết hợp với hệ thống câu hỏi tự luận, trắc nghiệm, phiếu khảo sát ) Học sinh hiểu bài, biết vận dụng kiến thức ; hứng thú học tập, kích thích học sinh tiếp tục nghiên cứu thông tin hữu ích có liên quan đến học Khi giảng dạy, người giáo viên cần : - Đảm bảo tính mô phạm - Không dùng nhiều hiệu ứng - Âm thanh, màu sắc lòe loẹt làm học sinh tập trung vào giảng dẫn đến học sinh không tiếp thu điều cần truyền đạt Muốn nhấn mạnh từ đó, ta để chữ đậm, nghiêng - Giảng đến đâu chữ, hình ảnh hiển thị đến - Khi thuyết trình nhìn phía học sinh kiêm quản lý luôn, dùng bút lase (hoặc anten tivi) để cần thiết - Khi cần giải thích vấn đề sử dụng hình đen máy chiếu để học sinh tập trung vào lời giảng giáo viên Page 29 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN Dạy học nghề cao quý ! Dạy tốt, dạy hay để em hứng thú học tập nghệ thuật giáo viên Trong thời kỳ bùng nổ CNTT giáo viên phải biết vận dụng CNTT vào giảng cách thích hợp để hút học sinh vào học Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi Page 30 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh phương pháp dạy học văn nói riêng yêu cầu cần thiết, phù hợp với yêu cầu giáo dục đại Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập bậc THCS yêu cầu đặc biệt quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh Để soạn giáo án điện tử giảng dạy môn Văn có hiệu đòi hỏi cố gắng không ngừng trình tự học Bởi để soạn giáo án cho tiết dạy thành thạo kỹ sử dụng máy vi tính phần mềm ứng dụng có liên quan, cần phải bỏ nhiều công sức vào việc tìm kiếm, sưu tầm, lựa chọn nguồn tư liệu phù hợp với tiết dạy, với tác phẩm Thời gian để đầu tư vào việc soạn giáo án điện tử nhiều soạn giáo án truyền thống, đồng thời phải soạn nắm kỹ giáo án truyền thống Mặt khác phụ thuộc nhiều vào trình học cũ chuẩn bị mới, khả tiếp thu học sinh, không dạy không đạt hiệu cao Có thể nói, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Văn tạo nhiều hứng thú, phát huy tính tích cực cho học sinh mà thực tế chứng minh học vừa qua góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học, biết phát huy ưu điểm khắc phục số hạn chế giảng dạy giáo án điện tử nhà trường Qua trình giảng dạy thực tế, với kết đạt Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh năm học 2011 - 2012 xin có vài kiến nghị : - Ban Giám hiệu nhà trường Tổ Ngữ văn tạo điều kiện để trang bị thiết bị phục vụ cho việc dạy học theo phương pháp - Nhà trường cần hỗ trợ thêm trang thiết bị dạy học để giáo viên thuận tiện việc sử dụng đồ dùng dạy học Page 31 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Chúng mong với đề tài việc ứng dụng phương pháp dạy học Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh đồng nghiệp hưởng ứng phổ biến rộng rãi trường THCS để chất lượng dạy học môn ngữ văn tỉnh nhà ngày nâng cao Trên số kinh nghiệm thân rút đợt thực tập thời gian vừa qua, chắn có thiếu sót ; mong góp ý, bổ sung để viết hoàn thiện ! Phú Ninh, ngày 25 tháng 03 năm 2012 Người thực Page 32 Ứng dụng CNTT dạy học Ngữ văn khối lớp trường THCS Phú Ninh Tài liệu tham khảo Nguyễn Sơn Hải, MS.Power Point, Trung tâm tin học Bộ Giáo dục Đào tạo Bernd Meier, Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới,Hà Nội, 2005 Nhiều tác giả, Giáo trình Văn học giới T1,T2, NXB ĐHSP, 2007 Tài liệu tập huấn kĩ CNTT, VVOB, 2009 Tài liệu hội thảo tập huấn chia sẻ hợp tác, VVOB, 2009 Tài liệu CNTT cho dạy học tích cực, VVOB, 2009 Tài liệu Hội thảo tập huấn E.learning, VVOB, 2010 Gooogle.com.vn Page 33 [...]... lp 6 trng THCS Phỳ Ninh, thụng qua ú ỏnh giỏ v nhm a ra gii phỏp kp thi giỳp ci thin tỡnh hỡnh hc tp b mụn vn cho cỏc em hc sinh núi chung v cỏc em hc sinh trng THCS Phỳ Ninh núi riờng CHNG 2 Page 14 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh THC TRNG NG DNG CNTT TRONG DY HC NG VN KHI LP 6 TRNG THCS PH NINH 2.1 Tỡnh hỡnh s dng bi ging in t vo tit dy ca giỏo viờn bụ mụn vn khi lp 6 trng... tin ng dng CNTT trong dy hc ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh 2.3.1 Mc ớch, yờu cu kho sỏt Kho sỏt thc trng ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh nhm nhn ra nhng u im, nhc im cng nh nhng nguyờn nhõn ca nhng u im, nhc im trong thc t ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh T ú a ra bin phỏp khc phc nhm giỳp hot ng dy v hc trong b mụn Vn t hiu qu thit thc hn 2.3.2... dng CNTT i tng Ghi bi y Ghi bi cha y Khụng ghi c bi 30 (63 ,8%) 14 (29,8%) 03 (6, 4%) iu tra 47 hc sinh lp 6A6 Page 18 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh Bng 3: S liu v mc hiu bi ca hc sinh i tng Hiu hon ton iu tra Hiu cỏc ni Hiu cỏc ý chớnh dung chớnh Hon ton nhng cha y khụng hiu 24 (51,1%) 15 (31,9%) 47 hc sinh 5 (10 ,6% ) 03 (6, 4%) lp 6A6 2.5 Nhng nhn nh v thc t ng dng CNTT. .. v cho chỳng tụi trong vic dy hc theo phng phỏp ny - Nh trng cn h tr thờm cỏc trang thit b dy hc giỏo viờn thun tin hn trong vic s dng dựng dy hc Page 31 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh Chỳng tụi rt mong vi ti ny vic ng dng phng phỏp dy hc ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh s c cỏc ng nghip hng ng v ph bin rng rói trong cỏc trng THCS cht lng dy... 29 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh KT LUN V XUT í KIN Dy hc l mt ngh cao quý ! Dy tt, dy hay cỏc em hng thỳ hc tp l mt ngh thut ca giỏo viờn Trong thi k bựng n CNTT nh hin nay thỡ giỏo viờn phi bit vn dng CNTT vo bi ging mt cỏch thớch hp cun hỳt hc sinh vo bi hc i mi phng phỏp dy hc núi chung v i mi Page 30 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh phng... Bài học đờng đời đầu tiên 73, 74 6A6 powerpoint 2 Sông nớc Cà Mau 76 6A5 powerpoint 3 Vợt thác 85 6A4 Violet 2.4.5.2 Kt qu kho sỏt ca hc sinh Hc sinh rt hng thỳ khi c thy cụ dy bng mỏy chiu, nhng trong quỏ trỡnh hc hc sinh khụng bit ghi gỡ, khụng hiu c bi hc, mt s hc sinh khụng tp trung vo tit hc Bng 1: Mc thớch hc cỏc gi hc Vn cú ng dng CNTT Page 17 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS. .. Nu ng dng CNTT khụng cú s chn lc cho ỳng tớnh cht, ni dung, cỏch thc hoc ng dng CNTT mt cỏch thỏi quỏ, c gi dy giỏo viờn ch click chut v Page 20 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh click chut thỡ s lm mt ht cm xỳc t nhiờn, lm hn ch cht vn, cht th trong tng bi dy Nh vy, hiu qu s khụng nh mong mun - Hin nay nhiu giỏo viờn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh ó c gng ng dng CNTT vo dy... t hiu qu thit thc hn 2.3.2 a bn v i tng kho sỏt Chỳng tụi kho sỏt khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh, i tng l giỏo viờn v hc sinh ca b mụn Vn Page 16 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh 2.3.3 Cỏch thc kho sỏt Phiu iu tra, trng cu ý kin ca giỏo viờn v hc sinh, d gi, 2.3.4 Ni dung kho sỏt Trong thc tin dy hc THCS - Vic ging dy ca giỏo viờn - Vic tip thu kin thc ca hc sinh 2.3.5 Kt qu... mụn hc khỏc trong nh trng Page 11 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh 1.3 Mt s khỏi nim - IT _CNTT : Cụng ngh thụng tin, vit tt CNTT, (ting Anh: Information Technology hay l IT) l ngnh ng dng cụng ngh qun lý v x lý thụng tin CNTT l ngnh s dng mỏy tớnh v phn mm mỏy tớnh chuyn i, lu tr, bo v, x lý, truyn, v thu thp thụng tin Ngi lm vic trong ngnh ny thng c gi l dõn CNTT (IT specialist)... ra l ngi GV phi bit la chn phng phỏp Page 13 ng dng CNTT trong dy hc Ng vn khi lp 6 trng THCS Phỳ Ninh phự hp cựng vi vic ng dng CNTT hng dn t chc v iu khin hc sinh phỏt huy ht nng lc trong quỏ trỡnh tỡm kim tri thc Thy c s cn thit ca ng dng CNTT nh th ũi hi chỳng ta l nhng ngi giỏo viờn cn tớch cc rốn luyn v nõng cao nhn thc v CNTT v ng dng CNTT v trong dy hc 1.5 Tớnh cp thit ca ti Tuy õy l mt ti ... tin ca vic ng dng CNTT dy hc Ng lp trng THCS Phỳ Ninh Chng 2: Thc trng ng dng CNTT dy hc Ng lp trng THCS Phỳ Ninh Chng 3: Gii phỏp ca vic ng dng CNTT dy hc Ng lp trng THCS Phỳ Ninh úng gúp ca... chung v cỏc em hc sinh trng THCS Phỳ Ninh núi riờng CHNG Page 14 ng dng CNTT dy hc Ng lp trng THCS Phỳ Ninh THC TRNG NG DNG CNTT TRONG DY HC NG VN KHI LP TRNG THCS PH NINH 2.1 Tỡnh hỡnh s dng... viờn v hc sinh lp trng THCS Phỳ Ninh, cng nh tỡm hiu v thun li v khú khn ng dng CNTT vo dy hc Page ng dng CNTT dy hc Ng lp trng THCS Phỳ Ninh - iu tra lp lp trng THCS Phỳ Ninh - Xõy dng phiu iu