Tuần: 31 Tiết: 113 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … KIỂM TRA VĂN BẢN I Mức độ cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh ơn tập củng cố kiến thức văn học ( nội dung tư tưởng đặc sắc nghệ thuật văn tác phẩm văn học) học Kỹ năng: Rèn luyện hệ thống hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh, kết hợp kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra tự luận viết ngắn Thái độ: Học sinh có thái độ đắn kiểm tra II Chuẩn bị: Phương pháp: động não, suy nghĩ độc lập Phương tiện: a Giáo viên: đề kiểm tra b Học sinh: Học bài, chuan bị kiểm tra… III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: kiểm tra sỉ số Đề: I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Câu 1: Nhớ rừng thơ tiêu biểu viết phong trào Thơ tác giả? A Tản Đà B Thế Lữ C Vũ Đình Liên D Huy Cận Câu 2: Qua thơ Q Hương, tác giả Tế Hanh thể tình u tha thiết q hương làng biển A Đúng B Sai Câu 3: Khi tu hú đời tác giả bị giam cầm nhà lao Thừa Phủ, in tập? A Từ B Việt Bắc C Gió lộng D Ra trận Câu 4: Hiện thực sống Bác Hồ Pác Pó là? A Gian khổ, mệt mỏi B Thiếu thốn, rộn rả tiếng cười C Thoải mái, đầy đủ D Gian khổ, lạc quan, vững niềm tin với cách mạng Câu 5: Ngắm trăng Đi đường sáng tác hồn cảnh nào? A Đứng trước thiên nhiên tuyệt đẹp B Đi ngao du Trung Quốc C Bị Tưởng Giới Thạch bắt giam D Họp mặt nhà thơ tiếng Câu 6: Chiếu dời gắn liền với kiện lịch sử trọng đại nào? A Dời từ Hoa Lư thành Đại La B Mừng chiến thắng Mơng-Ngun lần hai C Mừng chiến thắng giặc Minh D Lí Cơng Uẩn lên ngơi Câu 7: Chiếu thể văn _ dùng để ban bố mệnh lệnh A Tướng lĩnh B Vua C Quan đại thần D Hồng thân Câu 8: Trần Quốc Tuấn viết câu “đặt mồi lửa vào đống củi” nhằm khun tướng sĩ? A Cố gắng tập “Binh thư yếu lược” B Muốn củi cháy phải để mồi lửa phía C Cảnh giác trước âm mưu xâm lược D Cần tránh xa tệ nạn Câu 9: Văn xem Tun ngơn độc lập lần thứ hai nước ta? A Hịch tướng sĩ B Nam quốc sơn hà C Nước Đại Việt ta D Bình Ngơ đại cáo Câu 10: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ _:“ _, khơng thành đồ vật; , khơng biết rõ đạo” A Người khơng học, ngọc khơng mài B Ngọc khơng mài, người khơng học C Ngọc khơng sáng, người khơng chí D Người khơng chí, ngọc khơng sáng Câu 11: Văn Thuế máu trích từ? A Nhật kí tù B Gửi niên Việt Nam C Bản án chế độ thực dân D Bản án chế độ thực dân Pháp Câu 12: Văn Đi ngao du trích Tiểu thuyết Êmin hay giáo dục viết theo phương thức biểu đạt là? A Tự B Miêu tả C Thuyết minh D Nghị luận II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) Câu 1: (1 điểm) Hãy hồn chỉnh đoạn thơ sau: “Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng?” Câu 2: (1 điểm) Hai câu thơ trích thơ nào? Tác giả ai? “Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phòng, hè ơi!” Câu 3: (3 điểm) Tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp có nội dung gì? Qua đoạn trích Thuế máu, thủ đoạn mánh khóe nham hiểm quyền thực dân tác giả phơi bày nào? Câu 4: (2 điểm) Theo em, có đem lại lợi ích hay khơng? Hãy viết đoạn văn ngắn từ 10 đến 15 dòng thể quan niệm em vấn đề BÀI LÀM ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA VĂN BẢN KHỐI TUẦN 31 ĐỀ 01 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Mỗi câu 0,25 điểm Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 11 12 B A A D C A B C D B D D II PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) Câu 1: (1 điểm) Đoạn thơ hồn chỉnh Điểm “Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? 0,25 Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn 0,25 Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới? 0,25 Đâu bình minh xanh nắng gội, 0,25 Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng?” Câu 2: (1 điểm) Nội dung Điểm Trích thơ Khi tu hú 0,5 Tác giả: Tố Hữu 0,5 Câu 3: (3 điểm) Nội dung - Tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp có nội dung là: + Tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp + Nói lên tình cảnh khốn người dân thuộc địa + Thể ý chí chiến đấu giành độc lập tự cho dân tộc bị áp Nguyễn Ái Quốc - Qua đoạn trích Thuế máu, thủ đoạn mánh khóe nham hiểm quyền thực dân tác giả phơi bày: + Thể qua lời nói tráo trở, lừa dối: trước chiến tranh họ nơ lệ, chiến tranh xảy họ anh hùng cứu quốc, chiến tranh kết thúc họ lại trở thân phận nơ lệ, … + Thể qua hành động: bắt người dân thuộc địa phải rời bỏ q hương, làm việc cật Điểm 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 lực nhà máy, bỏ xác chiến trường, … + Cướp bóc, đối xử bất cơng, tàn nhẫn với người sống sót sau chiến; + Cấp mơn thuốc phiện để người dân thuộc địa tự hủy hoại sống thân giống nòi, … 0,5 0,5 Câu 4: (2 điểm) Nội dung Đi ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, khơng bắt buộc, khơng phụ thuộc Đi ngao du đem lại hội trau dồi kiến thức, hiểu biết Đi ngao du có tác dụng rèn luyện sức khỏe ⇒ Như vậy, ngao du đem lại nhiều lợi ích cho người Đảm bảo tính hệ thống đoạn văn, sai tả, khơng mắc lỗi dùng từ lỗi đặt câu Điểm 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 * Củng cố dặn dò: - Chuẩn bị: Lựa chọn chật tự từ câu  Rút kinh nghiệm: Tuần: 31 Tiết: 114 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I Mức độ cần đạt Kiến thức - Cách xếp trật tự từ câu - Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác Kĩ - Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học - Phát sửa số lỗi xếp trật tự từ Thái độ: Học sinh có thái độ đắn sử dụng trật tự từ câu II Chuẩn bị: Phương pháp: động não, suy nghĩ độc lập, Phương tiện: a Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, b Học sinh: Học bài, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) Thế lượt lời? Trong giao tiếp cần ý lượt lời? Bài a Giới thiệu (1’) Trình tự xếp từ câu vơ quan trọng việc thể nội dung hiệu nghệ thuật văn Để tìm hiểu trật tự này, tìm hiểu học b Tiến trình dạy (35’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 10’ Hoạt động 1: Hướng dẫn I Nhận xét chung Tìm hiểu chung Trong câu có - GV gọi Hs đọc đoạn văn – - HS đọc đoạn văn trả lời câu nhiều cách xếp trật tự từ, trả lời câu hỏi hỏi cách đem lại hiệu - GV chia Hs lớp thành - HS làm việc theo nhóm sau diễn đạt riêng Người nói nhóm, u cầu nhóm nêu kết – HS khác (người viết) cần biết lựa viết từ đến câu có thay nhận xét (6 cách thay đổi trật chọn trật tự từ thích hợp với đổi trật tự từ câu in tự từ ) u cầu giao tiếp đậm - GV kết luận với câu cho - Lắng nghe trước, có nhiều cách thay đổi trật tự từ mà khơng làm thay đổi ý nghĩa - Trả lời câu GV chia - HS làm việc theo nhóm: nhóm Gợi ý: cách viết nhằm + Lập lại từ “roi” tạo liên kết nhấn mạnh vị XH cai với câu trước lệ, thái độ hãn, tạo liên + Từ “thét” tạo liên kết với kết câu nhịp điệu câu văn câu sau + Cụm từ “gõ đầu roi xuống đất” nhấn mạnh vị XH thái độ hãn cai Lệ - Trả lời câu 3: GV cho HS - HS làm việc theo nhóm – HS tiếp tục hoạt động nhóm: u trình bày ý kiến cầu HS nhận xét tác dụng câu thay đổi trật tự từ => GV định HS đọc ghi nhớ SGK 10’ Hoạt động 2: Một số tác dụng xếp trật tự từ - GV gọi HS đọc tập để HS hình dung cơng việc cần làm + GV gọi HS làm tập 1a (Trật tự từ câu: “đùng đùng cai Lệ giật thừng tay anh chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu” thể điều gì? + Bài tập 1b tương tự - GV cho HS làm tập bt2 GV mời HS trình bày ý kiến – thảo luận - GV gợi dẫn để HS trả lời câu 3: tác dụng việc xếp TTT câu - Đọc ghi nhận kiến thức - HS đọc tập + HS làm tập (trả lời: thể thứ tự trước sau hoạt động) + HS đọc suy nghĩ để giải tập lại - HS hoạt động nhóm nêu ý kiến – nhận xét: Cách viết nhà văn Thép Mới tạo nên nhịp điệu cho câu văn - HS trả lời: Tác dụng + Thể thứ tự hoạt động + Thể vị XH nhân vật + Nhấn mạnh tính chất đặc điểm, việc, hành động + Tạo liên kết câu + Tạo nhịp điệu cho câu - Đọc ghi nhận kiến thức II Một số tác dụng xếp trật tự từ Trật tự từ câu có thể: - Thể thứ tự định vật, tượng, hoạt động, đặc điểm (như thứ bậc quan trọng vật, thứ tự trước sau hoạt động, trình tự quan sát người nói, ) - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng - Liên kết câu với câu khác văn - Đảm bảo hài hòa ngữ âm lời nói - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK 15’ Hoạt động 3: Hướng dẫn III Luyện tập Luyện tập Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu in đậm (SGK tr 112) - GV gọi HS đọc đoạn văn a) a) Kể tên vị anh hùng dân a) Kể tên vị anh hùng ý từ in đậm giải thích tộc theo thứ tự xuất dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sử vị lịch sử b) - GV gọi HS đọc tập b) b) - Câu “Đẹp vơ cùng, Tổ ý từ in đậm giải thích - Câu “Đẹp vơ cùng, Tổ quốc quốc ta ơi!”: Đặt cụm từ ta ơi!”: Đặt cụm từ đẹp vơ đẹp vơ trước hơ ngữ Tổ trước hơ ngữ Tổ quốc ta quốc ta để nhấn mạnh để nhấn mạnh đẹp đẹp non sơng non sơng giải giải phóng phóng - Cụm từ hò tiếng hát: Đảo - Cụm từ hò tiếng hát: Đảo hò lên trước để bắt vần với hò lên trước để bắt vần với sơng Lơ (vần lưng), tạo cảm sơng Lơ (vần lưng), tạo cảm giác kéo dài, thể giác kéo dài, thể mênh mênh mơng sơng nước, mơng sơng nước, đồng đồng thời đảm bảo cho thời đảm bảo cho câu thơ câu thơ bắt vần với câu trước bắt vần với câu trước (vần (vần chân: ngạt – hát) Như chân: ngạt – hát) Như vậy, vậy, đây, trật tự từ đảm bảo đây, trật tự từ đảm bảo hài hài hòa ngữ âm cho lời hòa ngữ âm cho lời thơ thơ - GV gọi HS đọc tập c) c) Câu văn Nguyễn Cơng c) Câu văn Nguyễn ý từ in đậm – giải thích Hoan: lặp lại từ cụm từ Cơng Hoan: lặp lại từ mật thám, đội gái hai cụm từ mật thám, đội đầu hai vế câu để liên kết gái hai đầu hai vế câu để chặt chẽ câu với câu đứng liên kết chặt chẽ câu với trước câu đứng trước 4.Củng cố: 3’ Việc xếp trật tự từ câu có tác dụng gì? * Dự kiến tình Học sinh cần khắc sâu kiến thức → Giáo viên kể số chuyện vui ngơn ngữ có liên quan đến trật tự từ, giúp tạo khơng khí thoải mái đồng thời khắc sâu kiến thức cho học sinh 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Chuẩn bị: “Trả Tập làm văn số 6”  Rút kinh nghiệm: Tuần: 31 Tiết: 115 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mức độ cần đạt Kiến thức - Nhận thức kết qủa cụ thể viết: ưu nhược điểm - Ơn tập kiểu văn nghị luận kết hợp với kiểu câu, đánh giá Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ - HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết - Tự nhận xét ưu, khút điểm, đánh giá kết quả học tập của thân Thái độ: Học sinh rút kinh nghiệm qua trả II Chuẩn bị: Phương pháp: động não, suy nghó độc lập, thảo luận nhóm… Phương tiện: a Giáo viên: Bài kiểm tra đã chấm, giáo án, bảng phụ (ghi các lỡi sai) b Học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) Khơng Bài a Giới thiệu (1’) Trong tiết học trước viết tập làm văn số Qua viết em đạt ưu điểm nhược điểm Bài học hơm rõ điều b Tiến trình dạy (35’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu I Đề, đáp án đề, đáp án Đề - GV cho HS tìm hiểu đề - HS đọc đề, nêu u cầu Văn Nước Đại Việt ta để trả lời xác chung, nêu luận đọan trích tiêu biểu thiên điểm – xác định kiểu cổ hùng văn Bình Ngơ đại cáo thể lập luận; chứng minh hay quan niệm, tư tưởng tiến giải thích Nguyễn Trãi Tổ quốc, đất - Bài văn viết vấn để - Quan niệm tiến nước Bằng kiến thức học, gì? Nguyễn Trãi qua “Nước nêu ý kiến em nhận định Đại Việt ta” - Theo kiểu nào? - Nghị luận văn học Đáp án - GV u cầu HS nhắc lại - HS tiếp tục phát triển Mở bài: Nêu vấn đề: quan niệm, kiến thức trình luận điểm theo tư tưởng tiến Nguyễn Trãi bày luận điểm kiểu lập luận cụ thể thành Tổ quốc, đất nước luận cứ, luận chứng Thân - GV điều chỉnh, bổ sung - HS đọc – nhận xét - Tư tưởng nhân nghĩa: n dân chốt lại về: Luận điểm, trừ bạo luận cứ, lập luận, chứng minh, giải thích; dàn ý - Quan niệm chân lí tồn khái qt phần, phần phát triển độc lập dân thân có hệ thống luận điểm, tộc (tên nước, văn hiến, lãnh thổ, phong tục, truyền thống lịch sử, chủ quyền, …và nhân tài hào kiệt 20’ Hoạt động 2: Nhận xét ưu, nhược điểm - GV nhận xét ưu – khuyết điểm viết Hs - GV u cầu Hs đọc - GV cho nhận xét -bình ngắn - GV hướng dẫn HS tự sửa chữa viết Cơng bố kết cụ thể - Sức mạnh nhân nghĩa tạo nên sức mạnh độc lập dân tộc Kết bài: Khẳng định giá trị quan điểm tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đồng thời kêu gọi tinh thần u nước hệ trẻ ngày II Nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm - Lắng nghe - Học sinh viết thể loại văn nghị luận - Đọc - Bài viết phải có đủ bố cục ba phần rõ ràng - Lắng nghe - Luận điểm rõ ràng, lập luận chặc chẽ, xác thực - HS tự chữa lỗi: xây dựng - Vận dụng hợp lí kiểu câu trình bày luận điểm nghi vấn, trần thuật, phủ định, cầu khiến,… Nhược điểm - Một số học sinh chưa có kĩ viết văn nghị luận - Trình bày chưa rõ ràng, nhiều lỗi tả 4.Củng cố: 3’ Qua việc phân tích em rút kinh nghiệm viết văn nghị luận? * Dự kiến tình Học sinh chưa biết rút kinh nghiệm sau tiết kiểm tra → Giáo viên cần sửa cho học sinh cụ thể, tránh nhận xét chung chung 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Xem lại sai sốt, tự rút kinh nghiệm - Chuẩn bị “Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận”  Rút kinh nghiệm: Tuần: 31 Tiết: 116 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mức độ cần đạt Kiến thức - Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận - Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận Kĩ Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận Thái độ : Học sinh có thái độ đắn sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả nghò luận II Chuẩn bị: Phương pháp: động não, suy nghó độc lập, thảo luận nhóm, vấn đáp, … Phương tiện: Giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, Học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? Bài a Giới thiệu (1’) Ngồi yếu tố biểu cảm tự miêu tả đóng vai trò quan trọng việc làm sáng tỏ luận điểm, tăng sức thuyết phục cho người đọc Cần vận dụng hai yếu tố vào văn nghị luận để đạt hiệu quả? b Tiến trình dạy (35’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Yếu tố tự I Yếu tố tự miêu miêu tả văn nghị luận tả văn nghị luận - Trong văn nghị luận, bên - Ngồi có yếu tố biểu cạnh yếu tố nghị luận chủ cảm, miêu tả tự Biểu yếu (hệ thống luận điểm, luận cảm yếu tố học .) có yếu tố phụ khác? Yếu tố học tập làm văn vừa qua? - GV gọi HS đọc đoạn trích - Hs đọc tập I.1 trả lời mục I.1 SGK tr 113, 114 câu hỏi cách thảo luận để trả lời câu hỏi – nêu ý kiến - Vì đoạn a có yếu tố tự - Đoạn a kể đọan bắt lính khơng phải văn có tả cảnh khổ sổ tự sự? Văn b có yếu tố người bị bắt lính miêu tả khơng phải văn khơng phải văn miêu tả đoạn tự hay miêu tả mục đích văn vạch trần tàn bạo giả dối thực dân Pháp gọi “mộ lính tình nguyện” - GV nêu câu hỏi: giả sử bỏ tất câu văn, từ ngữ, hình ảnh tự biểu cảm có ảnh hưởng đến mạch lập luận luận điểm tác giả? - GV chốt kiến thức gọi HS đọc (ghi nhớ điểm 1) - GV cho Hs đọc văn tập (SGK tr 115) Tìm yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích - Tác dụng - GV hỏi: Vì truyện tác giả khơng kể cụ thể, đầy đủ cặn kẽ mà kể số hình ảnh câu chuyện hồn tồn khơng kể chi tiết truyện Thánh Gióng (nghị luận) yếu tố tự sự, miêu tả yếu tố phụ đoạn trích - HS thảo luận – nêu ý kiến: Nếu bỏ câu, đoạn tự sự, miêu tả đoạn văn khơ khan hẳn vẻ sinh động, thuyết phục hấp dẫn - Hs đọc điểm phần ghi nhớ - Hs đọc – trả lời yếu tố tự sự, miêu tả chuyện chàng Trăng nàng Han (HS nêu yếu tố ấy) - Tác dụng: làm rõ luận điểm; gần gũi, giống truyện anh hùng đẹp dân tộc VN - Vì nhằm vào số đoạn chi tiết hình ảnh tương đồng với truyện Thánh Gióng Nhằm mục đích nghị luận Chàng Trăng truyện người biết cụ thể nội dung Nhưng truyện Thánh Gióng lại khơng kể, tả q quen thuộc - Lắng nghe => GV chốt: có chi tiết có lợi cho luận điểm tác giả miêu tả - GV hỏi: Khi đưa yếu tố tự - HS trả lời miêu tả vào văn nghị luận cần ý điều gì? Vì sao? - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc (điểm 2) - GV chốt lại nội dung vai - Ghi nhận kiến thức trò cách thức vận dụng 20’ 10 Hoạt động 2: Hướng dẫn Luyện tập Bài tập Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận cho biết tác dụng Bài tập Trong văn dẫn, yếu tố tự giúp người đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ Còn yếu tố miêu tả làm cho người đọc trơng thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc người tù – thi sĩ, để nhận rõ - Bài văn nghị luận thường cần phải có yếu tố tự miêu tả Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ - Các yếu tố tự miêu tả dùng làm luận phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm khơng phá vỡ mạch lạc nghị luận văn II Luyện tập Bài tập Trong văn dẫn, yếu tố tự giúp người đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ Còn yếu tố miêu tả làm cho người đọc trơng thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc chiều sâu tâm tư; đó, bên lặng im, có chứa đựng biết tình cảm dạt trước trăng, trước đêm, trước lành đẹp người tù – thi sĩ, để nhận rõ chiều sâu tâm tư; đó, bên lặng im, có chứa đựng biết tình cảm dạt trước trăng, trước đêm, trước lành đẹp Bài tập Trong đề văn ta sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao Bài tập Bài tập Nếu viết Tập làm văn theo Trong đề văn ta đề “Nêu ý kiến em sử dụng yếu tố miêu tả để vẻ đẹp ca dao Trong gợi lại vẻ đẹp hoa sen đầm đẹp sen em có Cũng sử dụng yếu tố vận dụng yếu tố tự tự cần kể lại kỉ miêu tả vào làm khơng? Vì niệm ca dao sao? 4.Củng cố: 3’ Tác dụng việc vận dụng yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận? Khi vận dụng cần lưu ý điều gì? * Dự kiến tình Học sinh khó khăn giải tập số → Giáo viên cho học sinh xem tranh kết hợp kể câu chuyện liên quan đến hoa sen 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Học bài, luyện tập viết đoạn văn có vận dụng yếu tố tự miêu tả - Soạn “Ơng Giuốc-đanh mặc lễ phục”  Rút kinh nghiệm: 11 [...]... biết bao nhiêu tình cảm dạt dào trước trăng, trước đêm, trước cái lành cái đẹp Bài tập 2 Trong đề văn này ta có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp của hoa sen Cũng có thể sử dụng yếu tố tự sự khi cần kể lại một kỉ niệm về bài ca dao đó Bài tập 2 Bài tập 2 Nếu viết bài Tập làm văn theo Trong đề văn này ta có thể đề bài “Nêu ý kiến của em về sử dụng yếu tố miêu tả để vẻ đẹp của bài ca dao Trong... cố: 3’ Tác dụng của việc vận dụng yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận? Khi vận dụng cần lưu ý điều gì? * Dự kiến tình huống Học sinh khó khăn khi giải quyết bài tập số 2 → Giáo viên cho học sinh xem tranh kết hợp kể 1 câu chuyện liên quan đến hoa sen 5.Dặn dò: - Học thuộc bài - Hoàn thành bài tập - Học bài, luyện tập viết đoạn văn có vận dụng yếu tố tự sự và miêu tả - Soạn bài “Ông Giuốc-đanh ... Tuần: 31 Tiết: 115 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mức độ cần đạt... Tuần: 31 Tiết: 116 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ... Tuần: 31 Tiết: 114 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: LỰA CHỌN