Đang tải... (xem toàn văn)
3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Xác đinh loại tiết cho môn giáo dục thể chất và các hình thức tích hợp lồng ghép ở các môn học khác để chọn phương pháp thích hợp . Sử dụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy đúng với độ tuổi, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú. Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi bám sát với chương trình hiện hành. Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành thói quen luyện tập sức khỏe một cách thường xuyên. Hệ thống các bài tập phải đi từ dễ đến khó đảm bảo tính vừa sức, tính liên tục và hệ thống, tính các biệt phù hợp với đặc điểm của từng cháu để cháu hiểu và dễ dàng thực hiện hiệu quả. Cần kết hợp hài hòa giữa tĩnh và động để tránh sự nhàm chán ở trẻ.
Đề tài:“ Một số biện pháp hình thức phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tuổi, trường Mầm non Hoa Pơ Lang” I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc “Trẻ em hôm giới ngày mai” trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trong Nghị Trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quí người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động với mục đích góp phần củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối, hài hòa hình thái chức thể trẻ Rèn luyện tư vận động bản; phát triển tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả định hướng không gian Góp phần rèn luyện phát triển cảm giác nhịp điệu, khả cảm nhận đẹp qua vận động nhanh nhẹn, nhịp nhàng, tư thế, hứng thú loại vận động hoạt động tập thể Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, lòng dũng cảm, tự tin khả tự quản, tự lập cho trẻ Hình thành cho trẻ thói quen vận động cần thiết cho trẻ từ nhỏ Giáo dục thể chất phận quan giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hô hấp hoàn thiện, thể trẻ non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức điều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hoàn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học giáo dục thể chất, thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp, hình thức đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mầm non, thấy quan tâm mức tới thể phát triển vận động cho trẻ mầm non thực chưa đầy đủ Chính chọn đề tài “ Một số biện pháp hình thức phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tuổi, trường Mầm non Hoa Pơ Lang” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Đề tài nhằm mục đích rèn kỹ vận động cho trẻ tuổi trường mầm non đạt hiệu cao Kết cần đạt trình thực đề tài: Giáo viên biết cách thể vận động vào hoạt động ngày trẻ Về trẻ kết thực vận động từ 85- 90% Nhiệm vụ : Nhiệm vụ cụ thể đề tài rèn luyện tư vận động bản; phát triển tố chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả định hướng không gian Từ trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Đồng thời giúp giáo viên dạy thực cách mềm dẻo, linh hoạt hoạt động Tôi nghiên cứu đề tài nhằm giải mâu thuẫn sau: Việc rèn kỹ vận động cho trẻ tuổi trường mầm non chưa đạt hiệu cao nhiều nguyên nhân chủ yếu là: Thứ nhất: Đó việc giáo viên chưa thể thường xuyên Thứ hai: Là giáo viên sử dụng chưa hợp lý phương pháp dạy học đồ dùng trực quan giảng dạy cho lứa tuổi khác Thứ ba: Là chưa thật ý rèn kỹ vận động cho trẻ qua môn học hình thức khác Thứ 4: Là giáo viên chưa thực nắm bắt kịp thời tâm sinh lý trẻ kịp thời vân động theo giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Biện pháp sư phạm, hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp, hình thức phát triển vận động nhằm rèn luyện sức khỏe phát triển toàn diện cho trẻ Đối tượng khảo sát: Trẻ tuổi trường Mầm non Hoa Pơ Lang Thời gian: Năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc sách, báo, thực tiễn đời sống, nghiên cứu tài liệu, truy cập internet - Phương pháp thực hành, trải nghiệm, làm mẫu, giải thích, trò chuyện, nêu gương, đánh giá - Sự dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh II Phần nội dung: Cơ sở lí luận “Cái quý người sức khỏe Các em chịu khó tập thể dục giữ gìn quý báu người” Đó câu nói Bác Hồ dạy em học sinh giáo viên trường Dục Thanh với vai trò giáo viên môn Thể dục (Hồ Chí Minh Biên niên tiểu sử, tập Nxb Lý luận, Hà Nội, 1992, tr 44) Bác Hồ khẳng định rèn luyện thể dục thể thao, rèn luyện sức khỏe để xây dựng xã hội văn minh Có nói: “ Mọi tài ẩn chứa thể khỏe mạnh” Đúng việc chăm sóc sức khỏe mối quan tâm hàng đầu xã hội Chính trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng GDTC lại quan trọng mà GDTC mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, ném…trẻ có nhiều hội để luyện tập vận động từ triển toàn diện Hơn GDTC cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hô hấp hoàn thiện, thể trẻ non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Vận động có vai trò quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Vì lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa sở sau: + Các tập vận động phải phù hợp với độ tuổi gây hứng thú cho trẻ + Các tập vận động có tác dụng chung đến toàn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan thể + Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việcphát triển kỹ năng, tố chất vận động + Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp yếu mặt sinh lý giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, động tác nhẹ nhàng xác + Sự phát triển vận động thực thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao lao động Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Nhưng thực tế trường mầm non nói chung lớp mẫu giáo tuổi nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm điều đó, chưa tích cực linh hoạt sáng tạo mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gò bò lứa tuổi trẻ “ Học mà chơi – chơi mà học’’, hình thức tổ chức chưa sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động Chính nghiên cứu đưa số biện pháp để gây hứng thú hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tuổi tốt Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng trường nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi - Được đạo sát Phòng giáo dục, quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị cho lớp số đồ dùng đồ chơi phục phụ cho cho hoạt động - Qua thời gian học tập công tác dự chuyên đề Phòng nhà trường tổ chức tiết dạy phát triển vận động cho trẻ - Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình động, yêu thương gần gũi với trẻ - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giáo viên học tập lẫn qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề phát triển vận động cho trẻ thực hành luyện tập - Khuôn viên sân chơi vận động rộng thuận lợi cho hoạt động giáo dục phát triển vận động * Khó khăn Phát triển vận động cho trẻ mầm non việc làm thường ngày cô giáo trực tiếp dạy dỗ cháu trường mầm non Song sâu vào hoạt động phát triển vận động gặp số khó khăn, hạn chế sau: - Một số giáo viên hạn chế việc sáng tạo động tác tập luyện kết hợp với nhạc cho trẻ nghe thực hành tập luyện - Phòng hoạt động giáo dục thể chất chưa có nên nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ làm quen với số hoạt động thể chất - Đôi phụ thuộc vào điều kiện thời tiết nên hoạt động tổ chức trời nhằm tạo không gian thoải mái cho trẻ vận động - Tài liệu tham khảo giáo dục phát triển vận động thiếu nên hạn chế việc nghiên cứu giáo viên - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú - Đa số trẻ em đồng bào dân tộc nên khó khăn thời gian đầu cho giáo viên tiếng dân tộc để sớm nắm bắt tâm sinh lý trẻ 2.2 Thành công – hạn chế * Thành công: - Được đồng tình phối hợp giáo viên, kết hợp cha mẹ học sinh giúp cho trẻ thêm hứng thú tham gia vào hoạt động Kích thích hứng thú trẻ tham gia tích cực vào hoạt động * Hạn chế: - Đa số trẻ em đồng bào dân tộc nên việc tiếp thu kĩ tập chậm - Khả vận động trẻ lớp không giống - Một số trẻ chưa đựợc học lớp gia đình khó khăn, nhận thức bậc phụ huynh hạn chế 2.3.Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: - Trẻ mẫu giáo tuổi dễ tiếp thu lời cô nói, thao tác nhanh nhẹn, linh hoạt so với độ tuổi lớp Do truyền đạt kĩ cô cho trẻ đạt kết đưa * Mặt yếu: - Đa số trẻ người dân tộc thiểu số nên trẻ rụt rè, bên cạnh số trẻ chưa tự tin tham gia vào hoạt động - Nhận thức giáo viên chưa đồng dẫn đến khó khăn qúa trình hướng dẫn, đạo 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Sau xây dựng biện pháp hình thức phát triển vận động cho trẻ Nhìn chung việc đổi ngành học mầm non phù hợp với yêu cầu đổi đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp tiếp cận với chương trình đổi để thực dể dàng Nên việc xây dựng biện pháp lớp trường để dạy trẻ hoàn toàn xác phù hợp Nhưng bên cạch yêu cầu gặp không khó khăn sức khỏe trẻ, nhận thức cháu trường số cháu chưa qua lớp lên việc tiếp cận với số tập phát triển vận động rụt rè, sợ hãi, thao tác chậm có số cháu chậm phát triển mặt trí tuệ, có cháu cá biệt không thích làm theo cô mà tự ý làm theo ý nên việc tiếp cận học môn giáo dục thể chất hạn chế thao tác 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Tôi nghiên cứu đề tài nhằm giải vấn đề thực trạng đặt sau: Việc rèn kỹ để nâng cao môn giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non chưa đạt hiệu cao nhiều nguyên nhân chủ yếu là: Về giáo viên: Thứ nhất: Đó việc giáo viên hiểu biết giáo dục thể chất, trò chơi vận động cho trẻ chưa đồng Thứ hai: Là giáo viên sử dụng chưa linh hoạt phương pháp dạy học đồ dùng trực quan hạn chế giảng dạy Thứ ba: Là chưa thật ý nâng cao môn giáo dục thể chất cho trẻ qua môn học, trò chơi dân gian hình thức khác Về học sinh, phụ huynh: - Trường 2/4 học sinh em đồng bào dân tộc số cháu theo học lớp chưa qua lớp chiếm 1/3 số học sinh điều kiện gia đình khó khăn, số khác phụ huynh nhận thức hết tầm quan trọng lớp nhà trẻ- mầm- chồi - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tới em mải kiếm tiền, lo làm rẫy nương…Không số phụ huynh hạn chế hiểu biết môn giáo dục thể chất nên không luyện thêm cho cháu nhà chí hướng dẫn sai lệch Về sở vật chất trường: - Phòng học chật hẹp, cũ tiếp cận từ tiểu học dẫn tới việc sinh hoạt môn giáo dục thể chất trò chơi vận động trở nên hạn chế - Trang thiết bị dành cho môn giáo dục thể chất số dụng cụ chưa phù hợp Từ nguyên nhân mà qua nhiều năm kết đạt phát triển vận động trẻ chưa cao cụ thể qua khảo sát trẻ 5- tuổi trường thu kết sau: Đầu năm học 2015-2016 Các tiêu chí Số cháu Tỷ lệ Mức độ hứng thú trẻ tham gia giáo dục phát triển 62/ 100 62 % vận động Nắm đầy đủ tập vận động 58/100 58 % Có kỹ vận động 58/100 58 % Vận động thô 67/ 100 67 % Vận động tinh 52/100 52 % Trẻ suy dinh dưỡng vừa nặng 13/100 13 % Trẻ thấp còi độ độ 11/100 11 % Qua bảng số liệu ta thấy, đầu năm học mức độ hứng thú trẻ tham gia hoạt động phát triển thể chất thấp, kỹ thực vận đông thô vận động tinh thấp, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp còi cao Từ kết khiến phải băn khoăn suy nghĩ làm để có giải pháp biện pháp tốt để khắc phục tình trạng để trẻ phát triển hoàn thiện giảm thiểu tối đa trẻ suy dinh dưỡng trường Ngay từ đầu năm lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động trọng phát triển vận động cho trẻ đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Thông qua việc phát động phong trào làm đồ dùng dạy học tự tạo, thường xuyên nhắc nhở giáo viên tuyên truyền hiểu biết phát triển vận động cho trẻ, tổ chức chuyên đề dự thăm lớp Giải pháp, biện pháp: 3.1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp Xác đinh loại tiết cho môn giáo dục thể chất hình thức tích hợp lồng ghép môn học khác để chọn phương pháp thích hợp Sử dụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung dạy với độ tuổi, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú Lồng ghép vào tiết học khác trò chơi bám sát với chương trình hành Củng cố làm quen kiến thức lúc nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành thói quen luyện tập sức khỏe cách thường xuyên Hệ thống tập phải từ dễ đến khó đảm bảo tính vừa sức, tính liên tục hệ thống, tính biệt phù hợp với đặc điểm cháu để cháu hiểu dễ dàng thực hiệu Cần kết hợp hài hòa tĩnh động để tránh nhàm chán trẻ 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Dựa vào mục tiêu giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Thực vận động vững vàng, tư Có khả phối hợp giác quan vận động nhịp nhàng biết định hướng không gian Có kỹ số hoạt động cần khéo léo đôi tay Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kỹ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an toàn cho thân Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch hướng dẫn đạo giáo viên nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm giáo viên tiến hành thực hiệu Sau hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tiếp tục hướng dẫn xây dựng “Góc vận động” Xây dựng góc vận động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, cho gợi ý cho giáo viên chọn vị trí trước cửa lớp Nhắc nhở giáo viên xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động trời trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu Ngoài xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ dược bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động nhận thấy trẻ trường tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu, có thực tốt tập không, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng không, … Xây dựng Góc vận động Biện pháp 2: Chuẩn bị điều kiện đảm bảo an toàn phục vụ giáo dục thể chất cho trẻ * Môi trường học tập: - Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có yêu thương, thích đến lớp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác Vì môi trường học tập tốt khuyến khích trẻ tích cực hoạt động Việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết - Đối với lớp học từ đầu năm hướng dẫn đạo cho giáo viên trang trí lớp đẹp theo chủ điểm để gây hứng thú cho trẻ tới trường, với chủ điểm có thay đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sáng tạo trẻ hoạt động góc tạo sản phẩm trẻ để trang trí lớp học Từ việc cô cho trẻ tham gia tạo sản phẩm trẻ phát triển vận động tinh như: cắt dán, cầm nắm, vẽ, tô màu… qua trẻ thấy thích thú tham gia hoạt động động viên khuyến khích cô Môi trường lớp học cô giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh phạm mẻ hấp dẫn Đồ chơi trời trường bố trí xếp tạo khoảng trống sân trường cho trẻ tập thể dục sáng, trường có sân phát triển vận động với nhiều dụng cụ tập luyện hấp dẫn để trẻ tham gia hoạt động phát triển thể chất Bên cạnh việc trồng cây, chăm sóc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động trời từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động chăm sóc cây, tưới cây… Giúp trẻ phát triển nắm kiến thức kĩ theo yêu cầu chương trình Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ cho nội dung hoạt động, tổ chức cho trẻ leo trèo lên thiết bị chơi trời leo lên bước xuống qua bậc thang trường… hay chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian sân trường Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo kết hoạt động cao Từ góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện cô trẻ, trẻ giáo viên Qua việc vận dụng thực môi trường học tập, nhận thấy trẻ lớp tham gia sôi với hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục thể chất * Dụng cụ, đồ dùng tập luyện: - Thông qua hoạt động trường mầm non đặc biệt hoạt động giáo dục thể chất đồ dùng học tập cho trẻ không phần quan trọng Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục thể chất trẻ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết trẻ Có đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú nên đạt kết cao Hiểu điều việc tạo đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động mục đích việc làm cần thiết lớp học mầm non bên cạnh việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ quan trọng việc làm thường xuyên người giáo viên phải quan tâm Ví dụ: Như tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng thường xuyên thay đổi đồ dùng cho trẻ theo tuần: sử dụng vòng thể dục, gậy thể dục, nơ, cờ… sử dụng đồ dùng phù hợp với nội dung học chủ điểm thực Hay chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động trang trí đồ dùng học tập cổng thể dục, tạo đường hẹp dây hoa - nhựa… có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào hoạt động thể chất để đạt kết cao Các loại đồ dùng phục vụ học tập trẻ cô tạo tuân thủ nguyên tắc: bền chắc, không sắc nhọn, nguy gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ Trong trò chơi vận động giáo viên nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng chơi có hứng thú đạt kết cao Trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ đặt lên hàng đầu, người giáo viên lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ lúc nơi trọng tâm kế hoạch đề Trẻ cần đảm bảo an toàn hoạt động có giám sát giáo viên với đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập, địa điểm cho trẻ hoạt động Tôi quan tâm nhắc nhở giáo viên làm tốt công tác chuẩn bị: Sân tập, kiểm tra dụng cụ trước cho trẻ luyện tập Đối với đồ dùng như: ghế thể dục, thang leo… cần kiểm tra độ trước cho trẻ sử dụng thấy chưa chắn có biện pháp sửa chữa Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng, đồ chơi lớp để đảm bảo tính an toàn cho trẻ tham gia hoạt động lớp Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động thể chất: * Sử dụng âm nhạc hoạt động giáo dục thể chất: - Nói đến giáo dục thể chất người thường nghĩ tới khô khan, cứng nhắc Thật biện pháp làm mềm hóa hoạt động học Hoạt động giáo dục thể chất có âm nhạc thấy hứng thú phấn khởi hơn, hoạt động trẻ đạt kết cao Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’ chọn nhạc bài: “ Nhện nhện tơ tơ ta leo lên Trời trời mưa to Ối nhà đâu rồi? 10 À đâu nữa, ông mặt trời lên Nhện, lại tơ ta leo xuống nào’’ Hoặc từ hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 hát: “Đàn gà con’’, “Đàn gà sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động Hay: hát “ Con rùa chậm chạp’’- kết hợp với trò chơi vận động “ Chầm chậm bước mà rùa cố bước Và thi đua thỏ nhanh Chớ có nghĩ, có coi thường Tưởng rùa loài vật chậm Đôi chân, đôi chân bước cùng’’ Với lời thay rùa chạy thi với báo, với chim hay số vật khác Tới phần hồi tĩnh, cho trẻ nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay “ Con chim bay chim bay Con cò bay cò bay Vịt có bay không nào? Không bay, không bay Vịt thích lội ao Cạp! cạp!cạp! Hay bài: Đất nước giấc mơ Như đàn chim vỗ cánh vào trời cao Bay xa khắp chốn, ta bay lên Trên trời xanh thắm, đồng nương xanh Cho trẻ thơ cất lên ngàn bao mơ ước Trẻ làm động tác theo nội dung hát nhẹ nhàng 1-2 phút Với chủ điểm lựa chon hát có nội dung phù hợp với chủ điểm để đưa vào dạy trẻ Tôi hướng cho giáo viên thường chọn lựa hát vui nhộn gây hứng thú với trẻ Tôi hiểu điều nhiều nhà giáo dục mầm non hiểu âm nhạc vận động liên kết với từ lúc trẻ chào đời kéo dài suốt thời kỳ thơ ấu * Tổ chức hội thi hoạt động giáo dục thể chất 11 - Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực người giáo viên phải lôi thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái không gò bó gây hứng thú cho trẻ Dựa vào mục đích chương trình giáo dục mầm non: Làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm sáng tạo, thể trẻ có nhu cầu bộc lộ qua vận động’’ Từ có suy nghĩ áp dụng liên kết xây dựng hội thi vào hoạt động giáo dục thể chất để trẻ tham gia tích cực vào hội thi Khi dạy trẻ chủ điểm Tết mùa xuân, tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: Ngày hội mùa xuân Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Lăn bóng di chuyển theo bóng, trò chơi - Nhảy lò cò + Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn ( Trẻ tập động tác thể dục theo hiệu lệnh cô theo lời hát chủ điểm +Vận động bản: Phần thi Ai khéo ( Trẻ lăn bóng di chuyển theo bóng) + Trò chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò) + Hồi tĩnh: cho trẻ thể niềm mơ ước (đi nhẹ nhàng ) Với nội dung xuyên suốt hội thi ngày hội trẻ thể hứng thú tích cực tham gia hoạt động Bên cạnh cô chọn lựa nội dung giáo dục cho tẻ biết truyền thống, phong tục, tập quán địa phương quê hương đất nước người việt * Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao hoạt động giáo dục thể chất: - Thực tế tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi không phát triển vận động mà giúp trẻ đà phát triển lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật Với đề tài, cần tìm hiểu nghiên cứu kĩ trước dạy để xây dựng theo chủ đề câu chuyện để kích trẻ tò mò hấp đẫn trẻ hoạt động tốt 12 Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực “ Bật vào ô - trèo lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình Có thể sử dụng truyện: Tích Chu, cô dẫn dắt cho trẻ biết giúp bạn Tích Chu lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường lấy nước khó khăn phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm + Phần khởi động: Cho trẻ lên tàu + Trọng động: Tập luyện bật qua vòng sau trèo lên xuống ghế Tiếp theo cho trẻ thi đua tổ với nhau, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động + Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng bạn niềm mơ ước bay tới đất nước giấc mơ đẹp Ngoài câu chuyện, áp dụng thơ, ca dao, đồng dao để gây hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, cho trẻ đọc câu thơ: Không có cánh mà bóng biết bay Không có chân mà bóng biết chạy Nhanh nhanh bạn xem tài khéo Cùng đau nào, thi Đồng thời kết hợp với đọc thơ trẻ chơi vận động nhịp nhàng thi đua bạn Hay cho trẻ đọc đồng dao: Rồng rắn lên mây, Thả đỉa ba ba… qua trẻ thấy mạnh dạn tự tin đồng thời tố chất thẻ lực trẻ phát triển * Sử dụng trò chơi dân gian hoạt động giáo dục thể chất: - Các trò chơi dân gian hình thành ông cha ta truyền từ đơì sang đời khác trải nghiệm qua thực tế sống người Những trò chơi dân gian theo ta từ sinh lớn lên, vào sống đọng lại tâm hồn hình ảnh quê hương đất nước gia đình tuổi ấu thơ Trò chơi dân gian thường tổ chức dịp vui chơi hội hè nhằm phát triển tố chất thể lực Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Học mà chơichơi mà học nên việc sử dụng trò chơi quan tâm áp dụng tổ chức hoạt động, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái 13 Tôi vận dụng trò chơi dân gian phù hợp với kiến thức tuân thủ nguyên tắc vừa sức trẻ Ví dụ: Với trò chơi: Ai ném xa nhất, thay đưa trò chơi dân gian: ném vào dạy trẻ Hay trò chơi củng cố phát triển tay, hông cho trẻ chơi trò chơi: Đua thuyền Với trò chơi dân gian thường sâu vào tiềm thức trẻ, trẻ thấy học chơi nhà với người thân, trẻ thể hết khả năng, lực thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng trẻ phát huy Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, lựa chọn thay trò chơi: Rồng rắn lên mây, trò chơi với yêu cầu người lớn làm đầu rắn phải thể rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp bạn Hay trò chơi“ Nhảy nhà thỏ” với đề tài “Nhận biết, gọi tên hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật” Thực cách chơi sau: Cô chuẩn bị nhà thỏ với hình: hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật Chọn trẻ điều hành, trẻ hô nhà thỏ phải nhảy nhà có hình đó… Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay nội dung trò chơi vận động học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập nội dung kết học cao Biện pháp 5: Khuyến khích tính tự giác tích cực trẻ Bởi giáo dục thể chất cho trẻ trình sư phạm, giáo viên phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu ý thức tự giác, tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, điều dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ, bên cạnh đó, thể trẻ non nớt, khả tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo trình tập luyện, đồng thời khuyến khích trẻ tự giác tích cực hoạt động Kèm theo cô cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy, 14 lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, để trẻ theo kịp học cách tự nhiên Trẻ tích cực tham gia hoạt động Biện pháp 5: Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể toàn diện cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vận động nội dung tổ chức hoạt động cho trẻ vận động cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Khi tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến trẻ sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh không đồng đều, giáo viên việc quan tâm đến sức khỏe chung toàn lớp cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ giao lưu vận động với trẻ lớp khác khối - Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè lớp mà với bạn lớp khác để trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối, chủ đề ngày lễ hội - Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu cô giáo lớp tổ chức cho trẻ giao lưu kéo co bạn khối mẫu giáo lớn, tham gia giao lưu trẻ phấn khởi trẻ vận đọng kéo co để giành phần thắng Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vận dụng biện pháp giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng 15 vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao Sau tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi với nhiều hình thức như: Thể dục sáng Hoạt động thể dục Dạo chơi trời Trò chơi vận động Phút thể dục Tuần lễ thể thao Giao lưu vận động lớp Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò: Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố thiếu rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ tin tưởng gửi gắm tất vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ tin tưởng yên tâm với công việc Hàng ngày trẻ tới trường cô chăm sóc cho từ bữa ăn giấc ngủ tới hoạt động vui chơi Với quãng 2/3 thời gian với cô, việc trẻ tập luyên phát triển thể chất vấn đề thiếu hoạt động học tập trẻ cha mẹ nhận thức thấy rõ tầm quan trọng việc Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế trường Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học cần tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục thể chất trẻ cần thiết việc trang thiết bị sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ trường mầm non 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Đòi hỏi người giáo viên có trình độ định phát triển vận động cho trẻ mầm non Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Luôn cập nhật kịp thời chuyên đề cấp tổ chức; biết tìm tòi thông tin cần thiết qua đồng nghiệp, báo chí, mạng liên quan đến phát triển vận động cho trẻ mầm non Đồng thời sỏ vật chất trường đầy đủ đáp ứng cho hoạt động cô trẻ 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Từ biện pháp giải pháp cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẻ với nhau, để hỗ chợ cho nhau, biện pháp hay giải pháp không thực qua trình thực rời rạc dẫn đến kết trẻ đạt không cao 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *Kết khảo nghiệm: 16 Tính khả thi biện pháp: Từ biện pháp xây dựng đưa vào thực tế dạy trẻ thấy phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực, tư duy, trí nhớ, ý, tưởng tượng, phát triển đặc biệt ngôn ngữ phát triển tăng vốn hiểu biết cho trẻ phù hợp với yêu cầu đổi ngành học mầm non Tính hiệu biện pháp : + Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều cô trẻ, trẻ với trẻ + Thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí nhớ, tư giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng + Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ hứng thú học tập không bị nhàm chán ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ oạt động sáng tạo + Trong biện pháp hệ thống câu hỏi quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi kích thích trẻ hoạt động sáng tạo + Dạy trẻ học vừa sức tạo thống hài hòa cho độ tuổi đặc biệt nhận thức trẻ + Trong biện pháp giáo dục ttrẻ hoạt động chung hoạt động lúc nơi phải có hệ thống khoa học, thống tạo tiếp thu cho trẻ cách lô gic Từ trẻ phát huy tính tích cực hoạt động * Giá trị khoa học: Để xây dựng số biện pháp hình thức phát triển vận động đúng, phù hợp với khả nhận thức trẻ thực tế trường lớp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đầu năm học 2015-2016 Các tiêu chí Số cháu đạt Vận động thô Vận động tinh Tỷ lệ tăng lên, hạ xuống sau thực đề tài Số cháu 62 % 100/ 100 100 % 38 38 % 58 % 84/ 100 84 % 26 26 % 58/100 67/ 100 58 % 67 % 100/ 100 100 % 100/ 100 100 % 87 33 87 % 33 % 52/100 52 % 30 30 % 82/ 100 17 Tỷ lệ Số trẻ tăng lên, hạ xuống sau thực đề tài Tỷ lệ Mức độ hứng thú trẻ tham gia giáo dục phát triển vận 62/ 100 động Nắm đầy đủ tập vận động 58/100 Có kỷ vận động Cuối năm học 2015- 2016 82 % Trẻ suy dinh dưỡng vừa nặng Trẻ thấp còi độ độ 13/100 13 % 4/ 100 4% 9% 11/100 11 % 3/100 3% 8% - Qua bảng số liệu ta thấy, sau sử dụng biện pháp hình thức tổ chức phát triển vận động kết phát triển vận động trẻ tăng lên rõ rệt - Đối chiếu bảng số liêu trước sau thực thực biện pháp phát triển vận động cho trẻ số suy dinh dưỡng thấp còi hạ xuống, số trẻ thực tốt kỹ vận động thô vận động tinh tăng lên Trẻ hứng thú , tích cực tham gia hoạt động phát triển vận dộng III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Thông qua kết thể phiếu điều tra quan sát trò chuyện, thông qua buổi dự giờ, tổ chức cho trẻ MG tuổi giáo dục phát triển vận động số lớp trường nơi công tác, nhận thấy giáo viên đưa nội dung giáo dục phát triển thể chất phù hợp với nội dung chương trình mầm non Giáo viên biết phối kết hợp, lựa chọn lồng ghép biện pháp dạy giáo dục phát triển vận động cho trẻ tuổi vào đề tài, chủ điểm cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc điểm lớp Bên cạnh số giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động Khi giáo viên linh hoạt việc sử dụng phối kết hợp biện pháp để giáo dục phát triển vận động trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động Giáo viên quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, có biện pháp phù hợp dạy trẻ phát triển thể chất cho đạt hiệu cao có tác động thực đến trẻ Giáo viên khéo léo dẫn dắt, lôi trẻ tích cực tham gia hoạt động Mặt khác, sốGiáo viên biết tạo tình mở rộng kiến thức cho trẻ Khi tổ chức dạy trẻ phát triển thể chất cho trẻ, giáo viên cần phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Mỗi giáo viên cần phải có niềm say mê với nghề nghiệp, hết lòng trẻ thơ, luôn tìm tòi, tiếp cận để thu hút trẻ vận động cách tích cực Giáo viên phải nghiêm túc thực tốt biện pháp đề Kiến nghị a Đối với trường - Hàng năm có kế hoạch tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục, địa phương đầu tư thêm trang thiết bị đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển thể chất như: Đồng phục biểu diễn, dụng cụ thể dục : vòng, gậy, ghế, cổng chui, nơ, đích ném, bóng, băng đĩa thể dục đầu tư xây phòng giáo dục thể chất cho trẻ thực hoạt động triển vận động cách say mê hứng thú - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút quan tâm, đóng góp ủng hộ nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ mầm non phối hợp với nhà trường việc hình thành số thói quen tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe an toàn, thói quen vận động cần thiết cho trẻ từ nhỏ 18 b Đối với giáo viên: - Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề phù hợp với điều kiện nhóm, lớp khả nhận thức trẻ - Đưa giáo dục thể chất lồng ghép vào hoạt động hàng ngày trẻ như: đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động trời,… cách thường xuyên - Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định nội dung trọng tâm Khi lựa chọn nội dung trọng tâm nội dung kết hợp, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng tính phù hợp, hài hoà theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ đích mức độ cảm nhận, hứng thú trẻ Trên số giải pháp thân đúc rút trình phát triển tính tích cực vận động thông qua hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo tuổi mạnh dạn trao đổi, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để thân có thêm kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, khẳng định vị bậc học mầm non Tôi xin trân trọng cảm ơn! Durkmăl, ngày 18 tháng 03 năm 2016 Người viết sáng kiến Trần Thị Nguyệt NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1.Sách phương pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ -2005 Nhà xuất Hà Nội Hướng dẫn trẻ thói quen vận đông.(Bộ GD& ĐT trung tâm nghiên cứu giáo viên-24/05/1996) 3.Tổ chức cho trẻ mầm non số trò chơi theo hướng tích hợp.NXB Giáo dục 2007 4.Tài liệu đại học quy 5.Chuyên đề giáo dục mầm non 6.Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2004-2006 7.Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn.NXB Giaó dục 2011 8.Sách sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc- dành cho giáo viên mầm non.NXB Giáo dục 2015 20 MỤC LỤC I Phần mở đầu ………………………………………………………………….1 Lý chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: ………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu:…………………………………… .2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu…………………………………………………….2 Phương pháp nghiên cứu:……………………………………………………… II Phần nội dung ………………………………………………………………….3 Cơ sở lý luận:…………………………………………………………………….3 Thực trạng:……………………………………………………………………….4 Giải pháp, biện pháp:…………………………………………………………….7 Kết quả:…………………………………………………………………………17 III Phần kết luận, kiến nghị…………………………………………………….18 Kết luận:……………………………………………………………………… 18 Kiến nghị:……………………………………………………………………….18 21 [...]... dưỡng vừa và nặng Trẻ thấp còi độ 1 và độ 2 13/100 13 % 4/ 100 4% 9 9% 11/100 11 % 3/100 3% 8 8% - Qua bảng số liệu trên ta thấy, sau khi sử dụng các biện pháp và hình thức tổ chức phát triển vận động thì kết quả phát triển vận động của trẻ đã tăng lên rõ rệt - Đối chiếu bảng số liêu trước và sau khi thực thực hiện các biện pháp phát triển và vận động cho trẻ thì các chỉ số về suy dinh dưỡng và thấp... tạo sự tiếp thu cho trẻ một cách lô gic Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động * Giá trị khoa học: Để xây dựng một số biện pháp và hình thức phát triển vận động đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại trường lớp 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Đầu năm học 20 15- 2016 Các tiêu chí Số cháu đạt Vận động thô Vận động tinh Tỷ lệ... các biện pháp để giáo dục phát triển vận động thì trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động Giáo viên đã quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, có biện pháp phù hợp dạy trẻ phát triển thể chất sao cho đạt hiệu cao nhất và có tác động thực sự đến trẻ Giáo viên đã khéo léo dẫn dắt, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia hoạt động Mặt khác, một s Giáo viên đã biết tạo tình huống và mở rộng kiến thức cho trẻ. .. quan đến phát triển vận động cho trẻ mầm non Đồng thời cơ sỏ vật chất của trường đầy đủ đáp ứng cho các hoạt động của cô và trẻ 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẻ với nhau, để hỗ chợ cho nhau, một trong những biện pháp hay giải pháp không thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ đạt... phương pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ -20 05 Nhà xuất bản Hà Nội 2 Hướng dẫn trẻ thói quen vận đông.(Bộ GD& ĐT trung tâm nghiên cứu giáo viên-24/ 05/ 1996) 3.Tổ chức cho trẻ mầm non một số trò chơi theo hướng tích hợp.NXB Giáo dục 2007 4.Tài liệu đại học chính quy 5. Chuyên đề giáo dục mầm non 6.Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2004-2006 7.Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm. .. thấy rằng giáo viên đưa nội dung giáo dục phát triển thể chất rất phù hợp với nội dung chương trình mầm non mới Giáo viên đã biết phối kết hợp, lựa chọn lồng ghép các biện pháp dạy giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi vào từng đề tài, từng chủ điểm một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của lớp mình Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động này Khi giáo viên... lưu trẻ rất phấn khởi trẻ vận đọng hết sức mình kéo co để giành phần thắng về mình Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho những thói quen này trong cơ thể Để vận dụng biện. .. còi được hạ xuống, số trẻ thực hiện tốt các kỹ năng vận động thô và vận động tinh được tăng lên Trẻ hứng thú , tích cực tham gia hoạt động phát triển vận dộng hơn III Phần kết luận, kiến nghị 1 Kết luận Thông qua kết quả thể hiện trên phiếu điều tra cũng như quan sát trò chuyện, thông qua những buổi dự giờ, tổ chức cho trẻ MG 5 tuổi về giáo dục phát triển vận động tại một số lớp trong trường nơi tôi công... biện pháp này trong giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó Nhờ việc củng cố những biểu tượng 15 vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi với nhiều hình thức như: Thể dục sáng Hoạt động. .. động tích cực thì người giáo viên phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái không gò bó gây hứng thú cho trẻ Dựa vào mục đích của chương trình giáo dục mầm non: Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu cầu bộc lộ mình qua vận động ’ Từ đó tôi có suy nghĩ và áp dụng liên kết xây dựng các hội thi vào các hoạt động giáo dục thể chất để mọi trẻ