Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤCMụcTiêu đề các phầnTrangIPHẦN MỞ ĐẦU21Lý do chọn đề tài22Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài33Đối tượng nghiên cứu34Giới hạn, phạm vi nghiên cứu35Phương pháp nghiên cứu3IIPHẦN NỘI DUNG31Cơ sở lí luận 32Thực trạng42.1Thuận lợi, khó khăn42.2Thành công, hạn chế42.3Mặt mạnh, mặt yếu52.4Nguyên nhân các yếu tố tác động52.5Các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra53Giải pháp, biện pháp63.1Mục tiêu của giải pháp và biện pháp73.2Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp7 Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng7 Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ8 Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản9 Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ9 Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện11 Biện pháp 6: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú11Biện pháp 7: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình.13 Biện pháp 8: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo.14 Biện pháp 9: Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời.15 Biện pháp 10: Cải tạo lại không gian trong lớp và kết hợp với phụ huynh.153.3Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp163.4Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp174Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khảo nghiệm của vấn đề nghiên cứu17IIIKẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ181Kết luận182Kiến nghị19
PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI Họ tên: Nguyễn Thị Lệ Nga Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Cúc Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non Môn đào tạo: Sư phạm mầm non Krông Ana, tháng 01 năm 2016 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU : Lý chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Đối tượng nghiên cứu : 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu : II NỘI DUNG : Cơ sở lí luận : 2.Thực trạng: 3.Giải pháp, biện pháp : .11 4.Kết thu qua khảo nghiệm : 21 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 22 1.Kết luận 22 2.Kiến nghị: 23 * Nhận xét hội đồng sáng kiến 24 *Tài liệu tham khảo .25 I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục nói chung giáo dục mầm non Việt nam bước hòa nhập vào giáo dục quốc tế Đảng Nhà nước ta ln quan tâm nghiệp giáo dục, có nhiều văn nghị quyết, thị chăm lo cho nghiệp giáo dục, khẳng định: “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Hiện giáo dục mầm non dần tồn xã hội quan tâm, nói giáo dục mầm non tiền đề nghiệp phát triển giáo dục đất nước, giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, tạo tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách người Trẻ Mầm non thực thể bước hình thành, phát triển hoàn thiện Cho nên giáo dục trẻ Mầm non mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, tạo móng vững giúp trẻ tự tin bước vào sống Như biết, làm quen chữ hoạt động quan trọng thiết thực với trẻ mầm non Làm quen chữ giúp trẻ mẫu giáo phát triển thao tác trí nhớ, tư duy, phân tích, tổng hợp làm quen chữ góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, làm cho ngôn ngữ trẻ ngày phát triển mở rộng Nếu mẫu giáo trẻ không nắm vững chữ học đọc, tập tơ chữ vào lớp trẻ không tự tin dẫn đến lúng túng, học trẻ không đạt kết tốt, phải tập cho trẻ nắm vững chữ học đọc, học tập tô để tạo tâm cho trẻ bước vào lớp Do phải yêu cầu trẻ nhận biết phát âm chữ Tiếng việt, trẻ nhận biết chữ thông qua tri giác âm thanh, nhận biết chữ in hoa, in thường, viết hoa, viết thường, trẻ biết cách liên hệ chữ với từ học tìm chữ có từ đó, thông qua trẻ biết kỹ ban đầu tiếp tục đọc, tập tô, cách ngồi tô chữ, cách cầm bút, mở sách, đọc…Luyện khả ghi nhớ có chủ định, biết tập trung, lắng nghe, yêu cầu kỹ năng; nghe, nói, mở rộng vốn hiểu biết để hình thành kỹ nghe, nói, đọc, tơ cho trẻ Để thực điều trẻ 5-6 cần phải nắm bắt 29 chữ cái, để nắm bắt 29 chữ điều dễ dàng chữ lứa tuổi vấn đề trừu tượng Vậy làm để trẻ nắm bắt đươc 29 chữ cách dễ dàng đạt hiệu cao nhất? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Lá suy nghĩ trăn trở làm để giúp trẻ nắm bắt 29 chữ cách dẽ dàng đạt hiệu qua cao Từ trăn trở tìm tịi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ thân bạn bè đồng nghiệp, định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 học tốt môn Làm quen chữ cái” để thực sáng kiến kinh nghiệm Đó lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Giáo dục Mầm Non nuôi dạy chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện theo lĩnh vực Trong hoạt động làm quen chữ hoạt động đóng vai trị quan trọng Do đó, mục tiêu, nhiệm vụ đề tài đưa số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Mục tiêu nhiệm vụ đề tài giúp trẻ lớp Lá nắm bắt tốt 29 chữ phát âm chữ Kết đạt trình thực trẻ lớp nhận biết phát âm 100 % chữ học Khi áp dụng đề tài vào trình giảng dạy học sinh dễ dàng nắm bắt, khắc sâu chữ học Nhiệm vụ cụ thể đề tài là: giải vấn đề Giáo viên lớp Lá phải để trẻ tiếp cận việc làm quen với cách đọc, cách viết cách hợp lý mà mang lại hiệu tích cực nhất? Nhằm phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc cho trẻ học tốt môn Tiếng Việt trường phổ thông Giúp trẻ hoạt động trí tuệ được phát triển, hình thành những sở ban đầu của kỹ nghe đoc, nói Tiếng Việt Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn Làm quen chữ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Làm quen chữ Đối tượng khảo sát học sinh lớp -Trường Mầm non Hoa Cúc Thời gian khảo sát năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tri giác, luyện đọc, cách phát âm, cách cầm bút tô, viết chữ cái, phương pháp trò chuyện, phương pháp dùng lời kết hợp với phương pháp trò chơi, phương pháp trực quan, phương pháp hoạt động thực tiễn…giúp học sinh hiểu rõ nội dung đề tài hoạt động Làm quen chữ qua chủ đề, chủ đề nhánh - Phương pháp thống kê, khảo sát: Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động làm quen chữ cái để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ Cụ thể : Tởng sớ NỢI DUNG Trẻ nhận biết phát âm chữ Trẻ nhận biết từ tiếng Trẻ biết cách ngồi, cách cầm bút - Trẻ tô, viết chữ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen chữ viết Trẻ nhận biết các mặt chữ (in hoa,in thường,viết hoa,viết trẻ 16/34 14/34 15/34 13/34 17/34 13/34 Kết quả 47,1% 41,2% 44,2% 38,2% 50% 38,2% thường) - Phương pháp thực hành, luyện tập II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Như biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cịn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ vào học lớp vững vàng, để hỗ trợ cho môn học khác Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động mơi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú Ngơn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau Hình thành phát triển kỹ nhận biết, nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ cái, chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Trẻ em 5-6 tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp Các cháu lớp Lá cần giáo dục phát triển toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động rèn luyện lực tiếp thu môn học mà trẻ học lớp một, môn đọc viết Nhận thức ý nghĩa, tầm quan môn làm quen chữ thân lại học tập tiếp thu chuyên đề nhà trường phân công trực tiếp phụ trách lớp tuổi Tôi cố gắng tìm biện pháp đưa chuyên đề làm quen chữ đến với trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Thực trạng: 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động trường tăng cường Trường đạo, hướng dẫn, hỗ trợ Phịng Giáo dục Đào tạo, quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Được quan tâm phịng GD-ĐT Huyện Krông Ana, Ban giám hiệu Trường MN Hoa Cúc thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, dự giờ, thao giảng, chuyên đề, tham gia lớp tập huấn cấp tổ chức Bản thân ln có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Khó khăn: Trường đóng địa bàn nơi tổng hợp dân cư tất vùng miền nước, nên việc phát âm trẻ khơng giống Chính việc dạy phát âm chữ cái, nhận biết âm từ tranh công việc không dễ giáo viên Các cháu độ tuổi trình độ nhận thức khơng đồng Có cháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ mặt chữ, biết cầm bút, có kỹ tơ chức cái, có tư ngồi tơ Có nhiều cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu chưa trịn Một số trẻ khơng học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ ngỡ ngàng cầm bút tơ chữ cái…Nhiều phụ huynh nóng lịng việc cho học đọc, học viết sớm Bên cạnh số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học em 2.2 Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng: Trong q trình tham gia thực đề tài thực hành lên lớp có hiệu đem lại sau lần áp dụng biện pháp, trẻ hứng thú tích cực học mơn làm quen với chữ Qua trình áp dụng đề tài vào giảng dạy 100% học sinh lớp Lá nhận biết mặt chữ học phát âm chữ * Hạn chế: Khi thực đề tài cần phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa phối hợp với giáo viên để giáo dục trẻ 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến Trẻ có hội để trị chuyện, thể mình, làm người lớn, giúp đỡ bạn bè Qua hoạt động trẻ thực cô nắm đặc điểm tâm sinh lý tính cách, nhận thức trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt Giáo viên gây hứng thú trẻ nhiều hình thức, có nhiều đồ dùng trực quan phù hợp đẹp mắt, sử dụng nhiều lần tiết học sử dụng nhiều trò chơi sáng tạo, đảm bảo tính thẩm mỹ tính giáo dục cao Thường xuyên học hỏi, trau dồi, tìm tịi, vận dụng nhiều thủ thuật, nghệ thuật lên lớp Giaó viên tạo môi trường hoạt động mở cho trẻ Bản thân lập kế hoạch cụ thể hàng tuần, tháng, năm để rèn trẻ yếu, cá biệt, trẻ học giỏi Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề Nhằm giúp trẻ phát triển tốt mặt khác tiến hành biện pháp Trẻ hứng thú học, tổ chức tốt hoạt động mọi lúc nơi nhận biết, phát âm cách tập tô, viết chữ Biết kết hợp với gia đình để dạy trẻ học tốt mơn làm quen chữ * Mặt yếu: Đồ dùng, đồ chơi, vật thật lớp chưa đầy đủ chưa hấp dẫn trẻ Trong lớp có số trẻ cá biệt , cháu không ý, mặt nhận thức cháu hạn chế nhiều so với trẻ khác Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho cháu yếu nhiều - Một số trò chơi chữ thiết kế máy, số cháu chưa tiếp cận máy tính nên tỏ lúng túng bỡ ngỡ tham gia 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động + Nguyên nhân thành công: Được đạo của Phòng GD&ĐT, ban giám hiệu trường Mầm Non Hoa Cúc tổ chức chuyên đề chương trình đổi ngành học mầm non nói chung mơn học làm quen chữ nói riêng Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng cao nghệ thuật lên lớp sáng tạo đồ dùng, trò chơi thay đổi để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động kết tiết học đạt hiệu cao Khi áp dụng đề tài đa số cháu học sinh Thị trấn, học từ lớp mầm, chồi nên áp dụng đề tài vào cháu tỏ linh động, tích cực hoạt động, đặc biệt số trò chơi thiết kế máy làm cháu hứng thú + Nguyên nhân hạn chế, yếu Do điều kiện sở vật chất trường lớp hạn chế, phòng học chưa quy cách, đồ dùng dạy học, trang thiết bị còn thiếu, số học sinh cịn phát âm chưa xác, chưa tích cực vào hoạt động Trong tiết học hoạt động chơi đôi lúc cô giáo chưa tạo cho trẻ có tâm lý thoải mái để trẻ hứng thú vào hoạt động Do số cháu chưa học qua lớp mầm, chồi, có số trị chơi chữ thiết kế máy, số cháu chưa tiếp cận máy tính nên tỏ lúng túng bỡ ngỡ tham gia 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Bản thân xác định kiến thức cần cung cấp cho trẻ để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm: Thực tiết học hoạt động chủ đạo trẻ, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực Phát huy tính tích cực cho trẻ: Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ tự hành động, chí cịn để trẻ tự suy nghĩ biện pháp kích thích gợi mở hương dẫn để trẻ hoạt động tích cực Dạy học vừa sức: Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ kiến truyền đạt cho trẻ cần phức tạp dần cố dần qua tập luyện phong phú ứng dụng vào dạng hoạt động khác trẻ mở rộng dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức kỹ tạo cho trẻ hứng thú học Trong trình dạy trẻ cần phải đảm bảo tính xác, thiết thực mặt nhận thức, ngơn ngữ, kí hiệu hình vẽ thơng qua hoạt động mà tư ý thức ngôn ngữ phát triển tốt Tăng cường làm đồ dùng trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú Đồ dùng trực quan biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây hứng thú đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với khéo léo giáo viên sẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ nắm kiến thức cách lôgic, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Trao đổi với phụ huynh thống phương pháp dạy Lập kế hoạch kèm cháu yếu Kết chất lượng giáo dục trẻ phát triển lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngơn ngữ môn làm quen chữ đặc biệt quan trọng, lôi trẻ vào học môn làm quen với chữ giáo viên phải có khiếu, phát âm xác rõ ràng, tính kiên trì, biết tích hợp mơn học kết hợp gia đình cách linh hoạt ln ln sáng tạo tìm tịi hay, mang lại hiệu cao giảng dạy Đối với chữ từ phải rõ ràng xác theo quy định, tranh ảnh đẹp, từ ngữ với kiểu chữ có màu sắc khác nhau, trò chơi lạ, câu hỏi đặt giúp trẻ tri giác, tư duy, trải nghiệm Để đáp ứng với mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, cần ý đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ tất hoạt động, từ giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo viên có thuận lợi Xuất phát từ tình hình thực tế đơn vị, tơi cần tìm biện pháp tháo gỡ để giáo viên hiểu, thực chương trình đổi đạt kết tốt phát triển mục tiêu theo kế hoạch đề ra: Nắm vững tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi; hình thành nhân cách trẻ thơng qua hoạt động hoạt động chung, hoạt động góc, dạo chơi, ngoại khóa để trao đổi, đàm thoại trẻ Tất câu hỏi đặt nhằm khích thích trẻ nhận biết ghi nhớ, phát âm, tư duy, suy nghĩ, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Các câu hỏi phù hợp với khả trẻ không áp đặt để làm hứng thú trẻ, tạo cho 10 trẻ có tranh luận, thảo luận sơi nổi, khơi gợi tính tị mị, sáng tạo, khám phá để thúc đẩy trẻ học tập tích cực Bên cạnh cịn số phụ huynh chưa nhận tầm quan trọng việc học chương trình Mầm non nên chưa trọng đến việc học tập cháu, chưa cho cháu học từ lừa tuổi mầm, chồi nên có nhiều cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói câu chưa trịn, cịn ngỡ ngàng cầm bút tơ chữ cái…Ngồi chưa nhận thức việc cháu tuổi cần trang bị tốt mặt để lên lớp cháu học tốt nên nhiều phụ huynh thích mang học, khơng thích cho nhà chơi, điều dẫn đến kết học tập cháu nói chung kết học mơn làm quen chữ nói riêng chưa cao Đây khó khăn mà tơi vấp phải thực đề tài Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Hình thành cho trẻ kỹ năng, thói quen nhận biết, ghi nhớ lắng nghe, nói, đọc, đàm thoại qua môn làm quen chữ giúp trẻ nhận bết rỏ mặt chữ cái, vật người qua tranh ảnh hình tượng sống, mang chữ hoạt động - Nhằm giúp cho trẻ khả ghi nhớ, khả hiểu biết trẻ và phát triển về mặt ngôn ngữ nói, phát âm của trẻ - Để thu hút, lôi trẻ vào học - Giúp trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động - Giúp trẻ tiếp thu, củng cố tri thức kỹ cách nhẹ nhàng - Giúp cho trẻ nhiều trình chơi trẻ nắm vững mặt chữ, đọc tô giúp tô chữ trẻ ghi nhớ sâu - Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lơgíc luyện đặt câu 11 - Bằng nhiều hình thức tổ chức hoạt động phong phú, hấp dẫn khác gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Thực mơn làm quen chữ theo chương trình mầm non nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp trẻ sáng tạo cách nghĩ, cách thể qua minh hoạ theo đề tài chủ đề, chủ đề nhánh khác Khơi gợi trẻ tính tị mị, sáng tạo khả tư duy, ghi nhớ thể Để dạy mơn làm quen chữ có hiệu cần phải sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Phương pháp đặc trưng môn học phương pháp trực quan, thực hành giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết… tình giao tiếp cụ thể, giáo viên cần phối hợp với phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp đàm thoại…giúp cho học sinh cảm thấy học làm quen chữ vừa vui vẻ, vừa nhẹ nhàng, vừa thiết thực bé chiếm lĩnh tri thức môn làm quen chữ cái, phát âm cách rõ ràng mạch lạc, xác, tập tơ giúp cho trẻ có nét chữ đẹp Phấn đấu nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ theo độ tuổi nội dung giáo dục đổi sở xây dựng tiết học hình thức đa dạng, phong phú mang tính vừa sức dựa yếu tố tâm lý trẻ * Học hỏi đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân: Tôi có tinh thần học hỏi để trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Rèn luyện mình: Rèn cách phát âm chuẩn, chữ viết phải đủ nét, rèn tính kiên nhẫn việc viết … để từ 12 có sở uốn nắn trẻ, rèn cho trẻ cách cầm bút, cách phát âm chuẩn để làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tham gia đầy đủ buổi họp bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức; Dự chéo khối, nghiên cứu học tập chương trình Phịng giáo dục tổ chức Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư làm nhiều đồ dùng đồ chơi, tạo góc học chữ lớp để trẻ tiếp cận học hỏi nơi lúc * Tạo môi trường chữ để trẻ hoạt động tích cực Mỗi giáo viên cộng tác viên tham gia với BGH, bậc cha mẹ học sinh để mua sắm tận dụng nguyên vật liệu qua sử dụng để sáng tạo đồ dùng để phục vụ cho môn học như: Đồ vật, vật có gắn chữ mà trẻ học, tranh để trẻ ghép từ thiếu chữ theo yêu cầu tiết học…đặc biệt tranh cô trẻ sáng tác để tạo tập truyện tranh chữ to, nét để trẻ ghép thành chữ cái… Trang trí ngồi lớp hình ảnh sinh động có chứa chữ cái, ngồi giáo viên cần treo thơ, câu chuyện, câu đó, hò vè, ca dao, đồng dao…những nơi thuận tiện để lúc trẻ tiếp xúc với chữ Để cố chữ học góc chữ tơi gắn hình kèm chữ Ví dụ: Hình ca, có chữ “cái ca” kèm theo, thơ chủ đề, cho trẻ tô màu vào chữ học Để nâng cao u cầu chữ cái, tơi gắn hình cá chủ đề động vật, bên cạnh khoảng trống, trẻ “viết” từ “con cá” vào.… Mỗi chủ đề tơi lại thay vào nhiều hình ảnh khác để tránh nhàm chán kích thích khám phá ham muốn học hỏi nơi trẻ - Tổ chức hoạt động trải nghiệm hàng ngày cho trẻ làm quen với việc đọc tô, đọc câu thơ, câu chuyện, tập tô tên đồ vật, tên câu chuyện, câu thơ… - Tổ chức môi trường chữ viết phong phú giúp trẻ nhận thức chữ viết, liên quan tơ chữ trẻ đọc được, 13 ln thay đổi nội dung hình thức cho trẻ xem đọc cho trẻ nghe loại sách khác thơ, tranh có viết chữ to… - Các đồ dùng chơi qua góc chơi phải viết chữ to - Cho trẻ làm quen với từ, tiếng , câu có ý nghĩa đặt biệt cá nhân trẻ - Trẻ ngồi viết tư thế, cầm bút tay phải qua góc chơi - Thơng qua trị chơi “Đồng hồ kì diệu ”, “Tìm nhà”, “Thi xem nhanh”,“Xếp thứ tự”, “Tìm bạn”, “Tìm chữ qua tranh”, “Tai tinh”, “ai tinh mắt”, “Tìm chỗ” chọn chữ cho tranh, xếp chữ hột hạt, tơ chữ cịn thiếu từ, vẽ nét … Qua trị chơi giúp cho trẻ nhiều trình chơi trẻ nắm vững mặt chữ, đọc tô giúp tô chữ trẻ ghi nhớ sâu Đối với trẻ mầm non hình thức thơng qua “Học mà chơi, chơi mà học” mà ta giúp trẻ tìm hiểu, làm quen 29 chữ thông qua tranh ảnh, vật thật, vật qua từ có chữ chữ mà trẻ làm quen, qua câu đố, ca dao, đồng dao, thơ …Ngôn ngữ chữ móc xích dẫn trẻ tới giới giao tiếp giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn qua tư trẻ Đồng thời hình thành cho trẻ khả nhận biết, phát âm rõ ràng, mạch lạc, Tiếng Việt, phát huy tính sáng tạo, tị mị ham học hỏi trẻ * Tạo điều kiện giúp trẻ mạnh dạn tự tin để trẻ nắm vững chữ học đọc, học tập tô: - Qua thực tế lớp, nắm tâm lý đặc điểm trẻ gần gũi quan tâm trẻ cá biệt, trò chuyện với trẻ lúc nơi thông qua đồ dùng đồ chơi …Để hỏi trẻ cho trẻ đọc theo cô cho trẻ đọc lại cô hỏi trẻ vừa đọc xong từ tiếng có chữ mà học cho trẻ phát âm lại chữ đó, để tạo tự tin cho trẻ có tham gia với Bố trí treo tranh chữ to, tranh cô trẻ sáng tác 14 Bố trí giá đồ chơi có gắn chữ vào đồ dùng đồ chơi có nội dung theo chủ đề Tổ chức trị chơi mang tính chất ơn chữ học hình thức đa dạng, phong phú : Trò chơi “ Về nhà bé”, “ Tạo cho cây”, "Nhận diện chữ cái, xếp chữ thiếu từ "… Tổ chức hoạt động như: Bé tập tô, tô màu Khai thác phần mềm máy vi tính chương trình Kidsmast, cho trẻ gây cho trẻ hứng thú học tập - Trong trẻ hoạt động cô phải tạo cho trẻ tâm tự tin thoải mái để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực Ví dụ : Với chủ đề “Trường mầm non” Nhóm chữ o,ô,ơ ta gây hứng thú hát : “ Vịt học chữ” Cô hỏi trẻ hát vịt khơng nhớ chữ gì? ( Chữ o) Có câu truyện kể bạn vịt đấy, cô kể cho nghe câu chuyện “Vịt ngày khai trường” sau hỏi trẻ, ngày đến lớp Vịt chuẩn bị cặp gì? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu cho trẻ làm quen chữ o qua từ “bảng con” ( Cô cho trẻ phát âm, nói cấu tạo chữ o) Vịt viết bảng thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt lấy gì? (Hộp màu) cho trẻ làm quen chữ Ơ từ “hộp màu”( Cơ cho trẻ phát âm chữ ô ,và câu tạo chữ ô), cô giáo Ngan tập nhà vào đâu “Quyển vở”.cô cho trẻ làm quen chữ tương tự chữ o,ô Tiếp theo cô cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng thành chữ Bạn tạo dáng chữ o thể nào? Cơ cho nhiều trẻ tạo cong hai ngón tay lại, cháu há miệng, cháu dùng hai cách tay Trên thể phận giống chữ o Trẻ nói mắt, đầu Hai bạn tạo thành chữ o không? (Trẻ cầm tay giang rộng) Ai tạo thành chữ ơ? Cơ muốn lớp tạo chữ thật lớn nào? trẻ cầm tay đứng thành vòng rộng cho trẻ làm dấu ô Với chữ cô cho thực 15 Hoặc với trị chơi “tìm đồ dùng học tập” đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ Ví dụ: Trẻ có chữ phải lấy o tơ, cho trẻ vừa vừa hát “vịt học chữ” sau kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ giống hay hay đồ vật gì? Để phát huy tính tích cự tư trẻ Ví dụ: Chữ o giống trứng, cam Chữ y giống nạng Song song với việc làm quen với mặt chữ tơi cịn phải hướng trẻ cách cầm bút , cách mở sách, cách tô cho , tơ trùng khít chữ tơ phải ngồi ngắn lưng thẳng,nđầu cúi,ncầm bút tay phải ba ngón tay,mở sách từ từ nhẹ nhàng khơng làm rách, quăn mép sách Ví dụ tơ chữ o đặt bút chì từ đỉnh chữ o tô trái qua phải theo vệt chấm mờ thành vịng trịn khép kín - Với trẻ nói ngọng, nói lắp trẻ cịn rụt rè tơi đến bên trẻ phát âm với trẻ để trẻ phát âm lại chữ để trẻ ghi nhớ - Với trẻ cầm bút chưa đến bên trẻ cầm tay trẻ cho trẻ tô theo cô nét chữ để trẻ dễ dàng tự tin tô chữ * Dạy trẻ làm quen với chữ trò chơi - Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Tôi sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú, cố kỹ cụ thể sau: + Trò chơi : Gạch chân chữ học : -Chuẩn bị : Các hình ảnh thơ, từ tranh - Cách chơi : Trong thời gian hát đội gạch chữ cô yêu cầu gạch nhiều chữ đội thắng + Trị chơi “chọn chữ theo u cầu” 16 Cơ phát âm, nói cấu tạo chữ hay cho chữ biến trẻ chọn chữ phát âm Với trị có tác dụng luyện cho trẻ tinh nhanh, khả ghi nhớ tư cấu tạo chữ để nhặt chữ phát âm chuẩn + Trò chơi “ Côn trùng hái lá” * Luật chơi: Trẻ hái vòng phút ,đội hái nhiều có chữ đội thắng Cách chơi trẻ đóng vai số trùng chạy đến hái có chữ theo yêu cầu mang đổ vào rổ đội mình, đội hái nhiều đội thắng +Trị chơi : Vịng quay kỳ diệu,cơ gắn thẻ chữ vào vịng quay hình minh hoạ, cho trẻ lên quay kim vào chữ trẻ phát âm nói cấu tạo chữ Việc tổ chức trị chơi làm quen với chữ phải theo “chương trình” xun suốt, giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi linh động xen kẽ, để trẻ cảm thấy thoải mái, tích cực tham gia Bằng trị chơi trẻ hứng thú khám phá điểm học, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ vào học giúp trẻ khắc sâu trí nhớ cấu tạo chữ làm quen Cho nên với tiết dạy tơi ln tìm tịi, sáng tạo trị chơi mới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ * Khuyến khích trẻ học đọc, tập tơ hàng ngày cho trẻ: - Tơi ln tập cho trẻ học nói, tập trả lời câu hỏi, tập cầm bút tơ chữ khuyến khích trẻ sử dụng tái tạo lại chữ làm quen, đọc chữ hàng ngày trẻ, hỏi trẻ câu hỏi gợi mở Ví dụ: Trong từ gà trống bắt đầu chữ nào? - Những trẻ phát triển ngôn ngữ học đọc, học tập dẫn dắt trẻ đọc hết từ, đọc câu, tô chữ 17 - Một số trẻ phát triển chưa tốt đọc, tập tô động viên khuyến khích trẻ để trẻ thực tự tin mạch lạc - Khơng nên thúc dục gị ép trẻ đọc viết chữ - Thông qua ngày lễ, kích thích trẻ làm thiệp trang trí thiệp chữ có nhiều màu sắc gửi đến bạn bè, thầy cơ, cha mẹ … Những buổi trị chuyện theo chủ đề phải nhằm mục đích giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nhớ, tập trẻ trả lời có lơgíc luyện đặt câu - Kích thích trẻ tự tin, mạnh dạn đọc tập tô chữ để tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp cách tốt * Day trẻ làm quen chữ lúc nơi Như biết, lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi mà học ” ghi nhớ trẻ không chủ định, trẻ chóng mau quên Do muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên, tranh thủ lúc nơi, hoạt động ngày trẻ làm quen với chữ cách hợp lý như: Giờ đón trẻ ; Hoạt động góc; Hoạt động ngồi trời; ăn; ngủ; hoạt động chiều + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà ” Hoặc cho trẻ gắn ký hiệu vào bảng thời tiết : Ví dụ : Mưa phải gắn chữ m, nắng phải gắn chữ n Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc đồng dao “ Gánh gánh gồng gồng” +Giờ hoạt động góc : Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo mẫu Như góc học tập trẻ gắn chữ học phát âm + Giờ hoạt động ngồi trời : Cơ cho trẻ xếp hột hạt, sỏi thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm +Giờ ăn : Khi đến ăn giới thiệu ăn giải thích 18 ăn cá gồm có hai chữ ghép lại chữ c a dấu sắc Cho trẻ nhận bát, thìa ký hiệu chữ + Giờ ngủ:Trước ngủ ngâm thơ , kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ phát triển lời nói + Giờ hoạt động chiều: Cô cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in chữ rỗng tìm cắt chữ hoạ báo dán thành sách làm sưu tập * Ngoài còn kết hợp với phụ huynh để cùng hỗ trợ cho trẻ học tốt môn làm quen chữ cái: Đối với trẻ mầm non, thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua họp phụ huynh toàn trường qua hai lần năm Ngoài học lớp, kiến thức kỹ chữ phải ôn luyện nhà Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết cao, phối kết hợp thật tốt? Đây vấn đề không đơn giản Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh thực biện pháp sau : - Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để phụ huynh biết từ có kế hoạch kèm dạy thêm em - Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ơn luyện cho - Giới thiệu loại sách để phụ huynh tham khảo dạy thêm - Trao đổi với phụ huynh nhược điểm cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút, cánh tô để phụ huynh nắm 19 - Có thói quen nề nếp học tập, hoạt động, từ chất lượng giáo dục tăng lên, trẻ năm vững kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực biện pháp, giải pháp trước hết giáo viên phải động sáng tạo, tâm huyết với nghề nghiệp, đầu tư chiều sâu vào công tác chun mơn, mở rộng chun đề học Ngồi giáo viên cần linh hoạt, nhẹ nhàng, sáng tạo cách nghĩ, cách làm biết phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đồn thể cơng tác nâng cao chất lượng dạy môn làm quen với chữ Các giải pháp, biện pháp đảm bảo yếu tố cần thiết, thiết thực đảm báo tính vừa sức trẻ, phương pháp tích hợp với mơn học khác nhẹ nhàng, phù hợp Đặc biệt quan trọng phải ý đến phương pháp đổi mà cô cháu thực 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp có tác dụng riêng có tác dụng hỗ trợ cho có mối quan hệ biện pháp giải pháp chung nhiệm vụ cung cấp kiến thức, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực sáng tạo, linh hoạt, trải nghiệm học tập Đặc biệt ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc, rõ rang, xác học tập, vui chơi Để thực thành công tiết dạy, cần vận dụng phối hợp giải pháp, biện pháp cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài, điều kiện, trình độ… học sinh; nhằm đạt hiệu cao Trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ thơng qua học mà chơi, chơi mà học Vì q trình tri giác trẻ tơi lựa chọn, vận dụng đưa vào tiết học trò chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút trẻ ham muốn hoạt động.Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung hoạt động cần có đồ dùng trực quan phải đảm bảo, phù hợp với 20 dạy, với chủ đề phải đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu : - Kết khảo nghiệm: Tởng sớ NỢI DUNG Trẻ nhận biết phát âm chữ Trẻ nhận biết từ tiếng Trẻ biết cách ngồi, cách cầm bút - Trẻ tô, viết chữ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen chữ viết Trẻ nhận biết các mặt chữ (in hoa,in thường,viết hoa,viết trẻ 34/34 32/34 33/34 34/34 34/34 34/34 Kết quả 100% 94,1% 97,1% 100% 100% 100% thường) - Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm biện pháp để giảng dạy tốt môn Làm quen chữ Làm quen với chữ đem đến cho trẻ khă tư duy, nhận biết ghi nhớ, phát triển ngơn ngữ động, tích cực hoạt động Từ giáo viên biết lựa chọn hình thức, nội dung có yếu tố phát triển ngôn ngữ, để trẻ tiếp thu cách dễ dàng theo tùy kiểu chữ cái, tiết học Các kỹ nhận biết nhanh phát âm, tập tô, viết chữ ln hồn thiện suốt năm học trường mầm non để làm tiền đề cho trẻ vào lớp vững vàng Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng đề tài mà đá nghiên cứu vào thực tế lớp nhận thấy: - Đối với trẻ: Mạnh dạn tự tin, động, sáng tạo hoạt động, trẻ thích học mơn chữ trước - Trẻ nhận biết phát âm đúng: 100% - Trẻ nhận biết từ tiếng: 95% - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư thế: 96% 21 - Trẻ tô viết chữ cái: 100% - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết: 100% - Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc: 100% - Đối với giáo viên: Khi kết trẻ đạt cao thân cảm thấy yêu nghề hơn, tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú, hoạt động tich cực đạt kết cao - Đối với phụ huynh: Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình mẫu giáo đơn giản trị chơi lại mang nhiều kết tích cực, từ tin tưởng phối hợp tốt với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non môn làm quen với chữ cái, yêu cầu thiết thực giai đoạn đổi giáo dục Mỗi giáo viên thấy rõ vai trò trách nhiệm việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho trẻ giúp trẻ tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo Trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi thông qua hoạt động làm quen chữ giúp trẻ mạnh dạn hơn, thông minh tiếp cận với mơn học khác Đó tiền đề giúp trẻ vào học lớp trường Tiểu học cách tốt Nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ mầm non, thân nhận thấy học giúp giáo viên có kiến thức vững vàng làm hành trang cho để bước vào cơng xây dựng đổi giáo dục có Giáo dục mầm non Vì tơi khơng ngừng phát huy thành tích đạt được, sở tiếp tục tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp 22 đồng chí có kinh nghiệm chun môn sáng tạo cách nghĩ cách làm để nâng cao hiệu giảng dạy đơn vị ngày cao Kiến nghị: Các cấp ngành quan tâm nhiều sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Lớp học nên bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn làm quen chữ để phục vụ cho môn học tốt Trên vài biện pháp tơi vận dụng có hiệu cho lớp Lá Đây công việc tơi thực tơi cịn nghiên cứu, tiếp tục thực lâu dài để bổ sung cho kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết hữu hiệu cho trẻ môn học “Làm quen chữ cái” Rất mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp, để kinh nghiệm bé nhỏ tơi ngày hồn thiện mang lại kết cho cháu nhiều trình giảng dạy Buôn trấp, ngày 22 tháng 01 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Lệ Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 23 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II (2007-2008) Vụ Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non (Đại học sư phạm Hà Nội) Chương trình Giáo dục mầm non 5- tuổi ( Nhà xuất Giáo dục) Tuyển tập hướng dẫn tổ chức hoạt động môn làm quen chữ (Vụ Giáo dục mầm non) Tâm lý Giáo dục mầm non (Bộ GD&ĐT- trường ĐHSP Hà Nội) Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 25 ... cho trẻ để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm: Thực tiết học hoạt động chủ đạo trẻ, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực Phát huy tính tích. .. hoa,viết trẻ 16/ 34 14/ 34 15/ 34 13/ 34 17/ 34 13/ 34 Kết quả 47 ,1% 41 ,2% 44 ,2% 38,2% 50 % 38,2% thường) - Phương pháp thực hành, luyện tập II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Như biết việc cho trẻ làm quen... Phát huy tính tích cực cho trẻ: Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ tự hành động, chí cịn để trẻ tự suy nghĩ biện pháp kích thích gợi mở hương dẫn để trẻ hoạt động tích cực Dạy học vừa