Đang tải... (xem toàn văn)
MODULE 3,17,19,31 KẾ HOẠCH CÁ NHÂNBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2014 – 2015 A. Thông tin cá nhân:B. Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên năm học 20142015: Thực hiện Kế hoạch số:10KHPGDĐTGDTrH, ngày 2462014 của Phòng giáo dục và đào tạo Đak Mil về việc ban hành kế hoạch dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và thường xuyên năm học 20142015;IINội dung tự bồi dưỡng năm học 20142015.a. Nội dung bồi dưỡng 1: Nội dung: Các nội dung về đường lối, chính sách phát triển giáo dục của các cấp học, chương trình, SGK, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục theo từng cấp học. Thời lượng: 30 tiết Module 3: Nội dung giáo dục học sinh cá biệtĐể giáo dục được học sinh cá biệt người giáo viên cần phải nắm được các yêu cầu cần thiết sau như: Đặc điểm tâm lý của học sinh cá biệt.Những yếu tố tích cực và tiêu cực tác động đến học sinh, bạn bè và môi trường sống như: + Ảnh hưởng của nhóm bạn.+ Ảnh hưởng của gia đình.+ Ảnh hưởng của môi trường sống, các quan hệ xã hội khác. Những khó khăn về từng phương diện của học sinh. Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh của từng học sinh.Tạo cho học sinh niềm tin, quan niệm của học sinh về các giá trị trong cuộc sống.Giáo viên phải nắm được khả năng nhận thức, động cơ học tập của từng học sinh.Tính cách với những đặc điểm cơ bản, coi trọng để phát huy nét tích cực và triệt tiêu nét tiêu cực của học sinh.Giáo viên phải hỗ trợ học sinh thay đổi thói quen chưa tốt và các hành vi lệch lạc.Module 17: Tìm kiếm khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng.Thông tin là một khái niệm trừu tượng mô tả các yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho con người cũng như các sinh vật khác. Thông tin tồn tại khách quan, có thể được tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc. Thông tin cũng có thể bị sai lạc, méo mó do nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sự sai lệch thông tin gọi là các yếu tố nhiễu. Kết quả: + Bản thân nắm chắc các bước, hình thức khai thác xử lí thông tin phục vụ bài giảng.+ Khai thác, xử lí thông tin vào bài giảng cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ năng của từng bài, phù hợp với điều kiên thực tế của lớp dạy. Khai thác và ứng dụng các thông tin vào bài giảng một cách tốt nhất.Module19: Dạy học với công nghệ thông tinChỉ thị 292001CTBGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập”. Kết quả:+ Vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học một cách thành thạo+ Nắm rõ vai trò, tính chất, đặc điểm, tác động, ứng dụng CNTT trong dạy học.+ Hiểu rõ đặc điểm của từng phần mềm( word, Excel, Carbri, Violet, Sketchtpad…), để khai thác và sử dụng trong dạy học.Module 31: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệma,Vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớpGiáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh(HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THCS là đoàn trường, chi đoàn GV, hội PHHS, để làm tốt công tác dạy học giáo dục HS trong lớp phụ trách.
TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG TỔ TOÁN – LÝ - TIN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đak Mil, ngày 21 tháng 10 năm 2014 KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2014 – 2015 A Thông tin cá nhân: Họ tên: NGUYỄN DUY MẠNH Ngày tháng năm sinh: 03/11/1989 Giới tính: Nam Năm vào ngành giáo dục: 2014 Trình độ học vấn: 12/12 Tổ chuyên môn: Đại học sư phạm lý Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ phân công: - Chủ nhiệm lớp 8A5 - Giảng dạy lớp: Lý 8A123456, Công nghệ 8A123456, Nghề Điện dân dụng 9A1,6 B Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2014-2015: Thực Kế hoạch số:10/KH-PGDĐT-GDTrH, ngày 24/6/2014 Phòng giáo dục đào tạo Đak Mil việc ban hành kế hoạch dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông thường xuyên năm học 2014-2015; Thực Kế hoạch số: 07/KH-THCS, ngày 25/09/2014 Hiệu trưởng trường THCS Lê Hồng Phong việc ban hành hướng dẫn kế hoạch dưỡng thường xuyên năm học 2014-2015; Tôi xây dựng kế hoạch BDTX năm học 2014-2015 sau: I- Mục tiêu:………………………………………………………………………… II-Nội dung tự bồi dưỡng năm học 2014-2015 a Nội dung bồi dưỡng 1: - Nội dung: Các nội dung đường lối, sách phát triển giáo dục cấp học, chương trình, SGK, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục theo cấp học - Thời lượng: 30 tiết - Hình thức, thời gian học: ………………………………………………………………………………… b Nội dung bồi dưỡng 2: - Nội dung: Các nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục theo cấp học địa phương, thực chương trình, SGK, kiến thức giáo dục địa phương, phối hợp với dự án để bồi dưỡng theo kế hoạch - Thời lượng: 30 tiết - Hình thức, thời gian học: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c Nội dung bồi dưỡng 3: - Nội dung: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục VI Tăng cường lực dạy học Mã mô đun THCS THCS 17 THCS 19 XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp THCS 31 THCS 32 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Giáo dục học sinh THCS cá biệt Phương pháp thu thập thông tin HS cá biệt Phương pháp giáo dục HS cá biệt Phương pháp đánh giá kết rèn luyện HS cá biệt Sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục học sinh THCS cá biệt Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Những thông tin phục vụ giảng Các bước thực phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ giảng Khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Dạy học với công nghệ thông tin Vai trò công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Mục tiêu, nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Các hình thức tổ chức hoạt động Sử dụng phương pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Có biện pháp để nâng cao hiệu dạy học nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin Có kĩ lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Thời gian tự học (tiết) 10 10 10 15 15 Có kĩ tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm Thời gian học tập trung (tiết) Lý thuyết Thực hành 3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm cấp THCS Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) - Thời lượng: 60 tiết - Hình thức, thời gian học: ………………………………………………………………………………… III Các biện pháp thực hiện: Trên kế hoạch cá nhân công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 20142015 TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN HIỆU TRƯỞNG Module 3: Nội dung giáo dục học sinh cá biệt Để giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên cần phải nắm yêu cầu cần thiết sau như: - Đặc điểm tâm lý học sinh cá biệt - Những yếu tố tích cực tiêu cực tác động đến học sinh, bạn bè môi trường sống như: + Ảnh hưởng nhóm bạn + Ảnh hưởng gia đình + Ảnh hưởng môi trường sống, quan hệ xã hội khác - Những khó khăn phương diện học sinh - Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh học sinh - Tạo cho học sinh niềm tin, quan niệm học sinh giá trị sống - Giáo viên phải nắm khả nhận thức, động học tập học sinh - Tính cách với đặc điểm bản, coi trọng để phát huy nét tích cực triệt tiêu nét tiêu cực học sinh - Giáo viên phải hỗ trợ học sinh thay đổi thói quen chưa tốt hành vi lệch lạc Để làm yêu cầu giáo viên phải có phương pháp thu thập thông tin học sinh cá biệt phương pháp sau: - Tổ chức cho học sinh viết điều có ý nghĩa thân cà sống theo quan niệm học sinh - Trò chuyện với học sinh cá biệt học Ngoài giáo viên có nhiều phương pháp để thu thập thông tin khác học sinh cá biệt như: + Quan sát trình tham gia vào hoạt động với học sinh cần lưu ý số điểm để tránh sai lệch quan sát như: tôn trọng diễn tự nhiên, không áp đặt, không định kiến… + Tìm hiểu học sinh thông qua nhóm bạn thân + Tìm hiểu học sinh thông qua gia đình + Tìm hiểu học sinh thông qua cán lớp, người người xung quanh lớp học +Tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên khác cán đoàn + Tìm hiểu học sinh thông qua hàng xóm gia đình Sau thu thập nắm bắt yêu cầu cần thiết giáo viên đưa cách thức giáo dục học sinh cá biệt: - Giáo viên tiếp cận cá nhân xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt - Giúp học sinh biết nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân - Giúp học sinh nhận thức hậu hành vi tiêu cực tất yếu phải thay đổi thói quen, hành vi cũ - Quan tâm hỗ trợ em vượt qua khó khăn đáp ứng nhu cầu đáng học sinh cá biệt - Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt hoàn thiện nhân cách - Giáo viên cần tránh củng cố tiêu cực để học sinh không chán nản, giận dữ, bất lực… - Giáo viên phải biết sử dụng hệ tự nhiên hệ Logic - Giáo viên phải biết khơi dây hoài bão ý thức tự giáo dục học sinh - Giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tập thể lớp học sinh cá biệt - Giáo viên phải thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi chặt chẽ với cha mẹ học sinh Học sinh cá biệt thường xảy bộc phát xung đột bốc đồng, thiếu ý thức Dựa vào hành vi, thói xấu, trở thành động cơ, thành nguyên nhân trực tiếp dẫn đến hành vi sai lệch chuẩn học sinh, không phân tích nguyên nhân bên dẫn đến biểu hư, chưa ngoan, tạm khái quát chia học viên cá biệt thành loại, để từ định hình biện pháp giáo dục phù hợp hiệu quả: (1)- Ăn tiêu mức: - Loại học sinh trọng nhu cầu vật chất, ăn uống tiêu pha bừa bãi, có dẫn đến đua đòi, ham chơi,nghiện game thường nhu cầu em vượt khả cung cấp gia đình, nên dẫn đến trộm cắp, phạm pháp, lừa dối - Gia đình nuông chìu, quan tâm giáo dục nên họ dễ ảnh hưởng mối quan hệ xấu * Ta phải kết hợp gia đình, giám sát chặt chẽ, hướng em vào hoạt động đóng góp có ý nghĩa (2)- Vô kỷ luật - Vô lễ: - Loại học sinh thường gặp Các em thường sống buông thả, tự do, nói ứng xữ tuỳ tiện, suy nghĩ trước nói hành động Phần lớn em sống gia đình nếp, ý giáo dục cái, thường cha mẹ ly dị chết, em sống với người thân * Đối với trường hợp ta phải nghiêm khắc, buộc vào khuôn khổ, kết hợp phương pháp thuyết phục (3)- Hay gây gổ: - Các em thường coi trọng thân ( nhiều lố bịt kệch cỡm) Thích đề cao sức mạnh khẳng định sức mạnh trước người khác Phần lớn em chịu ảnh hưởng phim truyện, Internet, game…, hành động có quan hệ dân xã hội đen, có ảnh hưởng tiêu cực gia đình * Đối với học sinh ta phải hướng tính can đảm vào hành động có ý nghĩa đạo đức để giáo dục (4)- Lười biếng, ích kỷ: - Học sinh loại thường ngại khó, sợ khổ, lòng kiên trì, thiếu lĩnh tự ti, không đoán, ngại lao động học tập em thường nguyên nhân ganh đua bè phái, thiếu lành mạnh lớp, hay gian lận kiểm tra thi cử em thường nuông chìêu, quan tâm, đôn đốc học tập * Đối với học sinh ta phải động viên tham gia hoạt động phong trào thi đua sôi học tập, hoạt động ngoại khoá, để lôi đồng thời động viên tiến dù nhỏ để xây dựng lòng tin vào thân Những biểu phân loại nói tương đối Thực tế nhiều biểu phân loại thêm số dạng khác Để giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên người làm nghề giáo dục cần phải - Góp phần nâng cao nhận thức cho cho học sinh để học sinh tự điều chỉnh thân, hoà nhập với tập thể phát huy lực, khiếu tiềm ẩn Việc giáo dục học sinh cá biệt chắn sớm chiều mà đạt hiệu qủa theo ý muốn thực biện pháp mà phải biết kết hợp chặt chẽ, đồng biện pháp trên, có đồng thuận, đồng thống đối tượng có liên quan : Giữa BGH với Giáo viên, giáo viên với học sinh người liên quan cha mẹ, người thân, quyền địa phương, Ban ngành đoàn thể, bạn bè… Module 17: Tìm kiếm khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thông tin tồn khách quan, tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thông tin bị sai lạc, méo mó nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu - Kết quả: + Bản thân nắm bước, hình thức khai thác xử lí thông tin phục vụ giảng + Khai thác, xử lí thông tin vào giảng cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ bài, phù hợp với điều kiên thực tế lớp dạy Khai thác ứng dụng thông tin vào giảng cách tốt + Giúp đỡ đồng nghiệp biết khai thác, xử lí thông tin Internet vào giảng + Công nghệ thông tin góp phần thúc đẩy phát triển xã hội + CNTT ứng dụng dạy học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm + CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định toàn diện, kết kiểm định khách quan công khai Điều làm nên động lực để trường, tổ chức có kế hoạch hoàn thiện nhà trường để đạt đến chuẩn đề + Thay đổi hình thức đào tạo + Nhờ có Internet mà người trao đổi thông tin sống, đặc biệt giáo viên trao đổi kinh nghiệm giang dạy, phương pháp truyền đạt cho mảng kiến thức, nội dung học… Module19: Dạy học với công nghệ thông tin Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” - Kết quả: + Vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học cách thành thạo + Nắm rõ vai trò, tính chất, đặc điểm, tác động, ứng dụng CNTT dạy học + Hiểu rõ đặc điểm phần mềm( word, Excel, Carbri, Violet, Sketchtpad…), để khai thác sử dụng dạy học + Giáo viên cần cân nhắc lựa chọn kĩ tiết dạy có không sử dụng công nghệ thông tin cho phát huy cách tối đa hiệu đảm bảo mục tiêu học + Không lạm dụng hiệu ứng trình chiếu phức tạp, nhiều hiệu ứng trình chiếu khác slide + Cùng với hiệu ứng, giáo viên nên chọn hình đơn giản, sáng phù hợp với dạy để thể nội dung cách rõ ràng + Lựa chọn câu chữ ngắn gọn, súc tích tường minh, thể rõ nội dung để chiếu lên hình + Tránh ôm đồm, lạm dụng tư liệu vào giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu + Nên kết hợp công cụ trình chiếu với ghi bảng + Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất cấp, đạo đồng ngành – nhà trường đặc biệt nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân giáo viên +Chúng ta nhận thức rõ vai trò CNTT lĩnh vực sống hết nhận thức rõ lợi ích việc ứng dụng CNTT giảng dạy học tập Module 31: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm a,Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh(HS) GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THCS đoàn trường, chi đoàn GV, hội PHHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS lớp phụ trách b, Mục tiêu, nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp… Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm tâm sinh lí học sinh Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm phương pháp, phân tích cho nguyên nhân tượng, đặc điểm học sinh Lập kế hoạch chủ nhiệm cho tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ thống phát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể số nội dung sau: Khái quát chung đặc điểm lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học phân công dạy lớp chủ nhiệm lớp khác Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện thân mặt, gương sáng cho học sinh noi theo c, Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Theo lập công tác chủ nhiệm bao gồm nội dung sau: I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi, khó khăn : III NHỮNG CÔNG VIỆC VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Phân loại học sinh : (sau khảo sát đầu năm học) - Tổng số học sinh:…… Cơ cấu tổ chức học sinh lớp Danh sách đội ngũ tự quản: Lớp trưởng: Lớp phó học tập: Lớp phó lao động – vệ sinh: Thủ quỹ lớp: Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ Nhiệm vụ chung : Xây dựng tập thể học sinh tự quản: a Mục tiêu b Biện pháp thực Tổ chức hoạt động GDNGLL: a Mục tiêu b Biện pháp thực hiện: Xác định mục tiêu phấn đấu chung a Mục tiêu b Biện pháp thực Kế hoạch hoạt động cụ thể tháng ... hoạch cá nhân công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 20142015 TỔ TRƯỞNG GIÁO VIÊN HIỆU TRƯỞNG Module 3: Nội dung giáo dục học sinh cá biệt Để giáo dục học sinh cá biệt người giáo viên cần phải... với học sinh người liên quan cha mẹ, người thân, quyền địa phương, Ban ngành đoàn thể, bạn bè… Module 17: Tìm kiếm khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả... giáo viên trao đổi kinh nghiệm giang dạy, phương pháp truyền đạt cho mảng kiến thức, nội dung học… Module1 9: Dạy học với công nghệ thông tin Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo