NGUYỄN KIM HẬU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN CHƢƠNG CƠ HỌC – VẬT LÝ ĐẠI CƢƠNG ĐỂ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: PGS TS NGUYỄN QUANG LẠC Lý chọn đề tài Bám sát chủ trương, đường lối Đảng, Nhà Nước GD-ĐT giai đoạn CNH- HĐH đất nước KT-ĐG giữ vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng đào tạo Góp phần nâng cao chất lượng hiệu KT- ĐG trường Đại học Lâm Nghiệp TNKQ giúp khảo sát số kiến thức rộng rãi, bao quát xác hơn, khách quan Bộ giáo dục đào tạo áp dụng thi TNKQ cho kỳ thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển sinh “xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương học – vật lý đại cương để kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường đại học lâm nghiệp” Mục đích nghiên cứu của đề tài Nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn cho chương - vật lý đại cương SV trường Đại học Lâm Nghiệp 3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài Quá trình dạy học Vật lý đại cương trường Đại học Lâm Nghiệp Hoạt động KT-ĐG dạy học Vật lý phương pháp trắc nghiệm khách quan 4.Giả thuyết khoa học: Nếu xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn cách khoa học, phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung kiến thức, đánh giá xác khách quan kết học tập SV Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Nghiên cứu sở lý luận Nghiên cứu cấu trúc đặc điểm nội dung chương trình Xác định mục tiêu nhận thức Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn chương "Cơ học" Thực nghiệm sư phạm 6 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Phương pháp thống kê toán học Đóng góp của đề tài Về mặt lý luận: Đề tài nghiên cứu hệ thống hoá phương pháp KT-ĐG đặc biệt phương pháp TNKQ Về mặt thực tiễn: Soạn thảo hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn Làm tài liệu tham khảo để KT-ĐG kết học tập SV Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo nội dung ḷn văn gồm có chương Chƣơng 1: KT-ĐG kết học tập SV dạy học trường đại học hình thức TNKQ Chƣơng 2: Soạn thảo mở rộng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn chương Cơ học – vật lý đại cương Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG Trong chương chúng tơi trình bày nghiên cứu hình thức TNKQ KT-ĐG kết học tập sinh viên Những nội dung trọng tâm chương là: Cơ sở lý luận việc kiểm tra - đánh giá trình dạy học Mục tiêu dạy học Phương pháp kỹ thuật trắc nghiệm khách quan Cách trình bày chấm điểm trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Phân tích câu hỏi đánh giá thi theo phương pháp thống kê Kết luận chương Nội dung chi tiết trình bày ḷn văn Ở chúng tơi xin trình bày số vấn đề sau: 1.Các hình thức kiểm tra - đánh giá bản CÁC HÌNH THỨC QUAN SÁT VẤN ĐÁP TRẢ LỜI "DÀI" TỰ LUẬN CUNG CẤP THÔNG TIN VIẾT TRẢ LỜI "NGẮN" MCQ ĐÚNG, SAI ĐIỀN KHUYẾT GHÉP ĐÔI Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn(MCQ) Gồm hai phần: phần "gốc" phần "lựa chọn"  Phần gốc câu hỏi hay câu bỏ lửng  Phần lựa chọn thường hay lựa chọn Để soạn thảo câu hỏi TNKQ chúng ta cần nghiên cứu: Quy hoạch soạn thảo trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Một số nguyên tắc soạn thảo câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Cách trình bày chấm điểm trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Phân tích câu hỏi đánh giá thi theo phương pháp thống kê Kết luận chƣơng Trong chương chúng tơi trình bày sở lý luận KT-ĐG, sở lý luận kỹ thuật xây dựng câu hỏi TNKQ, đặc biệt trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Chương Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương "cơ học" vật lý đại cương 1.Đặc điểm cấu trúc nội dung chương "cơ học" vật lý đại cương Nội dung kiến thức chương học bao gồm: - Động học - Động lực học - Công, - Trường hấp dẫn Mục tiêu dạy học mặt kiến thức và kĩ chương học Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương học – vật lý đại cương Chúng soạn thảo 40 câu TNKQ nhiều lựa chọn cho chương Cơ học 2.4 Bảng phân bố câu hỏi theo mục tiêu giảng dạy Nhận biết Hiểu Vận dụng Tổng % a Động học 13 32,5 b Động lực học 13 32,5 c Công, 10 25,0 d Trường hấp dẫn 2 10,0 17 11 12 40 100 Nội dung Tổng 2.4 Hệ thống câu hỏi chương "Cơ học" Kết luận chương Chúng nghiên cứu nội dung chương " Cơ học”, xác định mục tiêu nội dung kiến thức chương Soạn 40 câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn Chương Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích kiểm định giả thuyết khoa học đề tài Đánh giá độ tin cậy câu hỏi soạn phù hợp chúng với đối tượng thông qua kiểm tra, từ điều chỉnh bổ sung hệ thống câu hỏi Sử dụng hệ thống câu hỏi soạn thảo để KT-ĐG kết học tập SV có đáp ứng mục tiêu đề hay không Phương pháp thực nghiệm Bài kiểm tra tiến hành sau SV học xong chương học Kết xử lý theo phương pháp thống kê từ rút nhận xét đánh giá cần thiết 3 Các bước tiến hành thực nghiệm Nội dung kiểm tra Nội dung Nhận biết (câu số) Hiểu (câu số) Vận dụng (câu số) a 1,6,12, 3,4,8,11,13,15 9,10,16,17 b 20,24,31 19,21 18,22,23,25,26,27, 28,40 c 35,37,38 36 29,30,32,33,34,39 2,5 7,14 d Trình bày trắc nghiệm Tổ chức kiểm tra Chọn ngẫu nhiên lớp 50 SV, thời gian làm 60 phút Chấm xử lý thơng tin Phân tích từ rút nhận xét đánh giá hệ thống câu hỏi đưa nhận định chất lượng học tập SV 4 Kết quả thực nghiệm và nhận xét Kết quả bài trắc nghiệm Bảng 3.2 Tần số, tần suất điểm chuẩn làm sinh viên Các loại điểm 10 Tần số 25 Tần suất % 8,0 50,0 12,0 8,0 4,0 4,0 14,0 Đồ thị phân bố điểm trắc nghiệm Phân bố điểm 11 bậc (Tần số) 30 25 Số SV đạt điểm 25 20 15 10 10 0 0 10 Điểm 11 bậc Nhận xét: Như vậy, số SV đạt yêu cầu trắc nghiệm 53,26%, số SV đạt điểm trung bình cao Kết kiểm tra theo phân bố vậy chấp nhận Đánh giá theo mục tiêu bài trắc nghiệm Nhận biết Hiểu Vận dụng Câu hỏi số Đúng % Câu hỏi số Đúng % Câu hỏi số Đúng % 25/50 50 30/50 60 31/50 62 Đánh giá câu trắc nghiệm qua sớ độ khó độ phân biệt Câu số Số người làm Độ khó (DV) Mức độ khó Độ phân biệt (DI) Mức độ phân tích 25 0,5 Vừa phải 0,50 tốt Phân tích các câu trắc nghiệm theo số thống kê Câu 1: Số người Số người Số người Phương nhóm nhóm nhóm án giỏi chọn TB chọn chọn (nH) (nM) (nL) Tổng số người chọn (nH - nL) A 0 2 -2 -0,17 B -2 -0,17 C 11 25 0,50 D 10 15 -3 -0,25 Bỏ trống 0 0 0,00 Tổng 12 25 13 50 -1 -0,08 25 50 Đánh giá: - Độ khó : DV = 25/50100% = 50% ; - Độ phân biệt: DI = 0,50 - Tỉ lệ SV trả lời sai q = 25/50 100% = 50% - Mồi nhử: + Mồi A SV lựa chọn làm câu trả lời đúng, không phân biệt SV giỏi SV kém, mồi dở + Mồi B,D có tới 23/50 SV lựa chọn làm câu trả lời đúng, nhiên độ phân biệt chưa thật tốt Nhận xét: Câu kiểm tra khái niệm ban đầu phần động học, câu hỏi dễ SV Có nhiều SV trả lời sai, nhiên chưa phân biệt nhóm giỏi nhóm Đánh giá tổng quát trắc nghiệm Các giá trị thu Giá trị lý thuyết + Điểm TB toàn bài: 22,0 + TB lý thuyết: 25,0 + Độ lệch chuẩn 7,29 + Độ khó vừa phải lý thuyết: 55,0% + Hệ số tin cậy: 0,99 + Độ khó trắc nghiệm: 55,0% + Sai số tiêu chuẩn đo lường: 0,729 Kết luận chung và ý kiến đề xuất Hệ thống hố góp phần làm sáng tỏ sở lý luận KT-ĐG Chúng nêu đặc điểm cấu trúc nội dung kiến thức chương “cơ học” Đề tài xây dựng hệ thống gồm 40 câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn để KT-ĐG kết học tập SV Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn soạn thảo bước đầu đảm bảo nội dung, bám sát mục tiêu cần kiểm tra Qua thực nghiệm đề tài đề nghị: Các cấp lãnh đạo từ môn, đến khoa trường cần có chủ trương áp dụng loại hình trắc nghiệm dạy học môn Đề nghị cấp quản lý tạo điều kiện để chúng mở rộng phạm vi nghiên cứu từ kết luận xác Việc KT-ĐG đạt tính nghiêm túc, khách quan, công cần phải thay đổi quan niệm KT-ĐG để tránh dạy tủ, học tủ Đưa TNKQ vào KT-ĐG cần hướng dẫn cho SV ôn luyn chu ỏo theo yờu cu Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô bạn đà quan tâm l¾ng nghe! ... nội dung kiến thức chương ? ?cơ học? ?? Đề tài xây dựng hệ thống gồm 40 câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn để KT-ĐG kết học tập SV ? ?Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn soạn thảo bước... thảo trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Một số nguyên tắc soạn thảo câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Cách trình bày chấm điểm trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Phân tích câu hỏi đánh. .. cứu xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn cho chương - vật lý đại cương SV trường Đại học Lâm Nghiệp 3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài Quá trình dạy học Vật lý đại cương trường