Đang tải... (xem toàn văn)
2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học Địa lí ở trường phổ thông. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực. Xác định yêu cầu và nguyên tắc xây dựng và sư dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12. Xây dựng quy trình thiết kế Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12. Sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12. Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính hiệu quả và tính khả thi của đề tài nghiên cứu. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là phương pháp xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực học sinh. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên của đề tài hướng tới việc: Xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT Phạm vi tiến hành thực nghiệm ở một số trường THPT của TP. Hải Phòng, Hải Dương, Hà Nội. 4. Giả thiết khoa học Nếu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT đảm bảo nguyên tắc và quy trình hợp lí thì sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực của học sinh, góp phần đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Địa lí ở trường phổ thông. 5. Tổng quan vấ
PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống hai cách mạng: Cách mạng khoa học - kĩ thuật cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử lồi người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực, có bước tiến mạnh mẽ mở nhiều triển vọng lớn lao loài người bước vào kỉ XXI Công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communications Technology – ITC) không ngừng tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo Làm thay đổi cách suy nghĩ giáo viên học sinh Quá trình dạy hoc trở nên tích cực hơn, sinh động hơn, linh hoạt hơn, trực quan gắn liền với phương tiện nghe nhìn đại Cơng nghệ thông tin truyền thông vừa phương tiện vừa nhân tố trình dạy học, chi phối tồn q trình nhằm đạt đến mục tiêu nhanh hiệu Với ưu nguồn thông tin khổng lồ, đầy màu sắc, sống động phản ánh đa dạng giới, Internet trở thành công cụ hỗ trợ tích cực việc dạy học Địa lí trường phổ thông Tuy nhiên, làm để khai thác Internet cách có hiệu vấn đề đặt giáo viên Đặc biệt mơn Địa lí mơn học ln địi hỏi tính cập nhập nội dung hình thức, nên kĩ khai thác internet cách hiệu vấn đề đặt giáo viên Đặc biệt mơn Địa lí mơn học ln địi hỏi tính cập nhập nội dung kiến thức, nên kĩ khai thác Internet có hiệu có vai trị ngày quan trọng Trước biến đổi thời đại mới, yêu cầu đặt người muốn chiếm lĩnh tri thức nhân loại phải tự chủ, sáng tạo có tư khoa học Trước tình hình đã đặt cho giáo dục nước ta phảu có đổi ản, tồn diện đồng bộ, vươn tới ngang tầm với phát triển chung Thế giới giới khu vực Trong đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trong, cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu Phát triển giáo dục chìa khóa, địn bẩy tạo nên phát triển nhanh chóng bền vững cho đất nước thời gian tới lâu dài sau Quan điểm thể rõ Nghị Hội nghị lần thứ II Ba chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII): “ Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong năm qua, giáo dục nước ta có nhiều đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường vai trò chủ thể học sinh Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo, việc giúp em có khả tự chiếm lĩnh tri thức phương pháp cần thiết Vì dù giáo viên có truyền đạt kiến thức nhiều đến đâu hết kho tàng kiến thức nhân loại Trong trương trình giáo dục phổ thơng, có số kiến thức khái niệm, tượng trừu tượng học sinh gặp nhiều khó khăn phải tìm hiểu chất tượng Tuy nhiên, với ưu khả đồ họa, mô mà phương tiện dạy học đem lại hỗ trợ khắc phục khó khăn Qua giảng dạng Web, giáo viên phát huy tất giác quan học sinh trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết mối quan hệ tượng, tái khái niệm, quy luật,…làm sở cho việc áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống sản xuất Các Website phục vụ cho cơng tác giáo dục ngày nhiều Vì theo dự đốn chun gia cơng nghệ thơng tin Việt Nam, vài năm tới, tổ chức nào, đồn thể khơng có Website hình thức đưa thơng tin đến rộng rãi cơng chúng phương tiện ITC (Information and Communication Technology) tổ chức, đồn thể trở nên lạc hậu Đối với mơn Địa lí mơn học có nhiều lợi để ứng dụng Webquest phục vụ công tác giảng dạy nhà trường THPT nội dung kiến thức phong phú, liên quan đến nhiều lĩnh vực khác Đặc biệt chương trình Địa lí có nhiều nội dung khơng có mơ hình ảnh, âm thanh…thì học sinh khó hình dung, tiếp thu kiến thức Chính việc sử dụng Webquest dạy học Địa lí nhà trường phổ thông xu tất yếu đổi phương pháp dạy học theo hướng đại tích cực Từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “Xây dưng sử dụng Webquest dạy học Địa lí 12 – THPT theo định hướng phát triển lực” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực học sinh học tập, góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường phổ thơng 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực - Xác định yêu cầu nguyên tắc xây dựng sư dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 - Xây dựng quy trình thiết kế Webquest dạy học Địa lí lớp 12 - Sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 - Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính hiệu tính khả thi đề tài nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên đề tài hướng tới việc: - Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12- THPT - Phạm vi tiến hành thực nghiệm số trường THPT TP Hải Phòng, Hải Dương, Hà Nội Giả thiết khoa học Nếu xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12- THPT đảm bảo ngun tắc quy trình hợp lí phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực học sinh, góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường phổ thơng Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5.1 Trên giới Cùng với việc đời phổ biến Internet, ngày việc thu thập xử lí thơng tin mạng kĩ cần thiết nghiên cứu học tập lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin sử dụng Internet dạy học ngày trở nên quan trọng Tuy nhiên việc học sinh truy cập thông tin cách tự mạng Internet dạy học có nhược điểm sau: Việc tìm kiếm dễ bị kéo dài lượng thông tin mạng lớn; dễ bị chênh lệch lớn khỏi thân đề tài; nhiều tài liệu tìm với nội dung chun mơn khơng xác dẫn đến nhiễu thơng tin; chi phí thời gian lớn cho việc đánh giá xử lí thơng tin lớp học; việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thơng tin mạng mang tính thụ động mà thiếu đánh giá phê phán người học Để khắc phục nhược điểm việc học qua mạng, người ta phát triển phương pháp Webquest Năm 1995, Bernie Dodge trường đại học San Diego University (Mỹ) xây dựng Webquest dạy học Các đại diện Tom March (Úc) Heinz Moser (Thụy Sĩ) Ý tưởng họ đưa cho học sinh tình thực tiễn có tính thời tính lịch sử, dựa sở liệu tìm được, học sinh cần xác định quan điểm chủ đề sở lập luận Học sinh tìm thơng tin, liệu cần thiết qua trang kết nối Internet links giáo viên lựa chọn từ trước Webquest ban đầu họ xây dựng bao gồm số bước cụ thể, từ giới thiệu nhiệm vụ, đến đánh giá trình học tập Ngày nay, Webquest sử dụng rộng rãi Thế Giới, giáo dục phổ thông đại học Thông thường, Webquest đưa danh sách đường liên kết để hỗ trợ người học hoàn thành vài hoạt động Người học thường đóng vai trị Họ học theo nhóm cá nhân đảm đương trách nhiệm quan sát, thu thập thông tin, ghi chép, báo cáo, trình bày,… Một số sách nghiên cứu Webquest xuất như: “ Using Webquests in the Social Studies Classroom” ( Sử dụng Webquest dạy học môn khoa học xã hội) tác giả : Margaret M.Thombs, Maureen M Gillis, Alan S Canestrari, cung cấp biện pháp thực tế để sử dụng Webquest nhằm tối ưu hóa việc học mơn khoa học xã hội, đòi hỏi mức độ tư cao học sinh, thúc đẩy hiểu biết văn minh xã hội; “The World Is Open” ( Thế giới mở) tác giả Curtis J Bonk, khám phá thay đổi mạnh mẽ giới ảnh hưởng đến người học có việc khai thác Internet nói chung sử dụng thơng tin trang Web nói riêng… Bên cạnh đó, có nhiều luận văn , luận án nghiên cứu Webquest hiệu việc sử dụng Webquest như: Luận án nghiên cứu “The Webquest creation process” (Quá trìn tạo Webquest) Roberts, Leanne M , 2005, “Webquest design strategies” (Các kĩ thuật xây dựng Webquest) Frazze, James Phillip vào năm 2004 C ác đề tài nghiên cứu vấn đề sở, lí luận thực tiễn q trình tạo Webquest., mơ hình Webquest kĩ thuật xây dựng Webquest, đồng thời tiến hành thực nghiệm kiểm chứng sinh viên trường Đại học Akron, Đại học San Diego… Ngày Webquest (thuật ngữ tiếng anh) sử dụng rộng rãi Thế giới, giáo dục phổ thông đại học 5.2 Tại Việt Nam Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học có vấn đề ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học địa lí nói riêng nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu Trong nghiên cứu kể đến: Phần mềm “ PC FACT với dạy học địa lí” GS Nguyễn Dược, phần mềm Db – Map PGS.TS Đặng Văn Đức (1998), phần mềm “Atlas Địa lí môi trường Việt Nam” Cục môi trường – Bộ Khoa học công nghệ môi trường xây dựng (2001); Báo cáo “ Nghiên cứu ứng dụng tin học dạy học Địa lí – hướng đổi dạy học HS làm trung tâm” PGS.TS Đặng Văn Đức ( 1998)…Các luận văn tốt nghiệp, luận văn thác sĩ, luận án tiến sĩ như: “Ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí KT – XH Việt Nam (lớp 12, THPT)” – Trần Thị Thanh Thủy (2002), “ Ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí KT- XH Thế giới theo hướng tích cực (lớp 11)” – Nguyễn Thị Thu Anh (2005)…Nội dung luận văn đề cập đến vấn đề đổi theo xu hướng CNTT cụ thể sử dụng chương trình, phần mềm máy tính để thiết kế giảng Địa lí THPT, xây dựng Website tư liệu phục vụ cho giảng dạy Địa lí trường phổ thơng… Bên cạnh cịn có nhiều sách, giáo trình đề cập tới đổi PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí: sách dịch “Phát huy tính tích cực cuả học sinh nào?”, tác giả I.F.Khrlamop, Nxb Giáo dục năm 1979; “Phương pháp dạy học địa lí” Nguyễn Dược, Đặng Văn Đức, Nguyễn Trọng Phúc, Nguyễn Thị Thu Hằng, Trần Đức Tuấn, Nxb Giáo dục năm 1996; Tài liệu “ Đổi phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực hóa hoạt động người học” cuả Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng (2001); Sách “ Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực” Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, Nxb Đại học sư phạm (2003) Trong tài liệu này, tác giả đề cập đến vấn đề đổi PPDH, phát huy tính tích cực học sinh Các tác giả đưa sở lí luận vấn đề, hướng dẫn cách khai thác loại phương pháp theo bước cụ thể đưa vài ví dụ minh họa Ở Việt Nam, có số tài liệu đề cập đến Webquest như: “ Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT (Dự án phát triển giáo dục THPT Bộ Giáo dục đào tạo)”- Nguyễn Văn Cường Bern Meier, 2010; Đĩa CD “ CNTT Cho day học tích cực”, NXB Giáo dục, 2010; “Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 10 THPT” – Luận văn thạc sỹ 2014 Nguyễn Thị Hồng Hầu hết tài liệu đề cập tới vấn đề liên quan đến Webquest xây dựng số ví dụ minh họa Quan điểm phương pháp nghiên cứu 6.1 Quan điểm nghiên cứu 6.1.1 Quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dựa vào quan điểm nhằm thiết kế xây dựng Webquest hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi q trình dạy học trình hướng dẫn, tổ chức điều khiển người giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự tổ chức, tự điều khiền hoạt động nhận thức học tập nhằm thực tốt mục tiêu dạy học 6.1.2 Quan điểm cơng nghệ dạy học Đó quan điểm khoa học giáo dục người Dựa sở tổng hợp thành tựu nhân loại từ trước tới nay, đặc biệt thành tựu khoa học giáo dục, để tổ chức cách khoa học trình đào tạo người cách xác định cách xác sử dụng cách tối ưu đầu (mục tiêu giáo dục), đầu vào (học sinh), điều kiện phương tiện kĩ thật dạy học, tiêu chuẩn đánh giá, hệ phương pháp tích cực hóa, chương trình hóa cá thể hóa q trình dạy học với chi phí tối ưu, thời gian sức lực, tiền của giáo viên, học sinh, nhân dân Nhà nước nhằm đạt mục tiêu giáo dục 6.1.3 Quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực Việc thiết kế sử dụng Webquest dạy học giúp giáo viên có nhiều ý tưởng cho dạy, góp phần nâng cao hứng thú học tập cho học sinh rèn luyện kĩ cần thiết, đặc biệt kĩ sử dụng công nghệ thông tin học tập,… học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực hơn, thời gian giáo viên lên lớp rút ngắn lại Như Webquest giúp phát huy tích cực, tự giác học tập học sinh, phát triển lực như: lực tự học, lực tìm tịi, khám phá, lực giải vấn đề, … 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Phương pháp hệ thống - cấu trúc Phương pháp sử dụng để đặt vấn đề nghiên cứu vào hệ thống cấu trúc, đầu đầu vào nhằm định hướng mục tiêu đặt xây dựng Webquest bám sát nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 12, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh đạt mục tiếu giáo dục phát triển lực học sinh góp phần đổi phương pháp dạy học 6.2.2 Phương pháp thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu Phương pháp sử dụng để nghiên cứu yếu tố tác động đến tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập tác động CNTT truyền thơng, từ đưa cơng cụ thích hợp Nghiên cứu tài liệu lí luận xây dựng sử dụng Webquest việc phát triển lực học sinh đổi phương pháp dạy học 6.2.3 Phương pháp quan sát điều tra Phương pháp quan sát nhằm tiếp cận tình hình thực tế, nắm thực trạng việc sử dụng hệ thống mạng máy tính phục vụ giảng dạy trường phổ thông Nhiệm vụ điều tra quan sát tìm hiểu thái độ, tình hình giáo viên học sinh thông qua việc trao đổi, vấn trực tiếp, dự để đánh giá xác việc sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT, mạng máy tính vào học Trên sở xem xét điều kiện cần đủ, thuận lợi hạn chế việc khai thác ứng dụng Webquest vào dạy học lớp 12 giáo viên học sinh 6.2.4 Phương pháp thống kê tốn học Vận dụng lí thuyết xác suất thống kê tốn học để phân tích, xử lí kết thu sau thực nghiệm sư phạm nhằm xác định xu hướng phát triển đối tượng làm tăng tính xác, khách quan cho kết nghiên cứu đề tài 6.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm tiến hành kiểm nghiệm, kiểm chứng, điều tra, khảo sát lấy ý kiến, đánh giá tính khả thi thực tiễn việc xây dựng Webquest việc dạy học Địa lí lớp 12 – THPT (chương trình bản) Sử dụng phiếu điều tra để lấy thông tin nhanh việc ứng dụng CNNT dạy học sửn dụng Webquest vào dạy học lớp 12 – THPT (chương trình bản) Qua thực nghiệm rút nhận xét cần thiết liện quan đến giải pháp đề xuất nội dung đề tài Kết thực nghiệm sở để kiểm chứng tính khả thi đề tài 6.3 Phương pháp chuyên gia Dùng phương pháp để tham khảo hỏi ý kiến chuyên gia người hiểu biết, thiết kế, hướng dẫn sử dụng Webquest Dạy học Địa lí lớp 12 – THPT (chương trình bản) với nguyên tắc, quy trình nội dung chương trình , góp phần phát triển lực học sinh đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Trong q trính xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT (chương trình ) tơi nhờ đến giúp đỡ hướng dẫn chuyên gia PGS.TS Đặng Văn Đức người chuyên gia giúp tơi hồn thành tốt nghiên cứu Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phiếu điều tra…Phần nội dung gồm: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 –THPT theo định hướng phát triển lực Chương II: Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực Chương III: Thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WENQUEST TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 – THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Những vấn đề đổi phương pháp dạy học Địa Lí Sự phát triển kinh tế xã hội Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế với ảnh hưởng xã hội tri thức tồn cầu hóa Phương pháp dạy học 10 Trên sở nhận thức vai trò Webquest, giáo viên cần quan tâm trước hết đến việc tăng cường hình thức tổ chức dạy học theo phương pháp cách học, phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tác giả lựa chọn đề tài xây dựng sử dụng Webquest vào dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực xem phù hợp với yêu cầu xã hội Webquest góp phần đổi phương pháp 139 dạy học, đại hóa phương tiện dạy học Địa lí, mang lại kết học tập vượt trội so với phương pháp dạy học truyền thống Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực đánh giá có tính thẩm mĩ, khoa học, nội dung bổ ích cần thiết Nhờ Webquest hỗ trợ cho việc giảng dạy cách hiệu quả, giáo viên học sinh có phương pháp phương tiện hữu dụng để học tập, nâng cao chất lượng dạy học Sau trình nghiên cứu, tổng kết đề tài, tác giả đưa kết luận sau: Đề tài góp phần làm sáng tỏ thêm sở lí luận việc ứng dụng CNTT vào dạy học, phát triển lực cần thiết cho người học Những khả hoàn toàn phù hợp với việc triển khai phương pháp phương tiện dạy học đại theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Đề tài xác định chức dạy học,những yêu cầu, nguyên tắc thiết kế xây dựng sử dụng Webquest dạy học kĩ năng, cần phải rèn luyện lưu ý thiết kế sử dụng Webquest vào dạy học phải phát triển lực học sinh Webquest phải đảm bảo phương pháp dạy học tích cực góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói Địa lí nói chung Địa lí lớp 12 – THPT nói riêng Đề tài xây dựng sử dụng Webquest vào dạy học Địa lí lớp 12 – THPT với nội dung Webquest dạy học : Giới thiệu, nhiệm vụ, tiến trình, đánh giá kết luận Những nội dung hoàn toàn phù hợp đáp ứng đủ nội dung học yêu cầu cách rõ ràng giúp học sinh phát triển lực: lực chuyên môn ( tiếp thu kiến thức), lực xã hội ( làm việc nhóm), lực cá nhân ( biết cách thuyết trình, báo cáo, tìm tịi, ) Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT đánh giá có tính thẩm mỹ, khoa học, sư phạm Đặc biệt phù hợp với học làm việc theo nhóm, tự tìm hiểu thơng tin có 140 nội dung kiến thức cập nhập cao Với phương thức dạy học Webquest, nội dung học lựa chọn kĩ càng, nguồn thông tin phong phú tin cậy giáo viên lựa chọn sẵn, kĩ lưỡng từ nguồn tài liệu tin cậy mặt kiến thức tính thống, qua học sinh dễ dàng truy cập thơng tin đường link web cung cấp sẵn có hướng dẫn cụ thể Webquest dạy học cịn sinh động gây hứng thú cho người học người dạy Webquest thiết kế công phu đầu tư nội dung kiến thức, kĩ hình thức thể Webquest thiêt kế dựa tiêu chí đơn giản với phần mềm phổ biến đại miễn phí, dễ dàng cài đặt phù hợp với nhiều dòng máy tính, nhiều hệ điều hành Vì Webquest coi địa Website đáng tin cậy hiệu ứng dụng tất trường THPT tồn quốc Tính ứng dụng khả thi đề tài: xây dựng sử dụng Webquest vào giảng dạy Địa lí lớp 12 – THPT, chất lượng học sinh đại trà Từ ý tưởng sử dụng giảng điện tử đên việc giảng dạy trang Web ứng dụng giảng Website với tư liệu có sẵn Website vào học cụ thể để dạy học sau tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng tiếp thu học học sinh phiểu kiểm tra trắc nghiệm với việc trao đổi, vấn, lấy phiểu điều tra Webquest, mức độ hứng thú hiệu sử dụng cho phép tác giả có nhìn thực tế tính ứng dựng giảng Webquest Đia lí lớp 12 – THPT Kết cho thấy, hứng thu môn học, hiệu phát triển lực cho học sinh nâng cao cách rõ rệt so với phương pháp, phương tiện dạy học truyền thống Webquest góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Kiến nghị 141 Để việc xây dựng sử dụng Webquest vào dạy học môn nói chung mơn Địa lí lớp 12 – THPT nói riêng theo định hướng phát triển lực, tác giả xin đề xuất số ý kiến sau: Về phía giáo viên: Cần hiểu mục đích ý định xây dựng giảng Webquest có tính sư phạm, khoa học, thẩm mĩ Những lưu ý cho việc xây dựng sử dụng Webquest vào dạy học là: + Webquest giúp cho học sinh làm quen với việc học trực tuyến (các hoạt động học tập học sinh tổ chức Webquest, học sinh tập trung vào việc sử dụng thơng tin việc tìm kiếm nó) + Webquest phải giúp mở rộng tư học sinh với cấp độ cao cấp độ tư Bloom, phân tích, tổng hợp đánh giá + Hỗ trợ tư phê phán, giải vấn đề thông qua đánh giá xác thực, học tập hợp tác, hỗ trợ tích hợp cơng nghệ + Khuyến khích tư độc lập hoạt động khuyến khích học sinh học tập + Nâng cao khả công nghệ thông tin học sinh + Phân biệt hướng dẫn cách cung cấp nhiều trang Web tài nguyên lựa chọn sản phẩm cuối Sử dụng trang Web cho phép học sinh đọc nội dung, truy cập nội dung sử dụng nguồn tư liệu vào mức độ hiểu biết tốt + Khuyến khích trách nhiệm hướng dẫn cụ thể/ tự đánh giá nhờ vào cung cấp hướng dẫn Webquest để học sinh đạt kết học tập mục tiêu giáo dục mong đợi + Tăng cường thực nghiệm tiến hành cụ thể, thường xuyên để giúp học sinh làm quen, hiểu biêt, thích thú rút ngắn khoảng cách lí thuyết giới thực nghiệm rút kinh nghiệm + Webquest phải tình dạy học có vấn đề mà học sinh cung cấp thông tin, vấn đề tranh luận, tham gia thảo luận có ý nghĩa, giải vấn đề + Khuyến khích học sinh trở thành người học có kết nối có tham gia 142 + Người giáo viên đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn nguồn gốc thông tin 143 MỤC LỤC 144 ... lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 ? ?THPT theo định hướng phát triển lực Chương II: Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát. .. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.Cơ sở lí luận việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Những vấn đề đổi phương pháp dạy học Địa Lí Sự phát triển kinh... pháp xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên đề tài hướng tới việc: - Xây dựng sử dụng Webquest dạy học