B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI • • • • PHAM ĐỨC KHẢI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HOC THEO TIẾP CÂN THAM GIA CÁC TRƯỜNG TRUNG HOC PHÔ THÔNG • • HUYÊN BẢO THẲNG TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC • • • HÀ NỘI, 2015 • B ộ• GIÁO DỤC • VÀ ĐÀO TẠO • TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI • • • • PHAM ĐỨC KHẢI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYÊN BẢO THẲNG TỈNH LÀO CAI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC • • • • Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THÀNH HƯNG HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tập thể thầy cô giáo, cán Phòng Đào tạo, Phòng sau đại học, Thư viện công nhân viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội tham gia giảng dạy tạo điều kiện học tập, chăm sóc sức khỏe, ủng hộ tinh thần cung cấp tài liệu, sách báo để nghiên cứu đề tài Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thành Hưng tận tình hướng dẫn, quý thầy cô Hội đồng khoa học nhà trường dành thòi gian đọc, góp ý kiến quý báu giúp hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong dẫn, đóng góp quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Pham Đức Khải LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Pham Đức Khải MỤC LỤC MỞ ĐÀU CHƯƠNG C SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍHOẠTĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾPCẬN THAMGIA ỞTRƯỜNG • • • TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục 1.1.2 Những nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục NMH 1.1.3 Những nghiên cứu quản lí cấp trường THPT .9 1.2 Hoạt động giáo dục môn học 10 1.2.1 Khái niệm .10 1.2.2 Mục tiêu vai trò hoạt động giáo dục NMH 10 1.2.3 Đặc điếm chung hoạt động giáo dục NM H 12 1.2.4 Các hình thức hoạt động giáo dục NMH 14 1.3 Trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Khải niệm .15 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ giáo dục trườngTHPT 16 1.3.3 Môi trường điều kiện tổ chức hoạt độngGDNMH học trường trung học phổ thông 17 1.4 Học sinh trung học phổ thông 17 1.4.1 Khái niệm .17 1.4.2 Đặc điểm học tập học sinh THPT 18 1.4.3 Đặc điếm phát triển xã hội học sinh THPT 19 1.5 Quản lí nhà trường 19 1.5.1 Một sổ khái niệm 19 1.5.2 Nội dung quản lí nhà ừường THPT 21 1.5.3 Nhân quản lí trường THPT 22 1.5.4 Tiếp cận tham gia quản lí nhà trường 22 1.6 Quản lí hoạt động giáo dục môn học 23 1.6.1 Khái niệm 23 1.6.2 Mục tiêu nguyên tắc quản lí hoạt động giáodục NMH theo tiếp cận tham gia 23 1.6.3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục NMH theo tiếp cận tham gia25 1.6.4 Những nhân tố điều kiện ảnh hưởng quản lí hoạt động giáo dục NMH 27 ỉ.6.5 Vai trò nhà quản lí quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.6 Vai trò giáo viên với quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.7 Vai trò gia đình với quản lí hoạt động GDNMH 28 1.6.8 Vai trò cộng đồng với quản lí hoạt động GDNMH 29 1.6.9 Vai trò học sinh với quản lí hoạt động GDNMH 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC • • • NGOÀI MÔN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔTHÔNG HUYỆN BẢO THẮNG TỈNH LÀO CAI 31 2.1 Đặc điểm phát triển kinh tế-xã hội giáo dục trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, Lào Cai 31 2.1.1 Đặc điểm phát triển kinh tế-xã hội 31 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trung học phổ thông 34 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục môn học số trường THPT huyện Bảo Thắng, Lào C .37 2.2.1 Quá trình khảo sát 37 2.2.2 Kết khảo sát 38 2.3 Đánh giá chung 59 2.3.1 Thành tựu hạn chế hoạt động giáo dục môn học 59 2.3.2 Ưu nhược điểm quản lí hoạt động giáo dục NMH 60 • 2.3.3 Một sổ học kinh nghiệm 61 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC • V • • • NGOÀI MÔN HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẢO THẮNG, LÀO CAI 63 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc kết hợp quản lí tự quản lí 63 3.1.2 Nguyên tắc dựa vào người học 63 3.1.3 Nguyên tắc dựa vào cộng đồng 63 3.1.4 Nguyên tắc hệ thống 64 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học 64 3.2.1 Tạo môi trường quản lí có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường 64 3.2.2 Tổ chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đỉnh cộng đồng địa phương 72 3.2.3 Xây dựng thực chế trách nhiệm cấp trường quản и hoạt động giáo dục môn học 80 3.2.4 Xây dựng thực chế độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản и hoạt động GDNMH 85 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 88 3.3.1 Quá trình đánh giả phương pháp chuyên gia .88 3.3.2 Kết đánh giả 89 3.3.3 Nhận định chung 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT V iêttăt Viêt đủ CBQL Cán quản lí csvc Cơ sở vật chât GDCD Giáo dục công dân GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDNMH Giáo dục môn học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng NMH Ngoài môn học PCGD Phô cập giáo dục PCGDTHCS Phô cập giáo dục trung học sở TB Trung bình TDTT Thê dục thê thao THPT Trung học phô thông TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hô Chí Minh QĐND Quân đội nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG • Bảng 2.1 Ý kiến khách thể khảo sát nội dung HĐGDNMH 42 Bảng 2.2 Đánh giá mối quan hệ nhà trường vói lực lượng xã hội hội cha mẹ học sinh việc thực hoạt động giáo dục môn học 43 Bảng 2.3 Nhận xét giáo viên mức độ thực biện pháp quản lí hiệu trưởng 45 Bảng 2.4 Đánh giá hiệu trưởng giáo viên hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục môn học 48 Bảng 2.5 Đánh giá việc thực tuyên truyền cán quản lý giáo viên hoạt động giáo dục môn học 49 Bảng 2.6 Khảo sát đánh giá việc thực tuyên truyền cán quản lý đối vói học sinh 50 Bảng 2.7 Đánh giá hiệu hoạt động ban đạo đối vói hoạt động giáo dục môn học 51 Bảng 2.8 Khảo sát đánh giá hiệu đạo hiệu trưởng đối vói tổ nhóm giáo viên chủ nhiệm 52 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng kiểm tra rút kinh nghiệm hiệu trưởng hoạt động giáo dục môn học 52 Bảng 2.10 Đánh giá hiệu tăng cường sở vật chất đối vói hoạt động giáo dục môn học 53 Bảng 2.11 Đánh giá phối hợp Nhà trường Đoàn niên hoạt động giáo dục môn học 54 Bảng 2.12 Đánh giá đạo Hiệu trưởng đối vói tổ chuyên môn việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục môn học .55 Bảng 2.13 Đánh giá chung giáo viên học sinh nội dung hoạt động giáo dục môn học thực trường THPT (%) 55 Bảng 2.14 Hiệu trưởng đánh giá biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục môn học giáo viên chủ nhiệm 57 Bảng 3.1 Kết xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Kết xin ý kiến chuyên gia tính khả thi biện pháp 90 Bảng 3.3 Kết xin ý kiến chuyên gia tính hiệu lực biện pháp 90 Câu 10: Trong biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môn học sau đây, đồng chí thấy biện pháp đem lại hiệu lực nhất? Mức đô • Các biện pháp Rât s tt hỉêu • lưc Hiêu hỉêu lưc lưc • • • Tạo môi trường có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường Tô chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Xây dựng thực chê trách nhiệm cấp trường quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chê độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ đông chí! • • Không hỉêu • lưc • Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán Đoàn TNCSHCM) Để giúp nghiên cứu việc tổ chức, thực hoạt động giáo dục môn học cho học sinh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trung học phổ thông, kính xin quý thầy cô vui lòng cộng tác cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Theo quý thầy cô, hoạt động giáo dục môn học cho học sinh THPT có vai trò nào? a Rất quan trọng n b Quan trọng n c quan trọng n d Không quan trọng n Câu 2: Các loại hình hoạt động giáo dục môn học trường hiệu loại hình đơn vị đồng chí? Stt Loai hình Tham quan, du lịch nguồn Trao đôi, giao lưu với tác giả đương thòi Tô chức hội thi: ngâm thơ, thuyết trình, văn nghệ, sáng tác, Thực Có Không Hiệu Tôt Khá T.Bình Yêu Tô chức buôi nói chuyện chuyên đề Tô chức câu lạc Sưu tâm văn học địa phương Đọc ngoại khóa * -1 - Câu 3: Theo quý thây cô, mức độ quan trọng nội dung hoạt động giáo dục môn học nên xác định nào? Mức đô • Rât TT Tên nội dung hoạt động quan trọng Thăm quan, căm trại, du lịch vê cội nguồn Ngoại khoá môn Câu lạc sở thích (Văn, Toán, hội hoạ, khéo tay) Chào cờ đâu tuân Sinh hoạt lớp Các hoạt động từ thiện xã hội, bảo vệ môi trường Liên hoan văn nghệ, thi đâu TDTT Lao động công ích 10 Nói chuyện thòi sự, an ninh xã hôi Hoạt động theo chủ đê kỷ niệm ngày lễ lớn Quan trọng It Không quan quan trọng trọng Câu 4: Ngoài nội dung hoạt động giáo dục môn học trên, theo quý thầy cô có nội dung khác mang lại hiệu giáo dục cao? *Đề xuất: Câu 5: Những thuận lợi, khó khăn nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh? Thuận lọi: Khó khăn: Câu 6: Theo quý thầy cô, hình thức tổ chức hoạt động sau đem lại hiệu giáo dục học sinh yêu thích? Sử dụng stt Hình thức tồ chức Tham quan, du lịch vê nguồn Các thi tìm hiêu vấn đề lịch sử Gặp gỡ, giao lưu cán đương TX TT Hiệu IT K Rât HQ It K SD SD HQ HQ HQ thòi Các buôi nói chuyện chuyên đề ANTT Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Thi học sinh lịch Sưu tâm văn học địa phương Đọc ngoại khóa 10 Sáng tác Chú thích: TX: thường xuyên; TT: thỉnh thoảng; QH: Hiệu quả; SD: Sử dụng K: Không Câu 7: Theo thầy cô đánh giá thái độ tham gia hoạt động giáo dục môn học học sinh trường đạt mức độ nào? stt Các nôi dungo hoat đông duc • • • o giáo o • môn học Tham quan, du lịch vê nguôn Các thi tìm hiêu vân đê vê khoa học Gặp gỡ, giao lưu tác giả đương thòi Các buôi nói chuyện chuyên đê Tìm hiêu vê nhân vật lịch sử Diên kịch sân khâu Mức đô• Rât yêu thích Yêu Bình thích thường Không thích Thuyêt trình Sưu tâm tên nhà khoa học Đọc ngoại khóa 10 Sáng tác Câu 8: Trong biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp nào? stt Mức đô • Các biên pháp Rât cần thiết Tạo môi trường có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường Tô chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Xây dựng thực chê trách nhiệm cấp trường quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chê độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Cần thiết cần thiết Không cần thiết Câu 9: Trong biện pháp quản lí tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp mức độ nào? Mức đô • Các biện pháp Stt Tạo môi trường có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường Tô chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Xây dựng thực chê trách nhiệm cấp trường quản lí hoạt động GDNMH Xây dựng thực chê độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Rât Khả Itkhả Không khả thỉ thi thi khả thỉ Câu 10: Trong biện pháp quản lý hoạt động GDNMH sau đây, đồng chí thấy biện pháp đem lại hiệu lực nhất? Mức đô • Các biện pháp Rât s tt hiêu • lưc Hiêu hỉêu lưc lưc • • • Tạo môi trường có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường Tô chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Xây dựng thực chê trách nhiệm cấp trường quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chê độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ quý thầy cô! • • Không hỉêu • lưc • Phụ lục 3:PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VÈ CÁC NỘI DUNG • • • • VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG GDNMH (Dành cho học sinh THPT) Để phục vụ cho việc nghiên cứu hoạt động giáo dục môn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục môn học cho học sinh THPT có vai trò nào? (Nếu thấy nội dung phù hợp đánh dấu X vào cột tương ứng) a Rất quan trọng n b Quan trọng n c quan trọng n d Không quan trọng n Câu 2: Em cho biết ý kiến thân mục tiêu hoạt động giáo dục môn học cách đánh dấu X vào cột phù hợp (mỗi câu chọn mức) Mức độ Stt Mục tiêu hoạt động GDNMH Bôi dưỡng thái độ tích cực tham gia hoạt động GDNMH Găn bó nhà trường vói địa phương Giúp học sinh ham thích môn học Đông Phân Không ý vân đồng ý Xây dựng không khí học tập vui tươi, lành mạnh Đáp ứng nhu câu, tâm lí Mở rộng, nâng cao kiên thức Câu 3: Trong nội dung hoạt động giáo dục môn học đây, em tham gia nội dung nào, mức độ tham gia thực em sao? (mồi câu chọn mức) Mức đô Stt Nội dung HĐGDNMH Câu lạc khoa học tự nhiên Câu lạc khoa học xã hội Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Sức khỏe SSVTN Sưu tâm tác phâm viêt địa phương Theo dâu chân lịch sử Hoạt động tình nguyện Du lịch vê nguôn 10 Căm trại 11 Tham gia buôi nói chuyện chuyên đề 12 Diên thuyêt trước lớp, trước trường 13 Tham gia sáng tác Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 14 Các hoạt động từ thiện 15 Tham gia buôi tham quan, dã ngoại nguồn SSVTN-Sinh sản vị thành niên HĐGDNMH-Hoạt động giáo dục môn học Câu 4: Ngoài loại hình hoạt động môn học nói trên, em tham gia loại hình hoạt động khác nhà trường không? Xin em vui lòng ghi bổ sung phần đề xuất, trân trọng đóng góp em Đề xuất: Câu 5: Những thuận lợi, khó khăn em tham gia hoạt động GDNMH? 5.1 Thuận lọi: 5.2 Khó khăn: Câu 6: Trong hình thức tổ chức hoạt động trường, giáo viên môn sau đây, nội dung em thích nhất? Mức độ yêu thích Stt Hình thức tô chức Rât thích Câu lạc khoa học tự nhiên Câu lạc khoa học xã hội Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Sức khỏe SSVTN Sưu tâm tác phâm viết địa phương Theo dâu chân lịch sử Hoạt động tình nguyện Du lịch vê nguôn 10 Căm trại 11 Tham gia buôi nói chuyện chuyên đề 12 Diên thuyêt trước lớp, trước trường 13 Các hoạt động từ thiện 14 Tham gia buôi tham quan, dã ngoại nguồn Thích Bình Không thường thích Câu 7: Trong hình thức tổ chức hoạt động trường, giáo viên môn sau đây, nội dung theo em có hiệu thiết thực nhất? Hiệu s tt Hình thức tồ chức Câu lạc khoa học tự nhiên Câu lạc khoa học xã hội Hái hoa dân chủ Thi học sinh lịch Sức khỏe SSVTN Sưu tâm tác phẩm viết địa phương Theo dâu chân lịch sử Hoạt động tình nguyện Du lịch vê nguôn 10 Căm trại 11 Tham gia buôi nói chuyện chuyên đề 12 Diên thuyêt trước lớp, trước trường 13 Các hoạt động từ thiện 14 Tham gia buôi tham quan, dã ngoại nguồn Rât Hỉêu It hỉêu Không hiệu quả hiệu • • Câu 8: Trong biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp nào? Mức đô • Các biện pháp stt Rât cần thiết Tạo môi trường có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường Tô chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Xây dựng thực chê trách nhiệm cấp trường quản lí hoạt động giáo dục NMH Xây dựng thực chê độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Cần cần thiết thiết Không cần thiết Câu 9: Trong biện pháp quản lí tổ chức hoạt động giáo dục môn học cho học sinh sau đây, theo em đánh giá tính khả thi biện pháp mức độ nào? Mức đô • Các biện pháp stt Tạo môi trường có tính tham gia cao cho thành viên nhà trường Tô chức quan hệ giáo dục có tính tham gia nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Xây dựng thực chê trách nhiệm cấp trường quản lí hoạt động GDNMH Xây dựng thực chê độ tham gia phù hợp giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đoàn THCSHCM quản lí hoạt động GDNMH Rất Khả khả khả thỉ thi thi Không khả thi [...]... cận tham gia ở một số trường THPT huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai 3 Đổi tượng và phạm vỉ nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các quan hệ quản lí gắn vói những hoạt động giáo dục ngoài môn học tại các trường THPT huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai 3.2 Phạm vi nghiên cứu 4 Các hoạt động quản lí giáo dục tại cấp trường ở 03 trường THPT huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai 4 Giả thuyết khoa học Nếu cắc biện pháp quản lí. .. chất của quản lí, quản lí giáo dục và quản lí trường học, phân tích các lí thuyết quản lí và các tiếp cận cơ bản trong quản lí giáo dục, giới thiệu những nguyên tắc, nội dung, phương pháp và mô hình quản lí giáo dục và quản lí trường học Nói chung, quản lí các hoạt động giáo dục và quản lí các hoạt động GDNMH (NGLL) hoặc được xem là một lĩnh vực quản lí chuyên môn, hoặc là một nhiệm vụ của quản lí chương... lí hoạt động giáo dục ngoài môn học kết hợp được những tác động quản lí của trường, của cộng đồng và gia đình vói vai trò tự quản lí của học sinh thì chúng sẽ ảnh hưởng tích cực đến kết quả quản lí và hiệu quả giáo dục 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định cơ sở lí luận của quản lí hoạt động giáo dục ngoài môn học ở trường THPT 5.2 Đánh giá thực trạng quản lí các hoạt động giáo dục ngoài môn học ở 03 trường. .. động mang tính ép buộc học sinh tham gia, làm cho học sinh không có hứng thú và không muốn tham gia Vói những lí do trên nên đề tài Quản tí hoạt động giáo dục ngoài môn học theo tiếp cận tham gia ở các trường THPT huyện Bảo Thẳng tỉnh Lào Cai ” được lựa chọn để thực hiện luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài môn học theo tiếp. .. thuộc huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài môn học tại các trường THPT thuộc huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai 5.4 Đánh giá kết quả nghiên cứu bằng phương pháp chuyên gia 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu - Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục ngoài môn học được thực hiện tại các trường THPT của huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai - Các. .. đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục, mặt khác thường giải quyết vấn đề quản lí các hoạt động giáo dục cụ thể này thông qua môi trường hoạt động ngoại khóa môn học và hoạt động GDNGLL Nói chung vấn đề giáo dục giá trị trong nhà trường thường được gắn vói hoạt động GDNGLL 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lí hoạt động giáo dục NMH Những nghiên cứu lí luận chung về hoạt động giáo dục ngoài giờ... trình giáo dục trong nhà trường Quản lí các hoạt động GDNMH còn được xem là một trong những nhiệm vụ quản lí nhà trường, bên cạnh nhiệm vụ quản lí dạy học, quản lí hành chính, quản lí tài chính và tài sản, quản lí cơ sở vật chất và hạ tầng kĩ thuật 10 1.2 Hoạt động giáo dục ngoài môn học • • o 0 • o • 1.2.1 Khái niêm Trong nhà trường hoạt động giáo dục NMH được hiểu là mọi loại hình hoạt động giáo dục. .. Một số nghiên cứu quản lí các hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục đạo đức, giáo dục sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục môi trường v.v thường chưa thể hiện rõ cách tiếp cận, quan điểm hay hướng giải quyết vấn đề từ góc độ khoa học quản lí giáo dục Những khó khăn trong công tác quản lí hoạt động ngoài môn học ở trung học phổ thông (THPT) nói chung trên... nhạy 1.6 Quản lí hoạt động giáo dục ngoài môn học 1.6.1 Khái niệm Quản lí hoạt động GDNMH là một trong những nhiệm vụ quản lí chuyên môn trong nhà trường, trong đỏ đổi tượng quản lí là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài các môn học, chủ thế quản lí là những nhà quản lí ở cấp trường do hiệu trưởng đứng đầu, nguồn lực quản lí là các yếu tổ tinh thần, vật chất, giá trị mà trường dành cho lĩnh... sự quản lí của trường THPT Trong trường học nhân sự quản lý bao gồm mọi thành viên của trường, trong đó hiệu trưởng và Ban giám hiệu là những nhà quản lí đứng đầu, các nhà giáo là những nhà quản lí học tập và quản lí chuyên môn, các viên chức khác quản lí những lĩnh vực do hiệu trưởng ủy quyền, học sinh là những nhà quản lí học tập, quản lí hành vi của các bạn và của chính mình Theo tiếp cận tham gia ... trạng quản lí hoạt động giáo dục môn học 03 trường THPT thuộc huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục môn học trường THPT thuộc huyện Bảo Thắng tỉnh Lào Cai. .. ộ• GIÁO DỤC • VÀ ĐÀO TẠO • TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI • • • • PHAM ĐỨC KHẢI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI MÔN HỌC THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYÊN BẢO THẲNG TỈNH... chất quản lí, quản lí giáo dục quản lí trường học, phân tích lí thuyết quản lí tiếp cận quản lí giáo dục, giới thiệu nguyên tắc, nội dung, phương pháp mô hình quản lí giáo dục quản lí trường học