Đang tải... (xem toàn văn)
Kĩ năng sống là năng lực điều chỉnh hành vi của con người và là sự thay đổi có những hành vi tích cực. nhờ đó, con người có khả năng điều chỉnh và quản lý hiệu quả hành vi, thái độ của mình trước các tình huống nảy sinh trong cuộc sống. Trong quá trình dạy học, giáo dục, bên cạnh hình thành các kĩ năng mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn như kĩ năng soạn thảo văn bản trong bộ môn Ngữ Văn, kĩ năng sử dụng bản đồ trong bộ môn Địa lí, kĩ năng làm thí nghiệm trong bộ môn Hóa học, Vật lý, kĩ năng tính toán...các kĩ năng sống như tìm kiếm xử lý thông tin; phân tích đối chiếu; phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng; giao tiếp ứng xử với người khác; quản lí thời gian; kiềm chế cảm xúc; đặt mục tiêu... cũng luôn được hình thành, đôi khi một cách không chủ định. Tuy nhiên, những kĩ năng này được hiểu là mục tiêu ẩn của quá trình giáo dục, lại là thứ người học cần có, cần sử dụng để giải quyết các tình huống của cuộc sống. Điều đó cho thấy giáo dục kĩ năng sống là nhiệm vụ thường xuyên của ngành Giáo dục và đào tạo. Kĩ năng sống là năng lực điều chỉnh hành vi của con người và là sự thay đổi có những hành vi tích cực. nhờ đó, con người có khả năng điều chỉnh và quản lý hiệu quả hành vi, thái độ của mình trước các tình huống nảy sinh trong cuộc sống. Trong quá trình dạy học, giáo dục, bên cạnh hình thành các kĩ năng mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn như kĩ năng soạn thảo văn bản trong bộ môn Ngữ Văn, kĩ năng sử dụng bản đồ trong bộ môn Địa lí, kĩ năng làm thí nghiệm trong bộ môn Hóa học, Vật lý, kĩ năng tính toán...các kĩ năng sống như tìm kiếm xử lý thông tin; phân tích đối chiếu; phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng; giao tiếp ứng xử với người khác; quản lí thời gian; kiềm chế cảm xúc; đặt mục tiêu... cũng luôn được hình thành, đôi khi một cách không chủ định. Tuy nhiên, những kĩ năng này được hiểu là mục tiêu ẩn của quá trình giáo dục, lại là thứ người học cần có, cần sử dụng để giải quyết các tình huống của cuộc sống. Điều đó cho thấy giáo dục kĩ năng sống là nhiệm vụ thường xuyên của ngành Giáo dục và đào tạo.
Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 A/ TỔNG QUAN - Kĩ sống lực điều chỉnh hành vi người thay đổi có hành vi tích cực nhờ đó, người có khả điều chỉnh quản lý hiệu hành vi, thái độ trước tình nảy sinh sống Trong trình dạy học, giáo dục, bên cạnh hình thành kĩ mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn kĩ soạn thảo văn môn Ngữ Văn, kĩ sử dụng đồ mơn Địa lí, kĩ làm thí nghiệm mơn Hóa học, Vật lý, kĩ tính tốn kĩ sống tìm kiếm xử lý thơng tin; phân tích đối chiếu; phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng; giao tiếp ứng xử với người khác; quản lí thời gian; kiềm chế cảm xúc; đặt mục tiêu hình thành, đơi cách khơng chủ định Tuy nhiên, kĩ hiểu mục tiêu ẩn trình giáo dục, lại thứ người học cần có, cần sử dụng để giải tình sống Điều cho thấy giáo dục kĩ sống nhiệm vụ thường xuyên ngành Giáo dục đào tạo B/ MỤC TIÊU Hiểu rõ vấn đề cần thiết kĩ sống giáo dục kĩ sống cho HS THCS quan niệm KNS, vai trò mục tiêu giáo dục KNS, nội dung nguyễn tắc GD KNS cho HS THCS Biết chủ động lựa chọn KNS cần thiết để hình thành rèn luyện cho HS q trình dạy học/giáo dục Có kĩ thực hoạt động GD KNS cho HS THCS Tự tin trình thực GD KNS cho HS Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 Tập huấn lại cho người khác GD KNS cho HS THCS C/ NỘI DUNG : GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HOẠT ĐỘNG 1: Kỹ sống ? - Kỹ sống( KNS) : Là khả điều chỉnh lựa chọn hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống - Theo tổ chức y tế giới( WTO) : KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Giáo dục KNS (GDKNS): Là trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, GDKNS cho HS nói chung cho HS THCS nói riêng việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách cho HS GDKNS cần tiến hành sớm tốt bắt đầu từ bậc tiểu học, chí cịn tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành - Theo UNICEF : KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - UNESCO: KNS lực cá nhân để thực đày đủ chức tham gia vào sống ngày - Tổ chức GDKNS: phạm vi chuyên đề tổ chức GDKNS hiểu phương thức tiến hành hoạt động GDKNS, chủ yếu bao gồm khâu Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 xây dựng, thực kế hoạch GD (như phận kế hoạch GD chung) Phương thức xác định vào mục tiêu, nội dung GDKNS, cách thức đưa nội dung vào kế hoạch hoạt động nhà trường quan quản lý tổ chức xã hội hổ trợ tiến hành Ðể tổ chức thực GDKNS cần tiến hành nhiều hoạt động cụ thể đảm bảo điều kiện định Tóm lại KNS khả làm chủ thân người, khả ứng sử phù hợp với người khác, với xã hội với thiên nhiên, khả ứng phó tích cực trước tình sống Hãy kể KNS mà bạn biết ! Theo tơi biết có kỹ sống sau: + Kỹ tự nhận thức + Kỹ xác định giá trị + Kỹ kiểm sốt cảm xúc + Kỹ ứng phó với căng thẳng + Kỹ tìm kiếm hỗ trợ + Kỹ thể tự tin + Kỹ Giao tiếp + Kỹ lắng nghe tích cực + Kỹ thể cảm thông + Kỹ thương lượng + Kỹ giải mâu thuẩn + Kỹ hợp tác + Kỹ Tư phê phán + Kỹ Tư sáng tạo Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 + Kỹ giải vấn đề + Kỹ Kiên định + Kỹ đảm nhận trách nhiệm + Kỹ đạt mục tiêu + Kỹ Quản lý thời gian + Kỹ Tìm kiếm xử lý thơng tin + … Có nhiều loại KNS chủ yếu có loại kỹ sau: Kỹ Giao tiếp Kỹ Tự nhận thức Kỹ Xác định giá trị Kỹ Kiểm soát cảm xúc Kỹ Thương lượng Kỹ Từ chối Kỹ Ra định & Giải vấn đề Kỹ Giải mâu thuẫn HOẠT ĐỘNG 2: 1.1 Bạn nêu ví dụ người thành cơng sống Theo bạn, họ thành cơng họ có KNS ? a)- Ví dụ: Con đường đến “ Thành công rực rỡ ” BillGates – ông chủ Microsoft,Ltd Mỹ có lẻ biết ! Trong q trình để đến thành cơng ngày hơm nay, Ơng có định khó khăn, táo bạo để chuyển hướng khúc quanh định ông ĐÚNG, thành công ! b)- Theo tơi BillGates sử dụng KNS sau đây: Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS - Kỹ Ra định & Giải vấn đề Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 để ngừng học Đại học Harvard mà tiếp tục làm dịch vụ cài đặt phần mềm Tin học - Kỹ Tự nhận thức + Kỹ Thương lượng để Paul Allen thành lập công ty Microsoft - Kỹ Xác định giá trị + Kỹ Thương lượng để mời cho Steve Ballmer làm giám đốc điều hành tổng cơng ty Microsoft,Ltd - Nói chung, Billgates có nhiều KNS so với người thời với ông! Năm 1988, tên tuổi Microsoft giới biết đến Đây Tập đoàn phần mềm giới đạt doanh thu hàng năm hàng trăm triệu USD, Bill Gates trở thành người giầu nước Mỹ Đầu năm 90 kỷ XX, tổng doanh thu Microsoft đạt 500 triệu USD/năm Microsoft vượt qua đại gia: General Electric, IBM…(là cơng ty có thị trường nhận cổ phiếu xanh từ lâu trước Microsoft) để trở thành Tập đoàn lớn công nghệ cao giới, đến mức mà thực tế, Hệ thống Tư pháp Mỹ bắt buộc phải nhảy vào điều tra phi vụ cạnh tranh độc quyền Từ lúc Microsoft Cơng ty ngơn ngữ máy tính, 10 năm sau, Microsoft tung hệ điều hành, số phiên Word Window 2.0, tham gia vào dự án IBM để phát triển hệ điều hành cho máy PC, thiết kế phiên cho máy PC Excel, tạo nhãn CD-ROM, bán tới hàng triệu chuột người làm việc trở nên giầu có nhờ cổ phiếu 1.2 Qua quan sát sống, bạn thấy người thiếu KNS ? Hãy nêu ví dụ trường hợp HS bạn có hành vi sai trái ứng xữ không phù hợp thiếu KNS ! a)- Một người thiếu KNS thường xuyên gặp phải hậu xấu như: − Dễ bị lạm dụng − Bị bỏ rơi phân biệt đối xử − Bị bóc lột − Không thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 − Thường xuyên gặp thất bại sống − Gặp phải tai nạn, bệnh tật …thậm chí bị tàn tật Đơi tính mạng − Các cá nhân thiếu KNS nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc, vi phạm pháp luật b)- Ví dụ: Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận HS phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa, em thiếu KNS cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, 1.3 Theo bạn, phải GD KNS cho HS Trung học Cơ sở ? Có thể khẳng định, việc giáo dục KNS cho HS trường phổ thông cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt Vì lí sau: a)- Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội: Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vòm họng, ung thư phổi, họ hút thuốc Có người luật sư, cơng an, thẩm phán, có hiểu biết rõ pháp luật vi phạm pháp luật Đó họ thiếu KNS Không thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển XH, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người b)- Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục KNS trở nên cấp thiết hệ trẻ, vì: - Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có KNS, Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Lứa tuổi HS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc XH, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động … Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục KNS, thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận HS phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đọa, em thiếu KNS cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp, Vì vậy, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh c)- Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông − Giáo dục KNS cho HS, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống - rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS − Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 Phương pháp giáo dục KNS, với phương pháp kĩ thuật tích cực như: hoạt động nhóm, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đóng vai, trị chơi, dự án, tranh luận, động não, hỏi chuyên gia, viết tích cực, phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Tóm lại, việc giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông d)- Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới: Hiện nay, có 155 nước thế giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, đó có 143 nước đã đưa vào chương trình chính khóa ở Tiểu học và Trung học Việc giáo dục KNS cho HS nước thực theo ba hình thức: - KNS là một môn học riêng biệt, - KNS được tích hợp vào một vài môn học chính, - KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học chương trình 1.3 GD KNS cho HS THCS nhằm mục tiêu ? Việc GD KNS cho HS THCS nhằm hướng tới mục tiêu sau: 1- Giúp cho HS làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình khó khăn giao tiếp hàng ngày: Giúp HS hiểu cần thiết KNS để giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy ảnh hưởng xấu đến phát triễn thể chất, tinh thần đạo đức em 2- Giúp HS rèn cách sống có trách nhiệm với thân , gia đình, cộng đồng: Giúp cho em cókĩ làm chủ thân, biết xữ lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sốngVăn minh: có đạo đức, có văn hóa Có kĩ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân 3- Giúp HS mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin , tự định lựa chọn đắn: giúp cho HS có lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh, tích cực tham gia hoạt động xã hội thực tốt quyền-bổn phận công dân HOẠT ĐỘNG 3: Bạn trao đổi đồng nghiệp để KNS cần GD cho HS THCS ? Vì ? Giáo dục KNS cho HS THCS GD kĩ cốt lõi cần hình thành phát triễn em Đó kĩ sau: 1- Kĩ Tự nhận thức: kĩ người Nó giúp cho HS ứng xử, hành động phù hợp với điều kiện, với hoàn cảnh thân môi trường xung quanh 2- Kĩ Giao tiếp: Kĩ nầy giúp HS có mối quan hệ tích cực với người xung quanh, biết xây dựng mối quan hệ bạn bè sáng, lành mạnh Kĩ nầy yếu tố quan trọng niềm vui sống, yếu tố cần thiết để phát triễn kĩ khác 3- Kĩ Lắng nghe tích cực: phần quan trọng kĩ giao tiếp, thương lượng, hợp tác, kiềm chế cảm xúc, giải mâu thuẩn… 4- Kĩ Xác định giá trị: có tác dụng định hướng cho hoạt động HS: Suy nghĩ, hoạt động, lối sống điều kiện quan trọng để định để giải vấn đề 5- Kĩ Kiên định: giúp cho HS biết cách bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ, định … mình, đứng vững trước áp lựctiêu cực môi trường xung quanh 6- Kĩ Ra định: giúp HS biết lựa chọn để đưa định cách tối ưu, để giải vấn đề, tình gặp phải sống cách kịp Trang Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 thời 7- Kĩ Hợp tác: giúp cho HS biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc với người xung quanh, với đối tác Đây yếu tố quan trọng dẫn đến thành công công việc 8- Kĩ Ứng phó với căng thẳng: giúp cho HS có bình tỉnh để định, để giải vấn đề tình căng thẳng, khó khăn thường gặp sống Giúp HS biết nguyên nhân gây căng thẳng, dự đoán kết căng thẳng từ có cách suy nghĩ để ứng phó cách tích cực 9- Kĩ Tìm kiếm hổ trợ: giúp cho HS tìm người tư vấn cho mình, hổ trợ trước khó khăn Đây điều kiện để đạt thành công sống 10- Kĩ Thể tự tin: giúp cho HS Tin vào thân hơn, mạnh dạn mối giao tiếp, tiếp xúc với mơi trường xung quanh Có tự tin dám định, giải vấn đề cách kịp thời, có hiệu 11- Kĩ Thể cảm thơng: có ý nghĩa quan trọng làm tăng cường hiệu giao tiếp ứng xữ với người xung quanh, bước đầu tạo nên mối quan hệ thân thiện, hợp tác với xã hội Bạn nêu nguyên tắc KNS cho HS THCS giải thích cần thực ngun tắc ! Các nguyên tắc Giáo dục KNS cho HS THCS là: 1- Tương tác: KNS hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệu giúp HS thay đổi nhận thức vấn đề Nhiều KNS hình thành trình HS tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng Trang 10 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu 2- Trải nghiệm: Kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế GV cần thiết kế tổ chức thực hoạt động học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác 3- Tiến trình: Giáo dục KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây q trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ 4- Thay đổi hành vi: Mục đích cao GD KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực GD KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị , thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn, khơng đồng thời Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức họat động liên tục để HS trì hành vi có thói quen mới; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giỏ trị, thái độ hành vi GV khơng thiết phải ln ln tóm tắt “hộ” HS, mà cần tạo điều kiện cho HS tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/phần học Trang 11 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 5- Thời gian - môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “”thực” sống Giáo dục KNS thực gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục KNS bố mẹ, thầy cô, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể- xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác Bạn nêu nội dung KNS cụ thể ! Giáo dục KNS cho HS THCS GD kĩ cốt lõi cần hình thành phát triễn em Đó kĩ sau: 1- Kĩ Tự nhận thức: Tự nhận thức tự nhìn nhận, tự đánh giá thân KN tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức kĩ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác để cảm thơng với người khác Ngồi ra, có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Ngược lại, đánh giá khơng thân dẫn người đến hạn chế, sai lầm, thất bại sống giao tiếp với người khác Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác Trang 12 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 2- Kĩ Giao tiếp: Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kĩ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ giúp có mối quan hệ tích cực với nguời khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình - nguồn hỗ trợ quan cho chúng ta; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kĩ giúp kết thúc mối quan hệ cần thiết cách xây dựng Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm sốt cảm xúc Người có kĩ giao tiếp tốt tốt biết dung hòa mong đợi người khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với người khác thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm sốt cảm xúc Người có kĩ giao tiếp tốt tốt biết dung hòa mong đợi người khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng 3- Kĩ Lắng nghe tích cực: Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày Trang 13 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kĩ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ giúp có mối quan hệ tích cực với nguời khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình - nguồn hỗ trợ quan cho chúng ta; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kĩ giúp kết thúc mối quan hệ cần thiết cách xây dựng Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm sốt cảm xúc Người có kĩ giao tiếp tốt tốt biết dung hòa mong đợi người khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng 4- Kĩ Xác định giá trị: Giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống thân sống Giá trị chuẩn mực đạo đức, kiến, thái độ, chí thành kiến điều đó… Giá trị giá trị vật chất giá trị tinh thần, thuộc lĩnh vực văn hố, nghệ thuật, đạo đức, kinh tế, Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Kĩ xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân Kĩ xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến q trình định người Kĩ Trang 14 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 cịn giúp ngưịi ta biết tơn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác Giá trị bất biến mà thay đổi theo thời gian, theo giai đoạn trưởng thành người Giá trị phụ thuộc vào giáo dục, vào văn hố, vào mơi trường sống, học tập làm việc cá nhân 5- Kĩ Kiên định: Kĩ kiên định khả người nhận thức muốn lý dẫn đến mong muốn Kiên định cịn khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hồ quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kiên định khác với hiếu thắng - nghĩa nghĩ đến quyền nhu cầu thân, cách để thỏa mãn nhu cầu mình, khơng quan tâm đến quyền nhu cầu người khác Kiên định khác với phục tùng - nghĩa bị phụ thuộc vào người khác; hi sinh quyền nhu cầu đáng thân để phục vụ cho quyền nhu cầu khơng đáng người khác Thể tính kiên định hồn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình huống/vấn đề, cần: - Nhận thức cảm xúc thân, - Phân tích, phê phán hành vi đối tượng, - Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin Kĩ kiên định giúp tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có kĩ kiên định, người bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị người khác điều Trang 15 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 khiển cảm thấy tức giận thất vọng Kĩ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu Để có kĩ kiên định, người cần xác định giá trị thân, đồng thời phải kết hợp tốt với kĩ tự nhận thức, kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp 6- Kĩ Ra định: Trong sống hàng ngày, người phải đối mặt với tình huống, vấn đề cần giải buộc phải lựa chọn, đưa định hành động Kĩ định khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời Mỗi cá nhân phải tự định cho thân; không nên trông chờ, phụ thuộc vào người khác; tham khảo ý kiến người tin cậy trước định Để đưa định phù hợp, cần: - Xác định vấn đề tình mà gặp phải - Thu thập thông tin vấn đề tình - Liệt kê cách giải vấn đề/tình có - Hình dung đầy đủ kết xảy lựa chọn phương án giải - Xem xét suy nghĩ cảm xúc thân giải theo phương án - So sánh phương án để định lựa chọn phương án tối ưu Kĩ định cần thiết sống, giúp cho người có lựa chọn phù hợp kịp thời, đem lại thành cơng sống Ngược lại, khơng có kĩ định, người ta có Trang 16 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 định sai lầm chậm trễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mối quan hệ, đến công việc tương lai sống thân; đồng thời cịn làm ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè người có liên quan Để định cách phù hợp, cần phối hợp với KNS khác như: kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ thu thập thông tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, Kĩ định phần quan trọng kĩ giải vấn đề 7- Kĩ Hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung Kĩ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Biểu người có kĩ hợp tác: - Tơn trọng mục đích, mục tiêu hoạt động chung nhóm; tơn trọng định chung, điều cam kết - Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với thành viên khác nhóm - Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người nhóm Trang 17 Phạm Hồng Cơng: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 - Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình hoạt động - Biết nhóm đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung - Có trách nhiệm thành cơng hay thất bại nhóm, sản phẩm nhóm tạo Có kĩ hợp tác yêu cầu quan trọng người công dân xã hội đại, vì: - Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng Sự hợp tác công việc giúp người hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao cho công việc chung - Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng phụ thuộc vào nhau, ràng buộc lẫn nhau; người chi tiết cỗ máy lớn, phải vận hành đồng bộ, nhịp nhàng, hành động đơn lẻ - Kĩ hợp tác giúp cá nhân sống hài hồ tránh xung đột quan hệ với người khác Để có hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều kĩ sống khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều kĩ sống khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, định, giải mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng… 8- Kĩ Ứng phó với căng thẳng: Trong sống hàng ngày, người thường gặp tình gây căng thẳng cho thân Tuy nhiên, có Trang 18 Phạm Hồng Cơng: Modun 35 THCS Chun đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 tình gây căng thẳng cho người lại không gây căng thẳng cho người khác ngược lại Khi bị căng thẳng người có tâm trạng, cảm xúc khác nhau: Cũng có cảm xúc tích cực thường cảm xúc tiêu cực gây ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe thể chất tinh thần người Ở mức độ đó, cá nhân có khả đương đầu với căng thẳng tác động tích cực, tạo sức ép buộc cá nhân phải tập trung vào cơng việc mình, bứt phá thành cơng Nhưng mặt khác, căng thẳng cịn có sức mạnh huỷ diệt sống cá nhân căng thẳng q lớn, kéo dài khơng giải toả Khi bị căng thẳng, tùy tình huống, người có cách ứng phó khác Cách ứng phó tích cực hay tiêu cực căng thẳng phụ thuộc vào cách suy nghĩ tích cực hay tiêu cực cá nhân tình Kĩ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Chúng ta hạn chế tình căng thẳng cách sống làm việc điều độ, có kế hoạch, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao, sống vui vẻ, chan hòa, tránh gây mâu thuẫn không cần thiết với người xung quanh, khơng đặt cho Chúng ta hạn chế tình căng thẳng cách sống làm việc điều độ, có kế hoạch, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao, sống vui vẻ, chan hịa, tránh gây mâu thuẫn khơng cần thiết với người xung quanh, khơng đặt cho mục tiêu cao so với điều kiện khả thân, Kĩ ứng phó với căng thẳng quan trọng, giúp cho người: - Biết suy nghĩ ứng phó cách tích cực căng thẳng Trang 19 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 - Duy trì trạng thái cân bằng, khơng làm tổn hại sức khỏe thể chất tinh thần thân - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Kĩ ứng phó với căng thẳng có nhờ kết hợp kĩ sống khác như: kĩ tự nhận thức, kĩ xử lý cảm xúc, kĩ kĩ giao tiếp, tư sáng tạo, kĩ tìm kiếm giúp đỡ kĩ giải vấn đề 9- Kĩ Tìm kiếm hỗ trợ: Trong sống, nhiều gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Kĩ tìm kiếm hỗ trợ bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ, - Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy, - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác Kĩ tìm kiếm hỗ trợ bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ, - Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy, - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp - Khi tìm đến địa hỗ trợ, cần: - Cư xử mực tự tin - Cung cấp thông tin đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn Trang 20 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 - Giữ bình tĩnh gặp đối xử thiếu thiện chí Nếu cần hỗ trợ người thiếu thiện chí, cố gắng tỏ bình thường, kiên nhẫn khơng sợ hãi - Nếu bị cự tuyệt, đừng nản chí, kiên trì tìm hỗ trợ từ địa khác, người khác Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ giúp nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình hng mình; đồng thời hội để chia sẻ, giãi bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp cá nhân không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp có cách nhìn hướng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời, để phát huy hiệu kĩ này, cần kĩ lắng nghe, khả phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kĩ định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn 10- Kĩ Thể tự tin: Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lịng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kĩ thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm 11- Kĩ Thể cảm thông: Thể cảm thơng khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, giúp hiểu chấp nhận người khác vốn người khác mình, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hồn cảnh nhu cầu họ Trang 21 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 Kĩ có ý nghĩa quan trọng việc tăng cường hiệu giao tiếp ứng xử với người khác; cải thiện mối quan hệ giao tiếp xã hội, đặc biệt bối cảnh xã hội đa văn hóa, đa sắc tộc Kĩ thể cảm thông giúp khuyến khích thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ Kĩ thể cảm thông dựa kĩ tự nhận thức kĩ xác định giá trị, đồng thời yếu tố cần thiết kĩ giao tiếp, giải vấn đề, giải mâu thuẩn, thương lượng, kiên định kiềm chế cảm xúc HOẠT ĐỘNG 4: Các bước thực giáo dục kĩ sống Một giáo dục KNS thường thực theo bước/giai đoạn sau: Các bước Mục đích Mơ tả q trình Vai trị GV HS/ thực Gợi ý số KTDH Khám - Kích thích học - GV (cùng với HS) - GV đóng vai trị lập kế phá sinh tự tìm hiểu thiết kế hoạt động (có hoạch, khởi động, đặt câu xem em tính chất trải nghiệm) hỏi, nêu vấn đề, ghi biết - GV (cùng với HS) chép… khái niệm, kỹ đặt câu hỏi nhằm - HS cần chia sẻ, trao đổi, năng, kiến gợi lại hiểu phản hồi, xử lý thơng tin, thức….sẽ học biết có liên quan ghi chép… đến học - Một số kỹ thuật dạy học - Giúp GV đánh - GV giúp HS xử chính: Động não, Phân giá/xác định thực lý/phân tích hiểu loại/Xác định chăm vấn trạng (kiến thức, biết trải nghiệm đề, Thảo luận, Chơi trò kỹ năng…) của học sinh, tổ chức chơi tương tác, đặt câu Kết nối HS trước giới phân loại chúng hỏi,… thiệu vấn đề Giới thiệu thông - GV giới thiệu mục - GV nên đóng vai trị tin, kiến thức tiêu học kết người kỹ hướng dẫn nối chúng với vấn (facilitator); HS người thông qua việc đề chia sẻ bước phản hồi, trình bày quan Trang 22 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 tạo “cầu nối” liên điểm/ý kiến, đặt câu kết “đã - GV giới thiệu kiến hỏi/trả lời biết” “chưa thức kỹ - Một số kỹ thuật dạy biết” Cầu nối - Kiểm tra xem kiến học: Chia nhóm thảo kết nối thức kỹ luận, người học trình bày, kinh nghiệm cung cấp khách mời, đóng vai, sử có học sinh tồn diện dụng phương tiện dạy học với học đa chức (chiếu xác chưa phim, băng, đài, đĩa… ) - Nêu ví dụ cần Thực thiết - Tạo hội cho - GV thiết kế/chuẩn - GV nên đóng vai trò hành/Luyệ người học thực bị hoạt động mà theo người n tập hành vận dụng yêu cầu HS phải (facilitator), người hỗ trợ hướng dẫn kiến thức kỹ sử dụng kiến thức - Học sinh đóng vai trị vào kỹ người thực hiện, người bối - HS làm việc theo khám phá cảnh/hồn nhóm, cặp cá - Một số kỹ thuật dạy cảnh/điều kiện có nhân để hồn thành học: Đóng kịch ngắn, viết ý nghĩa nhiệm vụ luận, mô phỏng, hỏi-đáp, - Định hướng để - GV giám sát tất trò chơi, thảo luận học thực hoạt động nhóm/tranh luận… hành cách điều chỉnh cần - sinh Điều chỉnh thiết hiểu biết - GV khuyến khích kỹ cịn học sinh thể sai lệch điều em suy nghĩ 4.Vận dụng lĩnh hội - Tạo hội cho - GV (cùng với HS) - GV đóng vai trị người học sinh tích hợp, lập kế hoạch hoạt hướng dẫn người đánh Trang 23 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 mở rộng vận động nhiều giá dụng kiến thức môn học/lĩnh vực học - HS đóng vai trị người kỹ có tập đòi hỏi HS vận lập kế hoạch, người sáng vào huống/bối MỚI tình dụng kiến thức kỹ tạo, thành viên nhóm, cảnh người giải vấn đề, - HS làm việc theo người trình bày người nhóm, cặp cá nhân đánh giá để hồn thành nhiệm - Một số kỹ thuật dạy vụ học: Dạy học hợp tác, - GV HS làm việc nhóm, trình bày tham gia hỏi trả cá nhân, dạy học dự án… lời suốt trình tổ chức hoạt động - GV đánh giá kết học tập học sinh bước KẾT LUẬN CHUNG: Trên định hướng chung mục tiêu, nội dung, phương pháp bước thực giáo dục KNS cho HS THCS Các định hướng thể cụ thể môn học HĐGDNGLL Phần thứ hai tài liệu Tuy nhiên, tùy đặc trưng môn học, cấp học mà tập trung vào giáo dục KNS khác sử dụng PPDH, KTDH tích cực khác Trang 24 ... Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 Tập huấn lại cho người khác GD KNS cho HS THCS C/ NỘI DUNG : GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HOẠT ĐỘNG 1: Kỹ sống ? - Kỹ sống( KNS) :... học trường phổ thông Tóm lại, việc giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông d)- Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông xu chung... điều kiện cho HS tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/ phần học Trang 11 Phạm Hồng Công: Modun 35 THCS Chuyên đề tổ KHTN- NĂM HỌC 2015-2016 5- Thời gian - môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần