Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẶT VẤN ĐỀMục tiêu giáo dục của mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo. Muốn đạt được những mục tiêu giáo dục đó người làm nhiệm vụ giáo dục cần chú trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ. Tính tự lập được hình thành rất sớm và là một biểu hiện tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành các phẩm chất nhân cách của trẻ. Một số dấu hiệu đáng tin cậy của bắt đầu sự hình thành tính tự lập, đó là nhu cầu tự khẳng định mình xuất hiện. Trẻ muốn tự làm một số công việc trong sinh hoạt hằng ngày. Giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ khi còn bé không những tạo ra cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hằng ngày mà còn là một trong những điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kĩ năng sống sau này. Thực tế hiện nay cho thấy, đối với gia đình, chủ yếu là cha mẹ còn có nhiều sai lầm về giáo dục nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là nuông chiều con quá mức chỉ biết hưởng thụ sau này trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin trong cuộc sống. Thứ hai là không tin vào khả năng của trẻ, trẻ muốn làm nhưng thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp thì tỏ ra khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” và làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần dần tạo ra sự ỉ lại, lười biếng mất tự tin ở trẻ. Đối với giáo viên đa số đã nhận thức đầy đủ và có thái độ đúng đắn trong giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba. Song về hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập cho trẻ lại rất hạn chế. Nguyên nhân là do người giáo viên cho rằng trẻ còn quá nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh đó điều quan trọng là cô giáo ngại khó, sợ tốn thời gian (Vì trẻ thực hiện chậm chạp, long ngóng vụng về..) và có tư tưởng “Thà làm quách cho xong”.
Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm HÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG MẦM NON XÃ YÊN MỸ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ YÊN MỸ Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả: Trần Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên Năm học 2012-2013 Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .5 1.Đặc điểm tình hình chung 2.Thuận lợi 3.Khó khăn III Những biện pháp 1.Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ 2.Khảo sát khả tự lập trẻ 3.Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức 4.Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động 12 5.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ 16 IV Kết đạt .19 KẾT THÚC VẤN ĐỀ .21 1.Kết luận: 21 2.Đề xuất kiến nghị: 21 PHỤ LỤC 22 ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ bé tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Thứ nuông chiều mức biết hưởng thụ sau trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ Đối với giáo viên đa số nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập cho trẻ lại hạn chế Nguyên nhân người giáo viên cho trẻ nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng cô giáo ngại khó, sợ tốn thời gian (Vì trẻ thực chậm chạp, long ngóng vụng ) có tư tưởng “Thà làm quách cho xong” Vì để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mầm non phối kết hợp với cha mẹ trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Đó lí mà lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non xã Yên Mỹ” *Mục đích đề tài: Thực trạng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi lớp C1 trường mầm non Yên Mỹ Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi lớp C1 trường mầm non Yên Mỹ Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm * Đối tượng nghiên cứu đề tài: Biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp nghiên cứu sư phạm + Phương pháp sử dụng phiếu điều tra an ket + Phương pháp dùng lời nói + Phương pháp sử dụng toán thống kê * Phạm vi áp dụng: Trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi, lớp C1 mẫu giáo bé trường mầm non Yên Mỹ năm học 2012 - 2013 * Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Yếu tố tạo nên tính tự lập cá nhân khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà không cần lúc nhờ đến bảo, hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt với, giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm hút ý người xung quanh, từ khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể hiển Những đứa trẻ giáo dục tính tự lập từ nhỏ nhanh nhẹ hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác Còn trẻ mầm non nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỷ lại, nuông chiều cách thái dẫn đến làm số việc đơn giản mặc quần áo, tự giày, dép, không thích tự mà thích người lớn bế ẵm….Trẻ cách chăm sóc thân, giữ gìn vệ sinh, lười nhác hỗ trợ người khác Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu tính tự lập nguyên nhân trọng tâm Như biết, trẻ em đối tượng nhạy cảm, trẻ em tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt Ngược lại trẻ em tiếp xúc với giáo dục không đắn dẫn đến hậu tiêu cực Do việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin II Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình chung Trường mầm non Yên Mỹ nằm địa bàn xã Yên Mỹ xã ngoại thành Hà Nội Nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện năm đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành Phố Năm học trường phấn đấu giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố Trong đợt kiểm định chất lượng giáo dục năm trường đạt loại tốt Trường có khung cảnh sư phạm đẹp giữ vững danh hiệu “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” cấp thành phố Năm 2012 – 2013 ban giám hiệu phân công phụ trách lớp C1 mẫu giáo bé (3- tuổi) cô Hoàng Thị Ngọc Ánh Bản thân có trình độ cao đẳng, cô Ánh có trình độ trung cấp sư phạm Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, số trẻ lại hiếu động tự phục vụ thân, giữ gìn vệ sinh thể mà thường phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Với đặc điểm tình vậy, nhà trường phân công băn khoăn lo lắng số khó khắn thuận lợi sau: Thuận lợi Bản thân giáo viên lâu năm lại nhiệt tình, yêu nghề tâm huyết với nghề, có trách nhiệm, có tinh thần học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, có lực sư phạm Trẻ học chuyên cần cao nên đảm bảo trình dạy học cô trò không bị gián đoạn Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ Khó khăn Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ mà hoàn toàn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo Do bố mẹ trẻ coi trẻ nhỏ non nớt nên nuông chiều mà không để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên nghiên cứu thấy phải quan tâm đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ để trẻ chủ động, linh hoạt, tự tin sống Để thực điều nghiên cứu số biện pháp sau: III Những biện pháp Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Người lớn thường không muốn trẻ phải gánh nhiều trách nhiệm chưa thực sẵn sàng, lại tiếp tục làm việc giúp trẻ thường lệ mà nhận trẻ đủ khéo léo, có kỹ phù hợp đủ tự tin bắt tay vào công việc Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên khuyến khích trẻ làm công việc khả Nếu người kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc lâu trẻ bát riết lấy cha mẹ, cô giáo, chúng trở thành đứa trẻ lưới biếng việc trẻ trở nên khó khăn Chắc hẳn nghe câu nói “Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm cá ăn suốt đời” Xuất phát từ tư cô giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, sống đôi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác để đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vì từ đầu năm học đặt mục tiêu để rèn luyện kỹ cho trẻ lớp sau: - Kỹ phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi, tự cởi mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, tự dép, tự cất dép, lấy đồ dùng cá nhân đến lớp về, tự ăn, tự lên xuống cầu thang, tự lấy cất gối - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn, tự xúc miệng nước muối sau ăn, lau nước sàn, lau bụi bàn, xả nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi qui định, rửa tay xa phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào nơi qui định, tự rửa tay, chân thấy bẩn, biết tự vệ sinh thấy có nhu cầu - Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… Việc xác định kỹ giúp định hướng nhiệm vụ công tác chăm sóc trẻ nói chung việc thực đề tài nghiên cứu nói riêng Và nhờ xác định kỹ mà rèn trẻ thông qua hoạt động ngày Tôi giúp trẻ hiểu ý nghĩa hành động, công việc nào, biết việc nên làm việc không nên làm, việc có ích lợi để từ giúp trẻ trở thành ý thức cần có sống hàng ngày Khảo sát khả tự lập trẻ Từ nhận thức vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé, định hướng nhiệm vụ công việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo kỹ cấn thiết để giáo dục tính tự lập cho trẻ mà xác định KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM STT Nội dung giáo dục tính tự lập Kỹ tự phục vụ thân Kỹ giữ gìn vệ sinh Kỹ hỗ trợ người khác Tổng số trẻ Đạt Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 34 15 44,2 19 55,8 34 17 50 17 50 34 12 35,2 22 64,8 Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Qua khảo sát thấy trẻ lớp đa số chưa biết cách tự phục vụ thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt kỹ hỗ trợ người khác trẻ đạt yêu cầu Trẻ lớp ỉ lại, dựa dẫm vào cô giáo lớp, cô giúp nhắc nhở trẻ phải làm Từ kết nghiên cứu biện pháp cụ thể để giáo dục tính tự lập cho trẻ sau: Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức Ở tuổi lên ba trẻ hình thành phát triển ý thức “Cái tôi” mình, trẻ tích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì tôn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ VD: Tôi thấy tới lớp trẻ thích tự cởi giày, dép tự cất lên giá dù lần trẻ làm công việc lâu lần đứng bên cạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ “Minh Anh giỏi dây giày khó cởi mà làm rồi” Hay số trẻ lớp thích tự xúc cơm lâu xúc miếng vào miệng có rơi vãi bàn Nhưng không tỏ sốt ruột mà thường xuyên dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích trẻ xúc cơm vào miệng nhai hết miệng “Quỳnh Trang giỏi tự xúc cơm ăn rồi, xúc phải nhai không nên ngậm cơm mà sâu đấy” Tôi thiết nghĩ thấy sốt ruột việc trẻ mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, không tự làm chờ đợi giúp đỡ cô ăn Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Trẻ tự tháo giày Ảnh trẻ tự xúc cơm Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có tỏ bướng bỉnh Những lúc thông cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi không kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực công việc nhiều thời gian, không theo mong muốn tôi, bừa bãi chí hỏng việc Song tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc VD: Như lớp có số trẻ thích giúp cô chia thìa vào khay đặt vào bàn, loay hoay chia nào, có chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần không tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ dẫn trẻ vào bàn làm mẫu cách đếm bạn bàn chia thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp cô Ảnh: Cô hướng dẫn trẻ chia thìa bàn, lau bàn sau ăn xong Được tự tay làm công việc thích thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Trẻ giúp cô chải chiếu Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số công việc đơn giản, trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quên giúp đỡ người khác, thói quen đòi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống quán trẻ dễ nhớ chóng quen Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết Để trẻ đạt việc tự lập hoàn toàn, thực trình “Cùng hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động VD: Khi trẻ đến trường phải cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ có kí hiệu mình, trẻ đến ngăn tủ cho trẻ nhận ngăn tủ trẻ có kí hiệu “Con cất ba lô, quần áo vào trước cất phải gấp quần áo gọn gàng nhé” Tôi giải thích cho trẻ cất ngăn đến lấy dễ dàng Không ngày cho trẻ phải gấp quần áo gọn gàng cất vào ngăn tủ Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 10 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Trẻ cất đồ dùng cá nhân vào tủ, ảnh trẻ tự gấp quần áo Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ VD: Trước ăn cho trẻ hát hát “Tập rửa tay” sưu tầm (Giờ ăn đến rồi, ăn đến rồi, lời cô dạy, trước ăn phải rửa tay, xoay xoay xoay cổ tay, xoa xoa mu bàn tay, đến kẽ ngón tay, lau bàn, tay xinh lau bàn tay sạch, xinh xinh thật xinh), thơ: Rửa tay, rửa mặt, ăn, ngủ, chơi… Rửa tay Miếng xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn mặt thơm phức Em lau khô bàn tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa xinh xinh Tất lớp Cùng giơ tay vỗ vỗ Rửa mặt Bàn tay nhỏ nhắn Bé cầm khăn Rửa bên mặt Rồi đến bên Gấp khăn lại Lau đến mũi miệng Khuôn mặt bé Xinh xinh lạ kì Là nhờ bé Chăm rửa mặt Thời gian đầu năm vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kỹ cần thiết, sau cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ (Tự rửa tay, rửa mặt, xúc miệng nước muối, tự cởi gấp quần áo, tự cất lấy dép nơi qui định…) Ảnh: Trẻ rửa tay, rửa mặt Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 11 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Như ăn, số trẻ thích giúp cô bê cơm vào bàn cho bạn, số trẻ khác thấy bạn làm tỏ thích thân lại làm lo sợ làm đổ bát Nắm tâm lí trẻ động viên trẻ làm với bạn VD: Trước ăn thấy cháu Linh thích bê cơm vào bàn cho bạn giúp cô giáo cháu lại sợ không chia nên không giám giơ tay xin làm, thấy nói với cháu “Con giúp cô bê cơm vào cho bạn chứ, cô nhờ bạn Thư làm với con.” Thấy nói Linh vui làm bạn Cứ ngày hỏi trẻ muốn giúp cô chia thìa, chia khay, hay chia cơm vào bàn cho bạn nào? Đa số trẻ lớp sung phong muốn làm giúp cô Để trẻ làm ngày nhờ nhóm trẻ khác giúp Thế lớp trẻ thành thạo tất kỹ cần thiết để hình thành nhân cách sau cho trẻ Ảnh: Trẻ tự chia thìa, bê cơm vào bàn cho bạn Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi thể mối quan hệ hợp tác cô với trẻ, trẻ với nhau, chúng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động Trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động cần trì tính hấp dẫn nhiệm vụ, tạo cho trẻ có hứng thú niềm say mê khám phá giới thông qua trò chơi hoạt động tìm tòi khám phá Trẻ chủ động tích cức tham gia hoạt động trải nghiệm, tình khác sống Dần dần trẻ trở nên tích cực chủ động, linh hoạt tự tin hoàn cảnh Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với trẻ lên ba bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày Trong học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 12 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm lên lấy đồ dùng học tập vị chí ngồi mình, kết thúc tiết học cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định VD: Trong học toán chuẩn bị rổ đồ dùng bảng trắng cho trẻ đặt chung vào bàn cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Sau học xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí Hay học tạo hình cần đến hộp màu thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học hộp màu cho bạn Ảnh: Trẻ tự lấy đồ dùng học tập, trẻ giúp cô chuẩn bị bút sáp màu cho học tạo hình Được tự lấy đồ dùng học tập thấy trẻ tích cực, hứng thú học muốn khám phá xem học đồ dùng đó, học lớp thấy trẻ hứng thú từ đầu học đến cuối học Qua rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt động hoạt động góc hoạt động trời trẻ tỏ thích thú, phấn khởi, mong chờ Không hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng giữ vai trò chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động làm biến đổi chất toàn đời sống tâm lý trẻ Vì trẻ lứa tuổi này, đồ vật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng (như thìa dùng để xúc cơm ăn có cách cầm thìa định…) Chính trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơi với bạn bè Ngoài trình chơi với đồ vật trẻ bắt chước thao tác người lớn Trò chơi thao tác vai hút trẻ làm xuất nhu cầu có bạn chơi trò chơi đóng vai đơn giản (trẻ bắt chước mẹ bé em, nấu ăn, bán hàng, phân công vai chơi….) Khi tổ chức cho trẻ chơi giai đoạn đầu năm hướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận, không nôn nóng, chủ động tham gia chơi với trẻ trò chơi, tạo tình cho trẻ chơi Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 13 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm VD: Trong góc chơi nấu ăn đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ “Các bác hôm nhà nấu nón ăn gì? Nấu nón mà thực phẩm phải làm nào? Hay thấy trẻ mua cá lại hỏi trẻ có cá bác định làm cá gì? Trước dán bác nên làm gì?” Bằng câu hỏi gợi mở tạo tình cho trẻ làm tăng vốn hiểu biết trẻ làm giàu trì tưởng tượng sáng tạo trẻ Ảnh: Cô chơi với trẻ góc phân vai Từ giai đoạn sau tổ chức cho trẻ chơi không can thiệp sâu vào trò chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 14 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Trẻ tự phân vai chơi phối hợp với bạn nhóm Ngoài trọng rèn trẻ kỹ lao động tự phục vụ, kỹ vệ sinh môi trường thông qua hai buổi tổ chức hoạt động tháng Hàng ngày thường trọng dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua rèn kỹ lao động tự phục vụ kỹ giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay trước ăn, ăn uống bàn, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cách đắn, biết mời trước ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, ăn hết suất …hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ….không làm ảnh hưởng đến người khác Khi sân hoạt động lao động phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tươi cây, nhặt cỏ, lau Khi thực hoạt động làm với trẻ thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cô, hoạt động có ý thức trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động cách tự nguyện mà cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ cảm thấy vui làm việc nên làm giống lời cô dạy Ảnh: Trẻ cất dọn đồ chơi Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 15 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Tưới cây, lau 5.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Như biết thời gian trẻ đến trường nhiều nhiều so với thời gian nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi, giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô bạn Tuy nhiên để công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường đạt kết tốt nhất, tránh trường hợp cô giáo lớp giáo dục trẻ tính tự lập, nhà cha mẹ lại làm giúp trẻ việc Chính không muốn tình trạng xảy nên thường xuyên trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh vấn đề có liên quan đến trẻ trường đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi phụ huynh có nhận thức đắn vấn đề Không tuyên truyền cách lấy phiếu chưng cầu ý kiến phụ huynh, đặt câu hỏi có liên quan đến tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ phương pháp phụ huynh thường sử dụng để giáo dục tính tự lập cho (Xem phụ lục) Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 16 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Giáo viên đưa phiếu điều tra cho phụ huynh *Kết điều tra phụ huynh: - Đa số phụ huynh nhận thấy vai trò việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Trong có 10/34= 29,4% phụ huynh cho vấn đề quan trọng 24/34 = 70,6% phụ huynh cho quan trọng Số phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ phụ huynh thường xuyên rèn luyện tính tự lập cho gia đình, họ thấy trẻ mạnh dạn, tự tin công việc hàng ngày gia đình nơi công cộng khác - 44% phụ huynh cho nên giáo dục tính tự lập trẻ 2-3 tuổi, 56% phụ huynh cho 5-6 tuổi phù hợp để rèn tính tự lập lứa tuổi trẻ tự làm kỹ tự phục vụ - Một số phụ huynh có nhiều vướng mắc giáo dục tính tự lập cho trẻ thời gian dành cho trẻ hạn chế, nhiều gia đình không thống quan điểm giáo dục trẻ, bố, mẹ muốn tự làm công việc vừa sức, ông, bà sợ cháu mệt làm hộ trẻ dẫn đến kết việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành công Một số phụ huynh khác có ý kiến hoàn toàn nhờ cô giáo chủ nhiệm, nhà bố, mẹ nói trẻ không nghe lời Tôi tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên khuyên khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ VD: Tôi thấy số trẻ lớp bố mẹ nuông chiều không tự làm việc gì, đến lớp đợi cô bạn làm giúp đỡ cháu Lan Anh, Việt Hưng, Quỳnh Trang, Trang Anh Tôi trò chuyện với phụ huynh để họ nắm bắt tình hình tuyên truyền cho họ phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ từ nhỏ để phụ huynh áp dụng Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 17 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm gia đình Tôi gợi ý cho họ cách giáo dục trẻ tự lập “Anh chị để trẻ tự lên cầu thang tới lớp ngày trường trẻ phải tự lên xuống cầu thang lần mà, hay bé tự dép chị ạ, chị để bé tự lấy tự thử xem….” Ảnh: Cô giáo cho phụ huynh thấy việc trẻ tự làm Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức trẻ điều kiện tình hàng ngày quan sát xem trẻ có biết tự rửa tay xá phòng thấy tay bẩn chưa, hay sau vệ sinh biết xả nước chưa, sau chơi xong có biết tự cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở, giúp đỡ, người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly nước, bật ti vi, hay tắt quạt biểu trẻ Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khoác, trang đường hay không….để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Trong gia đình việc tạo môi trường tự lập cho trẻ cần thiết Vì người lớn gia đình cần tạo tình để thu hút trẻ làm nhiều như: Dọn đồ chơi, nhặt rau mẹ, tự xúc cơm ăn Khi làm việc trẻ nên phân tích, giảng giải cho trẻ biết lý cách thức hành động Tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào việc trẻ muốn (phơi quần áo mẹ nhờ bé đưa dần cho mẹ tất, quần áo bé…để mẹ phơi lên dây….) Tuy có thời gian chút, kiên nhẫn người lớn chìa khóa thành công trẻ, hình thành trẻ tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, kỹ tự phục vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ nhiệt tình tự lập Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 18 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm IV Kết đạt Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Qua việc thực biện pháp trên, đạt số kết trình thực giáo dục tính tự lập cho trẻ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ STT Nội dung giáo dục tính tự lập Đầu năm Đạt Chưa đạt 15/34 19/34 Cuối năm Đạt Chưa đạt 33/34 1/34 44,2% 17/34 55,8% 1734 97% 33/34 3% 1/34 50% 50% 97% 3% Kỹ tự phục vụ Kỹ giữ gìn vệ sinh Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 19 Trường mầm non xã Yên Mỹ Kỹ hỗ trợ người khác Sáng kiến kinh nghiệm 12/34 22/34 31/34 3/34 35,2% 64,8% 91% 9% *Về phía trẻ: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp, đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú VD: Các hoạt động: Tự gấp quần áo cất nơi qui định, tự rửa tay, rửa mặt trước ăn, biết tự xả nước sau vệ sinh biết rửa tay xà phòng, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, nhặt rác bỏ vào thùng rác… tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, lớp Từ thói quen tốt trẻ hình thành phát triển bền vững * Về phía giáo viên: Sau thực biện pháp thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Qua buổi dự giờ, buổi tổ chức kiến tập, buổi đón đoàn thẩm định chất lượng giáo dục đón đoàn tra, kiểm tra thi đua trường đánh giá trẻ lớp có tính tự lập cao, trẻ nhanh nhẹ, linh hoạt hoạt động *Về phía phụ huynh: Phụ huynh hưởng ứng thường xuyên trao đổi với cô giáo phương pháp để rèn tính tự lập cho trẻ tin tưởng cô giáo họ nhận thấy tiến rõ rệt Một số phụ huynh trước thường chiều con, sẵn sàng làm hết việc cho trẻ, không muốn phải làm họ cho họ nhỏ họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa tới lớp Có phụ huynh đến nói với “Chị em không ngờ em lại làm nhiều việc thế, lên ba mà gấp quần áo khéo ghê mà biết cất ngăn tủ người chị ạ, phụ huynh khác nói nhà nhà em đòi mẹ phải cho tự xúc cơm, cô giáo bảo bé ngoan” Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 20 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận: Trẻ lên ba coi tự lập trẻ tỏ vui vẻ, không sợ người lạ, biết cách nói lên suy nghĩ mình, biết hành động hợp lí hoàn cảnh… không thiết tự làm tự lập Người lớn cần hiểu biết cách khoa học giáo dục tính tự lập cho trẻ Sự cần thiết phải giáo dục tính tự lập cho trẻ từ ba tuổi Tin tưởng vào khả tự lập trẻ, vào đặc điểm riêng trẻ để có tập rèn luyện tính tự lập phù hợp với trẻ Có giúp trẻ trở thành người động, tự tin trưởng thành Đề xuất kiến nghị: - Tổ chức nhiều buổi kiến tập lớp làm tốt việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, để có hội học hỏi chị em đồng nghiệp trường Mặc dù sáng kiến nhỏ riêng tôi mong qua SKKN nhận nhiều góp ý động viên cấp, ngành, BGH đóng góp ý kiến cho để có hường tiếp thu phấn đầu làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non hệ tương lai đất nước Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 21 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 21 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Duyên PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Họ tên phụ huynh:…………………………………………………………… Nội dung phiếu điều tra cho phụ huynh lớp C1 gồm câu hỏi Anh (Chị) đánh dấu x vào ô y với phương án anh chị cho phù hợp Câu 1: Theo anh (chị) việc giáo dục tính tự lập cho trẻ đóng vai trò nào? - Rất quan y - Quan trọng a - Không quan trọng y Câu 2: Theo anh (chị) lứa tuổi phù hợp để bắt đầu giáo dục tính tự lập? - tuổi y - tuổi p - tuổi y - tuổi y Câu 3: Anh (chị) xác định kỹ để rèn tính tự lập cho trẻ? - Kỹ tự phục vụ y Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 22 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm - Kỹ giữ gìn vệ sinh p - Kỹ hỗ trợ người khác y - Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 4: Trong gia đình anh (chị) thường sử dụng phương pháp để giáo dục tính tự lập cho trẻ? - Chấp nhận nhu cầu tự lập trẻ thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ y - Thường xuyên cho trẻ luyện tập công việc vừa sức y - Khuyến khích động viên trẻ tự lập y - Tạo môi trường cho trẻ tự lập y - Tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, chơi với bạn bè y Câu 5: Anh (chị) có thường xuyên sử dụng phương pháp hay không? - Thường xuyên p - Thỉnh thoảng y - Không y Câu 6: Anh (chị) cho biết thực trạng tính tự lập gia đình? p - Có tính tự lập e - Thỉnh thoảng p - Không tự lập Câu 7: Anh (chị) thường rèn tính tự lập cho trẻ vào thời gian nào? p - Mọi lục nơi p - Buổi tối p - Những ngày nghỉ Câu 8: Xin anh (chị) cho biết khó khăn rèn tính tự lập cho trẻ? p - Thời gian p - Sinh hoạt gia đình - Tính cách p Câu 9: Anh (chị) thường trao đổi với vấn đề giáo dục tính tự lập cpho trẻ? p - Tự nghiên cứu tài liệu sách báo, mạng internet p - Nhờ chuyên gia tâm lí trẻ em tư vấn - Trao đổi lấy ý kiến cô giáo dạy a Câu 10: Anh (chị) có đề xuất việc nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé - tuổi 23 [...]... huynh cho rằng nên giáo dục tính tự lập khi trẻ 2-3 tuổi, 56% phụ huynh cho rằng 5-6 tuổi mới phù hợp để rèn tính tự lập vì ở lứa tuổi đó trẻ mới có thể tự làm được những kỹ năng tự phục vụ - Một số phụ huynh có nhiều vướng mắc khi giáo dục tính tự lập cho trẻ là do thời gian dành cho trẻ còn hạn chế, trong nhiều gia đình thì không thống nhất được quan điểm giáo dục trẻ, bố, mẹ thì muốn con tự làm... biết một cách khoa học về giáo dục tính tự lập cho trẻ Sự cần thiết phải giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ ba tuổi Tin tưởng vào khả năng tự lập của trẻ, căn cứ vào đặc điểm riêng của từng trẻ để có bài tập rèn luyện tính tự lập phù hợp với trẻ Có như vậy mới giúp trẻ trở thành người năng động, tự tin khi trưởng thành 2 Đề xuất kiến nghị: - Tổ chức nhiều buổi kiến tập các lớp làm tốt việc giáo dục tính. .. đạt được Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả năng tự lập, làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách của trẻ sau này, trẻ biết được những điều nên làm và những điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể hiện được khả năng, năng lực của mình Qua việc thực hiện những biện pháp trên, tôi đã đạt được một số kết quả trong quá trình thực hiện giáo dục tính tự lập cho trẻ BẢNG... chị cho là phù hợp Câu 1: Theo anh (chị) việc giáo dục tính tự lập cho trẻ đóng vai trò như thế nào? - Rất quan trong y - Quan trọng a - Không quan trọng y Câu 2: Theo anh (chị) lứa tuổi nào phù hợp để bắt đầu giáo dục tính tự lập? - 2 tuổi y - 3 tuổi p - 4 tuổi y - 5 tuổi y Câu 3: Anh (chị) xác định những kỹ năng gì để rèn tính tự lập cho trẻ? - Kỹ năng tự phục vụ y Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo. .. họ các phương pháp về giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ nhỏ để phụ huynh có thể áp dụng tại Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi 17 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm gia đình Tôi có thể gợi ý cho họ về cách giáo dục trẻ tự lập “Anh chị cứ để trẻ tự đi lên cầu thang mỗi khi tới lớp vì mỗi ngày ở trường trẻ phải tự lên xuống cầu thang mấy lần mà, hay các bé tự đi dép được... cầu ý kiến phụ huynh, tôi đã đặt ra các câu hỏi có liên quan đến tầm quan trọng của việc giáo dục tính tự lập cho trẻ và các phương pháp phụ huynh thường sử dụng để giáo dục tính tự lập cho con mình (Xem phụ lục) Người viết: Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi 16 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm Ảnh: Giáo viên đưa phiếu điều tra cho phụ huynh *Kết quả điều tra của phụ huynh: - Đa số phụ... huynh đều đã nhận thấy vai trò của việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Trong đó có 10/34= 29,4% phụ huynh cho rằng vấn đề này rất quan trọng 24/34 = 70,6% phụ huynh cho rằng quan trọng Số phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng của việc giáo dục tính tự lập cho trẻ bởi phụ huynh đã thường xuyên rèn luyện tính tự lập cho con mình tại gia đình, họ thấy trẻ rất mạnh dạn, tự tin trong mọi công việc hàng ngày trong... cháu mệt thì làm hộ trẻ dẫn đến kết quả của việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành công Một số phụ huynh khác thì có ý kiến hoàn toàn nhờ cô giáo chủ nhiệm, chứ về nhà bố, mẹ nói trẻ không nghe lời Tôi luôn tuyên truyền với phụ huynh hiểu thế nào là cho trẻ tự lập, tự làm những việc trong khả năng của trẻ, bố mẹ chỉ là người làm mẫu và hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay khi trẻ đã biết làm... Trần Thị Duyên Mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi 22 Trường mầm non xã Yên Mỹ Sáng kiến kinh nghiệm - Kỹ năng giữ gìn vệ sinh p - Kỹ năng hỗ trợ người khác y - Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 4: Trong gia đình anh (chị) thường sử dụng những phương pháp gì để giáo dục tính tự lập cho trẻ? - Chấp nhận nhu cầu tự lập của trẻ và thỏa mãn nhu cầu tự lập của trẻ y - Thường xuyên cho trẻ luyện tập các công việc vừa... tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường đạt kết quả tốt nhất, tránh trường hợp cô giáo ở lớp thì giáo dục trẻ tính tự lập, còn về nhà cha mẹ lại luôn làm giúp trẻ mọi việc Chính vì không muốn tình trạng đó xảy ra nên tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh trong những giờ đón trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh về mọi vấn đề có liên quan đến trẻ ở trường và đặc biệt là giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi không ... Thực trạng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tu i lớp C1 trường mầm non Yên Mỹ Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tu i lớp C1 trường mầm non Yên Mỹ Người... trọng y Câu 2: Theo anh (chị) lứa tu i phù hợp để bắt đầu giáo dục tính tự lập? - tu i y - tu i p - tu i y - tu i y Câu 3: Anh (chị) xác định kỹ để rèn tính tự lập cho trẻ? - Kỹ tự phục vụ y Người... tính tự lập cho gia đình, họ thấy trẻ mạnh dạn, tự tin công việc hàng ngày gia đình nơi công cộng khác - 44% phụ huynh cho nên giáo dục tính tự lập trẻ 2-3 tu i, 56% phụ huynh cho 5-6 tu i phù hợp