một số kinh nghiệm giúp học sinh giải các bài toán thuộc chương trình vật lý 12

22 572 0
một số kinh nghiệm giúp học sinh giải các bài toán thuộc chương trình vật lý 12

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đáp ứng nguồn nhân lực Quốc tế - Đảng nhà nước yêu cầu ngành giáo dục phải đổi cách toàn diện để đáp ứng yêu cầu - nhiên để giải vấn đề đơn giản sớm chiều thực điều không thực từ nhà quản lý giáo dục giáo viên học sinh phải có ý thức cách nghiêm túc, đầu tư trí tuệ công sức tiết học, buổi học để chất lượng buổi học nâng lên để đáp ứng yêu cầu xã hội Bởi giáo viên đứng lớp luôn ý thức trách nhiệm mình, trăn trở với tiết dạy để học sinh hiểu vấn đề tốt nhất, có tính sáng tạo học từ hình thành ý thức lao động trình giảng dạy thấy kiến thức vật lý THPT nặng nề việc tiếp thu kiến thức nhiều khó khăn chọn đề tài Trong khuôn khổ đề tài đưa “một số kinh nghiệm giúp học sinh giải toán thuộc chương trình vật lý 12 để em tiếp cận kiến thức cách dể dàng để em yêu thích môn học có kết tốt kỳ thi II MỤC ĐÍCH YÊU CẦU VÀ PHẠM VI ỨNG DỤNG 1 Mục đích yêu cầu - Giúp học sinh chủ động lựa chọn phương pháp giải tập - Rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết giải tập Phạm vi áp dụng Đề tài áp dụng cho học sinh khối lớp 12 ôn thi đại học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 12 trường THPT PHẦN II: CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Trong trình giảng dạy lớp, dạy bồi dưỡng ôn thi Đại học trường THPT Lê Lợi nhận thấy số em học sinh đọc đề lúng túng lựa chọn phươưng pháp giải tập vì: - Trong phần tập em lựa chọn phương pháp đại số, phương pháp số em học sinh thích theo phương pháp số toán điện theo phương pháp phức tạp - Bài toán điện đa dạng thời gian để giải câu đề thi lại ngắn II PHƯƠNG PHÁP: Phương pháp nghiên cứu: - Dựa vào công trình nghiên cứu tâm lý lứa tuổi nhà khoa học - Dựa vào lý luận chung cho cấp học - Tôi sử dụng đề tài từ năm 2009 – 2012 với tổng số học sinh 270 em Phương pháp thực hiện: - Dựa kiến thức cộng véctơ - Dựa lý truyết vật lý 12 - Cho học sinh làm bài, chấm bài, trả nhận xét cho em - Tính điểm xác định tỷ lệ phần trăm qua kiểm tra năm III CÁCH THỰC HIỆN Cơ sở lý thuyết Biểu diễn dao động điện véc tơ Chọn trục Ox làm trục pha – Chọn chiều ngược chiều quay kim đồng hồ làm chiều dương + Biểu thức điện áp hai đầu mạch : u = U0 cos(ωt + ϕu) r Tại t = biểu diễn vectơ quay U  + gốc O   + hướng (, Ox) = ϕu   + độ dài : + Biểu thức cường độ dòng điện chạy đoạn mạch : i = I0 cos(ωt + ϕi) r Tại t = biểu diễn vectơ quay I  + gốc O   + hướng ( , Ox) = ϕi  + độ dài :  Quan hệ pha điện áp dòng điện đoạn mạch trở, cảm, dung a Mạch trở : + Biểu thức dòng điện : i = I0 cos ωt → biểu thức u = u0 cos ωt + Biểu diễn vectơ quay : O x b Mạch cảm : + Biểu thức dòng điện : i = I0 cos ωt → biểu thức u = U0 cos(ωt + π ) + Biểu diễn vectơ quay : O x c Mạch dung : + Biểu thức dòng điện : i = I0 cos ωt → biểu thức u = U0 cos(ωt O x + Biểu diễn vectơ quay : Quy tắc tổng hợp vectơ : π ) r r r a =b +c * Tổng hợp theo quy tắc hình bình hành * Tổng hợp theo quy tắc đa giác * Theo quy tắc đa giác (quy tắc vẽ liên tiếp) vectơ tổng có gốc gốc vectơ đầu, điểm vectơ cuối * Sau toán phần trình bày cách vẽ liên tiếp II Bài tập áp dụng Dùng giản đồ vectơ để giải toán điện xoay chiều mạch chứa Ampe kế, Vôn kế Bài tập : Một mạch điện xoay chiều hình vẽ - đặt vào hai đầu mạch hiệu điện xoay chiều u = Uocos100πt (V) vôn kế nhiệt 90V( R V = ∞) Khi UMN lệch pha 150o UMP lệch pha 30o so với UNP đồng thời giá trị hiệu dụng U MP = UMN = UPQ Tìm hiệu điện hiệu dụng hai đầu đoạn mạch Bài giải • Theo giả thiết Vôn kế V 90V → UC = 90V • Cuộn dây có điện trở ta xem cuộn dây cảm ghép nối tiếp với điện trở, nên ta có sơ đồ mạch : (r nt L nt C nt R) r r r r r • Ta có : U MQ = U MK + U KN + U NP + U PQ r r r r r Hay : U = U r + U L + U C + U R • Bằng cách vẽ liên tiếp vectơ thành phần ta có hình vẽ sau : r uuur Theo giả thiết ta có : U c = NP = 90V UMP = UMN = UPQ ⇒ MN = MP = PQ r r · • ( U MN ;U NP ) = 1500 ⇒ MNP = 300 uuur r · • ( MP;U NP ) = 300 ⇒ MPN = 300 ⇒ ∆ MNP = ∆ PMQ (c.g.c) ⇒ NP = MQ ⇒ U = UC = 90V Vậy hiệu điện hiệu dụng hai đầu mạch 90V Bài tập : Cho đoạn mạch PQ gồm điên trở R = 80Ω , cuộn dây L không cảm, tụ điện C mắc nối tiếp, biết U PQ = 240 cos100πt (V) Dòng điện hiệu dụng mạch 3A Hiệu điện UDQ nhanh pha UPQ π π ; UPM lệch pha so với UPQ Tìm độ tự cảm cuộn dây điện dung tụ Bài giải : Do cuộn dây có điện trở ta xem điện trở ghép nối tiếp với cuộn dây cảm – nên ta có sơ đồ mạch : (R nt C nt r nt L) r r r r r Ta có : U PQ = U PD + U DM + U MN + U NQ r r r r r Hay U = U R + U C + U r + U L Bằng cách vẽ liên tiếp vec tơ ta có giãn đồ véc tơ sau Theo giả thuyết ta có ; U = 240 (V); I = 3A ⇒ z= 240 = 80 (Ω) Xét ∆ PDQ ta có : R 80 Z 80 π = π = ⇔ sin sin sin D1 sin D1 6 2π  D = 120 = 3 ⇒ sin D1 = ⇒   D1 = 60 ( Loai ) Do ∆ PDQ có D1 = 2π · π ; PQD = π · = ⇒ QPD ⇒ ∆ PDQ cân ⇒ RDQ = R = 80 (Ω) Xét ∆ PDM ta có : ZC π · = tan DPM = tan = R ⇒ Z C = R = 80 (Ω) = Mặt khác : D1 = 1 −6 ⇒ C = Z ω = 23.10 ( F ) Cω c 2π π π ⇒ D2 = ⇒ Z QH = Z DQ sin D2 = 80.sin = 40 (Ω) 3 Mà : ZL = ZNQ = ZNH + ZQH = ZC + ZHQ = 80 + 40 = 120 = L.ω ⇒L= 120 = 0,562 ( H ) ω Vậy L = 0,562 (H); C = 23.10-6 (F) Bài tập 3: Cho mạch điện hình vẽ - Đặt vào hai đầu mạch điện áp uMN = U0cos100πt (V) – Thì vôn kế V1 80 V, vôn kế V2 120V Hiệu điện hai đầu vôn kế V1 nhanh pha hiệu điện hai tụ góc vôn kế lệch pha góc π Hiệu điện π Tìm hiệu điện hiệu dụng hai đầu điện trở, cuộn dây tụ điện – Biết điện trở vôn kế lớn Bài giải : Do điện trở vôn kế lớn, nên sơ đồ mạch : (r nt L nt R nt C) r r r r r Ta có : U MN = U MK + U KA + U AB + U BN r r r r r Hay : U = U r + U L + U R + U C A UR B Bằng cách vẽ liên tiếp vectơ ta có hình vẽ sau : UL Theo giả thuyết ta có : UAN = 80 V , UMB = 120V UC Xét ∆ ANB ta có : M π UR= UAN.sin = 80 = 40 V H Ur K π N π UC = UAN.cos = 80 = 120V r r π * Do U MB ⊥ U AN ⇒ ·AMB = ·ANB = (sole) * Xét ∆ MHB ta có : UMH = Ur+ UR = UMB.cos π = 120 = 60 V ⇒ Ur = 60 - UR = 20 V UHB = UL = UMB.sin π = 120 = 60V * Khi : Ud = UMA= U r2 + U L2 = (20 3) + 602 = 40 V Vậy : UR= 40 V; UC = 120V; Ud = 40 V Nhận xét : *Các toán cho biết độ lệch pha hiệu điện hai phần đoạn mạch từ hai lần trở lên giải phương pháp giãn đồ vectơ có hiệu tốt 10 *Trong giãn đồ véc tơ đoạn thẳng biểu diễn giá trị hiệu điên biểu diễn điện trở Dùng giản đồ vectơ giải toán cực trị Bài tập : Đặt hiệu điện xoay chiều u = 180.cos100πt (V) vào đoạn mạch gồm tụ điện mắc nối tiếp với cuộn dây có điện trở R = 40Ω độ tự cảm L = 0,318H, điện dung tụ thay đổi Tìm điện dung tụ để hiệu điện hiệu dụng tụ đạt giá trị cực đại Tính giá trị cực đại ? Bài giải : Sơ đồ mạch (R nt L nt C) r r r r Ta có : U AB = U AM + U MN + U NB r r r r Hay : U = U R + U L + U C Bằng cách vẽ liên tiếp vectơ thành phần ta có hình vẽ sau : * Theo giả thuyết ta có : U = 90 V, R = 40Ω, Z L = L.ω = 100Ω U U NB AB * Xét ∆ ANB : sin β = sin α U U U C ⇔ sin β = sin α ⇒ U C = sin β (*) sin α U U R AM R * Xét ∆ AMN : sin α = U = U = R + Z AN r L R + Z L2 sin β R + Z L2 ≤ * Thay vào (*) ta có : Uc = U U R R 11 ⇒ UC = U max R + Z L2 = 342,5 xảy sin β =1 ⇒ β = 900 R Khi ∆ ANB tam giác vuông A ⇒ URL2 = UL.UC ⇔ R + ZL 2 R + Z L2 = 116 Ω = = ZL.ZC ⇒ ZC = Z C.ω L 10−2 (F ) ⇒C= 116π Vậy : C = 10−2 ( F ) U Cmax = 342,5 V 116π Nhận xét : Từ hình vẽ ta có nhận xét sau * U C > U L ⇒ Hiệu điện hai đầu mạch trễ pha so với dòng điện max  ϕ + ϕ = 900 ⇒ tan ϕ tan ϕ = −1 RL RL  2 2 U = U + U RL = U + U R + U L2 Cmax   r r 1 * U RL ⊥ U ⇒  = + U RL U R U    U = U Cmax U Cmax − U L   U RL = U L U C Bài tập 2: Một mạch điện gồm điệnm trở R = 50 Ω ghép nối tiếp với tụ điện có điện dung C = 2.10−4 F cuộn dây cảm có độ tự cảm thay đổi Đặt vào π hai đầu đoạn mạch điện áp u AB = 100 12 cos100πt (V) – Thay đổi L để hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn cảm có giá trị cực đại Tìm giá trị cực đại Bài giải : Sơ đồ mạch điện (R nt C nt L ) r r r r Ta có : U AB = U AM + U MN + U NB r r r r Hay: U = U R + U C + U L Bằng cách vẽ liên tiếp vectơ thành phần ta có hình vẽ sau: Theo giả thuyết ta có: * Theo giả thuyết ta có: U = 50 V, R = 50 Ω, Z C = U = 50Ω C.ω U NB AB * Xét ∆ ABN: sin β = sin α U U U L ⇔ sin β = sin α ⇒ U L = sin β (*) sin α R U AM U R sin α = = * Xét ∆ AMN : U AN U RC = R + Z C2 * Thay vào (*) ta có : UL = U ⇒ UL = U max R + Z C2 R = 50 Xảy sin β =1 ⇒ β = 900 Khi URC2 = UL.UC B R + Z C2 sin β R + Z C2 ≤ U R R (50 2) + 502 50 A = 150 V U β U RC α UL UR M α UC N 13 ⇔ R + ZC ⇒L= R + Z C2 = 150 Ω = L.ω = ZL.ZC ⇒ ZL = Z L 1,5 (H ) π Vậy : L = 1,5 ( H ) U Lmax = 150 V π Nhận xét: Từ hình vẽ ta có nhận xét sau * U L > U C ⇒ Hiệu điện hai đầu mạch sớm pha so với dòng điện max r * U RC ϕ + ϕ = 900 ⇒ tan ϕ tan ϕ = −1 RC RC  2 2 U = U + U RC = U + U R + U C2 Lmax   r 1 ⊥U ⇒  = + U RC U R U    U = U Lmax U Lmax − U C   U RC = U L U C Lưu ý: * Hai nhận xét từ hai toán giải phương pháp đại số khó để phát * Các nhận xét giúp giải tập trắc nghiệm nhanh Dùng giản đồ vectơ để giải tập động điện truyền tải điện Bài tập 1: Trong thực hành học sinh muốn quạt điện loại 180V – 120W hoạt động bình thường điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng 220V nên mắc nối tiếp quạt với biến trở (coi quạt điện tương đương với đoạn mạch 14 RLC) Ban đầu học sinh để biến trở có giá trị 70Ω đo thấy cường độ hiệu dụng mạch 0,75A công suất quạt điện đạt 92,8% Hỏi để quạt hoạt động bình thường điện trở biến trở ? Bài giải : Theo giả thuyết ta có sơ đồ mạch điện Xét điện trở biến trở 70Ω Ta có : Pq = 120.92,8% = 111,36W Pq Áp dụng công thức : Pq = Uq.Iqcosϕq ⇒ cosϕq = U I = 0,825 q q * Gọi R điện trở biến trở để quạt hoạt động bình thường ' Khi công suất tiêu thụ quạt : Pq = Uq.I q cosϕq Pq 120 ⇒ I q = U cos ϕ = 180.0,825 = 0,808 A q q ' r r r r r Mặt khác : U AB = U AM + U MB = U R + U q Bằng cách vẽ liên tiếp vectơ thành phần ta có hình vẽ sau : Áp dụng hàm số Cosin ∆ AMB U = U R2 + U q2 − 2U RU q cos ·AMB 15 = U R2 + U q2 + 2U RU q cos ϕq U R2 + 2U RU q cos ϕq + U R2 − U = ⇒ UR = 46,864V ⇔ ⇒R= UR = 58 Ω I Vậy để quạt hoạt động bình thường điện trở biến trở R = 58Ω Bài tập 2: Một động điện xoay chiều sản công học 7,5KW có hiệu suất 80% Mắc động nối tiếp với cuộn dây mắc vào mạng điện xoay chiều Giá trị hiệu dụng hiệu điện hai đầu động U M Biết dòng điện hiệu dụng qua động I = 40A trễ pha so với UM góc π Hiệu điện hai đầu cuộn dây có giá trị hiệu dụng Ud = 125V sớm pha so với dòng điện qua π Tìm hiệu điện hiệu dụng mạng điện độ lệch pha dòng điện hiệu điện Bài giải: Theo giả thuyết ta có hình vẽ : * Công suất tiêu thụ động : B Pđ/c = UM.I.cosϕđ/c ⇒ UM 7,5.103.100 Pd/c = I cos ϕ = 40.cos π = 272,53V d /c r r r r r r r Ta có : U AB = U AM + U MN + U NB = U R + U L + U M Bằng cách vẽ liên tiếp vectơ thành phần ta có hình vẽ sau : 16 Theo giả thuyết ta có π · NAM = = 600 ⇒ ·ANM = 300 ⇒ góc ·AMB = 300 + 900 + 300 = 1500 Xét ∆ AMB : U = U d2 + U M2 − 2U dU M cos1500 = 384 (V ) U d2 + U − U M2 · · · U = U + U − 2U dU cos MAB ⇒ cos MAB = ⇒ MAB = 20,60 2U dU M d · ⇒ ϕ = ϕd - MAB =39,30 Vậy : U = 384 (V ) ⇒ ϕ =39,30 Bài tập 3: Một mạch điện tiêu thụ cuộn dây có điện trở r = 8Ω tiêu thụ công suất P = 32W với hệ số công suất cosϕ = 0,8 Điện đưa vào máy phát điện xoay chiều pha nhờ dây dẫn có điện trở R = 4Ω Tính điện áp hiệu dụng đầu đường dây nối máy phát 17 Bài giải : Từ giả thuyết ta có hình vẽ : Công suất tiêu thụ cuộn dây I = A P = I2.r = Ud.I.cosϕ ⇒ U = 20V  d * Khi độ giảm đường dây tải : ∆U = I.R = 2.4 = 8V r r r Mà U AB = U AM + U MB ∆AMB Xét : U = ∆U + U d2 − 2∆U U d cos ·AMB = ∆U + U d2 + 2∆U U d cos ϕ = 26,8V Vậy hiệu điện đầu đường dây nối máy phát 26,8 V Lưu ý : * Khi giải toán động điện học sinh thường gặp khó khăn động chứa phần tử nào, giá trị lựa chọn phương pháp đại số để giải gặp bế tắc * Bài toán truyền tải điện thực phương trình điện áp em thường cộng giá trị đại số giống phần điện lớp 11 nên phần theo phải khắc sâu cho học sinh phương trình điện áp phương trình véctơ 18 PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong trình giảng dạy thấy kết học sinh giỏi tăng lên rõ rệt học sinh yếu, giảm so với năm chưa đưa ý tưởng vào áp dụng Tỉ lệ kết học sinh chưa áp dụng sáng kiến Năm học Lớp Tổng học số Học sinh yếu sinh Học sinh Trung bình Học sinh Khá Học sinh Giỏi Số học sinh lớp 12 thi ĐHđạt điểm lý đem từ trở lên so sánh 2006 -2007 12 90 3,3% 2007 - 2008 12 90 2,2% 2008 - 2009 12 90 2.2% Tỉ lệ kết học sinh áp dụng sáng kiến Năm học Lớp Tổng HS số Học yếu đem sinh 35 35 34 Học 38,9% 38,9% 34% sinh 50 49 51 55,6% 54,4% 56,%7 Học sinh Khá Trung bình 3 2,2% 3,3% 3,3% Học 25 29 31 sinh Giỏi lớp 12 thi đại so học đạt điểm sánh 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 12 12 12 90 90 90 Số học sinh lý từ trở lên 0 0 0 30 27 26 33,33% 30% 28% 54 55 56 60% 61,1% 60% 8 6,67% 8,9% 8,9% 36 37 44 Qua kết tổng hợp ta thấy sau áp dụng sáng kiến vào công tác dạy học học sinh nâng chất lượng giáo giục đại trà giáo dục mũi nhon lên cách đáng kể đặc biệt kết học sinh đạt điểm kì thi đại học cao đẳng đạt kết dáng khích lệ Rất mong ủng hộ 19 phổ biến phương pháp ngành để góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng phần vào phát triển nguồn nhân lực nước nhà II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh ôn thi Đại học, Cao đẳng rút vài kinh nghiệm nhỏ việc dạy tập nâng cao chất lượng: + Học sinh nắm bắt kiến thức dễ dàng, nhẹ nhàng từ hứng thú học tập theo giảng lý thuyết chăm + Phải cho học sinh nắm vững phương pháp cách nhận biết dạng tập thuộc chương, phần + Phải cho học sinh nắm phương pháp giải tập theo dạng, chủ đề + Học sinh phát huy tính tích cực, kỹ rèn luyện so sánh tư trừu tượng + Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt đảm bảo xác 100% học sinh hiểu vận dụng sau học Phương pháp phải nghiên cứu sâu để khai thác nnững mạnh nó, đồng thời khắc phục nhược điểm nó, cụ thể: - Ưu điểm: Tôi trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Nhược điểm: Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh ôn thi Đại học, cao đẳng cần có khéo léo giáo viên để dẫn dắt học sinh tìm phương pháp giải nhanh 20 III KIẾN NGHỊ Trong đề tài đề cập số tập mong muốn đề tài bổ sung thêm nhiều tập để đưa vào áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, ngày 15 tháng năm 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ Tôi xin cam đoan SKKN viết QUAN không chép nội dung người khác Lê Văn Sáu 21 22 [...]... ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong quá trình giảng dạy tôi thấy kết quả học sinh khá giỏi tăng lên rõ rệt còn học sinh yếu, kém thì giảm so với những năm khi chưa đưa ý tưởng này vào áp dụng Tỉ lệ và kết quả học sinh khi chưa áp dụng sáng kiến Năm học Lớp Tổng học số Học sinh yếu sinh Học sinh Trung bình Học sinh Khá Học sinh Giỏi Số học sinh lớp 12 thi ĐHđạt điểm lý được đem... 2006 -2007 12 90 3 3,3% 2007 - 2008 12 90 2 2,2% 2008 - 2009 12 90 2 2.2% Tỉ lệ và kết quả học sinh khi áp dụng sáng kiến Năm học Lớp Tổng HS số Học được yếu đem sinh 35 35 34 Học 38,9% 38,9% 34% sinh 50 49 51 55,6% 54,4% 56,%7 Học sinh Khá Trung bình 2 3 3 2,2% 3,3% 3,3% Học 25 29 31 sinh Giỏi lớp 12 thi đại so học đạt điểm sánh 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2 012 12 12 12 90 90 90 Số học sinh lý từ 7... nhà II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ quá trình giảng dạy và bồi dưỡng học sinh ôn thi Đại học, Cao đẳng tôi rút ra một vài kinh nghiệm nhỏ trong việc dạy bài tập nâng cao chất lượng: + Học sinh nắm bắt kiến thức cơ bản dễ dàng, nhẹ nhàng từ đó hứng thú trong học tập và theo giờ giảng lý thuyết chăm chú + Phải cho học sinh nắm vững các phương pháp cơ bản và cách nhận biết các dạng bài tập thuộc các chương, phần... từ hai bài toán trên nếu giải bằng phương pháp đại số thì rất khó để phát hiện ra * Các nhận xét trên giúp giải bài tập trắc nghiệm nhanh hơn 3 Dùng giản đồ vectơ để giải bài tập động cơ điện và truyền tải điện năng Bài tập 1: Trong một giờ thực hành một học sinh muốn một quạt điện loại 180V – 120 W hoạt động bình thường dưới điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng 220V nên mắc nối tiếp quạt với một biến... * Khi giải bài toán động cơ điện học sinh thường gặp khó khăn là không biết trong động cơ chứa những phần tử nào, giá trị bằng bao nhiêu cho nên lựa chọn phương pháp đại số để giải gặp bế tắc * Bài toán truyền tải điện khi thực hiện phương trình về điện áp các em thường cộng giá trị đại số giống phần điện lớp 11 nên ở phần này theo tôi phải khắc sâu cho học sinh phương trình điện áp là phương trình. .. của nó, cụ thể: - Ưu điểm: Tôi đã trình bày trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình - Nhược điểm: Đề tài chỉ áp dụng cho đối tượng học sinh ôn thi Đại học, cao đẳng và cần có sự khéo léo của giáo viên để dẫn dắt học sinh tìm ra phương pháp giải nhanh nhất 20 III KIẾN NGHỊ Trong đề tài tôi chỉ mới đề cập một số ít bài tập mong muốn đề tài được bổ sung thêm nhiều bài tập để đưa vào áp dụng rộng rãi... pháp cơ bản và cách nhận biết các dạng bài tập thuộc các chương, phần + Phải cho học sinh nắm được phương pháp giải bài tập theo dạng, chủ đề + Học sinh phát huy tính tích cực, kỹ năng rèn luyện so sánh tư duy trừu tượng + Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt đảm bảo chính xác 100% học sinh hiểu bài và vận dụng được sau khi học Phương pháp trên còn phải được nghiên cứu sâu hơn nữa để khai thác nnững thế... và học của học sinh thì đã nâng chất lượng giáo giục đại trà và giáo dục mũi nhon lên một cách đáng kể và đặc biệt là kết quả học sinh đạt điểm khá trong kì thi đại học và cao đẳng đạt kết quả rất dáng khích lệ Rất mong được sự ủng hộ và nếu 19 có thể phổ biến phương pháp này trong ngành để góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng một phần vào sự phát triển nguồn nhân lực của nước nhà II BÀI...*Trong giãn đồ véc tơ các đoạn thẳng ngoài biểu diễn giá trị hiệu điên thế có thể biểu diễn điện trở 2 Dùng giản đồ vectơ giải bài toán cực trị Bài tập 1 : Đặt một hiệu điện thế xoay chiều u = 180.cos100πt (V) vào một đoạn mạch gồm một tụ điện mắc nối tiếp với cuộn dây có điện trở R = 40Ω và độ tự cảm L = 0,318H, điện dung của... d 2 · ⇒ ϕ = ϕd - MAB =39,30 Vậy : U = 384 (V ) và ⇒ ϕ =39,30 Bài tập 3: Một mạch điện tiêu thụ là một cuộn dây có điện trở thuần r = 8Ω tiêu thụ công suất P = 32W với hệ số công suất cosϕ = 0,8 Điện năng được đưa vào máy phát điện xoay chiều một pha nhờ dây dẫn có điện trở R = 4Ω Tính điện áp hiệu dụng ở 2 đầu đường dây nối máy phát 17 Bài giải : Từ giả thuyết ta có hình vẽ : Công suất tiêu thụ ở cuộn ... thấy kết học sinh giỏi tăng lên rõ rệt học sinh yếu, giảm so với năm chưa đưa ý tưởng vào áp dụng Tỉ lệ kết học sinh chưa áp dụng sáng kiến Năm học Lớp Tổng học số Học sinh yếu sinh Học sinh Trung... Trung bình Học sinh Khá Học sinh Giỏi Số học sinh lớp 12 thi ĐHđạt điểm lý đem từ trở lên so sánh 2006 -2007 12 90 3,3% 2007 - 2008 12 90 2,2% 2008 - 2009 12 90 2.2% Tỉ lệ kết học sinh áp dụng... kiến Năm học Lớp Tổng HS số Học yếu đem sinh 35 35 34 Học 38,9% 38,9% 34% sinh 50 49 51 55,6% 54,4% 56,%7 Học sinh Khá Trung bình 3 2,2% 3,3% 3,3% Học 25 29 31 sinh Giỏi lớp 12 thi đại so học đạt

Ngày đăng: 07/04/2016, 21:46

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan