Đang tải... (xem toàn văn)
TÊN ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 3 ĐẶT VẤN ĐỀ 1. lý do chọn đề tài Trong xã hội hiện nay “trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ đã và đang trở thành nhân tố quyết định tri thức và vị thế của mỗi quốc gia trên thế giới. Cũng như đất nước ta đang ở trong thời kỳ phát triển mạnh mẽ về mọi mặt như: kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội… vì vậy xã hội đang đặt ra những yêu cầu hết sức cấp bách với ngành giáo dục hiện nay. Môn tin học là một trong những bộ phận của nền giáo dục, góp phần làm thay đổi mọi mặt của giáo dục toàn diện có ảnh hưởng rất lớn tới các mặt giáo dục khác, có vị thế hết sức quan trọng trong việc chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ khả năng, trí tuệ để tham gia vào sự phát triển và bảo vệ tổ quốc. Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và coi trọng mục tiêu phát triển con người toàn diện, khẳng định tầm quan trọng “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp: công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn nhân lực”. Xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên giáo tin học ở trường tiểu học đòi hỏi phải làm sao để dạy tốt môn tin học ở bậc tiểu học nói chung, môn tin học lớp 3 nói riêng. Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu. Vì thế việc tiếp cận thông tin con người ngày càng được nâng cao hơn, cho nên việc giảng dạy môn tin học cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai mai sau trong trường tiểu học là rất quan trọng không thể thiếu được. Qua quá trình nghiên cứu tôi đã chọn đề tài “Áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3.” Nhằm giúp các em có một buổi học thật là lý thú và bổ ích, cho học sinh phát triển tốt hơn. Đối với giáo viên tin học hiện nay rèn luyện cho các em có đầy đủ kiến tri thức về thông tin trông là rất quan trọng tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết… Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Đó là quá trình thu nhập, phân tích và xử lý thông tin về kiến thức, kỹ năng thái độ của học sinh theo mục tiêu của môn học. Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là xác nhận kết quả học tập của học sinh tiểu học ở các môn học nói chung, môn tin học nói riêng và cung cấp những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học ở tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán bộ quản lý, giáo viên môn tin học để có những điều chỉnh tác động kịp thời tới quá trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng của học sinh. Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay mang tính khách quan là phương pháp trắc nghiệm. Đối với bộ môn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm được thiết kế trên phần mềm Powerpoint sẽ giúp các em vừa có thể kiểm tra kiến thức vừa tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết…
TÊN ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MƠN TIN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ lý chọn đề tài - Trong xã hội “trình độ dân trí tiềm lực khoa học cơng nghệ trở thành nhân tố định tri thức vị quốc gia giới Cũng đất nước ta thời kỳ phát triển mạnh mẽ mặt như: kinh tế, trị, văn hóa xã hội… xã hội đặt u cầu cấp bách với ngành giáo dục - Mơn tin học phận giáo dục, góp phần làm thay đổi mặt giáo dục tồn diện có ảnh hưởng lớn tới mặt giáo dục khác, có vị quan trọng việc chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ khả năng, trí tuệ để tham gia vào phát triển bảo vệ tổ quốc Trong nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta ln quan tâm coi trọng mục tiêu phát triển người tồn diện, khẳng định tầm quan trọng “Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp: cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn nhân lực” - Xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên giáo tin học trường tiểu học đòi hỏi phải để dạy tốt mơn tin học bậc tiểu học nói chung, mơn tin học lớp nói riêng - Đất nước ta thời kỳ đổi Đảng Nhà nước ta ln coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu Vì việc tiếp cận thơng tin người ngày nâng cao hơn, việc giảng dạy mơn tin học cho hệ trẻ, hệ tương lai mai sau trường tiểu học quan trọng khơng thể thiếu Qua q trình nghiên cứu tơi chọn đề tài “Áp dụng tập trắc nghiệm vào mơn tin học dành cho học sinh lớp 3.” Nhằm giúp em có buổi học thật lý thú bổ ích, cho học sinh phát triển tốt Đối với giáo viên tin học rèn luyện cho em có đầy đủ kiến tri thức thơng tin trơng quan trọng tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… - Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng q trình dạy học Đó q trình thu nhập, phân tích xử lý thơng tin kiến thức, kỹ thái độ học sinh theo mục tiêu mơn học - Mục đích việc kiểm tra đánh giá xác nhận kết học tập học sinh tiểu học mơn học nói chung, mơn tin học nói riêng cung cấp thơng tin xác q trình dạy tin học tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán quản lý, giáo viên mơn tin học để có điều chỉnh tác động kịp thời tới q trình dạy học mơn tin học nhằm nâng cao chất lượng học sinh Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mang tính khách quan phương pháp trắc nghiệm Đối với mơn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm thiết kế phần mềm Powerpoint giúp em vừa kiểm tra kiến thức vừa tạo khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… - Một người thơng minh hiểu biết phân tích thơng tin đất nước cường thịnh, suất lao động nâng cao, thành lao động đạt nhiều hơn: Dân giàu nước mạnh, xã hội phồn vinh – thịnh vượng - Trang bị cho học sinh số hiểu biết kỷ vận dụng tập Làm giàu thêm vốn kỹ vận dụng thường gặp đời sống : phân tích tơt xử lí tình - Xuất phát từ vấn đề cấp thiết đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt huyết, phải ln ln chuẩn bị tốt trước lên lớp như: máy tính, máy chiếu, đồ dùng dạy học, dụng cụ tự làm, máy tính chuẩn bị cách thật chu đáo Có học đạt hiệu cao, bước nâng dần tri thức phát triển tốt cho em học sinh * Cơ sở lý luận: - Chương trình tin học lớp thực theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kỉ cụ thể là: - Mỗi tuần học tiết, tiết học trung bình 35 phút, năm học gồm 70 tiết, học kỳ I 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II 17 tuần, dạy 34 tiết - Ở lứa tuổi học sinh lớp 3, em hồn thiện so với lứa tuổi học sinh lớp 1,2 tốc độ phát triển tăng lên rõ rệt em biết hành động theo hướng dẫn giáo viên mức độ cao - Điều giáo viên phải gương mẫu thường xun ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để giáo dục cho em cách chủ động, có kế hoạch có kết cao - Trong giảng dạy: Khi luyện tập cho em vui chơi trò chơi có ảnh hưởng đến lớp học Vì vậy, giáo viên dạy cần hướng học sinh cảm thấy say mê tích cực hoc tập Học sinh khơng học tập, trò chơi mà em rèn luyện thêm tố chất nhanh tay, khéo léo, luyện trí thơng minh… thơng qua nội dung học như: Suy luận, trò chơi học tốn, học tiếng anh, học nhạc… - Giáo viên người chủ động trực tiếp đánh giá học sinh nhiều hình thức mà đa phần sử dụng kiểm tra dạng tự luận, thực hành máy - Dạng câu hỏi tự luận học sinh diễn đạt tư tưởng kiến thức kinh nghiệm học tập có Giáo viên đo lường khả suy luận xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt Khuyến khích học sinh đặt diễn đạt ý tưởng cách hiệu Học sinh học tủ, học lệch - Một kiểm tra tự luận giáo viên cần đề câu nên việc đề chiếm thời gian Còn học sinh làm kiểm tra tự luận phải chuẩn bị giấy kiểm tra sau chép đề phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy nhiều thời gian làm kiểm tra tự luận - Khi đánh giá kết học tin học học sinh tiểu học dạng câu hỏi phạm vi đánh giá nội dung kiểm tra hẹp, khơng bao qt tồn kiến thức học tập mơn tin học chương, kỳ, hay năm học Do độ tin cậy kết khơng cao, câu trả lời thường dài, tốn thời gian - Đề thi kiểm tra mơn tin học học sinh tiểu học đa số ban giám hiệu, cán quản lý giáo viên mơn tin học đề, mà người đề thường nhiều mang màu sắc chủ quan thân Khơng có trao đổi thấu đáo người đề giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tin học Vì người dạy có tư tưởng đối phó với vấn đề chất lượng việc tìm hiểu cách thức đề, màu sắc chủ quan người đề dạy học sinh theo hướng điều dễ xảy ra, chất lượng phụ thuộc vào kỹ người chấm - Các đề thi dạng tự luận thường nhiều thời gian để chấm Vì việc chữa kiểm tra cho học sinh khơng tốn thời gian - Ngồi việc giảng dạy cho em có tri thức hiểu biết, giáo viên phải ln giáo dục cho học sinh trường tiết học như: tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm tốn… phân mơn tin học bậc tiểu học chiếm vị trí quan trọng khơng thể thiếu giáo dục người theo hướng tồn diện *Cơ sở thực tiễn : - Những năm qua điều kiện gặp nhiều khó khăn dùng máy hỏng hóc thiếu máy Nội dung trắc nghiệm tự luận kiến thức rộng giáo viên chuẩn bị tương đối chu đáo, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận Học sinh thảo luận thiếu nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần luyện tập em khơng cao, em tham gia vào tự luận khơng chủ động, khơng nhiệt tình, khơng khí khơng hào hứng sơi nổi, khơng lơi em vào cách chủ động Mục đích việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm : + Nhằm giúp cho em học sinh lớp trường tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục tri thức, tố chất trí tuệ góp phần phát triển người theo hướng tồn diện + Trang bị cho học sinh học số hiểu biết kỹ + Giáo dục cho em có tính nề nếp học tập, có ý thức giữ gìn vệ sinh nếp sống lành mạnh vui chơi giải trí có tính tổ chức kỷ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống hình thành nhân cách người + Bài trắc nghiệm tự luận, tạo hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành kỹ vận động, củng cố nâng cao, có tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện trí nhớ ý chí phẩm chất đạo đức cho người học to lớn + Phát tuyển chọn em có tài tin học, bổ sung cho đội tuyển thi tin học trẻ khiếu tham gia hội thi tin học trẻ khơng chun thành đồn tổ chức hàng năm Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng tình hình áp dụng tập trắc nghiệm vào mơn tin học dành cho học sinh lớp - Giáo dục tri thức bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện có đủ hiểu biết để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Đặc biệt bồi dưỡng nâng cao tiếp cận với cơng nghệ thơng tin cho học sinh vấn đề cấp thiết, em mầm non đất nước người kế tục nghiệp cách mạng Đảng, tương lai đất nước thuộc em, em cần có trí tuệ , hiểu biết, có lý tưởng cao đẹp để gánh nhiệm vụ nặng nề - Trong trường tiểu học em học đầy đủ phân mơn như: Tốn, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ thuật… Trong phân mơn Tin học góp phần khơng đến phát triển em tham gia tập luyện số mơn như: tập vẽ, luyện tốn, học tiếng anh mạng, học hát, học nhac v.v… - Nắm vững đặc điểm, u cầu nội dung giảng dạy như: Việc đề dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh mức độ: + Từ đơn giản đến phức tạp : + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thơng hiểu, lí giải ; + Vận dụng ; + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét Khảo sát thực Qua việc khảo sát thực tế tơi thấy việc học tập áp dụng tập trắc nghiệm cho học sinh khơng phải hai mà ta có kết Đó qng thời gian dài kiên trì ,bền bỉ ,dày cơng học tập làm được.Chính mà từ đầu năm học tơi xác định việc dạy mơn tin học cho học sinh lớp việc cần thiết Phương pháp nghiên cứu Tơi chọn số biện pháp: - Đọc sách , tài liệu tham khảo văn có liên quan giáo dục, nắm vững nội dung chương trình tin học 3, theo chuẩn kiến thức kỉ năng, - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm : ( nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thơng qua kiểm tra ) - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp giảng dạy làm mẫu : (giáo viên lấy ví dụ, phân tích ngắn gọn dễ hiểu ) - Phương pháp tập luyện : (là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động ) - phương pháp sử dụng lời nói : (giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm thoại ) - Phương pháp trực quan :(giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình ) - Phương pháp trò chơi : (cần theo số lần lẻ để phân thắng bại ) - Phương pháp rèn luyện sức nhanh :( chủ yếu phương pháp lặp lại ) - Phương pháp thi đấu :(cần tổ chức tập luyện có hồn cảnh giống thi đấu thật) - phương pháp ổn đỉnh :( tập luyện động tác liên tục từ đầu đến cuối lần theo cường độ tương đối ổn định ) Phạm vi kế hoạch nghiên cứu : Một số giải pháp giúp học sinh lớp trường tiểu học Phương Trung I học tốt thể dục phát triển chung - Thời gian từ tháng 9/2013 – 4/2014 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : - Một vài nét khái qt tình hình địa phương: Đặc điểm: a Thuận lợi: Nhân dân xã Phương Trung có truyền thống hiếu học Giao thơng năm gần lại thuận tiện Phong trào giáo dục nhà trường tiểu học Phương Trung I năm gần có nhiều khởi sắc Cơ sở vật chất đầy đủ, ngơi nhà trường tương đối đảm bảo xanh- - đẹp Nhà trường cơng nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1, quan Văn hóa, trường học thân thiện – Học sinh tích cực Đội ngũ giáo viên có chun mơn, nhiệt tình , tinh thần trách nhiệm cao cơng tác b, Khó khăn: Năm học 2013-2014 trường Tiểu học Phương Trung I, tồn trường có 710 em học sinh, nằm rải rác thơn : Thơn Tây Sơn, thơn Chung Chính, thơn Liên Tân, thơn Quang Trung Đời sống nhân dân chưa cao Cha mẹ em hầu hết làm nghề nơng, điều kiện kinh tế gặp khó khăn nên điều kiện quan tâm, chăm lo đến việc học hành, đặc biệt việc quan tâm đến rèn luyện giáo dục thể chất cho em nhiều hạn chế, chưa thực trọng Chất lượng thể dục thể thao nhà trường năm gần nâng lên chưa ổn định, chưa thực đáp ứng u cầu Học sinh chưa có phong trào tập luyện để tham gia thi, em ngại khó, ngại khổ cha mẹ thân em xem nhẹ việc rèn luyện sức khoẻ, thường quan tâm đến kết học mơn văn hố Tốn, Tiếng Việt Thực trạng vấn đề nghiên cứu Sau tơi nhà trường phân cơng dạy mơn thể dục lớp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn thể duc lớp - Mơn thể dục trường tiểu học nói chung, thể dục phát triển chung nói riêng, quan trọng việc giảng dạy giáo dục em Để thu kết cao tập luyện đòi hỏi giáo viên cần : - Hình thành học sinh thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, lao động vừa sức,có chất lượng mơn thể dục thu kết tốt - Để đạt vấn đề gặp nhiều khó khăn học sinh trường đa số em người dân tộc việc tiếp thu heo hướng dẫn giáo viên hạn chế.Giáo viên ln ln kiểm tra nhắc nhở để em thực đầy đủ, cần giải thích rõ mục đích nội dung học phương pháp thực Dạy cách phát lỗi sai có biện pháp sửa chữa,đánh giá kết thực học sinh sau lần thực hiện, tạo điều kiện cho em tập luyện trường gia đình nhằm thu kết cao Trên số u cầu cần thiết khơng thể thiếu việc phát triển thể chất cho em thơng qua thể dục phát triển chung lớp Lớp Tổng số Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành SL % SL % SL % 4A1 34 12 36 22 64 0 4A2 33 12 36 21 64 0 4A3 32 11 34 19 67 0 4A4 36 19 53 17 47 0 CLB TDTT 25 0 0 III Những biện pháp chủ yếu : Biện pháp 1: Tham khảo tài liệuTơi ln ý thức việc dạy thể dục quan trọng làm cho em có thể khoẻ mạnh Chính tơi thường nghiên cứu tài liệu phục vụ tốt cho mơn thể dục cấp tiểu học -Tơi thường xun nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu tham khảo : -Ngồi tơi tham quan, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc rèn dạy thể dục cho học sinh lớp -Tơi trọng rèn luyện cho em thể dục khố thể dục - Tơi thường xun động viên tun dương học sinh có tiến chữ viết, có ý thức tập luyện tốt -Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức,kĩ mơn thể dục tiểu học - Nghiên cứu áp dụng thơng tư 32 - Nghiên cứu giáo trình Lý luận phương pháp thể dục thể thao( sách giáo khoa dùng cho sinh viên trường đại học thể dục thể thao) Biện pháp 2: Làm mẫu Khi làm mẫu, GV phải thể giúp HS nắm yếu lónh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2-3 lần Làm mẫu lần thứ động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường nhòp động tác, giúp HS có khái niệm sơ với toàn động tác gây hứng thú học tập cho HS Khi làm mẫu lần cố gắng thực chậm, chỗ quan trọng, GV vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý SH Làm mẫu lần ba lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hoàn chỉnh, xác -Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu chủ yếu Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng,nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn HS thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghóa đứng đối diện với HS,mặt hướng động tác GV mặt hướng động tác học sinh Ví dụ: Muốn hướng dẫn HS làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” GV làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang , chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhòp nhàng động tác Biện pháp 3: “Giải thích kỹ thuật” - Trong giải thích kỹ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho HS tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật,qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho HS Thường mô tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu - Lời giải thích GV cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lónh động tác học, qua dó nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì lời giải thích giáo viên có ý nghóa đáng kể trình tập luyện, học tập -Trước dạy giáo viên kiểm sốt sân bãi, kiểm tra an tồn học sinh -Khi hướng dẫn nội dung tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp tập, giáo viên quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ em tập chưa hồn chỉnh đặc biệt cần trọng đến khâu bảo hiểm để phòng ngừa chấn thương cho em -Gv hướng dẫn động tác cần nói rõ tên động tác -Hướng dẫn học sinh xem tranh ,phân tích kỹ thuật động tác đặt biệt biến độ động tác nhằm nâng cao kỹ thuật động tac -Gv làm mẫu lần nhịp cho lớp xem vừa làm mẫu vừa phân tích kỹ thuật cho lớp nghe giáo dục học sinh,tinh thần học tập tác dụng tập -GV gọi em lên tập thử , cho lớp quan sát, GV học sinh nhận xét tun dương -GV điều khiển lớp tập , hơ nhịp chậm quan sát sửa sai cho em -GV cho cán lớp điều khiển lớp tập lần nhịp , giáo viên giúp đỡ học sinh sửa sai -Chia nhóm cho em tập theo khu vực đảm bảo an tồn , qui dịnh thời gian cụ thể cho em tập , giáo viên nhắc nhỡ học sinh sửa sai -Tổ chức thi đua tổ với từ đưa hình thức khen hình thức phạt VD: Khi hướng dẫn động tác "vươn thở" giáo viên cho lớp quan sát tranh, phân tích kỷ thuật động tác nêu rõ tác dụng động tác giáo dục em, rèn luyện thường xun , phát triển tốt sức khỏe, tập kết hợp hít sâu thở ý tập trung theo hướng dẫn giáo viên - GV làm mẫu động tác hướng dẫn thật kỹ “hơ nhịp chậm kéo dài kết hợp hít sâu thở ra” khơng hướng dẫn kỹ em tập khơng hít sâu thở ra, khơng nhịp biến độ động tác khơng đạt hiệu cao cho em - Nên cho em học sinh tập thử lần nhịp, lớp nhận xét tun dương - GV hơ nhịp chậm kéo dài cho lớp tập, quan sát sửa sai cho học sinh - Cán lớp hơ nhịp lớp tập , giáo viên giúp đỡ sửa sai cho em - GV chia nhóm tập theo khu vực, qui định thời gian , quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai - Tổ chức thi đua tổ với nhau, giáo viên nhận xét tun dương - Đại diện tổ thi đua, giáo viên học sinh nhận xét tun dương Một số lỗi học sinh thường sai: tập trước nhịp, đưa tay dang ngang lên cao chưa thẳng chưa ngẩng đầu hít vào Vì giáo viên cần cho học sinh xác định rõ hướng đưa tay lên cao, nhớ rõ ngẩng đầu hít sâu thật kỹ Khi hơ nhịp, phân tích động tác hướng dẫn tập em chưa hiểu (hiểu chậm), giáo viên cần hướng dẫn giải thích thêm để em hiểu cách: làm mẫu nhiều lần, cho học sinh tập thử lớp quan sát nhận xét tun dương tổ chức thi đua tổ vơi nhằm phát huy tính tích cực em VD: Hướng dẫn học sinh học"động tác tồn thân" giáo viên nêu rõ tác dụng động tác giáo dục em phải có tin thần học tập động tác có tác động đến tồn thân, phối hợp nhịp nhàng, Hướng dẫn thật kỹ nhịp bước chân trái sang ngang bước rộng vai, đồng thời gập thân sâu, bàn tay phải chạm mũi chân trái, thẳng chân, tay trái giơ thẳng lên cao, mặt hướng sang trái Nhịp nâng thân thành đứng thẳng, hai tay chống hơng ( ngón phía sau ) căng ngực, mắt nhìn phía trước Nhịp gập thân căng ngực, ngẫn đầu Nhịp tư nhịp 5,6,7,8 nhịp 1,2,3,4 đổi bên Trong tập luyện học sinh thường tập khơng hết biến độ động tác nhịp tay phải em chưa chạm mũi chân trái , chân khơng thẳng, tay trái giơ chưa thẳng lên cao từ gây ảnh hưởng nhiều đến tác dụng động tác(giáo viên phải thường xun giúp đỡ em sửa sai, giải thích thêm) để em tập khơng phải khuyết điểm - Giáo viên cho học sinh tập thử hai em, nêu rõ tác dụng động tác, biến độ động tác giáo viên lớp nhận xét tun dương - Học sinh tiến hành tập thức, giáo viên quan sát giúp đỡ sửa sai -Trong q trình tổ chức cho học sinh tập luyện động tác giáo viên phải ý sân bãi, dụng cụ tập luyện, biến độ động tác phương pháp tổ chức Nếu giáo viên khơng làm tốt vấn đề tập luyện em dễ bị chấn thương gây tâm lý khơng an tâm cho học sinh lúc tập luyện hiệu động tác khơng cao mặt thể lực phát triển trí thức em VD: Khi hướng dẫn học sinh học“động tác nhảy” giáo viên cho lớp quan sát tranh, phân tích kỷ thuật động tác, giáo viên làm mẫu lần nhịp Gọi học sinh tập thử, lớp quan sát nhận xét tun dương , GV điều khiển lớp tập giúp đỡ sửa sai cho em Chia học sinh lớp thành nhóm tập theo khu vực có qui định thời gian , vệ sinh sân bãi để học sinh tập luyện khơng bị vấp phải gây chấn thương cho học sinh GV nên tổ chức thi đua tổ với , nhận xét tun dương + Giáo dục học sinh tinh thần học tập, sức nhanh kỹ bật nhảy cho học sinh, cần có tin thần đồn kết + Cho học sinh đại diện nhóm thi đua tổ với nhau, giáo viên lớp nhận xét tun dương Học sinh thường tập trước lệnh trước hơ nhịp, nâng cánh tay chưa vai ngón tay chưa khép lại Học sinh đưa tay dang ngang lên cao hai tay vỗ vào chưa ngẫng đầu -Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực học sinh biện pháp thi đua, thi đấu, biểu dương khen thưởng, cần nâng cao tính tự giác khả tự quản học sinh để phát huy tính chủ động tích cực học tập -Phối hợp tốt luyện tập khố luyện tập ngoại khố: chơi, sinh hoạt cờ, tập thể dục giờ, tổ chức phong trào thể dục thể thao cho em học sinh chào mừng ngày lễ lớn, từ tuyển chọn em có khiếu thể thao vào vận động viên trường -Tăng cường đổi cách tổ chức dạy học theo nhóm, để em thi đua với nhau, nhận xét lẫn kiểm tra theo dõi bạn, để mang tính tích cực, tính tự giác học tập * Tóm lại: Để em học tốt thể dục phát triển chung giáo viên cần: + Chuẩn bị sân bãi trước lên lớp + Sân bãi phải khơng có chướng vật + Dụng cụ tập luyện đầy đủ (như tranh, động tác mẫu ) + Giáo viên nêu tác dụng động tác (giáo dục học sinh) + Hướng dẫn động tác rõ ràng xác + Giáo viên làm mẫu, phân tích kỹ thuật động tác + Học sinh lên tập thử , lớp quan sát nhận xét tun dương + GV điều khiển lớp tập, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai + Chia nhóm tập theo khu vực, giao viên cần qui định thời gian cụ thể + Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với lớp nhận xét tun dương + Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với GV HS nhận xét tun dương - Để em học tốt mơn thể dục mà đặc biệt học tốt thể dục phát triển chung em cần: +Thường xun luyện tập để nâng cao sức khoẻ hồn thành tốt tập thể dục mà giáo viên giao cho Các em phải có tính trung thực luyện tập chơi trò chơi biết vận dụng vào sống +Tập luyện nhà vào buổi sáng ngày nhằm nâng cao sức khõe Hình thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật động tác +Các em phải có tính bảo quản đồ dùng giáo viên em + chức Tham gia đầy đủ vui chơi nhà trường tổ +Cần phải có trang phục thể dục để tập luyện thoại mái tự tinh Biện pháp 4: Thực lệnh” - Khẩu lệnh GV phát ra xác đònh nội dung xác, bắt buộc học sinh hành động theo - Ví dụ: Khi hô động tác “ Vươn thở’ GV dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở…chuẩn bò” sau hô nhòp cho HS tập - Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bò thực lệnh phát Trong giảng dạy Thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song HS tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học - Mỗi dạy thể dục bước hành động cụ thể q trình biến mục đích giáo dục thành kết thực tế Vì dạy phải làm cho học sinh nắm kiến thức, kỹ năng, mục đích tập bồi dưỡng phẩm chất, ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến khơng ngừng Biện pháp 5: Kết hợp gia đình nhà trường * Đối với nhà trường: - Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức cho y tế địa phương kiểm tra sức khoẻ cho học sinh để em có sức khoẻ tốt học tập - Nhà trường liên hệ thường xun gia đình có em khuyết tật, đặc biệt số em bị bệnh tim + Trong lớp có em bị bệnh tim khuyết tật nhẹ giáo viên khơng u cầu em tập biên độ động tác lượng vận động em nhẹ lượng vận động em bình thường tập khơng u cầu em tập hết biến độ động tác, tập khơng em khác lớp +Ví dụ "động tác nhảy "khơng u cầu hay em bình thường mà tun dương thêm thấy em hồn thành tập * Đối với giáo viên: - GV thường xun liên lạc với phụ huynh học sinh tình hình học tập em giấc học tập, theo dõi tình trạng sức khỏe học sinh nhằm phát sớm bệnh bệnh tay chân miệng từ có hướng giải phù hợp - Trước dạy cần nắm diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết trước thay đổi tổ chức học tập, vấn đề chung lớp em cá biệt Từ kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp - Trước dạy giáo viên kiểm sốt sân bãi, kiểm tra an tồn học sinh 10 - Khi hướng dẫn nội dung tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp tập, giáo viên quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ em tập chưa hồn chỉnh đặc biệt cần trọng đến khâu bảo hiểm để phòng ngừa chấn thương cho em - Gv hướng dẫn động tác cần nói rõ tên động tác - Hướng dẫn học sinh xem tranh ,phân tích kỹ thuật động tác đặt biệt biến độ động tác nhằm nâng cao kỹ thuật động tac - Gv làm mẫu lần nhịp cho lớp xem vừa làm mẫu vừa phân tích kỹ thuật cho lớp nghe giáo dục học sinh,tinh thần học tập tác dụng tập - GV gọi em lên tập thử , cho lớp quan sát, GV học sinh nhận xét tun dương - GV điều khiển lớp tập , hơ nhịp chậm quan sát sửa sai cho em - GV cho cán lớp điều khiển lớp tập lần nhịp , giáo viên giúp đỡ học sinh sửa sai - Chia nhóm cho em tập theo khu vực đảm bảo an tồn , qui dịnh thời gian cụ thể cho em tập , giáo viên nhắc nhỡ học sinh sửa sai -Tổ chức thi đua tổ với từ đưa hình thức khen hình thức phạt VD: Khi hướng dẫn động tác "vươn thở" giáo viên cho lớp quan sát tranh, phân tích kỷ thuật động tác nêu rõ tác dụng động tác giáo dục em, rèn luyện thường xun , phát triển tốt sức khỏe, tập kết hợp hít sâu thở ý tập trung theo hướng dẫn giáo viên - GV làm mẫu động tác hướng dẫn thật kỹ “hơ nhịp chậm kéo dài kết hợp hít sâu thở ra” khơng hướng dẫn kỹ em tập khơng hít sâu thở ra, khơng nhịp biến độ động tác khơng đạt hiệu cao cho em - Nên cho em học sinh tập thử lần nhịp, lớp nhận xét tun dương - GV hơ nhịp chậm kéo dài cho lớp tập, quan sát sửa sai cho học sinh - Cán lớp hơ nhịp lớp tập , giáo viên giúp đỡ sửa sai cho em.- GV chia nhóm tập theo khu vực, qui định thời gian , quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai - Tổ chức thi đua tổ với nhau, giáo viên nhận xét tun dương - Đại diện tổ thi đua, giáo viên học sinh nhận xét tun dương +Một số lỗi học sinh thường sai: tập trước nhịp, đưa tay dang ngang lên cao chưa thẳng chưa ngẩng đầu hít vào Vì giáo viên cần cho học sinh xác định rõ hướng đưa tay lên cao, nhớ rõ ngẩng đầu hít sâu thật kỹ +Khi hơ nhịp, phân tích động tác hướng dẫn tập em chưa hiểu (hiểu chậm), giáo viên cần hướng dẫn giải thích thêm để em hiểu cách: làm mẫu nhiều lần, cho học sinh tập thử lớp quan sát nhận xét tun dương tổ chức thi đua tổ vơi nhằm phát huy tính tích cực em VD: Hướng dẫn học sinh học"động tác tồn thân" giáo viên nêu rõ tác dụng động tác giáo dục em phải có tin thần học tập động tác có tác động đến tồn thân, phối hợp nhịp nhàng, Hướng dẫn thật kỹ nhịp bước chân trái sang ngang bước rộng vai, đồng thời gập thân sâu, bàn tay phải chạm mũi chân trái, thẳng chân, tay trái giơ thẳng lên cao, mặt hướng sang trái Nhịp nâng thân thành đứng thẳng, hai tay chống hơng ( ngón phía sau ) căng ngực, mắt nhìn phía trước Nhịp gập thân căng ngực, ngẫn đầu 11 Nhịp tư nhịp 5,6,7,8 nhịp 1,2,3,4 đổi bên Trong tập luyện học sinh thường tập khơng hết biến độ động tác nhịp tay phải em chưa chạm mũi chân trái , chân khơng thẳng, tay trái giơ chưa thẳng lên cao từ gây ảnh hưởng nhiều đến tác dụng động tác(giáo viên phải thường xun giúp đỡ em sửa sai, giải thích thêm) để em tập khơng phải khuyết điểm - Giáo viên cho học sinh tập thử hai em, nêu rõ tác dụng động tác, biến độ động tác giáo viên lớp nhận xét tun dương - Học sinh tiến hành tập thức, giáo viên quan sát giúp đỡ sửa sai - Trong q trình tổ chức cho học sinh tập luyện động tác giáo viên phải ý sân bãi, dụng cụ tập luyện, biến độ động tác phương pháp tổ chức Nếu giáo viên khơng làm tốt vấn đề tập luyện em dễ bị chấn thương gây tâm lý khơng an tâm cho học sinh lúc tập luyện hiệu động tác khơng cao mặt thể lực phát triển trí thức em VD: Khi hướng dẫn học sinh học“động tác nhảy” giáo viên cho lớp quan sát tranh, phân tích kỷ thuật động tác, giáo viên làm mẫu lần nhịp Gọi học sinh tập thử, lớp quan sát nhận xét tun dương , GV điều khiển lớp tập giúp đỡ sửa sai cho em Chia học sinh lớp thành nhóm tập theo khu vực có qui định thời gian , vệ sinh sân bãi để học sinh tập luyện khơng bị vấp phải gây chấn thương cho học sinh GV nên tổ chức thi đua tổ với , nhận xét tun dương + Giáo dục học sinh tinh thần học tập, sức nhanh kỹ bật nhảy cho học sinh, cần có tin thần đồn kết + Cho học sinh đại diện nhóm thi đua tổ với nhau, giáo viên lớp nhận xét tun dương + Học sinh thường tập trước lệnh trước hơ nhịp, nâng cánh tay chưa vai ngón tay chưa khép lại Học sinh đưa tay dang ngang lên cao hai tay vỗ vào chưa ngẫng đầu -Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực học sinh biện pháp thi đua, thi đấu, biểu dương khen thưởng, cần nâng cao tính tự giác khả tự quản học sinh để phát huy tính chủ động tích cực học tập - Phối hợp tốt luyện tập khố luyện tập ngoại khố: chơi, sinh hoạt cờ, tập thể dục giờ, tổ chức phong trào thể dục thể thao cho em học sinh chào mừng ngày lễ lớn, từ tuyển chọn em có khiếu thể thao vào vận động viên trường - Tăng cường đổi cách tổ chức dạy học theo nhóm, để em thi đua với nhau, nhận xét lẫn kiểm tra theo dõi bạn, để mang tính tích cực, tính tự giác học tập * Tóm lại: Để em học tốt thể dục phát triển chung giáo viên cần: + Chuẩn bị sân bãi trước lên lớp + Sân bãi phải khơng có chướng vật + Dụng cụ tập luyện đầy đủ (như tranh, động tác mẫu ) + Giáo viên nêu tác dụng động tác (giáo dục học sinh) 12 + Hướng dẫn động tác rõ ràng xác + Giáo viên làm mẫu, phân tích kỹ thuật động tác + Học sinh lên tập thử , lớp quan sát nhận xét tun dương + GV điều khiển lớp tập, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai + Chia nhóm tập theo khu vực, giao viên cần qui định thời gian cụ thể + Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với lớp nhận xét tun dương + Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với GV HS nhận xét tun dương *Đối với học sinh: - Để em học tốt mơn thể dục mà đặc biệt học tốt thể dục phát triển chung em cần: +Thường xun luyện tập để nâng cao sức khoẻ hồn thành tốt tập thể dục mà giáo viên giao cho +Các em phải có tính trung thực luyện tập chơi trò chơi biết vận dụng vào sống +Tập luyện nhà vào buổi sáng ngày nhằm nâng cao sức khõe Hình thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật động tác +Các em phải có tính bảo quản đồ dùng giáo viên em +Tham gia đầy đủ vui chơi nhà trường tổ chức +Cần phải có trang phục thể dục để tập luyện thoại mái tự tinh * Đối với phụ huynh học sinh: - Cần phải quan tâm nhiều đến sức khoẻ em để em có đủ sức khoẻ tập luyện hàng ngày - Chuẩn bị trang phục , dụng cụ thể dục cho em - Thường xun nhắc em tập nhà học nhà trường để rèn luyện sức khoẻ - Tạo cho em vui chơi sau thời gian học tập tập luyện mệt mỏi - Dự họp phụ huynh đầy đủ, nhằm nắm tình hình học tập em - Thường xun liên lạc với giáo viên thẽo dõi nề nếp học tập thời gian học lớp * Đối với y tế địa phương: - Cơng tác y tế quan trọng giảng dạy mơn thể dục nói chung thể dục phát triển chung nói riêng thường xun kiểm tra sức khoẻ định kỳ cho em để giúp giáo viên giảng dạy cho tốt đặc biệt số em bị bệnh : tay chân miệng, tim, phổi… *Tóm lại: Trong q trình giảng dạy động tác thể dục phân mơn thể dục để em phát triển tốt thể chất giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo sân bãi, dụng cụ tập luyện kết hợp hài hồ phương pháp dạy học như: phương pháp làm mẫu, phương pháp đóng vai, phương pháp thi đấu, sử dụng phương pháp cần phải phù hợp với tình trạng sức khoẻ học sinh 13 nhằm tăng thêm phần hứng thú góp phần nâng cao thể chất, tri thức đức tính tốt cho học sinh -Trong q trình giảng dạy giáo viên cần phải phối hợp tốt với nhà trường, gia đình, y tế địa phương để em có sức khoẻ tốt, có đảm bảo an tồn luyện tập IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG - Trong thời gian áp dụng giải pháp tổ chức luyện tập động tác thể dục, chuẩn bị tốt sân bãi, dụng cụ để tập luyện Tơi thấy học sinh ln ln u thích, ham học mơn thể dục hơn, tham gia luyện tập cách tự giác tích cực Các em ln siêng thường xun luyện tập, rèn luyện thân thể, rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện tố chất thể lực để phát triển tốt thể chất em học sinh ngày nâng lên Hơn tính thật thà, tính trung thực, tính khiêm tốn học sinh thể rõ rệt Qua em biết vận dụng vào học tập, kết đánh giá - nhận xét em đạt cao cụ thể là: Năm Tổng Đánh giá hồn thành nhận xét Hồn thành Chưa hồn thành học Số Hồn thành tốt Ghi 2013-2014 HS Chú T.Số Tỉ Lệ% T Số Tỉ lệ% T số Tỉ lệ% tháng 136 61 45 75 55 / / tháng 10 136 105 77 31 23 / / tháng 11 136 107 80 29 20 / / V.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: - Một điều tơi tự thấy khơng thể thiếu bỏ qua mẫu mực, cẩn thận người thầy giáo, vai trò người giáo viên học sinh tiểu học “ Thầy làm nào, trò làm ấy” Chính vậy, tơi ln thận trọng, cẩn thận việc làm Từ khâu làm mẫu tập luyện, lời nhận xét học sinh, tơi ln cẩn thận mẫu mực - Nhằm phát triển thể lực, thể, tạo hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành kỹ vận động, củng cố nâng cao sức khõe, có tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện sức khoẻ ý chí phẩm chất đạo đức cho người học - Tăng thêm hiệu tập thể dục nhiều mặt, kể đến tác dụng thực tế lao động quốc phòng - Có thói quen tổ chức nghỉ ngơi hợp lý, chuẩn bị thi đấu thuận lợi - Làm cho người tập có cảm xúc tốt, sãng khối, thú vị * Từ kinh nghiệm trên, tơi thấy học sinh trường Tiểu học Phương Trung I ngày ham thích hăng hái say mê tập luyện thể dục tham gia vào trò chơi đầy nhiệt tình tự giác hơn, sức khoẻ tinh thần em tốt “Một tinh thần minh mẫn thể cường tráng” để góp phần phát triển đất nước ngày phồn vinh – văn minh - thịnh vượng 14 Trên số biện pháp giúp học sinh học tốt thể dục phát triển chung lớp trường tiểu học Phương Trung I Bản thân tơi thấy cần phải nghiên cứu thêm tài liệu học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp, dự đánh giá, thao giảng, hội giảng, mở chun đề… nhằm nâng cao hiệu việc dạy học mơn thể dục tốt Khuyến nghị - Để có điều kiện tập luyện mơn thể dục, phát triển tốt thể chất, tơi có vài u cầu đến cấp trên: - Đề nghị nhà trường quyền địa phương hỗ trợ kinh phí thưởng động viên kịp thời cho giáo viên học sinh có thành tích tốt học tập để em có thêm động lực - Đề nghị phận thiết bị - đồ dùng dạy học cấp thêm số đồ dùng dạy học cho phân mơn thể dục như: tranh, ảnh số dụng cụ phục vụ trò chơi như: bóng, cầu, dây nhảy… - Cấp kinh phí mua trang phục giáo viên vào đầu năm học - Quan tâm, giúp đỡ học sinh nghèo, cấp phát trang phục thể dục cho em - Tổ chức thường xun phong trào thể dục thể thao để em tham gia vui chơi năm học để có tinh thần tự tập nhà Trên vài ý kiến tơi mạnh dạn đưa Tơi mong có bổ sung, góp ý kiến Ban giám hiệu đồng chí giáo viên khối, trường, cấp Tơi xin chân thành cảm ơn! X¸¸c nhËn cđa thđ trëng ®¬n vÞ Phương Trung ngày tháng năm 2013 T«i xin cam ®oan ®©y lµ s¸ng kiÕn kinh nghiƯm cđa t«i kh«ng chÐp néi dung cđa ngêi kh¸c T¸c gi¶ TRẦN THỊ SONG THƯƠNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số tài liệu tham khảo nhằm hồn thành sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 gồm có tài liệu sau: - Sách giáo viên mơn thể dục lớp 15 - Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức,kĩ mơn thể dục tiểu học - Nghiên cứu áp dụng thơng tư 32 - Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm mơn thể dục lớp năm học 20132014 ( Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn thể dục lớp 4) MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ 16 Lý chọn đề tài *Cơ sở lý luận * Cơ sở thực tiễn 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu Khảo sát thực tiễn Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch II PHẦN NỘI DUNG: III NHỮNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU IV KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG V KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 17 1-2 2-3 3 3-4 4 5-13 13 13-14 [...]... tuyờn dng + Giỏo dc hc sinh tinh thn hc tp, sc nhanh v k nng bt nhy cho hc sinh, cn cú tin thn on kt + Cho hc sinh i din nhúm thi ua t vi nhau, giỏo viờn cựng lp nhn xột tuyờn dng + Hc sinh thng tp trc lnh hoc trc khi hụ nhp, nõng cỏnh tay cha bng vai ngún tay cha khộp li Hc sinh a tay dang ngang lờn cao hai tay v vo nhau cha ngng u -Trong ging dy phi phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh bng cỏc bin phỏp... thc ca cỏc em VD: Khi hng dn hc sinh hcng tỏc nhy giỏo viờn cho lp quan sỏt tranh, phõn tớch k thut ng tỏc, giỏo viờn lm mu 2 ln 8 nhp Gi hc sinh tp th, lp quan sỏt nhn xột tuyờn dng , GV iu khin lp tp giỳp sa sai cho cỏc em Chia hc sinh trong lp thnh cỏc nhúm tp theo khu vc cú qui nh thi gian , v sinh sõn bói sch s khi hc sinh tp luyn khụng b vp phi gõy chn thng cho hc sinh GV nờn t chc thi ua t vi... khụng t hiu qu cao cho cỏc em - Nờn cho 2 em hc sinh tp th 2 ln 8 nhp, lp nhn xột tuyờn dng - GV hụ nhp chm kộo di cho lp tp, quan sỏt sa sai cho hc sinh - Cỏn s lp hụ nhp lp tp , giỏo viờn giỳp sa sai cho cỏc em.- GV chia nhúm tp theo tng khu vc, qui nh thi gian , quan sỏt giỳp hc sinh sa sai - T chc thi ua t vi nhau, giỏo viờn nhn xột tuyờn dng - i din t thi ua, giỏo viờn cựng hc sinh nhn xột tuyờn... khõu bo him phũng nga chn thng cho cỏc em - Gv hng dn mt ng tỏc no ú cn núi rừ tờn ng tỏc - Hng dn hc sinh xem tranh ,phõn tớch k thut ng tỏc t bit l bin ng tỏc nhm nõng cao k thut ng tac - Gv lm mu 2 ln 8 nhp cho lp xem va lm mu va phõn tớch k thut cho lp nghe v giỏo dc hc sinh, tinh thn hc tp cng nh tỏc dng ca bi tp - GV gi 2 em lờn tp th , cho lp quan sỏt, GV cựng hc sinh nhn xột tuyờn dng - GV iu... em hc sinh ngy cng c nõng lờn Hn na tớnh tht th, tớnh trung thc, tớnh khiờm tn ca hc sinh cng c th hin rừ rt Qua ú cỏc em ó bit vn dng vo trong hc tp, kt qu ỏnh giỏ - nhn xột ca cỏc em cng t cao hn c th l: Nm Tng ỏnh giỏ hon thnh cỏc nhn xột Hon thnh Cha hon thnh hc S Hon thnh tt Ghi 20 13- 2014 HS Chỳ T.S T L% T S T l% T s T l% thỏng 9 136 61 45 75 55 / / thỏng 10 136 105 77 31 23 / / thỏng 11 136 107... lp 4) MC LC Trang I T VN 16 1 Lý do chn ti *C s lý lun * C s thc tin 2.Mc ớch nghiờn cu 3. i tng nghiờn cu 4 Kho sỏt thc tin 5 Phng phỏp nghiờn cu 6 Phm vi k hoch II PHN NI DUNG: III NHNG BIN PHP CH YU IV KT QU SO SNH I CHNG V KT LUN - KHUYN NGH 17 1-2 2 2 -3 3 3 3-4 4 4 4 5- 13 13 13- 14 ... lp tp , hụ nhp chm u v i quan sỏt sa sai cho cỏc em - GV cho cỏn s lp iu khin lp tp 2 ln 8 nhp , giỏo viờn i giỳp hc sinh sa sai - Chia nhúm cho cỏc em tp theo tng khu vc m bo an ton , qui dnh thi gian c th cho cỏc em tp , giỏo viờn nhc nh hc sinh sa sai -T chc thi ua t vi nhau t ú a ra hỡnh thc khen v hỡnh thc pht VD: Khi hng dn ng tỏc "vn th" giỏo viờn cho lp quan sỏt tranh, phõn tớch k thut ng... ng tỏc v giỏo viờn cựng lp nhn xột tuyờn dng - Hc sinh tin hnh tp chớnh thc, giỏo viờn i quan sỏt giỳp sa sai - Trong quỏ trỡnh t chc cho hc sinh tp luyn ng tỏc giỏo viờn phi ht sc chỳ ý v sõn bói, dng c tp luyn, bin ng tỏc cng nh phng phỏp t chc Nu giỏo viờn khụng lm tt vn ny thỡ khi tp luyn cỏc em d b chn thng gõy tõm lý khụng an tõm cho hc sinh trong lỳc tp luyn thỡ hiu qu ca ng tỏc khụng cao... ca hc sinh bng cỏc bin phỏp thi ua, thi u, biu dng khen thng, cn nõng cao tớnh t giỏc kh nng t qun ca hc sinh phỏt huy tớnh ch ng tớch cc trong hc tp - Phi hp tt gia luyn tp chớnh khoỏ v luyn tp ngoi khoỏ: gi ra chi, sinh hot di c, tp th dc gia gi, t chc phong tro th dc th thao cho cỏc em hc sinh cho mng cỏc ngy l ln, t ú tuyn chn nhng em cú nng khiu th thao vo vn ng viờn ca trng - Tng cng i mi cỏch... Nhp 3 gp thõn cng ngc, ngn u 11 Nhp 4 v t th c bn nhp 5,6,7,8 nh nhp 1,2 ,3, 4 nhng i bờn Trong khi tp luyn hc sinh thng tp khụng ht bin ng tỏc nh nhp 1 tay phi cỏc em cha chm c mi chõn trỏi , chõn khụng thng, tay trỏi gi cha thng lờn cao t ú gõy nh hng rt nhiu n tỏc dng ng tỏc(giỏo viờn phi thng xuyờn giỳp cỏc em sa sai, gii thớch thờm) cỏc em tp khụng cũn mt phi khuyt im - Giỏo viờn cho hc sinh ... dẫn thật kỹ nhịp bước chân trái sang ngang bước rộng vai, đồng thời gập thân sâu, bàn tay phải chạm mũi chân trái, thẳng chân, tay trái giơ thẳng lên cao, mặt hướng sang trái Nhịp nâng thân thành... dẫn thật kỹ nhịp bước chân trái sang ngang bước rộng vai, đồng thời gập thân sâu, bàn tay phải chạm mũi chân trái, thẳng chân, tay trái giơ thẳng lên cao, mặt hướng sang trái Nhịp nâng thân thành