SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN S NG KI N KINH NGHI M KHAI THÁC YẾU TỐ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA BÀI GIẢNG HOÁ HỌC 10 CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Trần Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Hoá học THANH HO N M 2013 MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài -2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 4 I Cơ sở lí thuyết Kiến thức sở môi trường - Kiến thức sở hoá học môi trường Giáo dục môi trường trường phổ thông Phương thức cụ thể đưa nội dung giáo dục môi trường vào môn hoá trường trung học phổ thông - II Nội dung lồng ghép giáo dục môi trường vào cụ thể chương trình hoá học 10 nâng cao - Clo – 30 - Hidroclorua – 31 - Hợp chất có oxi clo – 32 - Oxi – Ozon hiđro peroxit Bài 42 Lưu huỳnh – hiđrosunfua Bài 43- 44 Lưu huỳnh đioxit, trioxit Bài 45 III Hệ thống câu hỏi giáo dục môi trường chương halgen oxi – lưu huỳnh 10 Hệ thống câu hỏi chương halogen - 10 Hệ thống câu hỏi: chương oxi – lưu huỳnh - 13 VI Một số soạn có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường - 15 Bài 32 HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO 15 Bài 42 OZON VÀ HIĐROPEOXIT - 18 Bài 45 HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA LƯU HUỲNH. - 20 C THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 21 Danh mục từ viết tắt: THPT : trung học phổ thông GV: giáo viên HS: học sinh A.ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện môi trường giới bị hủy hoại nghiêm trọng Chính gia tăng dân số với nhu cầu người sống gây nên sức ép môi trường Trong khoảng 100 năm trái đất khoảng triệu km2 rừng Hàng năm có 860 triệu đất bị hoang hoá, nhiệt độ trái đất tăng 0,3 – 0,60c, thủng tầng ozon, đặc biệt hiệu ứng nhà kính lượng trở nên nóng bỏng mang tính thời sự,…để đáp ứng nhu cầu sống ngày cao người ngành công nghiệp, dịch vụ, nông nghiệp…ngày phát triển Từ làm cho lượng chất thải công nghiệp (rác thải, khí thải, nước thải,…) tăng có nguy đe doạ làm tuyệt chủng loài thú quý hiếm, điều làm cân sinh học gây ảnh hưởng nghiêm trọng (gây mưa axit, ảnh hưởng đến trồng, sức khoẻ…) Chính việc giáo dục môi trường có ý nghĩa sống tương lai quốc gia nói riêng giới nói chung Giáo dục môi trường hoà nhập, lồng ghép vào chương trình học chung tất môn cho ta hiểu cách thức người nhận thức giới sử dụng giới Nghĩa giáo viên giúp học sinh hình thành tảng đạo lí nhận thức, thái độ hành động môi trường Nhằm giáo dục cho hệ trẻ biết sống thân thiện với môi trường ý thức bảo vệ môi trường Và vấn đề tiến hành thời điểm dừng lại mà phải tiến hành liên tục từ lớp lên lớp khác, từ cấp học lên cấp học khác để đánh vào ý thức, suy nghĩ, hành động… em – hệ trẻ Chính việc đưa giáo dục môi trường lồng ghép vào chương trình phổ thông cần thiết Từ tất lí phân tích , định chọn đề tài : Khai thác yếu tố giáo dục môi trường thông qua giảng hoá học 10 cho học sinh THPT Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng hoá học lớp 10 trung học phổ thông Bằng cách giảng có kết hợp kiến thức giáo dục môi trường tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp học bớt căng thẳng học sinh yêu thích môn học Nhiệm vụ đề tài - Nêu khái niệm môi trường ô nhiễm môi trường - Nêu phương pháp cách thức lồng nội dung giáo dục môi trường vào giảng hoá học - Thực nghiệm kiểm chứng việc giáo dục môi trường dạy chương trình hoá học lớp 10 - Rút học kinh nghiệm, đề xuất giải pháp Phương pháp nghiên cứu - Qua tài liệu: sách giáo khoa, sách tập hoá học lớp 10, sách tham khảo - Qua trao đổi với bạn đồng nghiệp trường - Qua học sinh khối 10 năm học 2012 – 2013 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí thuyết Kiến thức sở môi trường 1.1.Khái niệm môi trường: Môi trường gì? Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên (theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường Việt Nam) 1.2 Khái niệm ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường làm thay đổi tính chất môi trường vi phạm tiêu chuẩn môi trường Kiến thức sở hoá học môi trường Trên giới ô nhiễm môi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào môi trường đến mức có khả gây nguy hại đến sức khoẻ người, đến sức khoẻ sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm môi trường bao gồm chất thải dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất tác nhân vật lí, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ Có thể liệt kê tác nhân sau: - Rác , phế thải rắn… - Hoá chất , chất thải dệt, nhuộm, chế biến thực phẩm… - Khí núi lửa, khí nhà máy, khói xe, lò gạch…( SO2, CO2, NO2, CO….) - Kim loại nặng Giáo dục môi trường trường phổ thông 3.1 Khái niệm Từ trước đến nay, có nhiều định nghĩa giáo dục môi trường Nhưng nói, giáo dục môi trường không thiết môn học chứa đựng hệ thống khái niệm khoa học, giáo dục môi trường mang đặc trưng chương trình hành động khuôn khổ việc giáo dục môi trường thông qua môn học nhà trường hiểu giáo dục môi trường: trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lòng nhịêt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề ngăn chặnnhững vấn đề xảy cho tương lai 3.2 Mục đích việc giáo dục môi trường Giáo dục môi trường giúp người nhận thức đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường thực nhiều hình thức cho nhiều đối tượng Trong việc giảng dạy môi trường trường học, trường phổ thông chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Phương thức cụ thể đưa nội dung giáo dục môi trường vào môn hoá trường trung học phổ thông Tích hợp với hoạt động dạy học lớp: kết hợp cách có hệ thống kiến thức hóa học với kiến thức giáo dục môi trường làm cho chúng hoà quện vào thành thể thông Ngoài triển khai thêm nội dung giáo dục môi trường hoạt động lên lớp5 Các vấn đề môi trường cần đưa vào dạy cho học sinh trung học phổ thông 5.1 Các vấn đề chung môi trường toàn cầu Hiệu ứng nhà kính: Có thể tạm gọi ngắn gọn tượng trái đất nóng lên Vấn đề hiểu sau: nhiệt độ trung bình trái đất định cân lượng chiếu xuống trái đất lượng xạ nhiệt trái vào vũ trụ Ánh sáng từ mặt trời xạ có bước sóng ngắn dễ dàng xuyên qua lớp CO2 nước vào trái đất; xạ từ trái đất vào vũ trụ xạ có bước sóng dài, xuyên qua lớp CO2 nước vào vũ trụ, kết lượng nhiệt giữ lại phân tán bên tầng đối lưu( bề mặt trái đất ) ngày cao làm trái đất nóng lên Tác hại: Biến đổi khí hậu, hạn hán, băng tan, mưa axit… Giải pháp: Hạn chế tối đa khí thải nhà máy, khí thải sinh hoạt, xe giới… Lỗ thủng tầng ozon: Việc sử dụng chất dẫn xuất halogen điển hình CFC gây mỏng dần tầng ozon dẫn đến tạo lỗ thủng phát nam cực vấn đề đặt cung cấp cho học sinh kiến thức để biết nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ozon tác hại liên quan Thông qua việc giảng dạy, cung cấp cho học sinh thông tin chiến dịch phục hồi tầng ozon phát động toàn giới để học sinh có động lực nghiên cứu, bổ sung tri thức nâng cao ý thức trách nhiệm với môi trường 5.2 Các nguồn lượng Các nguồn lượng tự nhiên gồm: - Nhiệt - Cơ - Năng lượng hạt nhân - Quang - Điện Việc sử dụng nguồn lượng để phục vụ cho nhu cầu sống người tạo chất thải nhiều dạng khác gây ô nhiễm nghiêm trọng cho môi trường sống nhiều mặt khác Nên giáo dục tinh thần tìm tòi nghiên cứu để sử dụng lượng sạch, góp phần cải thiện dần vấn đề ô nhiễm môi trường 5.3 Tài nguyên thiên nhiên Phát sớm dập tắt tư tưởng tài nguyên thiên nhiên vô tận - Xây dựng ý thức bảo vệ rừng trồng rừng - Củng cố tài nguyên đất tài nguyên nước - Cải thiện tình trạng nguồn tài nguyên - Giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, sử dụng tài nguyên hợp lí, tìm nguồn tài nguyên thay 5.4.Ô nhiễm môi trường sức khoẻ người - Cung cấp thông tin loại chất độc hoá học ảnh hưởng chất độc đến sức khoẻ người - Cung cấp ảnh hưởng ô nhiễm môi trường dến sức khoẻ người cách phòng tránh - Cung cấp cho học sinh cách xử lí nhiễm độc - Rèn cho học sinh tính cẩn thận không cho hoá chất thoát - Gợi ý giải pháp xử lí ô nhiễm II Nội dung lồng ghép giáo dục môi trường vào cụ thể chương trình hoá học 10 nâng cao Clo – 30 - Lồng ghép chất độc với thể người vào phần tính chất hoá học, ảnh hưởng clo môi trường khí - Đưa ví dụ clo gây ô nhiễm môi trường nước Đức sử dụng clo chiến tranh - Hướng dẫn cách xử lí khí clo thoát phòng thí nghiệm (phần điều chế) - Xử lí nước thải chứa clo công nghiệp dệt, công nghiệp giấy Hidroclorua – 31 Lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào phần tính chất hoá học( việc phá huỷ thiết bị công trình công cộng dư lượng HCl nước thải nhà máy tái chế nhựa, giấy…) lồng ghép hướng giải Hợp chất có oxi clo – 32 Tác hại hợp chất có oxi sức khoẻ (lồng vào phần tính chất hoá học), ảnh hưởng đến nguồn nước sử dụng liều lượng không phù hợp (phần ứng dụng), cách sử dụng sản phẩm tẩy rửa hợp lí hiệu (phần ứng dụng) Phần lồng ghép: axit HClO muối có nhiều ứng dụng đời sống nhiên gây ảnh hưởng đến sức khoẻ người sử dụng gây tổn thương ống tiêu hoá tuỳ theo mức độ độc, hipoclorit cung cấp oxi cho trình oxi hoá nguyên nhân bệnh lão hoá tiểu đường, sạm nắng, ung thư, parkison… Giải pháp: chất chống oxi hoá vitamin A , E axit béo quan trọng tiếp xúc với nhiều hipoclorit cần bổ sung thực phẩm chứa nhiều vitamin A, E rau xanh trái có màu đỏ cam Nước javen: chứa nhiều hoá chất giúp khử trùng tẩy màu, sử dụng lâu ngày tiếp xúc với da gây nên bệnh viêm da Nếu người lớn hay trẻ em uống phải gây viêm loét cuống họng Giải pháp: sử dụng hoá chất thay chanh giấm phải sử dụng javen phải sử dụng găng tay để tránh tiếp xúc với hoá chất giữ bình kín, tránh ánh nắng nóng Không pha javen với nước nóng Oxi – Vai trò oxi không khí sức khoẻ người(lồng vào phần mở đầud giảng) lợi ích việc trồng rừng(phần ứng dụng) Vai trò oxi môi trường Ozon hiđro peroxit Bài 42 Những tính chất quan trọng ozon có lợi cho môi trường(lồng vào phần tính chất hoá học) suy giảm tầng ozon, lên tiếng toàn giới lỗ thủng tẩng zon giải pháp( phần trạng thái tự nhiên ứng dụng) Năm 1996 quy định giới không sử dụng CFC lỗ thủng tầng ozon tăng chưa thể phục hồi mà phân tử clo phá huỷ hàng ngàn phân tử ozon Tầng ozon bị phá huỷ không ngăn tia cực tím, chiếu trực tiếp xuống trái đất gây bệnh cho sinh vật làm cho người mắc bệnh mắt da Lưu huỳnh – hiđrosunfua Bài 43- 44 Ô nhiễm không khí gây độc cho thể người(phần tính chất vật lí , tính chất hoá học) ô nhiễm sông ao hồ rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường(phần ứng dụng) Lưu huỳnh đioxit, trioxit Bài 45 Hiệu ứng nhà kính , mưa axit( phần tính chất hoá học) 7.1 Lưu huỳnh đioxit – chất gây ô nhiễm Giáo viên giới thiệu nguồn phát sinh SO2 chất gây mưa axit khác - Khí thải sinh hoạt - Đốt than , dầu khí đốt - Đốt quặng sắt, luyện gang Công nghiệp sản xuất hoấ chất Hoạt động núi lửa SO2 dùng tẩy trắng số sản phẩm công nghiệp chế biến thức phẩm: đường mía, hoa sấy khô…lượng SO2 gây độc cho thể Chú ý : cần kiểm soát lượng SO2 dư thực phẩm Giáo viên cho học sinh xem hình minh hoạ chất gây mưa axit khác Giáo viên kết luận: tượng mưa axit mối nguy hại lớn cho môi trường sống người, nên hạn chế lượng khí thải cách hạn chế sử dụng phương tiện di chuyển cá nhân, xử lí tốt khí thải nhà máy… III Hệ thống câu hỏi giáo dục môi trường chương halgen oxi – lưu huỳnh Hệ thống câu hỏi chương halogen 1.Trong axit có oxi clo học, axit có nhiều ứng dụng đời sống A HClO B HClO2 C HClO3 D HClO4 Giải pháp để tránh ảnh hưởng chất oxi hoá mạnh đến sức khoẻ người A bổ sung thực phẩm có chứa vitamin A, E chất chống oxi hoá B bổ sung thực phẩm có chứa vitamin A, B chất chống oxi hoá 10 C bổ sung thực phẩm có chứa vitamin B, C chất chống oxi hoá D bổ sung thực phẩm có chứa vitamin D,E chất chống oxi hoá Trong dung dịch thuốc tẩy ( nước javen) có bán thị trường, thành phần nước javen có thêm thành phần NaOH Vai trò NaOH A Làm chất độn để hạ giá thành sản phẩm B Để bảo quản sản phẩm trình tiêu thụ C Trung hoà HCl sinh sau HClO phân huỷ thành HCl oxi nguyên tử D Tất Quá trình gia công đồ trang sức có sử dụng dung môi clo để tẩy dầu rửa kim loại, dung môi bẩn bị thải loại môi trường, chúng gây tác hại sau A.Tạo mưa axit B.Ô nhiễm nguồn đất nước chứa kim loại dầu hoà tan C.Ăn mòn công trình xây dựng mống cột, đường ống dẫn nước sinh hoạt D Làm tăng vi khuẩn nước Bệnh fuorosis( bệnh chết răng) gây ảnh hưởng nghiêm trọng cho dân cư Ninh Hoà nguyên nhân sau A Thực phẩm bị nhiễm độc thuốc trừ sâu B Nguồn nước bị ô nhiễm flo C Nước thải có hợp chất chứa oxi clo vượt mức cho phép D Người dân không xử dụng kem đánh Kinh nghiệm sử dụng nước javen A Đeo bao tay cao su, không pha javen với nước nóng, giữ bình kín, tránh ánh nắng mặt trời nóng B Giữ bình kín, tránh ánh nắng mặt trời nóng, trộn chung với thuốc tẩy khác để tăng hoạt tính C.K pha javen với nước nóng , không nên ngâm quần áo trước để tránh mục vải 11 D Không pha javen với nước nóng, dùng nhiều tốt để tăng hiệu giặt tẩy Chọn đáp án sai: ứng dụng clorua vôi để A tẩy trắng sợi, vải, giấy, tẩy uế hố rác , cống rãnh B xử lí chất độc C điều chế clo phòng thí nghiệm D tinh chế dầu mỏ Hiđro clorua khí sinh trình nung đất sét để sản xuất gốm, tác hại khí HCl A gây ngột ngạt , khó thở, ,kích thích da, niêm mạc, phổi… B ngăn cản quang hợp , thụ phấn tăng trưởng trồng C A ,B D A, B sai 10 Không khí bị ô nhiễm clo gây tác hại sau A úa vàng, gây thiệt hại cjo suất trồng B động vật nuôi chết hàng loạt C phá huỷ công trình công cộng D hình thành mưa axit 11 Những phát biểu sau tính chất vật lí clo sai A khí màu vàng lục, mùi xốc B khí clo độc, phá hoại niêm mạc đương hô hấp C nhẹ khong khí tan nhiều nước D tan nhiều dung môi hữư 12 Sử dụng nước javen, clorua vôi để bảo vệ môi trường nhờ tác dụng A tẩy trắng B tẩy uế, diệt khuẩn C tính chế dầu mỏ D chế tạo diêm 13 Để hạn chế ảnh hưởng xấu nước javen, clorua vôi , sử dụng hoá chất thay không gây độc hại A NaOH B Chanh, giấm C Nước muối D Không có hoá chất thay 12 14 Việc ngưng sử dụng freon tủ lạnh máy lạnh nguyên nhân sau A freon phá huỷ tầng ozon gây hại cho môi trường B freon gây nhiễm độc nước sông, ao, hồ C freon gây độc cho người sử dụng máy lạnh, tủ lạnh D freon đắt tiền nên giá thành sản phẩm cao 15 NaClO gây ô nhiễm môi trường nước thường gặp chất thải nhà máy sau A nhà máy dệt , nhuộm B nhà máy giấy C nhà máy hoá chất D A B 16 Nếu tiếp xúc với lâu dài, thường xuyên với nước javen gây A vàng da, thở có mùi clo, mệt mỏi, bất tỉnh, hôn mê B chảy máu mũi , mù mắt, ngủ, khả tư C viêm da, rối loạn tiêu hoá, khuyết tật cho thai nhi người mẹ tiếp xúc nhiều D không ảnh hưởng tới sức khoẻ nhà sản xuất tính toán nồng độ phù hợp Hệ thống câu hỏi: chương oxi – lưu huỳnh Tia cực tím(uv) gây A mù mắt , gây ảnh hưởng đến hệ thần kinh thể sống B bệnh da( nguy hiểm ung thư da) quan thể sống C bệnh da( nguy hiểm ung thư da) mắt D bệnh da( nguy hiểm ung thư da) tai mũi họng Tia cực tím nguy hiểm tia A UV–A B UV–B C UV–C D tia Uv gây nguy hiểm Số người chết năm giới tia cực tím từ ánh sáng mặt trời(chủ yếu bệnh ung thư da) A 30000 người B 40000 người 13 C 50000 người D 60000 người Lỗ thủng tầng ozon lớn vị trí A bắc cực B xích đạo C nam cực D thành phố ô nhiễm Sự hình thành lớp ozon tầng bình lưu khí A tia tử ngoại mặt trời chuyển hoá phân tử O2 B phóng điện khí C oxi hoá số chất hữu mặt đất D A B Ưu điểm việc dùng chất tẩy trắng vải, giấy hidro peoxit so với hợp chất chứa clo A H2O2 có chất độc hại gây ô nhiễm môi trường B nguyên liệu rẻ tiền C dễ sản xuất D A B Freon(CFC) phá huỷ tầng ozonvì sinh gốc clo tự Cho biết gốc clo tự gây điều sau A phá huỷ phân tử ozon B phá huỷ ba phân tử ozon C phá huỷ hàng trăm phân tử ozon D phá huỷ hàng ngìn phân tử ozon Khí ảnh hưởng nhiều đến tượng hiệu ứng nhà kính A O3 B CO2 C NO2 D CFC 10 Để hạn chế khói mù quang hoá phải A sử dụng nguyên liệu ô nhiễm, nguyên liệu sinh học B hạn chế thuốc lá, bớt lưu lượng xe cộ C phân tán chất gây ô nhiễm D tất 11 Nồng độ SO2 không khí khu vực thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội cao khu vực lân cận nguyên nhân sau A xe buýt sử dụng dầu chứa S nguồn phát SO2 B thành phố nơi sản xuất H2SO4 làm tănh khí thải SO2 C hai thành phố có trữ lượng lưu huỳnh lớn 14 D đáp án 12 Năm 1954 có 4000 người dân luân đôn chết khói mù quang hoá Khói mù quang hoá gồm chất A CO2, H2, O2, Cl2, bụi… B CH4, H2 S, NH3, Cl2, HCl… C CO2, H2 S, NH3… D NO2, CO, O3, SO2,bụi… 13 Nguyên nhân gây mưa axit A Khí SO2, NO2 không khí B Khí NH3, khí Cl2 không khí C Khí O3, khí CO không khí D Khí CH4, khí C2H4 không khí 14 Làng nghề sản xuất nước mắm Tỉnh Gia bị ô nhiễm nặng chất thải A H2S B NO2 C Cl2 D SO2 15 Giải vấn đề sương mù quang hoá A phân tán chất ô nhiễm từ ống khói ống khói cao B tăng cường sử dụng phương tiện giao thông công cộng C sử dụng nhiên liệu để thay D tất phương án VI Một số soạn có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Bài 32 HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO I Mục tiêu : II Chuẩn bị III Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ NỘI DUNG HỌC SINH Hoạt động sơ lược oxit I Sơ lược oxit axit có axit có oxi clo oxi clo Công thức, danh pháp, tính chất tương ứng 15 Hoạt động Tính axit Tính axit HClO HClO2 HClO3 HClO4 tính axit tăng dần Phần lồng ghép: GV: Trong axit HClO muối có nhiều ứng dụng đời sống, nhiên gây ảnh hưởng đến sức khoẻ người sử dụng : tổn thương ống tiêu hoá tuỳ theo mức độ ngộ độc, hipoclorit cung cấp oxi cho trình oxi hoá nguyên nhân bệnh lão hoá, tiểu đường, sạm nắng, khí thũng, ưng thư, parkison… Vậy để hạn chế tác hại chất oxi hoá phải làm sao? HS Chất chống oxi hoá vitamin A,E axit béo quan trọng phải tiếp xúc nhiều với hipoclorit cần bổ sung thực phẩm chứa nhiều vitamin A,E rau xanh, trái có màu đỏ cam Hoạt động Nước javen GV Lưu ý: - Vì sản phẩm trình tẩy rửa muối NaHCO3 tan nên xử dụng nhiều làm mục vải, lão hoá da tay tính oxi hoá mạnh HClO - Trong công nghiệp người ta dùng nước javen để tẩy trắng vải sợi, giấy …nên nước thải chứa khí clo nguyên II Nước javen, clorua vôi, muối clorat Nước javen a Điều chế b tính chất Do có tính oxi hoá mạnh, HClO có tác dụng sát trùng tẩy trắng 16 nhân gây ô nhiễm môi trường giải pháp: cần xử lí nước thải trước đưa môi trường phải khử clo để tránh ô nhiễm không khí - phải sử dụng nước tẩy rửa với lượng phù hợp Hoạt động clorua vôi GV Lồng ghép: Các em có biết tác hại sử dụng nhiều chất tẩy rửa không? gv Các chất dùng nhà vệ sinh, nhà tắm thường chứa hoá chất benzyl, polyetylen, hay natri hypoclorit thường thấy nước javen chất xem có hại cho sức khoẻ Mức độ hại nhiều hay tuỳ theo nồng độ, hàm lượng Hàm lượng, nồng độ cao tác hại nguy hiểm Riêng nước javen có chứa hoá chất giúp tẩy màu, sử dụng lâu ngày tiếp xúc với da nhiều gây viêm da Nếu không may trẻ em hay người lớn uống phải gây loét cuống họng c Ứng dụng Nước javen dùng để tẩy trắng vải sợi tẩy uế, sát trùng chuồng trại nhà vệ sinh Clorua vôi a Điều chế b Tính chất CaOCl2 có tính oxi hoá mạnh c Ứng dụng Clorua vôi dùng để tẩy trắng vải sợi tẩy uế, sát trùng chuồng trại nhà vệ sinh So với nước javen clorua vôi có hàm lượng hipoclorit cao hơn, dễ bảo quản dễ chuyên trở Giải pháp: - Sử dụng hoá chất thay dùng chanh giấm - Nếu cần sử dụng nước javen phải cẩn thận, sử dụng găng tay tiếp xúc với hoá chất, nên giữ bình kín, tránh ánh nắng nóng, 17 không pha nước javen với nước nóng Hoạt động Muối clorat Muối clorat Hoạt động Củng cố cho các em làm kiểm tra kiến thức môi trường Bài 42 OZON VÀ HIĐROPEOXIT I Mục tiêu Học sinh biết - Ý nghĩa tầng ozon với sức khỏe người đời sống sinh vật - Khái niệm khói quang hóa hiệu ứng nhà kính Học sinh hiểu - O3 H2O2 có tính oxi hóa dễ phân hủy tạo oxi - H2O2 có tính oxi hóa tính khử nguyên tố oxi H2O2 có số oxi hóa -1 - Nguyên nhân ozon ngăn chặn tia cực tím - Cơ chế phá hủy tầng ozon CFCs Học sinh vận dụng - Giải thích rõ O3 H2O2 dùng làm chất tẩy màu, chất sát trùng - Viết số phương trình minh họa cho tính chất hóa học O3 - Bảo vệ môi trường II Chuẩn bị III Tiến trình giảng HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động I OZON Phần lồng ghép (phần tính chất ứng dụng ozon) Gv Theo em ozon có tác dụng gì? 18 GV: giới thiệu cho HS hình thành O3 từ O2 tác dụng tia cực tím phóng điện dông GV: mở rộng tượng thủng tầng ozon chế bảo vệ tầng ozon chống tia cực tím tầng ozon bị thủng gây tượng xấu: - tăng tỉ lệ mắc bệnh ung thư dado tia UV phá huỷ ADN - tăng bệnh đục nhân mắt sạm da -ức chế hệ miễn dịch sinh vật - tác động bất lợi lên vụ mùa động vật - giảm tăng trưởng thực vật phù du đại dương - làm mát tầng bình lưu ảnh hưởng đến khí hậu bề mặt trái đất Giải pháp: GV: cho HS xem đoạn phim kể câu chuyện cậu bé phân tử ozon tên ozzy, từ HS rút kết luận nguyên nhân suy giảm tầng ozon đưa giải pháp b Hiệu ứng nhà kính Vai trò gây nên hiệu ứng nhà kính chất khí xếp theo thứ tự CO2, CFC, CH4, O3, NO2 Nồng độ O3 khí tăng lên lần nhiệt độ mặt đất tăng thêm 19 10C c khói mù quang hoá - khói mù quang hoá mang tính oxi hoá cao - khói có màu nâu, gây tác hại cho mắt phổi, làm gẫy cao su phá hoại đời sống thực vật Bài 45 HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA LƯU HUỲNH I Mục tiêu Kiến thức Kỹ Nhận thức - Học sinh có khái niệm mưa axit hình thành ý thức sản xuất hạn chế khí thải gây mưa axit - Học sinh biết quy trình sản xuất axit sunfuric đề xuất phương pháp hạn chế khí thải quy trình điều chế II Chuẩn bị - Phim minh hoạ tác hại mưa axit - Tranh ảnh minh hoạ tác hại mưa axit nguồn phát sinh chất tạo mưa - Vị trí lồng ghép: nghiên cứu tính chất hoá học chất III Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động A lưư huỳnh đioxit (SO2) Cấu tạo phân tử Tính chất vật lí Tính chất hoá học Phần lồng ghép: GV: thuyết trình mưa axit ảnh hưởng mưa axit gây cho công trình công cộng, tài nguyên môi 20 trường, ảnh hưởng đến nguồn nước, ảnh hưởng trực tiếp đến người mắt, da giới thiệu nguồn phát sinh SO2 - khí thải sinh hoạt - đốt than, dầu, khí đốt - đốt quặng sắt, luyện gang - công nghiệp sản xuất hoá chất -SO2 dùng tẩy trắng số sản phẩm công nghiệp chế biến thực phẩm: đường mía, hoa sấy khô lượng dư SO2 gây độc cho thể Lưu ý: mưa axit mối nguy hại lớn cho môi trường sống người, nên hạn chế lượng khí thải cách hạn chế di chuyển phương tiện cá nhân, xử lí tốt khí thải nhà máy, cần kiểm soát lượng dư SO2 thực phẩm C THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I Mục đích thực nghiệm Đánh giá khả hình thành ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp 10 II.Đối tượng Chọn học sinh lớp 10B6 ,10B9 làm đối tượng thực nghiệm III Cách tiến hành Giáo viên giảng dạy học sinh lớp10B6 theo giáo án có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào giảng cụ thể Sau tiến hành kiểm tra thực nghiệm lớp hệ thống câu hỏi giáo dục môi trường Thực nghiệm lần 1: cho lớp làm kiểm tra 15 phút 21 Chấm điểm: phân loại giỏi , khá, trung bình, Thực nghiệm lần 2: cho lớp làm kiểm tra 45 phút Chấm điểm: phân loại giỏi, khá, trung bình, IV.Kết qủa thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm thu kết theo bảng sau: Kết thực nghiệm lần 1: Kết ĐTTN Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B6 72,72% 18,18% 9.1% 0% 10B9 25% 34,09% 36,36% 4,55% Kết thực nghiệm lần 2: Kết ĐTTN Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B6 75% 22,72% 2,28% 0% 10B9 29,54% 20,45% 45,45% 4,56% V Đánh giá kết thực nghiệm Với lớp 10B6 học sinh giảng dạy theo giáo án có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Nhờ nắm vững kiến thức cách thục ,sáng tạo, mà hiệu học tập độ khắc sâu kiến thức học sinh tốt từ hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho em Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài thấy phương pháp giảng dạy có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào số cụ thể phương pháp quan trọng để hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho em từ góp phần hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho người xã hội nói chung Đồng thời nâng cao hứng thú học tập môn hoá học cho học sinh Do lực có hạn, đề tài chưa bao quát hết soạn cụ thể Các ví dụ đưa đề tài chưa thực điển hình Rất mong 22 đóng góp ý kiến bổ sung bạn đồng nghiệm để đề tài hoàn thiện góp phần giúp học sinh học tập ngày tốt Xác nhận Ban giám hiệu Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép Ngày tháng năm 2013 Người viết Trần Thị Hạnh 23 Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên hoá học lớp 10 Nhà xuất GD - ĐT Lê Quý An (chủ biên), Việt Nam môi trường sống, NXB trị quốc gia Nguyễn Lân Dũng (2001), Bộ sách 10 vạn câu hỏi – bảo vệ môi trường, NXB khoa học kỹ thuật Vũ Đăng Độ (1999), hoá học ô nhiễm môi trường, NXB Giáo dục Nguyễn Kim Hồng – chủ biên(2001), Giáo dục môi trường, NXB Giáo dục 24 [...]... bảo vệ môi trường cho các em Kết luận Qua quá trình nghiên cứu đề tài này tôi thấy phương pháp giảng dạy có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào một số bài cụ thể là một phương pháp quan trọng để hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho các em từ đó góp phần hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho mọi người trong xã hội nói chung Đồng thời nâng cao hứng thú học tập môn hoá học cho học sinh Do... nhân, xử lí tốt khí thải nhà máy, cần kiểm soát lượng dư SO2 trong thực phẩm C THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I Mục đích thực nghiệm Đánh giá khả năng hình thành ý thức bảo vệ môi trường của học sinh lớp 10 II.Đối tượng Chọn học sinh lớp 10B6 ,10B9 làm đối tượng thực nghiệm III Cách tiến hành Giáo viên giảng dạy học sinh lớp10B6 theo giáo án có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào từng bài giảng cụ thể... Sách giáo khoa, sách giáo viên hoá học lớp 10 Nhà xuất bản GD - ĐT 2 Lê Quý An (chủ biên), Việt Nam môi trường và cuộc sống, NXB chính trị quốc gia 3 Nguyễn Lân Dũng (2001), Bộ sách 10 vạn câu hỏi vì sao – bảo vệ môi trường, NXB khoa học và kỹ thuật 4 Vũ Đăng Độ (1999), hoá học và sự ô nhiễm môi trường, NXB Giáo dục 5 Nguyễn Kim Hồng – chủ biên(2001), Giáo dục môi trường, NXB Giáo dục 24 ... 9.1% 0% 10B9 25% 34,09% 36,36% 4,55% Kết quả thực nghiệm lần 2: Kết quả ĐTTN Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B6 75% 22,72% 2,28% 0% 10B9 29,54% 20,45% 45,45% 4,56% V Đánh giá kết quả thực nghiệm Với lớp 10B6 học sinh đã được giảng dạy theo giáo án có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Nhờ nắm vững kiến thức một cách thuần thục ,sáng tạo, mà hiệu quả học tập và độ khắc sâu kiến thức của học sinh tốt hơn... mù quang hoá như thế nào A phân tán chất ô nhiễm từ các ống khói bằng các ống khói cao hơn B tăng cường sử dụng các phương tiện giao thông công cộng C sử dụng các nhiên liệu sạch để thay thế D tất cả các phương án trên VI Một số bài soạn có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường 1 Bài 32 HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA CLO I Mục tiêu : II Chuẩn bị III Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ NỘI DUNG HỌC SINH. .. nhiệt độ mặt đất tăng thêm 19 10C c khói mù quang hoá - khói mù quang hoá mang tính oxi hoá rất cao - khói có màu nâu, gây tác hại cho mắt và phổi, làm gẫy cao su và phá hoại đời sống thực vật 3 Bài 45 HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA LƯU HUỲNH I Mục tiêu 1 Kiến thức 2 Kỹ năng 3 Nhận thức - Học sinh có khái niệm về mưa axit và hình thành ý thức sản xuất hạn chế khí thải gây mưa axit - Học sinh biết quy trình sản xuất... tiếp xúc với hoá chất, nên giữ trong một bình kín, tránh ánh nắng và hơi nóng, và nhất 17 là không được pha nước javen với nước nóng Hoạt động 5 Muối clorat 3 Muối clorat Hoạt động 6 Củng cố bài cho các các em làm bài kiểm tra kiến thức môi trường 2 Bài 42 OZON VÀ HIĐROPEOXIT I Mục tiêu 1 Học sinh biết - Ý nghĩa của tầng ozon với sức khỏe con người và đời sống sinh vật - Khái niệm khói quang hóa và... thống câu hỏi giáo dục môi trường Thực nghiệm lần 1: cho 2 lớp làm bài kiểm tra 15 phút 21 Chấm điểm: phân loại giỏi , khá, trung bình, kém Thực nghiệm lần 2: cho 2 lớp làm bài kiểm tra 45 phút Chấm điểm: phân loại giỏi, khá, trung bình, kém IV.Kết qủa thực nghiệm Sau khi tiến hành thực nghiệm tôi thu được kết quả theo bảng sau: Kết quả thực nghiệm lần 1: Kết quả ĐTTN Giỏi Khá Trung bình Yếu 10B6 72,72%... mưa axit và nguồn phát sinh các chất tạo mưa - Vị trí lồng ghép: nghiên cứu tính chất hoá học của chất III Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1 A lưư huỳnh đioxit (SO2) 1 Cấu tạo phân tử 2 Tính chất vật lí 3 Tính chất hoá học Phần lồng ghép: GV: thuyết trình về mưa axit và những ảnh hưởng của mưa axit gây ra cho các công trình công cộng, tài nguyên môi 20 trường, ảnh hưởng đến... 2 Học sinh hiểu - O3 và H2O2 có tính oxi hóa là do dễ phân hủy tạo ra oxi - H2O2 có tính oxi hóa và tính khử là do nguyên tố oxi trong H2O2 có số oxi hóa -1 - Nguyên nhân ozon ngăn chặn tia cực tím - Cơ chế phá hủy tầng ozon của CFCs 3 Học sinh vận dụng - Giải thích rõ vì sao O3 và H2O2 dùng làm chất tẩy màu, chất sát trùng - Viết một số phương trình minh họa cho tính chất hóa học của O3 - Bảo vệ môi ... Khai thác yếu tố giáo dục môi trường thông qua giảng hoá học 10 cho học sinh THPT Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng hoá học lớp 10 trung học phổ thông. .. khái niệm khoa học, giáo dục môi trường mang đặc trưng chương trình hành động khuôn khổ việc giáo dục môi trường thông qua môn học nhà trường hiểu giáo dục môi trường: trình tạo dựng cho người nhận... cách giảng có kết hợp kiến thức giáo dục môi trường tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp học bớt căng thẳng học sinh yêu thích môn học Nhiệm vụ đề tài - Nêu khái niệm môi trường ô nhiễm môi trường