MỘT số GIẢI PHÁP GIẢM tỷ lệ học SINH yếu, kém môn vật lý

SKKN : một số biện pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn vật lý thcs a,Cơ sở lý luận : Thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung do Bộ GD ĐT phát động, trong đó có nội dung “Chống bệnh thành tích trong giáo dục” là một trong những chủ trương chính sách đúng đắn của Đảng và nhà nước ta hiện nay nhằm đánh giá thực chất chất lượng học sinh. Bên cạnh đó cũng phản ánh được chất lượng và hiệu quả giảng dạy của giáo viên. Những học sinh lên lớp là những học sinh có kiến thức thực sự, xứng đáng đựơc lên lớp. Những học sinh không đảm bảo được yêu cầu sẽ không được lên lớp. Xuất phát từ vấn đề này, chúng ta không thể hiểu theo hướng là vô tư để học sinh yếu kém “ở lại lớp” mà không có trách nhiệm của giáo viên trong đó. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém gồm có chủ quan và khách quan mà nếu giáo viên kịp thời quan tâm, giáo dục sẽ giúp cho nhiều học sinh yếu kém tiến bộ và thoát khỏi tình trạng yếu kém. Những học sinh học tập yếu, kém vẫn luôn luôn tồn tại trong giáo dục, tuy nhiên về số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít là tùy ở từng nhà trường và từng bộ môn. Mức độ tiến bộ của học sinh yếu, kém nhanh hay chậm trong quá trình được giáo dục và rèn luyện mới là điều đáng quan tâm của riêng mỗi nhà trường, mỗi nhà quản lý giáo dục và mỗi thầy cô giáo. Giúp đỡ học sinh yếu kém được gắn với cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Khi học sinh đã tiếp thu và vận dụng được kiến thức trong bài học thì sẽ hình thành được sự hứng thú, say mê với môn học. Từ đó các em sẽ xác định cho mình kế hoạch học tập, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, có tính độc lập cao trong tư duy nhận thức sẽ thúc đẩy học sinh học tập tiến bộ… Giáo viên phải tìm cách để bổ sung được những “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu là những kiến thức cơ bản và trọng tâm trong mỗi bài học có trong sách giáo khoa Vật lý ). Muốn làm tốt nhiệm vụ này thì bản thân giáo viên cần phải nắm bắt chính xác và đánh giá được mức độ kiến thức đọng lại ở mỗi học sinh trong mỗi tiết dạy để lên được kế hoạch, thiết kế nội dụng tiết học sao cho có hiệu quả nhất. Điều quan trọng ở đây là học sinh phải hoàn toàn tự giác cao trong suy nghĩ và hành động, tích cực phối hợp với giáo viên, có suy nghĩ, cân nhắc kĩ lưỡng những thông tin nhận được để “ lấp lại lỗ hổng kiến thức” và phải luôn có hành động phản hồi lại kiến thức một cách chính xác, khoa học nhất. b,Cơ sở thực tiễn. Từ thực tế việc giảng dạy môn Vật lý ở Trường THCS Nguyễn Công Trứ những năm qua thì tỷ lệ học sinh yếu kém rất cao, ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập chung của các em. Giảm tỷ lệ học sinh yếu kém trong môn vật lý cũng đồng nghĩa với việc góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giảm học sinh bỏ học. Việc giảm tỉ lệ học sinh yếu môn vật lý phần nào phản ánh được hiệu quả việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên bộ môn. Môn Vật lý trung học cơ sở là một môn học có thể nói là khó học, khó hiểu với nhiều học sinh nhất là học sinh từ mức trung bình trở xuống nhưng nó lại có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển tư duy của học sinh trong học tập, trong đời sống thực tiễn và khoa học kĩ thuật với kiến thức bộ môn. Trong quá trình giảng dạy bộ môn Vật lý, người thầy không những phải hướng tới mục tiêu là giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ và động cơ học tập đúng đắn để cho học sinh có khả năng tiếp cận và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới, khắc sâu thêm kiến thức cũ đã được học mà còn giúp học sinh biết đưa kiến thức Vật lý đã học vào đời sống, vào thực tiễn.