PHÒNG GD-ĐT TP BẠC LIÊU TRƯỜNG : TH PHƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC DiỄN CẢM CHO HỌC SINHLỚP GV : NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT THÁNG 3/NĂM 2011 I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1-Đặt vấn đề : -Trong trường Tiểu học phân môn Tập đọc có vị trí đặc biệt quan trọng -Nó hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc -Làm sở, móng cho phát triển, đặc biệt sở, móng để tiếp thu môn học khác -Dạy đọc chiếm phần lớn thời gian lớp học sinh -Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần -Đọc giúp cho người hiểu biết, tiếp thụ văn minh loài người -Đọc giúp người bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, tự học đời -Đọc cầu nối tri thức, môn học Vì dạy đọc đúng, đọc hiểu đọc hay (đọc diễn cảm) việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng 2-Thực trạng : Trong thực tế nay, trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành công, nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn, kết đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các Tập đọc học sinh biết đọc đúng, đọc trơn, số lượng học sinh biết đọc diễn cảm tốt -Giáo viên dạy Tập đọc gập số lúng túng, chưa xác định rõ trọng tâm tiết dạy, phương pháp cụ thể hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học chưa quan tâm mức Vậy để giúp HS đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm thụ văn, thơ đòi hỏi người GV phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng “Mọi học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập người giáo viên tạo điều kiện cho HS lớp tham gia đọc” -Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Các lớp đầu cấp tập trung đọc đúng, đọc trôi chảy Còn lớp cuối cấp, tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa trọng nhiều để có biện pháp cụ thể dành cho việc luyện đọc diễn cảm Qua thực tế giảng dạy khảo sát nhận thấy : số học sinh mức độ đọc đúng, đọc trơn, đọc to, đọc nhanh chưa quan tâm đến đọc diễn cảm văn, thơ Qua tìm hiểu rút số nguyên nhân chủ yếu như: - Do cách phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau : + Các lỗi phụ âm đầu : s/x ; tr/ch ; v/d r/g Ví dụ : sổ/xổ, sứ/xứ,… ; chao/trao,… ; vàng/dàng, … ; rổ/gỗ,… + Các lỗi âm cuối : n/ng t/c ví dụ : man/mang, bàn/bàng, … ; bát/bác, mắt/mắc, … - Các lỗi : Các em đọc nhầm lẫn ngã hỏi Ví dụ : suy nghĩ/ suy nghỉ ; nghĩ kĩ/ nghỉ kỉ… - Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng hạ giọng từ cần thiết - Do em chưa siêng đọc sách không chịu khó rèn đọc Đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lượng đọc học sinh lớp 5/2 sau : Bảng 1: Chất lượng khảo sát phân môn Tập đọc lớp 5/2 Số em đọc chưa đạt Tổng yêu cầu Lớp số HS SL % Số em đọc đạt trung bình Số em đọc đúng, rõ ràng Số em đọc diễn cảm tốt SL % SL % SL % 5/2 12 32,4 10 27,0 16,2 37 24,3 Tỉ lệ HS đọc chưa đạt yêu cầu HS đọc trung bình chiếm 50% Tỉ lệ HS đọc diễn cảm thấp Từ lí nghiên cứu tìm “Biện pháp nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5” II-MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHƯ SAU : 1-Các biện pháp thực : Biện pháp : Phân loại học sinh theo mức độ sau : -Mức độ : đọc to, đọc trôi chảy, có giọng đọc diễn cảm -Mức độ : Đọc to, đọc trối chảy chưa hay -Mức độ : Đọc to, vấp -Mức độ : Đọc nhỏ, trôi chảy -Mức độ : Đọc vấp, phải đánh vần 5.Tổ chức trò chơi học tập Tập đọc a) Thi đọc tiếp sức: * Chuẩn bị: đồng hồ, SGK, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi * Tiến hành: - GV yêu cầu, hướng dẫn cách chơi - GV quy định nhóm có số lượng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm SGK, mở sẵn có văn thi đọc + GV hướng dẫn cách chơi, cách vi phạm luật chơi cho học sinh tham gia trò chơi thử lượt - Giáo viên tiến hành cho nhóm thi đọc, tính thời gian nhóm cho điểm nhóm “đọc tiếp sức” câu văn đọc cho điểm, không cho điểm trường hợp vi phạm - Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dương nhóm đọc tiếp sức nhanh nhất, hay b) Thả thơ: * Chuẩn bị: GV viết vào phiếu câu thơ đầu (hoặc giữa) khổ thơ, 1- từ đầu câu thơ Ví dụ bài: Hành trình bầy ong (TĐ–HTL, lớp 5) GV làm phiếu sau: Phiếu 1: Với đôi cánh…………sắc màu Phiếu 2: Tìm nơi………………không tên Phiếu 3: Bầy ong…………… mật thơm * Tiến hành: Giáo viên hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu: - Mỗi lượt chơi gồm nhóm số người số phiếu nhóm cử nhóm trưởng, nhóm trưởng bốc thăm để giành quyền “thả thơ” trước - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu (giữ kín) Giáo viên hô “bắt đầu” nhóm thả thơ trước cử người thả tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ (hoặc câu thơ lục bát) có câu từ ghi phiếu Nếu đọc tính điểm - Giáo viên tính số điểm nhóm đọc thuộc thơ Đổi nhóm chơi tương tự Giáo viên tính điểm nhóm thứ - Kết thúc trò chơi: Giáo viên tuyên dương nhóm đọc tốt, điểm cao Việc lồng ghép trò chơi tiết Tập đọc thông thường tổ chức tiết ôn tập Nên sưu tầm thêm trò chơi khác III-HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN : BẢNG 2- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Số em đọc chưa đạt yêu cầu Lớp Tổng số HS GK2 Đầu năm 5/2 Số em đọc đạt trung bình T Số em đọc đúng, rõ ràng GK2 G H T Đầu năm T Số em đọc diễn cảm tốt GK2 G HT 12 TL: 32,4 07 TL:18,9% Đầu năm 10 T G GK2 HT 16 Đầu năm T G 12 37 TL: 24,3 02 TL:5,4% TL: 27,0 15 TL:40,5% TL: 16,2 HT 13 35,1% IV-SO SÁNH BIỆN PHÁP CŨ VÀ MỚI: -Biện pháp : Nếu GV không phân loại đối tượng HS việc học phân môn Tập đọc việc dạy cho HS đọc đúng, diễn cảm khó khăn Cho nên, việc phân loại đối tượng học sinh đọc mức độ để từ có biện pháp giúp đỡ cho đối tượng HS việc học tốt môn Tập đọc, đặc biệt đọc diễn cảm -Biện pháp : Khi dạy môn Tập đọc GV không ý đến việc dạy cho học sinh đọc đúng, đọc hay em đọc ý đến đọc to Bên cạnh đó, trước thử nghiệm biện pháp dạy môn Tập đọc ý đến đối tượng học sinh đọc tốt lớp mà chưa trọng đến đối tượng khác, học sinh đọc trung bình, yếu Khi thử nghiệm biện pháp này, ý đến việc rèn cho HS đọc đúng, hay dùng nhiều hình thức đọc tạo hội cho học sinh tham gia -Việc đọc diễn cảm giáo viên : Trước thử nghiệm biện pháp này, nghĩ giáo viên dạy đọc trôi chảy, lưu loát tốt Tuy nhiên, chủ quan học hiệu không cao Cho nên, thường xuyên rèn đọc chương trình để giáo viên đọc diễn cảm, giống “thổi hồn” vào đọc thấy học sinh tập trung lúc giáo viên đọc có học sinh bắt chước giọng đọc giáo viên làm cho học thêm sinh động -Luyện đọc diễn cảm cho học sinh quan trọng Vì thế, dạy môn Tập đọc, ý đến tất đối tượng học sinh tạo hội cho em tham gia Nếu học sinh trung bình yếu cho em luyện đọc câu, nâng dần lên đọc đoạn (khổ thơ) Còn học sinh đọc đúng, lưu loát ý rèn cho em đọc diễn cảm để thể cảm xúc văn (bài thơ) -Trong Tập đọc, giáo viên không tìm hiểu trò chơi để tổ chức cho học sinh học không sinh động, học sinh tích cực học tập Cho nên, dạy môn Tập đọc giáo viên cần tìm hiểu qua sách tham khảo, thông tin mạng internet để tìm trò chơi phù hợp với lớp tổ chức cho em chơi trò chơi Tập đọc, có học sinh động hơn, hiệu V-PHẠM VI ÁP DỤNG: Đã áp dụng lớp thành công Sẽ đề xuất với BGH áp dụng cấp trường thời gian tới VI-KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Có thể nói rằng, qua thời gian ngắn ( chưa đầy năm học ) mà biện pháp nêu trên, thấy tiến em rõ rệt Những biện pháp chưa tối ưu thân hài lòng với mà học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc, đặc biệt đọc diễn cảm Đề xuất: 1-Đối với trường : Cần mua thêm nhiều báo nhi đồng, truyện tranh học sinh mượn đọc 2-Đối với PHHS : Ở nhà cần khuyến khích em đọc truyện đảm bảo giấc phù hợp [...]... HS đọc mẫu + HS luyện đọc theo cặp +Tổ chức cho HS thi đọc diễn cảm trước lớp - Học sinh luyện đọc diễn cảm cả bài +Giáo viên tiến hành các bước như trên +Học sinh đọc cá nhân – HS và GV nhận xét đánh giá * Đối với những văn bản có từ hai nhân vật trở lên, tổ chức cho học sinh thể hiện giọng đọc theo nhân vật của văn bản hoặc cho học sinh đọc phân vai Giáo viên nên hướng dẫn như sau : - Cho học sinh. .. là rất khó khăn Cho nên, việc phân loại được đối tượng học sinh đọc ở mức độ nào để từ đó có biện pháp giúp đỡ cho từng đối tượng HS trong việc học tốt môn Tập đọc, đặc biệt là đọc diễn cảm  -Biện pháp 2 : Khi dạy môn Tập đọc nếu GV không chú ý đến việc dạy cho học sinh đọc đúng, đọc hay thì các em chỉ đọc chú ý đến đọc to Bên cạnh đó, trước khi thử nghiệm biện pháp này khi dạy môn Tập đọc tôi chỉ chú... tượng học sinh và tạo cơ hội cho các em tham gia Nếu như học sinh trung bình yếu thì có thể cho các em luyện đọc câu, rồi nâng dần lên đọc đoạn (khổ thơ) Còn những học sinh đọc đúng, lưu loát thì chú ý rèn cho các em đọc diễn cảm để thể hiện được cảm xúc bài văn (bài thơ) -Trong giờ Tập đọc, nếu như giáo viên không tìm hiểu những trò chơi để tổ chức cho học sinh thì giờ học không sinh động, học sinh. .. giờ học hiệu quả không cao Cho nên, tôi thường xuyên rèn đọc các bài trong chương trình để làm sao giáo viên đọc diễn cảm, giống như “thổi hồn” được vào bài đọc thì tôi thấy học sinh rất tập trung trong lúc giáo viên đọc bài và có những học sinh bắt chước được giọng đọc của giáo viên làm cho giờ học thêm sinh động hơn -Luyện đọc diễn cảm cho học sinh là rất quan trọng Vì thế, khi dạy môn Tập đọc, ... em đọc đạt trung bình T Số em đọc đúng, rõ ràng GK2 G H T 7 2 Đầu năm T Số em đọc diễn cảm tốt GK2 G HT 12 5 7 TL: 32,4 07 TL:18,9% Đầu năm 10 T 5 G GK2 HT 16 Đầu năm 6 T G 6 12 37 TL: 24,3 02 TL :5, 4% TL: 27,0 15 TL:40 ,5% TL: 16,2 HT 13 35, 1% IV-SO SÁNH BIỆN PHÁP CŨ VÀ MỚI: -Biện pháp 1 : Nếu như GV không phân loại đối tượng HS trong việc học phân môn Tập đọc thì việc dạy cho HS đọc đúng, diễn cảm. .. ý đến đối tượng học sinh đọc khá tốt trong lớp mà chưa chú trọng đến các đối tượng khác, nhất là học sinh đọc trung bình, yếu Khi thử nghiệm biện pháp này, tôi chú ý đến việc rèn cho HS đọc đúng, hay và dùng nhiều hình thức đọc tạo mọi cơ hội cho học sinh đều được tham gia -Việc đọc diễn cảm của giáo viên : Trước khi thử nghiệm biện pháp này, tôi nghĩ rằng giáo viên khi dạy có thể đọc trôi chảy, lưu... tôi có biện pháp luyện đọc cho phù hợp như : Ví dụ : + Em đọc ở mức độ 2 : Yêu cầu em nắm vững nội dung chính của bài + Em đọc ở mức độ 3 : Khuyến khích em đọc truyện, sách, báo + Em đọc ở mức độ 4 : Động viên, khuyến lệ + Em đọc ở mức độ 5 : Rèn đọc câu văn, 1 dòng thơ  Biện pháp 2 : Hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng một cách linh hoạt, khéo léo a) Luyện đọc đúng -Trước khi tiến hành luyện đọc, chia... viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc sao cho phù hợp với mục đích thông báo - Luyện đọc diễn cảm các câu tiêu biểu trong bài Theo các bước sau : + GV đưa ra câu cần luyện đọc (đã ghi sẵn ở bảng phụ) + HS đọc và xác định giọng đọc + HS luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn hoặc khổ thơ GV cho HS luyện đọc theo trình tự các bước: + HS đọc và nêu giọng đọc, từ nhấn giọng... năm học ) mà những biện pháp nêu trên, tôi đã thấy được sự tiến bộ của các em rất rõ rệt Những biện pháp này của tôi chưa hẳn là tối ưu nhưng bản thân tôi rất hài lòng với những gì mà học sinh lớp mình học tốt phân môn Tập đọc, đặc biệt là đọc diễn cảm Đề xuất: 1-Đối với trường : Cần mua thêm nhiều báo nhi đồng, truyện tranh để cho học sinh mượn đọc 2-Đối với PHHS : Ở nhà cần khuyến khích các em đọc. .. văn bản thành các đoạn đọc phù hợp với trình độ đọc của học sinh Ví dụ : Khi dạy bài “Thầy Cúng đi bệnh viện” - Dựa vào số đoạn, giáo viên chỉ định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp ở mỗi vòng đọc - Giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua 3 vòng: + Vòng 1: HS đọc nối tiếp, GV kết hợp nghe và phát hiện để rèn HS phát âm đúng từ HS đọc chưa chính xác + Vòng 2: HS đọc nối tiếp, kết hợp