sáng ki ến kinh nghi ệm v ềcác trò ch t ưduy logic ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến kinh nghiệm trò chơi tư logic Hoạt động phương thức tồn người Hoạt động định hình thành phát triển nhân cách Trong lứa tuổi có dạng hoạt động chủ đạo mà thơng qua hoạt động chủ đạo định biến đổi chất, lượng chi phối toàn đời sống tâm lý trẻ làm tiền đề cho hoạt động Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi trẻ lĩnh hội hình thức chuẩn mực như: tri thức, kỹ năng, hành vi, cách ứng xử, tiêu chuẩn đạo đức, nhân cách người Các nhà khoa học thông qua hoạt động vui chơi, giúp cho trẻ phát triển trí thơng minh, hình thành cảm xúc tích cực, tạo cho trẻ khả phân tích kỹ giao tiếp xã hội Khi trẻ chơi đùa có thay đổi sóng thần kinh não, quan thần kinh trẻ kích thích để tiếp nhận, xử lý gửi tín hiệu Các hoạt động giúp cho hình thành cố định nhiều kết nối thần kinh, giúp gia tăng việc dẫn truyền tín hiệu thần kinh Do đó, trẻ chơi trị chơi khơng đơn giải trí mà cịn giúp cho việc gia tăng trí thơng minh, phát triển tư cho trẻ Trong hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non hoạt động góc có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức, phát triển tư cho trẻ Thông qua hoạt động góc trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Trẻ tổ chức chơi, phối hợp Trong q trình chơi trẻ bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Trẻ tự do, tự tạo nghĩ chủ đề chơi, nội dung chơi Vì mà nội dung chơi phụ thuộc vào vào kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện hữu hiệu để giáo dục nhận thức phát triển tư cho trẻ Đặc biệt góc học tập mơi trường để tái tạo lại cô giáo dạy trẻ tiết học kiến thức chưa chuyển tải hết tiết học chung nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Là giáo viên nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo lớn tuổi, ý thức tầm quan trọng góc chơi học tập việc phát triển tư trẻ Tuy nhiên góc chơi học tập không tạo hứng thú hoạt động tích cực trẻ vai trị góc học tấp phát triển tư trẻ khơng thể thực Chính vậy, tơi suy nghĩ, tìm tịi, sưu tầm thiết kế số bảng chơi, trị chơi góc học tập cho trẻ cho vừa đảm bảo phát triển tư trẻ vừa tạo hứng thú cho giúp trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiên thức sâu rộng nên lựa chọn đề tài: “Sưu tầm, thiết kế số bảng chơi – trị chơi góc học tập nhằm phát triển tư cho trẻ mẫu giáo lớn” * Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng phát triển tư cho trẻ – tuổi góc học tập cho trẻ mẫu giáo lớn lớp A1 – Trường Mầm non B thị trấn Văn Điển * Đối tượng nghiên cứu: Các bảng trò chơi, trò chơi học tập * Phạm vi nghiên cứu: Lớp A1 – Trường Mầm non B thị trấn Văn Điển GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận: – Khái niệm tư duy: Tư phạm trù triết học dùng để hoạt động tinh thần, đem cảm giác người ta sửa đổi cải tạo giới thông qua hoạt động vật chất, làm cho người ta có nhận thức đắn vật ứng xử tính cực với + Theo từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam: tư sản phẩm cao vật chất tổ chức cách đặc biệt – não người Tư phản ánh tích cực thực khách quan dạng khái niệm, phán đoán, lý luận… + Theo triết học vật biện chứng: tư đặc tính vật chất phát triển đến trình độ tổ chức cao Về lý thuyết, Karl Marx cho rằng: “Vận động kiểu tư vận động thực khách quan di chuyển vào cải tạo, tái tạo đầu óc người dạng phản ánh” + Theo Nguyễn Quang Uẩn: Tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết – Tư trẻ mẫu giáo: trình khám phá thuộc tính mới, mối quan hệ vật, tượng giới quan mà trước trẻ chưa biết – Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo: Theo Nguyễn Ánh Tuyết, đến tuổi mẫu giáo, tư trẻ có bước ngoặt Đó chuyển tư từ bình diện bên ngồi vào bình diện bên mà thực chất việc chuyển hành động định hướng bên thành hành động định hướng bên theo chế nhập tâm Mặc dù tư trẻ mẫu giáo bước sang giai đoạn phát triển mới, bước nhảy từ bờ bên (là tư bình diện bên ngoài, tư trực quan – hành động) sang bờ bên (là tư trực quan – hình tượng) Đây khởi đầu loại hình tư Loại hình tư cịn hoàn thiện phát triển suốt giai đoạn tuổi mẫu giáo tiền đề quan trọng cho tư ngơn ngữ phát triển – Khái niệm trị chơi học tập: Trị chơi học tập trị chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộn, xác hóa, hệ thống hóa biểu tượng có nhằm phát triển lực trí tuệ giáo dục lịng ham hiểu biết trẻ nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi – Các thành phần trò chơi học tập: + Nhiệm vụ nhận thức: nội dung nhận thức trẻ giáo viên xác định dựa vào mục đích dạy học theo nội dung chương trình giáo dục, theo đặc điểm nhận thức, tư trẻ phản ánh hoạt động dạy học giáo viên + Luật chơi: Quy định hành động chơi trình tự hành động chơi Điều khiển quan hệ bạn chơi Giới hạn cấm số biểu hành động nêu hình thức phạt vi phạm luật chơi + Hành động chơi: hành động trẻ thực lúc chơi Chủ yếu hành động nhận thức thông qua luật chơi để giải nhiệm vụ nhận thức + Kết chơi: Trị chơi học tập ln có kết định, tức kết thúc trẻ hồn thành nhiệm vụ nhận thức nhờ mà trẻ tích cực tham gia vào trò chơi – Đặc điểm, chất hoạt động góc: + Hoạt động góc giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong học, vật, tượng xảy môi trường gần gũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội Trẻ chơi chủ yếu mâu thuẫn nhu cầu khả trr, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc + Góc học tập: trẻ tái tạo lại cô giáo dạy trẻ tiết học kiến thức chưa chuyển tải hết tiết học chung nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển + Hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin – Ý nghĩa hoạt động góc: Trong hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trẻ chơi trình tưởng tượng biểu rõ, trẻ tự tự tạo nghĩa tự nghĩ chủ đề chơi, nội dung chơi Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức – Yêu cầu bảng chơi trò chơi học tập: + Những bảng chơi trò chơi học tập phải phù hợp với trẻ tuổi để dễ thực + Các bảng chơi phải rõ ràng dễ hiểu, thao tác thực dễ + Các trò chơi học tập phải phù hợp với bài, với chủ đề, ngắn gọn, dễ hiểu làm cho trẻ có hứng thú thực chơi + Các bảng chơi trò chơi học tập phải giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức + Những trò chơi học tập tự thiết kế phải mang ý nghĩa giáo dục trẻ Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi: – Cơ sở vật chất: + Trường mầm non B thị trấn Văn Điển trường nằm ngoại thành Hà nội, có bề dày thành thích nhiều năm liên tục công nhận trường tiến tiến xuất sắc, Thủ tường phủ tặng khen Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, lớp học khang trang với đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy học cô trẻ + Ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho giáo viên an tâm sáng tạo – Giáo viên + Bản thân giáo viên nhiều năm kinh nghiệm dạy khối mẫu giáo lớn, yêu nghề mến trẻ nên đảm bảo thực tốt công việc mà trường giao cho + Giáo viên đào tạo quy, có trình độ chun mơn vững vàng, ln có ý thức sáng tạo vươn lên chuyên môn + Giáo viên tham dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trường huyện tổ chức tham dự lớp bồi dưỡng đổi hình thức tổ chức hoạt động, làm đồ dùng – đồ chơi – Học sinh: +Trẻ lớp có nề nếp thói quen tốt học tập, khả nghe – hiểu tiếp thu nhanh + Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, hào hứng tham gia hoạt động góc – Phụ huynh: Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh nên việc chăm sóc – giáo dục gặp nhiều thuân lợi 2.2 Khó khăn: – Cơ sở vật chất + Đồ dùng, đồ chơi, tài liệu phục vụ cho chuyên môn giảng dạy cịn chưa đáp ứng nhu cầu đổi + Tài liệu phát triển tư cho trẻ cịn chưa nhiều, chưa có nhiều tập hình thức khác cho trẻ hoạt động góc học tập – Giáo viên: Hoạt động góc học tập địi hỏi giáo viên phải tư duy, tìm tòi, sáng tạo tổ chức hoạt động – Học sinh: Mức độ phát triển tư trẻ không đồng khơng thể sử dụng chung loại trò chơi học tập cho tất đối tượng trẻ – Phụ huynh: Còn số phụ huynh chưa nhận thấy tâm quan trọng bậc học nên hạn chế việc quan tâm mức đến việc học trẻ 3 Biện pháp thực hiện: 3.1 Khảo sát mức độ phát triển tư trẻ lớp A1 đầu năm học: * Mục đích: – Giáo viên đánh giá mức độ phát triển tư trẻ lớp phụ trách để phân loại mức độ phát triển tư trẻ lớp từ xây dựng kế hoạch áp dụng trị chơi học tập phù hợp với trẻ * Cách thực hiện: Tơi xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển tư trẻ dựa tiêu chí sau: + Tiêu chí – Kỹ nhận biết: bao gồm khả ghi nhớ, nhắc lại, sửa lại cho xác, phù hợp nhận xét – sai từ liệu có sẵn + Tiêu chí – Kỹ nhận thức: nhận thức tức nắm vấn đề hiểu xác ý nghĩa thực vấn đề, bao gồm việc nhận biết vật chất liệu + Tiêu chí – Kỹ ứng dụng: Bao gồm việc vận dụng thông tin hay chi chi tiết học biết vào điều lạ, chưa gặp trước + Tiêu chí – Kỹ phân tích: bao gồm phân tách thông tin thành nhiều phần, đoạn để xem xét cách chi tiết Đây kỹ quan trọng để giúp trẻ học học dài có nhiều chi tiết khác + Tiêu chí – Kỹ đánh giá: bao gồm xem xét, suy luận định đưa kết luận dựa tập hợp điều kiện tiêu chuẩn, không thiết hay sai * Kết quả: Các tiêu chí STT Họ tên Tiêu chí Đ CĐ Nguyễn Khánh An x Đỗ Hoàng Lâm Anh x Lê Việt Anh x Lã Phương Anh x Nguyễn Quỳnh Anh x Cao Ngọc Hà Anh x Nguyễn Minh Ánh x Lê Huy Bách x Nguyễn Lê Thùy Chi x 10 Phan Huyền Diệu x 11 Trần Đức x 12 Đặng Thùy Dương x 13 Trần Anh Duy x 14 Nguyễn Lưu Tuấn Hàx 15 Mai Xuân Hoàn x 16 Hoàng Minh Hùng x 17 Nguyễn Tuấn Hưng x 18 Nguyễn Gia Huy x 19 Tạ Đức Huy x 20 Phạm Trần Gia Kiên x 21 Trần Hoàng Lan x 22 Từ Lê Hà Linh x 23 Nguyễn Khánh Linh x 24 Phạm Gia Linh x Tiêu chí Đ CĐ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tiêu chí Đ CĐ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tiêu chí Đ CĐ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tiêu ch Đ C x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 25 26 27 28 29 30 31 Trần Ngọc Mai Trần Phương Mai Vũ Tuệ Minh Hoàng Hà My Đặng Hiếu Nguyên Đỗ Lê Yến Nhi Nguyễn Xuân x x x x x x x Phương 32 Trần Minh Quang 33 Phan Thị Minh Tâm x 34 Đào Khánh Thy 35 Hà Huyền Trang 36 Lê Anh Trung x 37 Trần Anh Tú 38 Lê Thanh Vân 39 Phạm Khánh Vân x 40 Nguyễn Hoàng Ngân 41 Nguyễn N Tường Vy 42 Bùi Bảo Khánh Thy 42 Phạm Thị Minh Thu x 44 Trần Huyền My 45 Nguyễn Đăng Trung Tổng số 20 Tỷ lệ 44% x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 25 24 21 56% 53 47% x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 21 24 19 26 47% 53% 42% 58% x x x x x x x x x 17 38% 3.2 Lập kế hoạch * Mục đích: Giáo viên có kế hoạch cụ thể, chủ động trình giáo dục phát triển tư cho trẻ thông qua bảng chơi trò chơi * Cách thực hiện: Cách làm cũ – Giáo viên chưa có kế hoạch cụ thể cho Cách làm – Lập kế hoạch cụ thể cho tuần, phát triển tư trẻ q trình giáo dục Do đó, góc chơi học tập giáo viên sử dụng tập rời, góc mở, số thiết bị trị chơi học tập quen thuộc: đơminơ, bảng chun, bảng tính…theo chủ đề định Vì thế, góc học tập chưa phát huy vai trò tháng, chủ đề cho nhóm đối tượng trẻ thể – Kế hoạch xác định rõ mục tiêu, mục đíc yêu cầu; chuẩn bị, bước tiến hành với nhóm đối tượng trẻ cụ thể việc phát triển tư cho trẻ * Kết quả: – Giáo viên chủ động, tự tin trình giáo dục, phát triển tư cho trẻ – Giáo viên khai thác bảng chơi, trò chơi học tập phát triển tư cho trẻ đạt hiệu cao – Trẻ tích cực tham gia hoạt động góc học tập 3.3 Sử dụng phần mềm Photo Crop Editor, Photo scape tạo tư liệu hình ảnh thiết kế * Mục đích: Cắt, chỉnh sửa, tạo hiệu ứng cho file ảnh làm tư liệu thiết kế bảng chơi, trò chơi học tập * Cách thực hiện: Cách làm cũ – Chụp ảnh, sử dụng hình ảnh có sẵn Cách làm – Tải phần mềm Photo Scape, Photo Edito máy tính – Đọc tài liệu, thực hành cắt chỉnh sửa ảnh – Sử dụng phần mềm Photoshop – Tính ưu việt phần mềm dễ l dễ sử dụng Khơng nhiều thao tác, khó sử phần mềm Photoshop Với giáo viên k biết nhiều máy tính sử dụng cắt, chỉnh sửa, điều chỉnh hiệu ứng cho ản cách dễ dàng Ví dụ: Kết quả: – Tôi xây dựng nguồn tư liệu hình ảnh phong phú, đa dạng, đẹp mắt – Thời gian làm tư liệu hình ảnh rút ngắn, hiệu – Các hình ảnh hấp dẫn trẻ 3.4 Thiết kế bảng chơi – trò chơi học tập xếp theo chủ đề: * Mục đích: – Lựa chọn bảng chơi, trị chơi góc học tập phù hợp với đặc điểm tư trẻ – Bảng chơi, trò chơi phải đạt yêu cầu mở mang hiểu biết trẻ, đồng thời phát triển tư cho trẻ thơng qua trị chơi – Nội dung trị chơi chuyển tải đến trẻ thơng qua nhiều dạng khác nhau: thi đua, khám phá… – Các bảng chơi, trị chơi tơi đưa xếp theo chủ đề Dựa vào đó, giáo viên áp dụng vào chủ đề thực mà khơng phải loay hoay tìm kiếm * Cách thực hiện: Cách làm cũ Cách làm – Giáo viên sử dụng tập rời theo – Dựa kết khảo sát mức độ phát triể chủ đề áp dụng chung cho đối tượng trẻ trẻ, giáo viên phân nhóm đối tượng t Vì xảy tượng khó với trẻ này, dễ mức độ phát triển Sau sưu tầm, thiết kế b với trẻ nên hiệu sử dụng không cao chơi, trị chơi phù hợp với nhóm đối tượ – Các tập rời thường có nội dung thống – Bảng chơi, trò chơi đảm bảo tác động đến “ nhất, lặp lại chủ đề khơng phát triển gần nhất” trẻ gây hứng thú cho trẻ trình chơi – Thiết kế tập rời dạng trò chơi, – Các tập rời mang tính chất khơ cứng, động nhóm qua tạo mối quan hệ qua riêng lẻ, gây áp lực cho trẻ trình gây hứng thú cho trẻ trình chơi hoạt động góc chơi nên khơng phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Do – Bảng chơi thiết kế dạng mở, giá vai trò việc phát triển tư cho trẻ linh hoạt thay đổi số chi tiết theo góc học tập không đạt hiệu cao chủ đề, theo ngày qua luật chơi đượ đổi linh hoạt, phù hợp với nội dung bảng chơ – Góc mở trang trí theo chủ đề cố định nội dung chơi nên không tạo hứng thú chơi đặt Qua tạo hứng thú trẻ t q trình chơi – Sưu tầm, lựa chọn bảng chơi, trò chơi t sách nghiên cứu áp dụng vào đề tài m – Lựa chọn bảng chơi, trò chơi học tập p hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với phân chương trình giáo dục mầm non – Lựa chọn trò chơi học tập phù hợp với đích yêu cầu đề chơi cho trẻ – Lựa chọn hình ảnh minh họa hấp dẫn, c màu sắc cho trẻ – Trò chơi học tập đưa có nội dung rõ ràng dễ hiểu – Trò chơi học tập cho trẻ đảm bảo theo quy dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp – Phân bố bảng chơi, trò chơi theo ch theo trình phát triển tư trẻ – Sử dụng bảng chơi trang trí cho góc mở g học tập * Kết quả: – Lựa chọn hệ thống bảng chơi, trò chơi đa dạng, phong phú phù hợp với mức độ phát triển tư nhóm đối tượng – Các bảng chơi, trị chơi có tác động đến “vùng phát triển gần trẻ” tạo cho trẻ tự tin, hứng khởi q trình chơi Thúc đẩy, kích thích trẻ tìm tịi, chinh phục trị chơi qua tư trẻ phát triển – Giáo viên linh hoạt, chủ động việc thay đổi số chi tiết bảng chơi, trò chơi tạo cho bảng chơi, trị chơi ln có mẻ, luật chơi thay đổi linh hoạt Qua trẻ thích thú, tích cực tham gia – Khi sử dụng bảng chơi trang trí cho góc học tập, góc học tập thay đổi nội dung chơi liên tục Điều khơi gợi trẻ tị mị, kích thích trẻ khám phá trị chơi, chơi qua tạo hào hứng cho trẻ đến hoạt động góc – Qua nghiên cứu áp dụng thực tế tơi đưa số bảng chơi, trị chơi phân chủ đề sau: STT Tên chủ đề Tên trò chơi – Trường mầm non bé – Ghép hình Trường Mầm non – Tranh giấy Bé gia đình bé – Tìm đường nhà – Đi chơi – Tâm trạng bé – Bé chợ – Hình gương – Nhanh tay nhanh mắt Nghề nghiệp – Xây nhà – Tìm chỗ đứng cho tơi – Truy tìm thủ phạm – Mê cung loài chim Động vật – Hình bóng – Nhanh trí – Khỉ chơi cờ – Ai lười nhác – Tính tốn Tết mùa xuân – Em vui lễ hội Thế giới thực vật – Tìm dịng họ giúp tơi – Thỏ nhặt cà rốt – Tô màu – Ai nhanh – Xe bến đỗ – Chữ số soi gương Phương tiện luật lệ giao thông – Về nhà – Xâu hạt – Trị chơi phép tính Nước tượng tự nhiên – Tìm thần mưa – Ai thơng minh – Tìm quy luật – Bé đến biển đảo quê hương Quê hương – Đất nước – Bác Hồ – Về thủ đô thăm Bác Hồ * Các trò chơi, bảng chơi: Trò chơi: Xe bến đỗ + Mục đích: Nâng cao khả quan sát sức tập trung + Nôi dung chơi: xe bến đường xanh, đỏ, vàng khác Nhiệm vụ trẻ đổ quân xúc sắc, trẻ đổ quân xúc sắc có chấm trịn nhiêu tròn Bạn cho xe bến nhanh bạn dành chiến thắng + Hình thức chơi: trẻ thi đua + HÌnh ảnh minh họa: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua năm học, việc sử dụng bảng chơi, trò chơi học tập vào hoạt động góc nhằm phát triển tư cho trẻ thu số kết sau: Đối với cơ: – Các có thêm nhiều trò chơi học tập, bảng chơi để lựa chọn đưa vào hoạt động góc hàng ngày gây hứng thú giúp trẻ phát triển tư tích cực – Cơ có thêm kiến thức, tích luỹ nhiều kinh nghiệm thơng qua việc sử dụng bảng chơi trị chơi góc học tập nhằm phát triển tư cho trẻ – Cô linh hoạt động sáng tạo hoạt động đặc biệt hoạt động góc góc học tập vui chơi trẻ Đối với trẻ: – Trẻ hứng thú tham gia trị chơi, tham gia hoạt động góc – Trẻ chơi thật thoải mái vui vẻ – Trẻ mạnh dạn, tự tin hồn nhiên Tổng hợp số lượng trò chơi đưa vào chủ đề sau: STT Chủ đề Trường mầm non Bé gia đình thân yêu bé Nghề nghiệp Giao thông Động vật Tết lễ hội mùa xuân Thực vật Nước tượng thiên nhiên Quê hương- Đất nước- Bác Hồ Tổng cộng: Số lượng trò chơi 3 4 33 Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian thử nghiệm thực đề tài này, rút số kết luận học kinh nghiệm cho thân sau: – Bảng chơi trò chơi học tập phương tiện hữu hiệu phát triển tư trẻ Khơng giúp trẻ hứng thú, vui vẻ, tích cực tham gia q trình chơi mà cịn tạo tâm phấn khởi tham gia vào hoạt động mà không mệt mỏi Qua trẻ nắm bắt số kinh nghiệm sống ôn lại kiến thức học qua chơi cách nhẹ nhàng không gị bó – Những trị chơi hội sáng tạo lớn với cô trẻ, hiểu biết, gần gũi trẻ hơn, – Cần có phân phối hợp lí bảng chơi, trò chơi học tập với hoạt động chung để có hiệu cao việc phát triển cho trẻ cách tồn diện mặt Vì thời gian hạn chế, phạm vi sử dụng cịn hẹp nên viết khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong có đóng góp ý kiến cấp bạn đồng nghiệp để thân tơi ngày hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn ... ? ?Sưu tầm, thiết kế số bảng chơi – trị chơi góc học tập nhằm phát triển tư cho trẻ mẫu giáo lớn? ?? * Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng phát triển tư cho trẻ – tuổi góc học tập cho trẻ mẫu giáo. .. tư? ??ng trẻ cụ thể việc phát triển tư cho trẻ * Kết quả: – Giáo viên chủ động, tự tin trình giáo dục, phát triển tư cho trẻ – Giáo viên khai thác bảng chơi, trò chơi học tập phát triển tư cho trẻ. .. thể cho Cách làm – Lập kế hoạch cụ thể cho tuần, phát triển tư trẻ trình giáo dục Do đó, góc chơi học tập giáo viên sử dụng tập rời, góc mở, số thiết bị trị chơi học tập quen thuộc: đơminơ, bảng