sáng ki ến kinh nghi ệm chu ẩn b ị cho tr ẻvào l ớp ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Ai biết “Lớp móng, cấp nền”, vậy, việc chuẩn bị mặt cho trẻ vào lớp coi quan trọng Trong năm gần đây, điều kiện kinh tế phát triển, quan tâm, đầu tư nhiều bậc phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp lại mạnh mẽ hơn, liệt Đó biểu thực đáng mừng Tuy nhiên, chuẩn bị cho trẻ, đầu tư cho trẻ cần bước vào lớp lại vấn đề cần trao đổi, định hướng Thực tế cho thấy nhiều vị phụ huynh q lo lắng, q nóng vội nên “sắm sửa” cho trẻ “hành trang” không cần thiết, chí sai lệch Có thể kể số sai lầm bậc phụ huynh thường mắc phải như: Cho trẻ vào lớp chưa tuổi: Có thể nói việc cho trẻ vào lớp chưa trịn tuổi điều tai hại Bởi lẽ chưa trịn tuổi chắn yếu tố thể lực, kĩ năng, tâm lí, ngơn ngữ…chưa đáp ứng với yêu cầu vận động, sinh hoạt, học tập, giao tiếp học sinh lớp Trẻ vài tháng khác hẳn khả tiếp thu, vốn ngôn ngữ khả giao tiếp Chính kết học tập khơng cao Hay dạy trước cho trẻ chương trình, sách giáo khoa lớp Nhiều phụ huynh q nơn nóng, lo lắng bắt học trước tháng hè, kể đánh vần, tập viết, làm toán, kể chuyện… theo sách giáo khoa lớp 1, chí tài liệu tham khảo, nâng cao! Chính bước vào lớp trẻ nhàm chán, hứng thú, chủ quan, không tập trung phải học học mà khơng có mẻ, thích thú Đó chưa kể nhiều vị phụ huynh chưa nắm kĩ thuật tập viết cho cầm bút bi, bút mực viết sớm Cầm bút sai (kĩ thuật khoảng cách) từ đầu trở thành cố tật khó khắc phục, chắn dẫn đến viết chậm, viết xấu ngại viết Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo Thơng qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mĩ…qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Nhưng lên lớp học tập lại hoạt động chủ đạo Vậy làm để trẻ có kiến thức, hành trang vững vàng để trẻ mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào môi trường không hụt hẫng tâm lý có tố chất sẵn sàng cho việc học lớp 1? Đó câu hỏi khơng khiến tơi bạn đồng nghiệp trăn trở mà câu hỏi cho gia đình, nhà trường tồn xã hội Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Trì quan tâm đến vấn đề Và đặc biệt kế hoạch nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Trì, Trường mầm non A Tứ Hiệp xác định việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đẩy mạnh phổ cập cho trẻ em tuổi, quán triệt nghiêm túc việc giáo viên không dạy trước chương trình: “Tuyệt đối khơng dạy trẻ tập tơ, viết chữ” giúp trẻ phát triển toàn diện, tạo tảng vững vàng bước vào lớp nhiệm vụ giáo dục người giáo viên Là giáo viên trẻ, có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn để trẻ lớp sau trường có tâm tốt bước vào lớp Chính tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non A Tứ Hiệp chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp 1” * Mục đích đề tài: + Đánh giá thực trạng phát triển trẻ mặt như: Thể chất, tâm lý, trí tuệ, kỹ cần thiết cho việc học tập + Tìm biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp * Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp * Phạm vi áp dụng: Lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non A xã Tứ Hiệp – Thanh Trì – Hà Nội, năm học 2013-2014 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học – hay gọi “độ chín muồi” Vì u cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ: • Về mặt thể chất • Về mặt trí tuệ • Về tình cảm – xã hội • Về mặt ngơn ngữ • Một số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học, kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hồn thiện mức độ cao giúp trẻ khơng bị thay đổi đột ngột chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nhà trường tiểu học Trong môi trường giáo dục đại ngày nay, mối quan tâm hàng đầu nhiều phụ huynh chuẩn bị để vào lớp 1, trẻ không gặp khó khăn q trình chuyển tiếp dẫn đến tình trạng sốc học đường Đối với trẻ từ mầm non sang lớp 1, việc quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang môi trường mới, môi trường Tiểu học – nơi học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn với thay đổi Trước vấn đề ấy, nhiều phụ huynh chọn giải pháp cố gắng trang bị thật nhiều tri thức cho con, để biết đọc, biết viết trước nhập học nhằm hạn chế việc không theo kịp bạn trang lứa, dẫn đến tâm lý sợ học mặc cảm Thực ra, việc làm tưởng chừng có lợi ngược lại Theo cơng trình nghiên cứu khoa học, trẻ em tuổi tay yếu, cầm bút viết nét sổ, nghiêng, cong Vì thế, trẻ nên tơ theo nét có sẵn, tập điều khiển tay để học viết nét chữ Khi học viết sớm, tay yếu, trẻ dễ cầm bút tùy tiện, sai tư ngồi viết cách cầm bút Ngoài ra, phải ngồi nhiều để tập viết, làm toán, trẻ căng thẳng, mệt mỏi, cảm thấy bị áp lực Và nguy tiềm ẩn biết trước kiến thức lớp một, vào năm học, bé dễ chán có thái độ chủ quan ảnh hưởng đến kết học tập Vì vậy, giải pháp đắn cần thiết cho bé chuẩn bị vào lớp định hướng khả tập trung, lắng nghe tự tin, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú, quan trọng cần phải làm Chính việc chuẩn bị tốt cho trẻ thể chất, tâm lý từ tuổi mầm non yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập bậc học phổ thông CƠ SỞ THỰC TIỄN: 2.1 Mô tả thực trạng: – Trường mầm non A xã Tứ Hiệp nằm địa bàn thôn Cương Ngô xã Tứ Hiệp huyện Thanh Trì ngoại thành Hà Nội Là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, 04 năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp thành phố Năm 2012 trường vinh dự nhận khen Bộ Giáo dục; năm 2013 trường nhận khen Thủ tướng Chính phủ Ngơi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, Trường đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đầu tư tương đối đầy đủ – Năm học 2013 – 2014, Ban giám hiệu trường mầm non A xã Tứ Hiệp phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A1 (5 – tuổi) khu Cương Ngơ Lớp có cô giáo, thân giáo viên lớp tốt nghiệp Đại học sư phạm mầm non, giáo viên có trình độ Cao đẳng sư phạm mầm non – Lớp mẫu giáo lớn A1 tổng số có 58 cháu, có 28 cháu gái 30 cháu trai – Phụ huynh trẻ nhiệt tình Với tình hình thực trạng trình thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2 Điều kiện thuận lợi : – Bản thân giáo viên trẻ ln nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chuyên môn vững vàng – 100% trẻ độ tuổi 5- tuổi, 100% trẻ học qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ nên có ý thức nề nếp học tập, vui chơi, vệ sinh – Lớp rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ sở vật chất Nhà trường đầu tư đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ – Nhiều phụ huynh trẻ nhiệt tình quan tâm tới việc học tập Quan tâm ủng hộ kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.3 Điều kiện khó khăn: – Sĩ số trẻ lớp đơng 58 cháu nên cịn gặp khó khăn tổ chức hoạt động Bên cạnh lớp có nhiều trẻ trai hiếu động nên việc đưa trẻ vào nề nếp cịn khó khăn Nhiều trẻ em gia đình tỉnh khác đến tạm trú làm ăn sinh sống nên mức độ nhận thức trẻ không đồng – Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư đầy đủ nhiên nhiều nhiều loại đồ dùng, đồ chơi cũ, mẫu mã chưa phong phú nên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục trẻ – Một số phụ huynh trẻ làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều cơng việc nên nhiều cịn chưa quan tâm trọng đến việc học trẻ Sự phối hợp cô giáo rèn nề nếp cho trẻ nhà cịn hạn chế Một số gia đình khơng nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nơn nóng việc học hành nên vội vã cho học trước chương trình, hay cho học chữ trước Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ lớp vững vàng bước vào lớp Bước đầu thu kết đáng khích lệ trẻ Sau tơi xin trình bày số biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu CÁC BIỆN PHÁP: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát đánh giá trẻ Khi tiến hành thực hoạt động với trẻ, muốn trẻ lớp đạt kết tốt nhất, ý muốn ngưới giáo viên cần phải hiểu trẻ, nắm đặc điểm cụ thể trẻ Từ đưa biện pháp hữu hiệu để giáo dục trẻ có hiệu * Cách làm: Ngay từ đầu năm học giáo viên lớp chia số trẻ lớp thành nhóm Mỗi phụ trách nhóm tiến hành đánh giá trẻ mặt như: Thể chất, tâm lý, kỹ cần thiết cho việc học tập: – Về thể chất: Phối hợp nhân viên ý tế cân, đo cho 100% trẻ lớp vào biểu đồ tăng trưởng trẻ – Về tâm lý: Thường xuyên trò chuyện, vui chơi, tâm với trẻ, trao đổi với phụ huynh trẻ để hiểu tính cách tâm lý trẻ – Các kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc học tập: Đánh giá trẻ thông qua hoạt động học tập, vui chơi, * Kết quả: Sau tiến hành biện pháp khảo sát đánh giá trẻ thu kết sau: – Về thể chất: Số liệu cân đo tháng 9/2013 CÂN NẶNG Kênh bình 58 trẻ Tỷ lệ % thường 55 94.9 Kênh SDD 3.4 CHIỀU CAO Cao so với Kênh bình tuổi 1.7 thường 57 98.3 Kênh thấp 1.7 – Về tâm lý: Các cô giáo lớp kiểm tra , khảo sát trẻ qua test Qua 100% nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp tính cách, sở thích trẻ cụ thể như: có nhiều trẻ hiếu động: Duy Đạt, Huy Nam, Thành Đạt…, số trẻ lại nhút nhát: Minh Ngọc, Thanh Vân, Bình Nguyên… – Các kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc học tập: Kết quả, tỷ lệ % STT Tốt Các kỹ khảo sát Kỹ lao động tự phục vụ 55/58 = 95% Kỹ thực yêu cầu 52/58 = 90% cô Kỹ tự giác hoạt 50/58 = 86% động Khá TB 3/58 = 5% 6/58 = 10% 8/58 = 14% 3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị sẵn sàng thể lực cho trẻ Bác Hồ có nói “Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” Thật vậy, điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất, yếu tố sinh học với tư cách tiền đề vật chất phát triển nhân cách Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan…Để có phẩm chất đó, cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập… cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ * Cách làm: – Luôn quan tâm, trọng đến bữa ăn hàng ngày trẻ Tổ chức bữa ăn hợp lý đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Trẻ ăn đủ lượng đủ chất, tỉ lệ chất cân đối hợp lý Tơi khuyến khích động viên trẻ ăn hết xuất, đưa hình thức thi đua bàn để trẻ hào hứng tham gia – Luôn quan tâm, trọng đến giấc ngủ trẻ Đảm bảo cho trẻ ngủ ngon, ngủ sâu đủ giấc – Luôn quan tâm đến việc rèn luyện sức khoẻ cho trẻ Khi rèn luyện thể lực cho trẻ tơi thực theo tiêu chí sau: + Việc rèn luyện ý lúc nơi, phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ + Kết hợp vận động nghỉ ngơi Chú ý tính vừa sức + Gây hứng thú, thu hút ý trẻ + Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Từ tiêu chí lựa chọn cách rèn luyện thể lực cho trẻ sau: Dạy trẻ số kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc – học viết: Hiện việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực bậc học giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách thuận lợi Để đạt hiệu giáo viên mầm non cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện số kỹ hoạt động học tập như: việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng,… giúp trẻ thích ứng với hoạt động * Cách làm: – Rèn luyện cho trẻ số kỹ hoạt động học tập như: việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng,… – Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình chăm sóc – giáo dục mầm non Dạy cho trẻ cách phát âm chuẩn chữ – Dạy trẻ cách đọc từ, câu đơn giản như: hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách ) – Tơi đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên, sử dụng dạo chơi trời, trước ăn,….Khi trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tơi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ – Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích, … – Tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ chữ, in hình, vị giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh Hướng dẫn trẻ biết làm số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên nhiên (quấn kèn từ cây, làm chuồn chuồn, gấp tàu, máy bay, bè….) * Kết quả: Trẻ có kỹ học tập: biết ngồi học tư thế, cầm bút, mở sách, mở cách Phát âm chuẩn chữ cái, đọc câu, từ rõ ràng Biết sử dụng thành thạo các dụng cụ học tập, có kỹ 3.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen chữ viết Có thể nói hoạt động làm quen với chữ viết lớp mẫu giáo lớn có vai trị quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nó hành trang giúp trẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần học viết trường tiểu học thuận lợi Chính tơi ln ý nâng cao chất lượng dạy môn làm quen chữ viết * Cách làm: – Tôi tâm dạy trẻ thật tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết: Chuẩn bị giáo án thật cẩn thận, lồng ghép hình thức dạy trẻ để thu hút tạo hứng thú cho trẻ Đặc biệt sử dụng giáo án điện tử để kích thích hứng thú học tập trẻ Các trò chơi với chữ tơi thiết kế máy vi tính có lồng ghép âm hình ảnh nên thu hút trẻ – Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ cách tự nhiên: Việc tạo môi trường trường mầm non quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải tổ chức môi trường chữ viết lớp phong phú để trẻ “tắm chữ viết” giúp trẻ làm quen chữ với chữ cách tự nhiên Đó góc chơi lớp góc sách, góc thư viện nhà hay trường Ở góc chơi bày loại sách báo vật liệu sau: Tranh ảnh giới xung quanh như: người, nghề nghiệp, giới động vật, giới thực vật,… tranh ảnh có chữ viết to Sách, tranh truyện giấy bìa, tốt, bền, trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to, …các thơ ngắn, câu chuyện có nội dung lặp lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc Có dụng cụ để trẻ làm sách kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa …Khi dạy trẻ theo chủ đề dán hát, thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc Một số kệ, đồ dùng đồ chơi lớp, biểu bảng lớp tơi đề típ chữ giúp cho trẻ làm quen với chữ cái.(Ảnh minh họa số 12,13,14,15,) * Kết quả: – Đã thiết kế giảng điện tử ( Giáo án minh họa trang 30 ) – Trẻ nắm chữ bảng chữ cái, nhận biết phát âm chuẩn chữ Biết tìm chữ từ, hát, thơ, câu chuyện Trẻ học chữ lúc, nơi 3.5 Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non hoạt động phát triển trẻ lực nhận thức, khả so sánh, tư lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp….Là yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, tạo tâm tự tin bước vào lớ Song chất tốn khơ cứng, địi hỏi tính xác cao mà đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” việc truyền thụ kiến thức đến với trẻ khó Chính tơi lồng ghép yếu tố chơi vào dạy để đem lại hiệu học tập tốt * Cách làm: – Tôi nghiên cứu thật kỹ tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen với tốn để có kiến thức nhất, xác cung cấp cho trẻ – Trong học nghiên cứu tìm tịi hình thức hấp dẫn thu hút trẻ Tổ chức trò chơi theo chủ đề nhằm củng cố ơn luyện kiến thức tốn mà trẻ vừa học Vừa học, vừa chơi trẻ thích thú giúp trẻ nhớ lâu ( Giáo án minh họa trang 43 ) – Tôi xây dựng mơi trường làm quen với tốn quanh lớp học Động viên trẻ tham gia trang trí lớp cơ, trang trí phù hợp chủ đề lồng ghép nội dung làm quen với tốn vào góc nhóm – Trong góc “Bé vui học tốn’’ tơi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động Học đến số cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán hình ảnh mà trẻ yêu thích theo nội dung chủ đề gài vào bảng theo số lượng, theo yêu cầu mà cô đưa Trẻ rèn kĩ phân chia, thêm bớt bảng Điều khơng giúp khắc sâu kiến thức tốn học mà cịn củng cố kĩ tạo hình cho trẻ – Ngồi tơi ý đến việc làm đồ dùng sáng tạo để kích thích trẻ học tập ( Ảnh minh họa số 16 ) * Kết quả: Trẻ nắm kiến thức toán học Tích cực, chủ động, hứng thú tham gia hoạt động cho trẻ làm quen với toán 3.6 Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, giáo viên mầm non cần xếp tổ chức hoạt động góc cách khoa học để lôi trẻ tham gia chơi Hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin * Cách làm: – Ngay từ đầu năm học giáo viên lớp nghiên cứu, phân chia mảng tường lớp học để bố trí, xây dựng góc chơi cho phù hợp với không gian lớp học đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học tạo thuận lợi cho trẻ trình chơi giao lưu nhóm chơi với Ví dụ: + Góc thiên nhiên: Tơi bố trí ngồi hành lang phía sau lớp học, đảm bảo khơng gian rộng, thống, đủ ánh sáng cho cối phát triển + Góc vận động: Đặc điểm góc chơi địi hỏi khơng gian rộng, thống, trẻ thoải mái vận động Nên tơi bố trí hành lang phía trước lớp học, dãy hành lang rộng, dài đủ diện tích cho trẻ tổ chức tham gia trò chơi vận động mà khơng ảnh hưởng đến góc chơi khác ( Ảnh minh họa số 17,18 ) – Tôi tham khảo hình ảnh mạng, sách báo để lựa chọn hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, trang trí cho mảng tường cung cấp kiến thức góc chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ Tạo mảng tường mở hình thức trị chơi trẻ hát huy tính chủ động, sáng tạo ôn luyện kiến thức trẻ học – Phối kết hợp nhà trường phụ huynh mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho góc chơi Ngồi tơi cịn sử dụng phế liệu vỏ lọ, vỏ hộp, bìa, thìa sữa chua… để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bổ sung cho góc chơi – Hàng ngày tổ chức cho trẻ chơi ý hướng dẫn trẻ cách chơi buổi chơi đầu, buổi chơi sau trẻ chơi thành thạo gợi mở cho trẻ ý tưởng chơi để trẻ tự phát huy khả sáng tạo Tơi ln động viên khen ngợi trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ chủ động giao lưu nhóm chơi với nhau, thành viên nhóm chơi – Đầu năm tơi lựa chọn số lượng góc chơi phân vai học tập Dần cuối năm tăng số lượng góc chơi học tập nhiều trẻ tích cực ôn luyện kiến thức học để chuẩn bị bước vào lớp * Kết quả: Lớp Ban giám hiệu nhà trường xếp giải hội thi “Xây dựng môi trường lớp học” Lớp trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻ đến lớp Trẻ tích cực tham gia vào góc chơi thể tính chủ động, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ mạch lạc tự tin giao tiếp 3.7 Biện pháp 7: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp cho trẻ việc cho trẻ làm quen với Trường Tiểu Học việc làm quan trọng thiếu Nơi nơi trẻ học tập bước vào lớp * Cách làm: – Thông qua chủ đề “ Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, bàn ghế, hoạt động tiểu học: chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, môn học… Qua cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu nơi mà trẻ học tập tới + Ví dụ : Tạo hình: tơi cho trẻ vẽ đồ dùng học tập lớp vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ sưu tầm tranh ảnh trường tiểu học để cô trang trí lớp dán vào thủ cơng HĐKP cung cấp cho trẻ số kiến thức trường tiểu học học tiểu học học môn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, ….các mơn học khơng giống trường mầm non, biết thêm nhiều điều bổ ích, học trường với anh chị lớp trên, có nhiều bạn hơn, bạn giỏi quàng khăn đỏ ,… Hay qua hoạt động LQVH – Hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu truyện thơ, hát “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình” , “Em yêu trường em” Qua giúp trẻ hiểu gần gũi với trường tiểu học lớp – Ngồi tơi vun đắp tình u, niềm vui thích học lớp cho trẻ giúp trẻ nhận thấy cần thiết việc học lớp qua hoạt động hàng ngày + Ví dụ : Nếu ngoan lên lớp Muốn trở thành người tài giỏi bố mẹ cần học Khi trẻ làm việc tốt, trả lời câu hỏi động viên trẻ cách nói: “Đúng bạn Tuấn chuẩn bị lên lớp nên bạn người lớn, học giỏi hơn.” – Hay học tạo hình, làm quen chữ viết ….tôi thường sử dụng đẹp anh chị khoá trước anh chị lớp làm mẫu để hướng trẻ cố gắng làm anh chị – Tơi tổ chức cho trẻ tham quan trường tiểu học: Giới thiệu cho trẻ phòng ban, lớp học, đồ dùng, thầy cô giáo, bác bảo vệ…… * Kết quả: Trẻ hào hứng hứng thú tham quan trường tiểu học Trẻ cố gắng để học giỏi hơn, chăm ngoan 3.8 Biện pháp 8: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hiện tượng số phụ huynh đầu năm lớp lớn nơn nóng bao cho học chữ chiều xin đón sớm để đưa đến cô giáo lớp dạy chữ hay có nơi đến học kỳ cho trẻ nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi phù hợp nội dung, phương pháp dạy học với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi này, ép trẻ học q sớm vơ tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm tỉ lệ trẻ tuổi đến lớp mẫu giáo Mặc khác phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp khơng cao Chính việc tun truyền phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp quan trọng * Cách làm: – Trong đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp hai mơn tốn chữ Qua nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng phụ huynh công tác chuẩn bị cho em vào lớp 1.Từ tơi tư vấn giúp phụ huynh việc lựa chon trường, lớp, thời điểm chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học – Tôi tuyên truyền tư vấn cho phụ huynh lớp nội dung sau: + Chuẩn bị thể lực cho trẻ việc làm quan trọng đòi hỏi phải có quan tâm sâu sắc Một thể khoẻ mạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường phổ thơng Người lớn cần phải hiểu điều để tránh cho trẻ suốt ngày phải ngồi tập đọc, tập viết, tập tô, tập vẽ … học sinh phổ thông thật + Dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn nhằm chuẩn bị dần cho trẻ thích ứng với quan hệ xã hội trường phổ thông + Giúp trẻ diễn đạt điều muốn cách mạch lạc, rõ ràng + Phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ chương trình mẫu giáo, cách làm quen với mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa + Xây dựng cho trẻ góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có nhằm giúp trẻ thích thú việc ngồi vào bàn học + Giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe trẻ “đọc vẹt” sách việc đọc có ý nghĩa quan trọng cần thiết cho việc học đọc sau Ngoài cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc biệt đồ chơi chữ cái, số + Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập cách khuyến khích trẻ thực trọn vẹn vài công việc nhà đơn giản, tự tạo thời gian biểu học tập – vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu + Có thể dẫn trẻ đến thăm trường Tiểu học cho trẻ biết phòng, lớp học, sân chơi… * Kết quả: Phụ huynh lớp phối hợp với giáo viên lớp tốt việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phụ huynh tin tưởng giáo viên Và có nhứng biện pháp kế hoạch để giáo dục chuẩn bị tâm cho sẵn sàng bước vào lớp 4- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: – 100% trẻ tăng cân qua kỳ cân Khơng cịn trẻ suy dinh dưỡng, béo phì, thấp cịi – Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia hoạt động – Tỷ lệ chuyên cần cao đạt trung bình: 95% – Trong năm học khơng có dịch bệnh xảy Các cháu khẻo mạnh, ốm – Trẻ có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh, sinh hoạt tốt Có ý thức tự phục vụ Chấp hành tốt nội quy quy định chung trường lớp Trẻ có kỹ sống cần thiết – Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phong trào văn nghệ thể dục thể thao trường lớp – Trẻ nhanh chóng thích nghi với mơi trường có phản xạ phù hợp với môi trường – Trẻ có vốn từ phong phú, diễn đạt mạch lạc – Có kỹ chuẩn bị cho hoạt động học viết: Ngồi tư thế, đọc sách, giở sách hướng, cầm bút cách, biết giúp đỡ cô kê bàn ghế gọn gàng, cất dọn sách vở, đồ dùng nơi quy định – 100% trẻ nắm bảng chữ cái, phát âm chuẩn – Trẻ học tốt kiến thức làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng: số lượng, thời gian, hình khối, … – Trẻ có hiểu biết trường tiểu học: thích thú tham quam tìm hiểu trường tiểu học – Phụ huynh trẻ tin tưởng giáo viên phối hợp tốt với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ – Soạn nhiều giáo án hay, BGH đánh giá cao dạy trẻ có hiệu – Chuẩn bị nhiều giáo án LQCV, LQVT có ứng dụng cơng nghệ thơng tin – Lớp khơng có trường hợp phụ huynh cho học chữ trước KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1– Kết luận chung: Để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo tuổi trước vào lớp tốt cần: – Nắm vững nội dung tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông – Chuẩn bị cho trẻ có vốn tri thức, biểu tượng kỹ thực hoạt động trí óc định – Hình thành cho trẻ kỹ điều khiển hành vi mình, biết điều khiển hành động cử việc làm phù hợp với yêu cầu chung xã hội, gia đình, nhà trường, tập thể lớp – Hình thành động kích thích trẻ học tập, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú, hấp dẫn, quan trọng cần phải làm – Hướng dẫn trẻ kỹ vận động khéo léo đôi bàn tay – Giúp trẻ diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc 2– Bài học kinh nghiệm: Để có kết trên, sau q trình thực hiện, tơi rút số học kinh nghiệm sau: – Chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1: Vấn đề khó khơng phải học chữ, học tính, học đọc, học viết …mà học cách hồ nhập với mơi trường mới, hoạt động – Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, tận dụng điều kiện sẵn có để giúp trẻ chuẩn bị điều kiện tốt cho việc vào lớp – Giáo viên mầm non nhà trường phải phối kết hợp tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với trường tiểu học, tham quan trường tiểu học để trẻ có nhiều hội để tham gia tìm hiểu – Để trẻ vững vàng bước vào lớp cần chuẩn bị cho trẻ kỹ sức khoẻ, kỹ cho hoạt động học tập đặc biệt giúp trẻ nhớ, nhận diện xác 29 chữ bảng chữ tiếng việt – Biết kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia, ủng hộ để việc dạy học công tác chuẩn bị vào lớp đạt kết tốt Trên số biện pháp việc giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non A xã Tứ Hiệp chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp Tơi mong góp ý BGH nhà trường cho sáng kiến kinh nghiệm mầm non tơi Xin chân thành cảm ơn! • sáng kiến kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ vào lớp • sáng kiến kinh nghiệm lớp mơn tốn sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp sáng kiến kinh nghiệm lớp môn tiếng việt sáng kiến kinh nghiệm lớp rèn chữ viết sáng kiến kinh nghiệm lớp môn đạo đức sáng kiến kinh nghiệm lớp môn học vần sáng kiến kinh nghiệm lớp năm 2012 sáng kiến kinh nghiệm lớp violet ... giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp * Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp * Phạm vi áp dụng: Lớp mẫu giáo lớn. .. viên trẻ, có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn để trẻ lớp sau trường có tâm tốt bước vào lớp Chính tơi l? ?a chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non. .. thiết vai trị trường mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học – hay cịn gọi “độ chín muồi” Vì yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học