BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI -o0o - Tên đề tài: “Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học huyện Dương Minh Châu” - Họ tên: Huỳnh Văn Phát, Mai Thị Kim Ngân, Phan Thành Thân - Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục và Đào tạo Dương Minh Châu, Tây Ninh Lý chọn đề tài: Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục gia đình giáo dục xã hội Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cần phài triển khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy- học nhà trường Trên sở cần có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) nhà trường quan trọng cần thiết mà giải pháp để giúp trường thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Đó lí mà nhóm tác giả chọn đề tài “Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học” Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: * Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học huyện Dương Minh châu năm học 2014-2015 * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê, tổng hợp Đề tài đưa giải pháp mới: - Chỉ đạo Hiệu trưởng công tác Tự đánh giá công tác kiểm định chất lượng giáo dục - Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục:, giáo viên, nhân viên học sinh công tác KĐCLGD thông qua kênh thông tin quản lý đạo - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền - Phát triển đội ngũ cốt cán để thành lập hội đồng tư vấn tham gia đoàn đánh giá ngồi - Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho công tác đánh giá - Tham mưu bổ sung đội ngũ - Tăng cường công tác quản lý đạo Hướng dẫn quy trình chuẩn bị thực KĐCLGD Hiệu áp dụng: Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có nhận thức đắn chủ trương, đường lối Đảng đạo ngành tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Từ việc viết Báo cáo tự đánh giá đến việc tìm minh chứng, xếp hồ sơ lưu trữ đầy đủ khoa học Tại thời điểm tháng năm 2015, tồn huyện có trường đạt cấp độ trường đánh giá ngoài, chờ kết Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng bậc Tiểu học huyện Dương Minh Châu nhân rộng bậc Mầm non, Trung học sở tron huyện số huyện có đặc thù tương tự Huyện Dương Minh Châu, ngày 20 tháng năm 2015 Người thực Huỳnh Văn Phát Phan Thành Thân Mai Thị Kim Ngân TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo giáo dục thường xuyên - Công văn 8987/ BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên - Công văn 46/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 15/01/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học trường trung học - Thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập quy định hành khác - Luật giáo dục - Điều lệ trường tiểu học ban hành theo định số 41/2010/QĐ-BGD-ĐT ngày 30/12/2010 - Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục việc triển khai thực kiểm định chất lượng giáo dục tiểu học MỤC LỤC I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu đề tài Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Giả thuyết khoa học .Trang II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trang Cơ sở thực tiễn .Trang Nội dung vấn đề Trang 3.1 Vấn đề đặt Trang 3.2 Giải pháp .Trang Kết việc áp dụng đề tài Trang 10 Phạm vi áp dụng Trang 12 III KẾT LUẬN Trang 15 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Cấp huyện:  Phòng Giáo dục & Đào tạo Dương Minh Châu: Nhận xét: Xếp loại: Cấp tỉnh:  Sở Giáo dục & Đào tạo Tây Ninh: Nhận xét: Xếp loại: I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Luật Giáo dục 2005 khẳng định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy Chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Do muốn thực tốt mục tiêu, tính chất nguyên lý xác định Luật Giáo dục 2005, vấn đề đặt ra: Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cần phải triển khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy - học nhà trường Trên sở cần có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) nhà trường quan trọng cần thiết mà giải pháp để giúp trường thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Đó lí mà nhóm tác giả chúng tơi chọn đề tài “Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học năm học 2014-2015” - Hiệu trưởng trường nhận thức đắn chủ trương đường lối lãnh đạo, đạo đảng nhận hỗ trợ, quan tâm khơng nhỏ từ phía quyền địa phương Thực trạng cơng tác đánh giá sở giáo dục Tính đến thời điểm nay, Phòng Giáo dục Đào tạo Dương Minh Châu có ba năm thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục ( từ năm học 2011-2012 đến nay) Qua ba năm thực hiện, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cố gắng nhà trường, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi từ cấp, công tác Tự đánh giá KĐCLGD thu kết bước đầu: - Tổ chức tập huấn cho 44 cán quản lý giáo viên cốt cán trường - Triển khai, qn triệt mục đích, ý nghĩa cơng tác Tự đánh giá KĐCLGD đến cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh toàn Ngành - Các trường có nhiều cố gắng sáng tạo từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực công tác tự đánh giá - Công tác Tự đánh giá KĐCLGD hoạt động trường có nhiều chuyển biến tích cực Hạn chế: Mặc dù công tác KĐCLGD cuối năm học 2013-2014 đạt số kết tích cực, nhiên lĩnh vực chưa người làm cơng tác quản lí giáo dục sở hiểu sâu sắc, đánh giá đầy đủ quan tâm mức Qua khảo sát thực tế cho thấy: Đa số trường mắc chung hạn chế tiêu chí phần mơ tả trạng nêu gần giống trả lời câu hỏi, nội dung số chưa bám vào yêu cầu nội hàm Các số trình bày chưa phù hợp, xác định điểm mạnh điểm yếu chưa thực tế với đặc điểm trường, đôi lúc điểm mạnh điểm yếu mâu thuẩn biện pháp cải tiến chất lượng lại nội dung khác không gắn với điểm yếu phát huy điểm mạnh Việc xếp minh chứng mã hoá minh chứng chưa khớp, thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng Nguyên nhân chủ yếu là: - Nhận thức vai trị, ý nghĩa công tác cán quản lý, giáo viên ban ngành đoàn thể nhà trường chưa đầy đủ - Công tác quản lý, đạo Ngành chưa thường xuyên, thiếu liệt - Các sở giáo dục chưa lường hết khó khăn, phức tạp việc TĐG&KĐCLGD nên chưa xây dựng kế hoạch sát với yêu cầu thực tiễn; Một nguyên nhân trường hoạt động tự đánh giá chưa trở thành hoạt động thường kỳ, khơng đưa vào kế hoạch năm học, khơng tránh khỏi bị động - Mặt khác, hệ thống văn pháp lý cơng tác TĐG&KĐCLGD cịn nhiều bất cập (có nhiều trùng lặp tiêu chuẩn, tiêu chí yêu cầu chưa sát với thực tiễn ) Khối lượng cơng việc lớn địi hỏi phải huy động đội ngũ cán giáo viên tham gia với thời gian dài, vấn đề khơng mà cịn đa dạng phức tạp lý luận lẫn thực tiễn - Hầu hết trường thiếu nhân viên văn thư nên công tác lưu trữ thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng - Các thành viên hội đồng tự đánh giá thường cán quản lý giáo viên kiêm nhiệm, bận nhiều công việc, nên không đầu tư thời gian thỏa đáng cho công tác này, kinh nghiệm kỹ thu thập, xử lý thông tin hạn chế - Tư quản lý theo kinh nghiệm (từ trước tới nay) chuyển sang quản lý theo khoa học (theo yêu cầu TĐG&KĐCLGD) phải trải qua thời kỳ độ nên không tránh khỏi bở ngỡ, khó khăn Nội dung: 3.1 Vấn đề đặt ra: Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) giải pháp quản lí chất lượng nhằm đưa kết tin cậy cách kiểm sốt điều kiện, q trình tổ chức giáo dục thơng qua tiêu chuẩn, tiêu chí, số lĩnh vực hệ thống giáo dục sở giáo dục, KĐCLGD nơi phát triển trở thành hoạt động thường xuyên, quen thuộc, chí trở thành điều kiện tồn nhiều sở giáo dục Bằng nhận thức ý thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa công tác KĐCLGD, việc triển khai công tác KĐCLGD cách tích cực, khách quan, trung thực, tồn sở giáo dục tạo chuyển biến mới, hình thành "văn hóa chất lượng" sở giáo dục, cán quản lí giáo dục, người dạy, người học để từ đó, chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao 3.2 Những giải pháp thực Từ yêu cầu quy trình thực công tác KĐCLGD thực tế kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm với trường, nhìn lại chặng đường thực hiện, cơng tác KĐCLGD có giải pháp, hướng sau: Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục:, giáo viên, nhân viên học sinh công tác KĐCLGD thông qua kênh thông tin quản lý đạo: Ngay đầu năm học, Phòng Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn thực hiện, xây dựng đội ngũ để làm tốt công tác lập hồ sơ, tổ chức tự đánh giá, xây dựng kế hoạch thực công tác KĐCLGD sở giáo dục thông qua lớp tập huấn đồng thời tiến hành kiểm tra, thúc đẩy việc quản lý, đạo, điều hành thực công tác KĐCLGD trường tiểu học nhằm nâng cao nhận thức, tăng cường, đẩy mạnh cơng tác KĐCLGD a Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục: Kiểm định chất lượng giáo dục khơng đảm bảo nhà trường có trách nhiệm với chất lượng giáo dục đào tạo mà mang lại động lực cải tiến nâng cao chất lượng cho hoạt động nhà trường Một kiểm định chất lượng giáo dục coi có hiệu không đánh giá trường hay chương trình giáo dục có đạt chất lượng hay khơng mà cịn phải có vai trị chun gia tư vấn sẵn sàng giúp đỡ nhà trường giải vấn đề tồn nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường b Mục tiêu kiểm định chất lượng giáo dục: Ðánh giá trạng sở giáo dục đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí, số đề - tức trạng sở giáo dục có chất lượng hiệu sao? Ðánh giá trạng điểm điểm mạnh, điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển c Ý nghĩa kiểm định chất lượng giáo dục: Khi sở giáo dục đạt cập độ kiểm định chất lượng giáo dục (sự thể chế hoá phát triển đầy đủ tính chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục) công luận Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng giáo dục mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định Quá trình kiểm định mang lại cho trường qua kiểm định hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng Đẩy mạnh công tác tuyên truyền: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa để cộng đồng hiểu hỗ trợ, tham gia thực công tác KĐCLGD: lãnh đạo, chuyên viên phụ trách công tác KĐCLGD cán quản lý sở giáo dục phải chủ động sáng tạo công tác tuyên truyền thông qua diễn đàn phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến thức kết đánh giá, KĐCLGD đạt được, để tạo điều kiện cho xã hội biết tham gia giám sát chất lượng giáo dục Với vai trò làm quản lý giáo dục cấp huyện, nhóm cơng tác chúng tơi ln phát huy vai trò tham mưu với UBND huyện với Đảng cơng tác KĐCLGD góp phần nhà trường xây dựng thương hiệu, tạo lòng tin nhân dân Phát triển đội ngũ cốt cán để thành lập hội đồng tư vấn tham gia đoàn đánh giá ngoài: Tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ làm công tác KĐCLGD để đảm bảo đủ lực tư vấn, giúp đỡ cho trường hoạt động tự đánh giá, đánh giá ngồi Để thực có hiệu cơng tác Tự đánh giá KĐCLGD Phòng giáo dục Đào tạo sớm xây dựng thành lập đội ngũ cốt cán lĩnh vực Chọn cán quản lý cốt cán có kinh nghiệm cơng tác Tự đánh giá KĐCLGD từ trường, tổ chức tập huấn nghiệp vụ tạo điều kiện cho đội ngũ có hội tham quan học tập số trường tỉnh hồn thành cơng tác Tự đánh giá KĐCLGD để họ có đủ lực tư vấn, giúp đỡ cho trường hoạt động tự đánh giá Đội ngũ cốt cán có vai trị tư vấn KĐCLGD q trình triển khai sau: Tư vấn lựa chọn minh chứng thích hợp: tư vấn hướng dẫn tìm minh chứng, giúp khẳng định minh chứng hợp lí hay chưa hợp lí minh chứng gián tiếp chấp nhận Hồn thiện báo cáo tiêu chí: Tư vấn góp ý cho phác thảo báo cáo tiêu chí Giúp người viết báo cáo tiêu chí viết yêu cầu báo cáo tiêu chí Tổ chức thẩm định báo cáo tiêu chí chung có mặt tất thành viên hội đồng tự đánh giá ban thư kí Vì qua thành viên góp ý đầy đủ, xác trạng, điểm mạnh, điểm tồn kế hoạch khắc phục hợp lí, đắn cho báo cáo tiêu chí Cũng qua thành viên biết viết đạt yêu cầu, trạng sở đáp ứng yêu cầu tiêu chí đến đâu, điểm mạnh gì, điểm yếu gì, kế hoạch cải tiến chất lượng cho phù hợp Hoàn thiện báo cáo tiêu chuẩn: Ban tư vấn giúp hồn thiện báo cáo tiêu chuẩn thơng qua góp ý, sửa chữa theo yêu cầu 05 tiêu chuẩn Hồn thiện báo cáo tự đánh giá: Thơng thường, sau ghép phần thành báo cáo tự đánh giá Các thành viên hội đồng tư vấn đánh giá giúp nhà trường xem lại toàn báo cáo tự đánh giá, kiểm tra hồ sơ, minh chứng trước đưa hội đồng đánh giá thẩm định Thúc đẩy thực tiến độ tự đánh giá: Ngồi vai trị nêu trên, Hội đồng tư vấn đánh giá ngồi cịn góp phần đảm bảo tiến độ tự đánh giá theo kế hoạch đề Vì kế hoạch hội đồng tư vấn định, thành viên tham gia viết báo cáo tự đánh giá phải đảm bảo tiến độ Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho cơng tác đánh giá: Tham mưu với Bộ phận Tài chính-Kế tốn, năm học trường đăng ký kế hoạch thực đánh giá ngồi Phịng Giáo dục Đào tạo phải có kế hoạch chi trả chế độ cho Hội đồng đánh giá hướng dẫn trường tốn theo Cơng văn số 355 UBND tỉnh việc phê duyệt mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thong thường xuyên Tham mưu bổ sung đội ngũ: Phòng Giáo dục Đào tạo tích cực làm tốt cơng tác tham mưu cho UBND huyện bổ sung biên chế cán văn thư, thư viện- thiết bị, nhân viên y tế trường học,… cho trường để hoàn thiện tổ chức máy, đáp ứng địi hỏi cơng tác quản lý theo yêu cầu kiểm định chất lượng giáo dục đặt Tăng cường công tác quản lý đạo: Hằng năm, Phòng Giáo dục Đào tạo thực công việc sau: - Triển khai kế hoạch đạo cho Hiệu trưởng trường trực thuộc rà sốt tiêu chí 05 tiêu chuẩn bước có kế hoạch đầu tư, cải tiến chất lượng giáo dục theo tình hình thực tế trường hồn chỉnh Báo cáo tự đánh giá vào cuối tháng hàng năm - Thành lập đoàn kiểm tra trường, đọc báo cáo kết hợp với kiểm tra hồ sơ lưu trữ, trường hạn chế chưa đạt số, tiêu chí, tiêu chuẩn Phịng Giáo dục Đào tạo tiếp tục đạo tham mưu đầu tư - Ưu tiên đăng ký KĐCLGD Sở Giáo dục Đào tạo trường đạt chuẩn quốc gia Một thao tác khơng thể thiếu góp ý điều chỉnh bổ sung báo cáo Tự đánh giá KĐCLGD trường trước đồn đánh giá ngồi đến làm việc Vì: + Tự đánh giá khâu quy trình KĐCLGD Đó q trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá Bộ GDĐT ban hành để mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu từ đề kế hoạch cải tiến tự kết luận tiêu chí + Tự đánh giá thể tính tự chủ tính chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục theo chức nhiệm vụ giao + Tự đánh giá trình liên tục cần nhiều cơng sức, thời gian có tham gia cá nhân nhà trường + Tự đánh giá địi hỏi tính khách quan, trung thực cơng khai Các giải thích nhận định, kết luận đưa trình tự đánh giá phải dựa thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá - Một giải pháp quản lí chất lượng hiệu là: Kiểm định chất lượng giáo dục không dừng lại việc xác định thực trạng, điểm mạnh, điểm yếu nhà trường mà quan trọng nhà trường phải đề biện pháp cải tiến cụ thể, thiết thực, khả thi nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu; tạo tiền đề nâng cao hiệu chất lượng hoạt động; thúc đẩy nhà trường phát triển cách bền vững đảm bảo chất lượng không ngừng phát triển Hướng dẫn quy trình chuẩn bị thực KĐCLGD Để công tác kiểm định chất lượng giáo dục đạt hiệu quả, vai trò điều hành Chủ tịch hội đồng tự đánh giá quan trọng Phải thực quy trình cách khoa học sau: 7.1.Công tác chuẩn bị : Bước 1: Thông qua nhiều kênh, Hiệu trưởng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng phối hợp nhà trường Bước 2: Chuẩn bị điều kiện để tổ chức thực hiện: * Chuẩn bị điều kiện bao gồm công việc: - Chuẩn bị tư tưởng, thống tâm cao hội đồng sư phạm, hội đồng tự đánh giá nhà trường - Chuẩn bị công cụ đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí loại hồ sơ sổ sách theo yêu cầu * Chuẩn bị sở vật chất: - Trang bị tủ đựng hồ sơ kiểm định, hộp minh chứng - Tài liệu hướng dẫn tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục *Chuẩn bị bồi dưỡng nhân lực: - Tổ chức họp lãnh đạo đánh giá tình hình đội ngũ, định hướng phân cơng hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký, nhóm phụ trách tiêu chuẩn Bước 3: Xây dựng kế hoạch 7.2 Tổ chức thực hiện: Công tác đạo, quản lí: *Thành lập hội đồng tự đánh giá Các hoạt động chính: - Triển khai Hội đồng sư phạm, định thành lập hội đồng tự đánh giá, danh sách nhóm thư kí, danh sách nhóm chuyên trách, thảo luận cách làm tiến hành thực Cách tìm thơng tin minh chứng lập báo cáo tự đánh giá: a Tìm thơng tin minh chứng + Bước 1: Tập hợp tất tên thông tin minh chứng + Bước 2: Phân loại liệt kê tên thông tin minh chứng + Bước 3: Giao nhiệm vụ cho đối tượng thực tên thơng tin minh chứng cần tìm kiếm số, tiêu chí, tiêu chuẩn + Bước 4: Tập hợp tất thông tin minh chứng hoàn thành bước theo thời gian năm năm để bổ sung hoàn chỉnh + Bước 5: Lập mã thông tin minh chứng (theo phụ lục 3: bảng mã thông tin minh chứng) b Lập bảng tự đánh giá Theo dõi- Kiểm tra, đánh giá kết thực 7.3 Sơ - tổng kết Tóm lại, kinh nghiệm mà chúng tơi đút kết được qua ba năm thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục- Đào tạo quy định, kết nghiên cứu dù đạt chừng mực đó, chưa hồn mĩ nhiều giúp ích cho cơng tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học địa bàn huyện đạt hiệu tốt Kết việc áp dụng đề tài: a/ Nhìn lại sau 03 năm thực công tác Kiểm định chất lượng giáo dục kết cho thấy rõ hiệu mà đề tài mang lại qua bảng thống kê đây: Nội dung Năm học Năm học Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Năm học 2014-2015 Số trường Phòng GDĐT kiểm tra đánh giá Số trường đăng ký KĐCLGD Số trường đạt cấp độ sau đánh giá 10 15 21 21 0 - trường cấp (cấp độ 3) độ 0 - trường đánh giá (chờ kết quả) Đạt kết nhờ quan tâm đầu tư từ phía Phòng giáo dục Đào tạo chuẩn bị chu đáo hội đồng tự đánh giá nhà trường Từ việc viết Báo cáo tự đánh giá đến việc tìm minh chứng, xếp hồ sơ lưu trữ có khoa học b/ Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có nhận thức đắn chủ trương, đường lối Đảng đạo ngành tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác giáo viên cao Hầu hết giáo viên nhận thức đầy đủ yêu cầu thấy trách nhiệm việc tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhu cầu thiết thực giai đoạn để nâng cao chất lượng dạy học hiệu giáo dục Qua phiếu trưng cầu ý kiến trao đổi trực tiếp 21 đồng chí cán quản lí trường Tiểu học yếu tố cần thiết để thực “Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục”, thu kết sau: SỐ STT NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU TỈ LỆ ĐỒNG Hiệu trưởng phải nắm vững văn đạo, quan điểm, chủ trương ngành Nâng cao nhận thức CBGV kiểm định chất lượng giáo dục Có đủ sở vật chất, nhân lực Thành lập Hội đồng Tự đánh giá nhóm chuyên trách; Xây dựng kế hoạch kịp thời Quy trình hố việc đạo bước thực Phân công trách nhiệm cụ thể cho các thành viên 21 100% 21 100 % 11 52,4 % 21 100 % 18 85,7 % Phối hợp với ban ngành, đoàn thể 12 57,1 % Kiểm tra đánh giá trình thực 21 100% Sự quan trọng việc sơ kết qua từng học kì và tổng kết 21 100 % cuối năm Nhận thức CBGV kiểm định chất lượng giáo dục Qua tham khảo ý kiến 10 cán quản lý, 10 nhân viên 20 giáo viên trường tiểu học ghi nhận kết sau : SỐ STT NỘI DUNG TRƯNG CẦU PHIẾU TỈ LỆ ĐỒNG Ý 32/40 80,0% Kiểm định chất lượng giáo dục yêu cầu thiết thực giai đoạn Kiểm định chất lượng giáo dục góp phần nâng 35/40 87,5 % cao chất lượng dạy học Cán bộ, giáo viên, nhân viên cần quán triệt đầy đủ 40/40 100% lượng giáo dục GV cần tham gia tốt buổi hội thảo, sinh hoạt 38/40 95,0 % chuyên đề để nâng cao hiệu giảng dạy GV cần khuyến khích HS tham gia các hoạt động; 40/40 100 % đoàn kết, giúp đỡ học tập, vui chơi Muốn xây dựng trường học đạt kết Kiểm định 40/40 100% mục tiêu, yêu cầu nội dung Kiểm định chất chất lượng giáo dục cần huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng bậc Tiểu học huyện Dương Minh Châu nhân rộng bậc Mầm non, Trung học sở huyện số huyện có đặc thù tương tự III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Với giải pháp đạo để nâng cao công tác Kiểm định chất lượng giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Dương Minh Châu, nhóm tác giả đúc kết kinh nghiệm sau: Trước hết, giúp Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc tự đánh giá KĐCLGD điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục trường học ngày thay đổi tích cực Tạo văn hóa định hướng chất lượng đào tạo, khẳng định uy tín thương hiệu sở giáo dục - Mỗi Hội đồng tự đánh giá phải xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp tình hình thực tế nhà trường địa phương Xây dựng chế làm việc cho thành viên hội đồng chế làm việc nội nhà trường từ Hiệu trưởng đến Phó hiệu trưởng tổ chun mơn, tổ văn phịng nhóm chun trách, nhóm thư ký Chú ý đề cao tinh thần cộng đồng trách nhiệm tất thành viên - Tổ chức cho cán giáo viên khảo sát, đánh giá thực trạng nhà trường so với các mục tiêu, yêu cầu và nội dung của việc thực “Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục”; xác định những thuận lợi, khó khăn, những vấn đề cấp thiết và lâu dài cần giải quyết - Cụ thể hoá các bước thực kế họach tự đánh giá năm học phân công cụ thể trách nhiệm thành viên hội đồng Xác định được lộ trình cho các năm học tiếp theo - Làm tốt công tác tuyên truyền, giải thích làm thấu suốt đến cấp Ủy Đảng, cấp quyền tầng lớp nhân dân chủ trương biện pháp nhà trường thực tự đánh giá để đồng thuận hỗ trợ cộng đồng Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Sau thực giải pháp, thu kết khả quan, báo cáo tự đánh giá KĐCLGD trường Tiểu học nâng cao số lượng lẫn chất lượng Với thành nhóm chúng tơi chắn áp dụng bậc học Mầm non Trung học sở lĩnh vực kiểm định chất lượng giáo dục nhân rộng cho huyện lân cận ... Tìm sở lý luận công tác quản lý, đề giải pháp giúp trường tiểu học huyện thực tốt công tác tự đánh giá KĐCLGD Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường. .. thiết mà giải pháp để giúp trường thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Đó lí mà nhóm tác giả chọn đề tài ? ?Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học năm học 2014-2015”... nhiệm chất lượng giáo dục) công luận Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng giáo dục mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định Quá trình kiểm định