BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI -o0o - Tên đề tài: “Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học huyện Dương Minh Châu” - Họ tên: Huỳnh Văn Phát, Mai Thị Kim Ngân, Phan Thành Thân - Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục Đào tạo Dương Minh Châu, Tây Ninh Lý chọn đề tài: Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục gia đình giáo dục xã hội Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cần phài triển khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy- học nhà trường Trên sở cần có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) nhà trường quan trọng cần thiết mà giải pháp để giúp trường thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Đó lí mà nhóm tác giả chọn đề tài “Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học” Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: * Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao công tác kiểm định chất lượng trường tiểu học huyện Dương Minh châu năm học 2014-2015 * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thống kê, tổng hợp Đề tài đưa giải pháp mới: - Chỉ đạo Hiệu trưởng công tác Tự đánh giá công tác kiểm định chất lượng giáo dục - Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục:, giáo viên, nhân viên học sinh công tác KĐCLGD thông qua kênh thông tin quản lý đạo - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền - Phát triển đội ngũ cốt cán để thành lập hội đồng tư vấn tham gia đoàn đánh giá - Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho công tác đánh giá - Tham mưu bổ sung đội ngũ - Tăng cường công tác quản lý đạo Hướng dẫn quy trình chuẩn bị thực KĐCLGD Hiệu áp dụng: Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có nhận thức đắn chủ trương, đường lối Đảng đạo ngành tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Từ việc viết Báo cáo tự đánh giá đến việc tìm minh chứng, xếp hồ sơ lưu trữ đầy đủ khoa học Tại thời điểm tháng năm 2015, toàn huyện có trường đạt cấp độ trường đánh giá ngoài, chờ kết Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng bậc Tiểu học huyện Dương Minh Châu nhân rộng bậc Mầm non, Trung học sở tron huyện số huyện có đặc thù tương tự Huyện Dương Minh Châu, ngày 20 tháng năm 2015 Người thực Huỳnh Văn Phát Phan Thành Thân Mai Thị Kim Ngân I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Luật Giáo dục 2005 khẳng định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy Chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Do muốn thực tốt mục tiêu, tính chất nguyên lý xác định Luật Giáo dục 2005, vấn đề đặt ra: Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cần phải triển khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy - học nhà trường Trên sở cần có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) nhà trường quan trọng cần thiết mà giải pháp để giúp trường thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Đó lí mà nhóm tác giả chọn đề tài “Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học năm học 2014-2015” Mục đích nghiên cứu: Tìm sở lý luận công tác quản lý, đề giải pháp giúp trường tiểu học huyện thực tốt công tác tự đánh giá KĐCLGD Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Dương Minh châu năm học 2014-2015 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu công tác tự đánh giá KĐCLGD trường tiểu học huyện năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu: Khi thực đề tài sử dụng phương pháp sau: a Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu, văn đạo có liên quan đến công tác Kiểm định chất lượng giáo dục b Phương pháp quan sát: Quan sát Báo cáo tự đánh giá KĐCLGD trường cuối năm 20122013, 2013-2014 c Phương pháp điều tra Lấy phiếu trưng cầu ý kiến số cán quản lý, nhân viên, giáo viên 21 trường tiểu học d Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, vấn trực tiếp với đối tượng Hội đồng tư vấn trường để nắm thực trạng số biện pháp để thực tự đánh giá KĐCLGD trường Tiểu học e Phương pháp thống kê, tổng hợp: Tổng kết lại số kinh nghiệm trình tổ chức tự đánh giá KĐCLGD đơn vị thực thời gian qua (năm học 2011-2012, 2012 – 2013, 2013-2014) Giả thuyết khoa học: Đất nước ngày phát triển, công đổi Đảng lãnh đạo ngày vào chiều sâu, hết xã hội yêu cầu kỳ vọng vào nghiệp giáo dục đào tạo ngày cao Yêu cầu cao giáo dục giáo dục đào tạo thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; Giáo dục phải thực chất, phải đào tạo “chính phẩm”, đào tạo người có Tài có Đức Vì xác định chuẩn mực giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục theo chuẩn mực cần thiết, không muốn nói cấp bách giai đoạn Để công tác KĐCLGD đạt hiệu phải có hỗ trợ đầu từ phía Phòng Giáo dục Đào tạo đơn vị quản lý trực tiếp nữa, lãnh đạo nhà trường có giải pháp tốt việc “Tự đánh giá KĐCLGD nhà trường ”, việc tổ chức thực KĐCLGD đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, khẳng định thương hiệu nhà trường mang tính bền vững II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại Việt Nam đời chậm so với nước khu vực Hầu hết tổ chức đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục giới thành lập từ năm 1990 Vấn đề không mà còn đa dạng phức tạp Theo định nghĩa Hội đồng Kiểm định chất lượng giáo dục Mỹ (CHEA), kiểm định trình xem xét chất lượng từ bên để đánh giá trường/chương trình đào tạo nhằm mục đích đảm bảo cải tiến chất lượng Như vậy, kiểm định nghĩa rộng bao gồm tự đánh giá, đánh giá chéo trường/chương trình, quan trọng hoạt động đánh giá công nhận (đạt chuẩn hay không) tổ chức kiểm định độc lập bên Cụ thể hơn, kiểm định chất lượng sở giáo dục (CSGD) phổ thông nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn CSGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục để quan chức đánh giá công nhận CSGD phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Kiểm định làm gia tăng chất lượng giáo dục Trường hoạt động hiệu trường phải luôn phấn đấu để trì công nhận hay vươn tới công nhận cao Đó trình nhà trường tự khẳng định thông qua biện pháp kỹ thuật quản lý liên tục nâng cao chất lượng giáo dục trường Đây ý nghĩa lợi ích nội sinh kiểm định trường Kiểm định thúc nhà trường phải có kế hoạch hành động để đạt đến chuẩn mực Tuy nhiên kiểm định cứu cánh trường, tiền đề hoạt động trường Kiểm định trình giúp nhà trường nhìn lại để tự đánh giá theo tiêu chí Kiểm định còn nói lên trạng thái trường Nhờ trạng thái trường hoàn thiện tính tự chịu trách nhiệm, tính minh bạch Kết cuối nhà trường tạo an tâm tin tưởng cho lãnh đạo ngành giáo dục, người học, phụ huynh rộng xã hội Đó thực chất chất lượng giáo dục thực chất kiểm định Hiện nay, tại Việt Nam chưa có tổ chức độc lập mang tính cá nhân thực công tác Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Các đơn vị Sở Giáo dục Đào tạo trực thuộc Bộ tiến hành công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại đơn vị sở theo chủ trương toàn ngành Đây công tác mẻ có ý nghĩa quan trọng Cơ sở thực tiễn: Ưu điểm: - Được quan tâm đạo sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo lãnh đạo cấp, ngành việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục - Việc phối hợp nhà trường lực lượng giáo dục khác công tác xã hội hoá thực tốt, tạo điều kiện cho phụ huynh, cộng đồng quan tâm đến tình hình giáo dục nhà trường đồng quan điểm, chủ trương, thực tự đánh giá giai đoạn - Hiệu trưởng trường nhận thức đắn chủ trương đường lối lãnh đạo, đạo đảng nhận hỗ trợ, quan tâm không nhỏ từ phía quyền địa phương Thực trạng công tác đánh giá sở giáo dục Tính đến thời điểm nay, Phòng Giáo dục Đào tạo Dương Minh Châu có ba năm thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục ( từ năm học 2011-2012 đến nay) Qua ba năm thực hiện, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cố gắng nhà trường, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi từ cấp, công tác Tự đánh giá KĐCLGD thu kết bước đầu: - Tổ chức tập huấn cho 44 cán quản lý giáo viên cốt cán trường - Triển khai, quán triệt mục đích, ý nghĩa công tác Tự đánh giá KĐCLGD đến cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh toàn Ngành - Các trường có nhiều cố gắng sáng tạo từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực công tác tự đánh giá - Công tác Tự đánh giá KĐCLGD hoạt động trường có nhiều chuyển biến tích cực Hạn chế: Mặc dù công tác KĐCLGD cuối năm học 2013-2014 đạt số kết tích cực, nhiên còn lĩnh vực chưa người làm công tác quản lí giáo dục sở hiểu sâu sắc, đánh giá đầy đủ quan tâm mức Qua khảo sát thực tế cho thấy: Đa số trường mắc chung hạn chế tiêu chí phần mô tả trạng nêu gần giống trả lời câu hỏi, nội dung số chưa bám vào yêu cầu nội hàm Các số trình bày chưa phù hợp, xác định điểm mạnh điểm yếu chưa thực tế với đặc điểm trường, đôi lúc điểm mạnh điểm yếu mâu thuẩn biện pháp cải tiến chất lượng lại nội dung khác không gắn với điểm yếu phát huy điểm mạnh Việc xếp minh chứng mã hoá minh chứng chưa khớp, thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng Nguyên nhân chủ yếu là: - Nhận thức vai trò, ý nghĩa công tác cán quản lý, giáo viên ban ngành đoàn thể nhà trường chưa đầy đủ - Công tác quản lý, đạo Ngành chưa thường xuyên, thiếu liệt - Các sở giáo dục chưa lường hết khó khăn, phức tạp việc TĐG&KĐCLGD nên chưa xây dựng kế hoạch sát với yêu cầu thực tiễn; Một nguyên nhân trường hoạt động tự đánh giá chưa trở thành hoạt động thường kỳ, không đưa vào kế hoạch năm học, không tránh khỏi bị động - Mặt khác, hệ thống văn pháp lý công tác TĐG&KĐCLGD còn nhiều bất cập (có nhiều trùng lặp tiêu chuẩn, tiêu chí yêu cầu chưa sát với thực tiễn ) Khối lượng công việc lớn đòi hỏi phải huy động đội ngũ cán giáo viên tham gia với thời gian dài, vấn đề không mà còn đa dạng phức tạp lý luận lẫn thực tiễn - Hầu hết trường thiếu nhân viên văn thư nên công tác lưu trữ thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng - Các thành viên hội đồng tự đánh giá thường cán quản lý giáo viên kiêm nhiệm, bận nhiều công việc, nên không đầu tư thời gian thỏa 10 đáng cho công tác này, kinh nghiệm kỹ thu thập, xử lý thông tin còn hạn chế - Tư quản lý theo kinh nghiệm (từ trước tới nay) chuyển sang quản lý theo khoa học (theo yêu cầu TĐG&KĐCLGD) phải trải qua thời kỳ độ nên không tránh khỏi bở ngỡ, khó khăn Nội dung: 3.1 Vấn đề đặt ra: Kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) giải pháp quản lí chất lượng nhằm đưa kết tin cậy cách kiểm soát điều kiện, trình tổ chức giáo dục thông qua tiêu chuẩn, tiêu chí, số lĩnh vực hệ thống giáo dục sở giáo dục, KĐCLGD nơi phát triển trở thành hoạt động thường xuyên, quen thuộc, chí trở thành điều kiện tồn tại nhiều sở giáo dục Bằng nhận thức ý thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa công tác KĐCLGD, việc triển khai công tác KĐCLGD cách tích cực, khách quan, trung thực, toàn sở giáo dục tạo chuyển biến mới, hình thành "văn hóa chất lượng" sở giáo dục, cán quản lí giáo dục, người dạy, người học để từ đó, chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao 3.2 Những giải pháp thực hiện Từ yêu cầu quy trình thực công tác KĐCLGD thực tế kiểm tra, trao đổi kinh nghiệm với trường, nhìn lại chặng đường thực hiện, công tác KĐCLGD có giải pháp, hướng sau: 11 Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo dục:, giáo viên, nhân viên học sinh công tác KĐCLGD thông qua kênh thông tin quản lý đạo: Ngay đầu năm học, Phòng Giáo dục Đào tạo ban hành văn hướng dẫn thực hiện, xây dựng đội ngũ để làm tốt công tác lập hồ sơ, tổ chức tự đánh giá, xây dựng kế hoạch thực công tác KĐCLGD sở giáo dục thông qua lớp tập huấn đồng thời tiến hành kiểm tra, thúc đẩy việc quản lý, đạo, điều hành thực công tác KĐCLGD tại trường tiểu học nhằm nâng cao nhận thức, tăng cường, đẩy mạnh công tác KĐCLGD a Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục: Kiểm định chất lượng giáo dục không đảm bảo nhà trường có trách nhiệm với chất lượng giáo dục đào tạo mà còn mang lại động lực cải tiến nâng cao chất lượng cho hoạt động nhà trường Một kiểm định chất lượng giáo dục coi có hiệu không đánh giá trường hay chương trình giáo dục có đạt chất lượng hay không mà còn phải có vai trò chuyên gia tư vấn sẵn sàng giúp đỡ nhà trường giải vấn đề tồn tại nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường b Mục tiêu kiểm định chất lượng giáo dục: Ðánh giá trạng sở giáo dục đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí, số đề - tức trạng sở giáo dục có chất lượng hiệu sao? Ðánh giá trạng điểm điểm mạnh, điểm điểm yếu so với tiêu chuẩn đề sở giáo dục Trên sở điểm mạnh điểm yếu phát so với tiêu chuẩn đề ra, định kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển c Ý nghĩa kiểm định chất lượng giáo dục: 12 Khi sở giáo dục đạt cập độ kiểm định chất lượng giáo dục (sự thể chế hoá phát triển đầy đủ tính chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục) công luận Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng giáo dục mà còn mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định Quá trình kiểm định mang lại cho trường qua kiểm định hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng Đẩy mạnh công tác tuyên truyền: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa để cộng đồng hiểu hỗ trợ, tham gia thực công tác KĐCLGD: lãnh đạo, chuyên viên phụ trách công tác KĐCLGD cán quản lý sở giáo dục phải chủ động sáng tạo công tác tuyên truyền thông qua diễn đàn phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến thức kết đánh giá, KĐCLGD đạt được, để tạo điều kiện cho xã hội biết tham gia giám sát chất lượng giáo dục Với vai trò làm quản lý giáo dục cấp huyện, nhóm công tác phát huy vai trò tham mưu với UBND huyện với Đảng công tác KĐCLGD góp phần nhà trường xây dựng thương hiệu, tạo lòng tin nhân dân Phát triển đội ngũ cốt cán để thành lập hội đồng tư vấn tham gia đoàn đánh giá ngoài: Tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ làm công tác KĐCLGD để đảm bảo đủ lực tư vấn, giúp đỡ cho trường hoạt động tự đánh giá, đánh giá Để thực có hiệu công tác Tự đánh giá KĐCLGD Phòng giáo dục Đào tạo sớm xây dựng thành lập đội ngũ cốt cán lĩnh vực Chọn cán quản lý cốt cán có kinh nghiệm công tác Tự đánh giá KĐCLGD từ trường, tổ chức tập huấn nghiệp vụ tạo điều kiện cho đội ngũ có hội tham quan học tập số trường tỉnh hoàn thành công tác 13 Tự đánh giá KĐCLGD để họ có đủ lực tư vấn, giúp đỡ cho trường hoạt động tự đánh giá Đội ngũ cốt cán có vai trò tư vấn KĐCLGD trình triển khai sau: Tư vấn lựa chọn minh chứng thích hợp: tư vấn hướng dẫn tìm minh chứng, giúp khẳng định minh chứng hợp lí hay chưa hợp lí minh chứng gián tiếp chấp nhận Hoàn thiện báo cáo tiêu chí: Tư vấn góp ý cho phác thảo báo cáo tiêu chí Giúp người viết báo cáo tiêu chí viết yêu cầu báo cáo tiêu chí Tổ chức thẩm định báo cáo tiêu chí chung có mặt tất thành viên hội đồng tự đánh giá ban thư kí Vì qua thành viên góp ý đầy đủ, xác trạng, điểm mạnh, điểm tồn tại kế hoạch khắc phục hợp lí, đắn cho báo cáo tiêu chí Cũng qua thành viên biết viết đạt yêu cầu, trạng sở đáp ứng yêu cầu tiêu chí đến đâu, điểm mạnh gì, điểm yếu gì, kế hoạch cải tiến chất lượng cho phù hợp Hoàn thiện báo cáo tiêu chuẩn: Ban tư vấn giúp hoàn thiện báo cáo tiêu chuẩn thông qua góp ý, sửa chữa theo yêu cầu 05 tiêu chuẩn Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá: Thông thường, sau ghép phần thành báo cáo tự đánh giá Các thành viên hội đồng tư vấn đánh giá giúp nhà trường xem lại toàn báo cáo tự đánh giá, kiểm tra hồ sơ, minh chứng trước đưa hội đồng đánh giá thẩm định Thúc đẩy thực tiến độ tự đánh giá: Ngoài vai trò nêu trên, Hội đồng tư vấn đánh giá còn góp phần đảm bảo tiến độ tự đánh giá theo kế hoạch đề Vì kế hoạch hội đồng tư vấn định, thành viên tham gia viết báo cáo tự đánh giá phải đảm bảo tiến độ 14 Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho công tác đánh giá: Tham mưu với Bộ phận Tài chính-Kế toán, năm học trường đăng ký kế hoạch thực đánh giá Phòng Giáo dục Đào tạo phải có kế hoạch chi trả chế độ cho Hội đồng đánh giá hướng dẫn trường toán theo Công văn số 355 UBND tỉnh việc phê duyệt mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thong thường xuyên Tham mưu bổ sung đội ngũ: Phòng Giáo dục Đào tạo tích cực làm tốt công tác tham mưu cho UBND huyện bổ sung biên chế cán văn thư, thư viện- thiết bị, nhân viên y tế trường học,… cho trường để hoàn thiện tổ chức máy, đáp ứng đòi hỏi công tác quản lý theo yêu cầu kiểm định chất lượng giáo dục đặt Tăng cường công tác quản lý đạo: Hằng năm, Phòng Giáo dục Đào tạo thực công việc sau: - Triển khai kế hoạch đạo cho Hiệu trưởng trường trực thuộc rà soát tiêu chí 05 tiêu chuẩn bước có kế hoạch đầu tư, cải tiến chất lượng giáo dục theo tình hình thực tế trường hoàn chỉnh Báo cáo tự đánh giá vào cuối tháng hàng năm - Thành lập đoàn kiểm tra trường, đọc báo cáo kết hợp với kiểm tra hồ sơ lưu trữ, trường còn hạn chế chưa đạt số, tiêu chí, tiêu chuẩn Phòng Giáo dục Đào tạo tiếp tục đạo tham mưu đầu tư - Ưu tiên đăng ký KĐCLGD Sở Giáo dục Đào tạo trường đạt chuẩn quốc gia Một thao tác thiếu góp ý điều chỉnh bổ sung báo cáo Tự đánh giá KĐCLGD trường trước đoàn đánh giá đến làm việc Vì: + Tự đánh giá khâu quy trình KĐCLGD Đó trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu tiêu chuẩn đánh giá Bộ GDĐT ban 15 hành để mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu từ đề kế hoạch cải tiến tự kết luận tiêu chí + Tự đánh giá thể tính tự chủ tính chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục theo chức nhiệm vụ giao + Tự đánh giá trình liên tục cần nhiều công sức, thời gian có tham gia cá nhân nhà trường + Tự đánh giá đòi hỏi tính khách quan, trung thực công khai Các giải thích nhận định, kết luận đưa trình tự đánh giá phải dựa thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy, bao quát đầy đủ tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá - Một giải pháp quản lí chất lượng hiệu là: Kiểm định chất lượng giáo dục không dừng lại việc xác định thực trạng, điểm mạnh, điểm yếu nhà trường mà quan trọng nhà trường phải đề biện pháp cải tiến cụ thể, thiết thực, khả thi nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu; tạo tiền đề nâng cao hiệu chất lượng hoạt động; thúc đẩy nhà trường phát triển cách bền vững đảm bảo chất lượng không ngừng phát triển Hướng dẫn quy trình chuẩn bị thực KĐCLGD Để công tác kiểm định chất lượng giáo dục đạt hiệu quả, vai trò điều hành Chủ tịch hội đồng tự đánh giá quan trọng Phải thực quy trình cách khoa học sau: 7.1.Công tác chuẩn bị : Bước 1: Thông qua nhiều kênh, Hiệu trưởng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng phối hợp nhà trường Bước 2: Chuẩn bị điều kiện để tổ chức thực hiện: * Chuẩn bị điều kiện bao gồm công việc: 16 - Chuẩn bị tư tưởng, thống tâm cao hội đồng sư phạm, hội đồng tự đánh giá nhà trường - Chuẩn bị công cụ đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí loại hồ sơ sổ sách theo yêu cầu * Chuẩn bị sở vật chất: - Trang bị tủ đựng hồ sơ kiểm định, hộp minh chứng - Tài liệu hướng dẫn tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục *Chuẩn bị bồi dưỡng nhân lực: - Tổ chức họp lãnh đạo đánh giá tình hình đội ngũ, định hướng phân công hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký, nhóm phụ trách tiêu chuẩn Bước 3: Xây dựng kế hoạch 7.2 Tổ chức thực hiện: Công tác đạo, quản lí: *Thành lập hội đồng tự đánh giá Các hoạt động chính: - Triển khai Hội đồng sư phạm, định thành lập hội đồng tự đánh giá, danh sách nhóm thư kí, danh sách nhóm chuyên trách, thảo luận cách làm tiến hành thực Cách tìm thông tin minh chứng lập báo cáo tự đánh giá: a Tìm thông tin minh chứng + Bước 1: Tập hợp tất tên thông tin minh chứng + Bước 2: Phân loại liệt kê tên thông tin minh chứng + Bước 3: Giao nhiệm vụ cho đối tượng thực tên thông tin minh chứng cần tìm kiếm số, tiêu chí, tiêu chuẩn + Bước 4: Tập hợp tất thông tin minh chứng hoàn thành bước theo thời gian năm năm để bổ sung hoàn chỉnh 17 + Bước 5: Lập mã thông tin minh chứng (theo phụ lục 3: bảng mã thông tin minh chứng) b Lập bảng tự đánh giá Theo dõi- Kiểm tra, đánh giá kết thực 7.3 Sơ - tổng kết Tóm lại, kinh nghiệm mà đút kết qua ba năm thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục- Đào tạo quy định, kết nghiên cứu dù đạt chừng mực đó, chưa hoàn mĩ nhiều giúp ích cho công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học địa bàn huyện đạt hiệu tốt Kết việc áp dụng đề tài: a/ Nhìn lại sau 03 năm thực công tác Kiểm định chất lượng giáo dục kết cho thấy rõ hiệu mà đề tài mang lại qua bảng thống kê đây: Nội dung Năm học Năm học Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Năm học 2014-2015 Số trường Phòng GDĐT kiểm tra đánh giá Số trường đăng ký KĐCLGD Số trường đạt cấp độ sau đánh giá 10 15 21 21 0 - trường cấp (cấp độ 3) độ 0 - trường đánh giá (chờ kết quả) 18 Đạt kết nhờ quan tâm đầu tư từ phía Phòng giáo dục Đào tạo chuẩn bị chu đáo hội đồng tự đánh giá nhà trường Từ việc viết Báo cáo tự đánh giá đến việc tìm minh chứng, xếp hồ sơ lưu trữ có khoa học b/ Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có nhận thức đắn chủ trương, đường lối Đảng đạo ngành tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác giáo viên cao Hầu hết giáo viên nhận thức đầy đủ yêu cầu thấy trách nhiệm việc tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhu cầu thiết thực giai đoạn để nâng cao chất lượng dạy học hiệu giáo dục Qua phiếu trưng cầu ý kiến trao đổi trực tiếp 21 đồng chí cán quản lí trường Tiểu học yếu tố cần thiết để thực “Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục”, thu kết sau: SỐ STT NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU TỈ LỆ ĐỒNG Hiệu trưởng phải nắm vững văn đạo, quan điểm, chủ trương ngành Nâng cao nhận thức CBGV kiểm định chất lượng giáo dục Có đủ sở vật chất, nhân lực Thành lập Hội đồng Tự đánh giá nhóm chuyên trách; Xây dựng kế hoạch kịp thời 21 100% 21 100 % 11 52,4 % 21 100 % 19 Quy trình hoá việc đạo bước thực Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên 18 85,7 % Phối hợp với ban ngành, đoàn thể 12 57,1 % Kiểm tra đánh giá trình thực 21 100% Sự quan trọng việc sơ kết qua học kì tổng kết 21 100 % cuối năm Nhận thức CBGV kiểm định chất lượng giáo dục Qua tham khảo ý kiến 10 cán quản lý, 10 nhân viên 20 giáo viên trường tiểu học ghi nhận kết sau : SỐ STT NỘI DUNG TRƯNG CẦU PHIẾU TỈ LỆ ĐỒNG Ý Kiểm định chất lượng giáo dục yêu cầu thiết 32/40 80,0% thực giai đoạn Kiểm định chất lượng giáo dục góp phần nâng 35/40 87,5 % cao chất lượng dạy học Cán bộ, giáo viên, nhân viên cần quán triệt đầy đủ 40/40 100% lượng giáo dục GV cần tham gia tốt buổi hội thảo, sinh hoạt 38/40 95,0 % chuyên đề để nâng cao hiệu giảng dạy GV cần khuyến khích HS tham gia hoạt động; 40/40 100 % đoàn kết, giúp đỡ học tập, vui chơi Muốn xây dựng trường học đạt kết Kiểm định 40/40 100% mục tiêu, yêu cầu nội dung Kiểm định chất chất lượng giáo dục cần huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường 20 Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng bậc Tiểu học huyện Dương Minh Châu nhân rộng bậc Mầm non, Trung học sở huyện số huyện có đặc thù tương tự 21 III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Với giải pháp đạo để nâng cao công tác Kiểm định chất lượng giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Dương Minh Châu, nhóm tác giả đúc kết kinh nghiệm sau: Trước hết, giúp Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc tự đánh giá KĐCLGD điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục trường học ngày thay đổi tích cực Tạo văn hóa định hướng chất lượng đào tạo, khẳng định uy tín thương hiệu sở giáo dục - Mỗi Hội đồng tự đánh giá phải xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp tình hình thực tế nhà trường địa phương Xây dựng chế làm việc cho thành viên hội đồng chế làm việc nội nhà trường từ Hiệu trưởng đến Phó hiệu trưởng tổ chuyên môn, tổ văn phòng nhóm chuyên trách, nhóm thư ký Chú ý đề cao tinh thần cộng đồng trách nhiệm tất thành viên - Tổ chức cho cán giáo viên khảo sát, đánh giá thực trạng nhà trường so với mục tiêu, yêu cầu nội dung việc thực “Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục”; xác định thuận lợi, khó khăn, vấn đề cấp thiết lâu dài cần giải - Cụ thể hoá bước thực kế họach tự đánh giá năm học phân công cụ thể trách nhiệm thành viên hội đồng Xác định lộ trình cho năm học - Làm tốt công tác tuyên truyền, giải thích làm thấu suốt đến cấp Ủy Đảng, cấp quyền tầng lớp nhân dân chủ trương biện pháp nhà trường thực tự đánh giá để đồng thuận hỗ trợ cộng đồng 22 Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Sau thực giải pháp, thu kết khả quan, báo cáo tự đánh giá KĐCLGD trường Tiểu học nâng cao số lượng lẫn chất lượng Với thành nhóm chắn áp dụng bậc học Mầm non Trung học sở lĩnh vực kiểm định chất lượng giáo dục nhân rộng cho huyện lân cận 23 [...]... làm tốt công tác lập hồ sơ, tổ chức tự đánh giá, xây dựng kế hoạch thực hiện công tác KĐCLGD trong các cơ sở giáo dục thông qua lớp tập huấn và đồng thời tiến hành kiểm tra, thúc đẩy việc quản lý, chỉ đạo, điều hành và thực hiện công tác KĐCLGD tại các trường tiểu học nhằm nâng cao nhận thức, tăng cường, đẩy mạnh công tác KĐCLGD a Mục đích của kiểm định chất lượng giáo dục: Kiểm định chất lượng. .. đối với công luận Kiểm định chất lượng không những mang lại cho cộng đồng bằng chứng về chất lượng giáo dục mà còn mang lại cơ hội và động cơ để nâng cao chất lượng cho các nhà trường qua kiểm định Quá trình kiểm định cũng mang lại cho các trường đã qua kiểm định cơ hội tự phân tích đánh giá để có những cải tiến về chất lượng 2 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục... áp dụng của đề tài: Sau khi thực hiện các giải pháp, chúng tôi đã thu được kết quả rất khả quan, các báo cáo tự đánh giá trong KĐCLGD của các trường Tiểu học được nâng cao cả về số lượng lẫn chất lượng Với thành quả này nhóm chúng tôi chắc chắn sẽ áp dụng ở bậc học Mầm non và Trung học cơ sở trong lĩnh vực kiểm định chất lượng giáo dục và có thể nhân rộng cho các huyện lân cận 23 ... tự 21 III KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm Với giải pháp chỉ đạo để nâng cao công tác Kiểm định chất lượng giáo dục của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Dương Minh Châu, nhóm tác giả chúng tôi đúc kết được những kinh nghiệm sau: Trước hết, giúp Hiệu trưởng nhận thức được tầm quan trọng của việc tự đánh giá và KĐCLGD là điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục trong trường học ngày càng được thay... cực làm tốt công tác tham mưu cho UBND huyện bổ sung biên chế cán bộ văn thư, thư viện- thiết bị, nhân viên y tế trường học, … cho các trường để hoàn thiện tổ chức bộ máy, đáp ứng đòi hỏi trong công tác quản lý theo yêu cầu kiểm định chất lượng giáo dục đặt ra 6 Tăng cường công tác quản lý chỉ đạo: Hằng năm, Phòng Giáo dục và Đào tạo thực hiện các công việc sau: - Triển khai kế hoạch chỉ đạo cho... trường giải quyết các vấn đề tồn tại và nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường b Mục tiêu của kiểm định chất lượng giáo dục: Ðánh giá hiện trạng của cơ sở giáo dục đáp ứng các yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số đề ra như thế nào - tức là hiện trạng cơ sở giáo dục có chất lượng và hiệu quả ra sao? Ðánh giá hiện trạng những điểm nào là điểm mạnh, điểm nào là điểm yếu so với các tiêu... không chỉ là đảm bảo nhà trường có trách nhiệm với chất lượng giáo dục và đào tạo mà còn mang lại động lực cải tiến và nâng cao chất lượng cho mọi hoạt động của nhà trường Một kiểm định chất lượng giáo dục được coi là có hiệu quả khi không chỉ đánh giá một trường hay một chương trình giáo dục có đạt chất lượng hay không mà còn phải có vai trò của các chuyên gia tư vấn sẵn sàng giúp đỡ nhà trường. .. quan trọng hơn đó là nhà trường phải đề ra được biện pháp cải tiến cụ thể, thiết thực, khả thi nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu; tạo tiền đề nâng cao hiệu quả và chất lượng các hoạt động; thúc đẩy nhà trường phát triển một cách bền vững đảm bảo chất lượng và không ngừng phát triển 7 Hướng dẫn các quy trình chuẩn bị thực hiện KĐCLGD Để công tác kiểm định chất lượng giáo dục đạt hiệu... trình một cách khoa học như sau: 7.1 .Công tác chuẩn bị : Bước 1: Thông qua nhiều kênh, Hiệu trưởng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh cùng các lực lượng phối hợp ngoài nhà trường Bước 2: Chuẩn bị các điều kiện để tổ chức thực hiện: * Chuẩn bị về các điều kiện bao gồm các công việc: 16 - Chuẩn bị tư tưởng, sự thống nhất và quyết tâm cao trong hội... dõi- Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện 7.3 Sơ - tổng kết Tóm lại, kinh nghiệm mà chúng tôi đút kết được qua ba năm thực hiện tự đánh giá trong kiểm định chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục- Đào tạo quy định, kết quả nghiên cứu dù chỉ đạt ở một chừng mực nào đó, có thể chưa hoàn mĩ nhưng ít nhiều cũng giúp ích cho công tác Tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục của các trường tiểu học trên ... Tìm sở lý luận công tác quản lý, đề giải pháp giúp trường tiểu học huyện thực tốt công tác tự đánh giá KĐCLGD Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường. .. thiết mà giải pháp để giúp trường thực tốt việc tự đánh giá KĐCLGD Đó lí mà nhóm tác giả chọn đề tài Giải pháp đạo nâng cao công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học năm học 2014-2015”... khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy - học nhà trường Trên sở cần có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) nhà trường